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职业教育与技能型人才培养随着我国社会经济的快速发展，对于技能型人才的需求越来越旺盛。
职业教育作为一种培养技能型人才的重要途径，肩负着为国家经济建设和社会发展输送高素质技能型人才的重任。
本文将从职业教育的内涵、现状、重要作用以及如何培养技能型人才等方面进行深入剖析。
职业教育的内涵职业教育是指针对社会职业需求，通过学校教育、职业培训等途径，对学生进行专业技能教育和职业道德培养的一种教育形式。
职业教育让学生掌握一定的专业技能，提高其就业和创业能力，为经济社会发展提供有力的人力资源支撑。
职业教育具有实践性、职业性、实用性、终身性等特点。
实践性体现在职业教育强调培养学生具备实际操作能力，使学生在实际工作中能迅速适应并发挥作用；职业性体现在职业教育以培养学生职业能力为核心，注重专业技能和职业道德的培养；实用性体现在职业教育以满足学生就业需求为导向，注重学生实际能力的提升；终身性体现在职业教育强调学习与工作的融合，鼓励学生在职场上不断学习、进步。
职业教育的现状近年来，我国职业教育取得了显著的成果，但仍存在一些问题。
一方面，职业教育规模不断扩大，体系日益完善。
我国已建立起包括中等职业教育、高等职业教育、成人教育和远程教育等多种形式的职业教育体系。
此外，政府还积极推进职业教育与产业深度融合，促进校企合作，为学生提供实习实训和就业机会。
另一方面，职业教育质量仍有待提高。
部分职业院校专业设置与市场需求脱节，教学内容陈旧，师资力量不足，教育设施和实践教学环节存在短板。
这些问题导致部分毕业生技能水平不高，难以满足企业需求。
职业教育的重要作用职业教育在国民教育体系中具有特殊重要地位。
首先，职业教育是缓解就业压力、促进社会稳定的重要途径。
随着我国人口结构的变化，劳动力市场竞争日益激烈，职业教育能为广大劳动者提供培训和提升技能的机会，帮助他们更好地适应市场需求，提高就业竞争力。
其次，职业教育是推动经济发展、促进产业升级的关键因素。
技能人才培养与评价技能人才的培养与评价是建设现代化经济体系和推动高质量发展的重要保障。
本文将从培养目标、培养方法和评价体系三个方面，探讨技能人才培养与评价的相关问题。
一、培养目标1. 呼应经济发展需求技能人才的培养目标首先要与经济发展需求相呼应。
随着科技进步和产业转型升级，各行各业对技能人才的需求也在不断变化。
因此，培养目标要与行业需求相结合，注重培养适应市场需求的高技能人才。
2. 多元化发展技能人才培养应追求多元化发展，注重知识与实践相结合，注重理论学习与实际操作的结合。
培养目标应既注重传统技能的培养，也注重新兴领域的开拓，使技能人才具备面向未来的发展能力。
二、培养方法1. 学校教育与职业培训相结合技能人才的培养需要学校教育与职业培训相结合。
学校教育是培养基础知识和理论素养的重要途径，而职业培训则通过实践操作和专业技能的培养，提供更直接的职业能力培养。
2. 实践锻炼与工作实习技能人才的培养还需要加强实践锻炼和工作实习。
通过实践锻炼，学生能够更好地将学到的知识应用到实际工作中，培养解决实际问题的能力。
同时，工作实习也能够让学生更好地了解行业的实际情况，提前适应职业环境。
三、评价体系1. 综合测评技能人才的评价应该建立综合测评的体系，既注重技能水平的评价，也要考虑专业知识和理论素养的评价。
综合测评可以通过考试、实际操作、实训成绩等多种方式进行，全面、客观地评价学生的综合能力。
2. 职业资格认证技能人才的评价可以通过职业资格认证来进行。
职业资格认证是对技能人才所具备的职业素质和技能水平进行认定的重要手段，具有行业公认度高、市场认可度强的特点。
3. 持续评估与动态调整技能人才的评价应该是持续的，并且能够及时调整。
通过定期的评估和反馈，可以及时发现问题并加以改进，保持评价体系的有效性和及时性。
总结：技能人才培养与评价是推动经济发展和提升职业素质的关键环节。
通过与经济发展需求相呼应的培养目标、学校教育与职业培训相结合的培养方法以及综合测评和职业资格认证等评价体系，可以有效地培养和评价出适应市场需求、具备专业知识和实践能力的高素质技能人才。
技能型人才培养方案技能型人才培养方案的制定是为了提高员工的技术水平和专业能力，使其能够适应不断发展变化的社会和经济需求。
本文将从招聘与选拔、培训与发展以及评估与激励三个方面介绍一个完整的技能型人才培养方案。
一、招聘与选拔在招聘与选拔阶段，我们需要制定一套科学的人才选拔标准，以确保能够吸引到具备所需技能和潜力的人才。
首先，我们会根据岗位需求，明确技能型人才的关键能力和素质，并将其转化为具体的选拔标准。
这些标准可以包括专业知识、技能技巧、工作经验、团队合作能力等。
其次，我们会通过多种渠道广泛宣传招聘信息，吸引有潜力的候选人应聘。
最后，我们会通过面试、测试、案例分析等环节来评估候选人的能力和适应度，以确定最佳人选。
二、培训与发展在培训与发展阶段，我们会为员工提供全面系统的培训计划，以提升他们的专业技能和职业素养。
首先，我们会根据员工的不同岗位和能力需求，制定个性化的培训计划。
这些计划可以包括内部培训、外部培训、学习交流、实践锻炼等多种形式。
其次，我们会引入先进的培训方法和工具，如定期组织专业知识讲座、技能培训班，还可以借助在线学习平台和虚拟仿真实训等方式，提高培训的效果和质量。
最后，我们会设立专门的职业发展通道和晋升机制，为员工提供广阔的发展空间和晋升机会。
三、评估与激励在评估与激励阶段，我们会建立一套科学有效的绩效评估和激励机制，以激发员工的积极性和创造力。
首先，我们会建立明确的工作目标和绩效指标体系，以量化评估员工的工作表现。
其次，我们会定期进行绩效评估和反馈，及时发现问题和优化改进，为员工提供指导和支持。
最后，我们会根据员工的绩效结果给予相应的激励措施，如晋升、薪酬调整、奖金及股权激励等，以激励他们不断提升自己的技能和能力。
总结技能型人才培养方案的制定对于组织的长远发展至关重要。
通过科学的招聘与选拔、培训与发展以及评估与激励，可以不断提高员工的技术水平和专业能力，为组织创造更大的价值和竞争优势。
谈谈对培养高素质技术技能型人才的几点看法技术技能型人才目前在我国生产企业中大量短缺，尤其是高素质复合型人才。
这种类型的社会人才在很多大型企业中都发挥着重要的骨干作用，不但能够在实际工作中解决一些难以应付的麻烦，还能够融会贯通的处理一些现场难题。
因此，可以说大力发展这样的人才不但能够推动企业快速生产，还能够将科学技术成果快速的转化为企业的经济效益。
所以，现今我国已将高素质技术技能型人才培养逐步纳入我国的教学重点规划中，并不断朝着这一方向大胆的实践与创新，为我国的教育事业掀开了崭新的一页。
1 什么是高素质技术技能型人才高素质技术技能型人才是一个综合能力很强，技术能力较高的技术人员。
一方面强调素质，另一方面强调技术。
高素质是强调人才综合能力，是时代进步永远不可或缺的部分；而技术技能则是强调工作能力，要求在实际工作中能够克服和解决一些高水平的难题。
因此，我国的技能型人才也常常被人称为“蓝领”，对高技术技能型人才的定义一般在管理层和操作执行层之间，确切的说应称为“银领”。
这类人一般是在实施现场的一线工作者，他们具备精湛的专业技能，能在关键时刻发挥关键作用，面对生产难题时能够较快的找到突破口，被企业赋予“能工巧匠”的称号。
在他们当中有的取得初级工程师或中级工程师，有的已经取得高级工程师的职称，在这三类人员应具备5个方面的能力：必要的理论知识；有丰富的实践经验；有较强的动手操作能力并能够解决生产实际操作难题；有创新能力；有良好的职业道德。
2 培养高素质技术技能型人才的具体方法2.1 注重培养高素质技术技能型人才的职场应变能力面对发展加速的社会，它应作为人才的必备素质来对待。
这一素质的培养可在学生掌握了一定的基本技能之后开始。
要着重把握三个内容：（1）教会学生及时捕捉相关的职场信息，并学会分析、判断它们对职场的影响。
尤其是本区域门户网站的职场信息。
如该职业市场的需求与变化趋势、该行业发展的动态，以及其他间接因素对职场的影响（包括科技发展方向、产业结构的变化、消费观念的变迁等）；同时还要注意工作环境与工作方式的变化。
职业技能大赛对高职院校技能型人才培养对策分析【摘要】职业技能大赛是高职院校培养技能型人才的重要途径和平台，对学生技能的提升和职业素养的培养起到了至关重要的作用。
在现有的培养模式中，仍然存在着一些问题，比如培训资源不足、竞赛评价不公等。
为了更好地促进高职院校技能型人才的培养，我们需要提出一些对策建议，比如加强对学生的培训与指导、优化竞赛评价体系等。
这些对策的实施将有助于提高高职院校学生的职业技能水平，提升他们的竞争力。
在未来，需要继续加强与企业的合作，不断探索创新的培养模式，以适应社会对技能型人才的需求。
通过职业技能大赛，高职院校可以培养更多具有实践能力和创新思维的优秀人才。
【关键词】高职院校、技能型人才、职业技能大赛、培养模式、对策建议、实施方案、总结分析、展望未来、结论建议。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校技能型人才培养是当前教育领域的热点问题之一。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断升级，对高技能人才的需求越来越迫切。
而传统的高等教育模式在培养学生实际技能方面存在诸多不足，导致很多毕业生在就业市场上难以找到理想的工作。
本文旨在通过对职业技能大赛对高职院校技能型人才培养的影响进行深入分析，探讨目前现有培养模式存在的问题，并提出针对性的对策建议，希望能够为高职院校的技能型人才培养提供一些启示和借鉴。
1.2 问题意识高职院校技能型人才培养面临的问题意识主要包括以下几个方面：当前社会对技能型人才的需求日益增长，但高职院校在培养技能型人才方面仍存在一定程度的滞后和不足，导致毕业生的就业竞争力较弱。
现行的培养模式过于理论化，缺乏实践性和创新性，无法满足市场对具备实际操作能力和解决问题能力的技能型人才的需求。
学生参加职业技能大赛的积极性不高，缺乏对参赛的认识和重视，导致对于比赛的培训和准备工作不够充分，影响了技能培养的效果和质量。
高职院校技能型人才培养面临着培养模式落后、实践能力不足以及对职业技能大赛的重视不够等问题，亟需寻找有效的对策和改进措施以提升技能型人才培养的质量和效率。
一、高素质技术技能型人才培养模式改革的现实需求随着我国社会经济发展进入新常态[1]，在国家创新驱动发展战略的推动下，社会经济转型升级不断加速，产教融合不断深入，对人才供给提出了新需求，赋予了技术技能型人才新的内涵。
职业教育应推进高素质技术技能型人才培养模式改革，培养符合经济社会发展需要的人才。
（一）产业转型升级对人才培养模式改革提出了新要求近年来，随着经济转型发展，新产业、新模式、新业态不断壮大，产业创新发展趋势明显，转型升级下的产业群，呈现出技术密集和知识密集走向。
这一转型，对技术技能型人才的素质能力提出了多元化的需求。
企事业单位需要能够在生产一线解决现场实际问题的高素质技术工人，也需要“一技之长”和生产管理能力兼备的复合型人才。
由此，对与社会经济发展紧密关联的职业学校来说，如何通过培养模式改革，提升人才培养的针对性、实用性和前瞻性，也成为亟待破解的命题。
2014年6月国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》等重大文件，都对技术技能型人才培养模式改革提出了要求。
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确指出，要“建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作，优化学科专业布局和人才培养机制”[2]。
因此，各级职业学校高素质技术技能型人才培养的路径探析——以常州刘国钧高等职业技术学校为例黄 小 璜，潘 雪 涛摘 要：基于区域经济社会发展对高素质技术技能型人才的现实需求，分析了职业学校在人才培养中存在的主要问题，提出要优化专业结构，服务地方发展；明晰培养目标，满足学生需求；建立协同机制，拓宽育人路径；完善支持体系，服务学生发展。
同时，以常州刘国钧高等职业技术学校为例，对职业学校主动融入地方产业转型升级以培养高素质技术技能型人才的实践举措进行了探析，以期为其他学校提供借鉴。
关键词：职业学校；技术技能人才；人才培养基金项目：江苏省高等教育学会“产教融合研究专项”2019年度开放课题“产教融合背景下区域现代职教共同体建设研究”（项目编号：CJRH2019012）作者简介：黄小璜，男，常州刘国钧高等职业技术学校教务处处长，主要研究方向为职业教育管理；潘雪涛，男，常州工学院光电工程学院院长，主要研究方向为机械工程和高等教育管理。
龙源期刊网 浅谈如何培养技能型专业人才作者：刘欢来源：《科学大众》2019年第10期摘; ;要：“发动机电控制系统检修”是高职汽车检测与维修技术专业的核心技能课程之一，目的是培养技能型、专业型和实用性突出的人才，在培养学生职业能力和职业素养方面占很重要地位。
如果在实践中无法按照教学目标合理设置课程、合理配置教学设备，就无法有效组织课程教学活动。
鉴于此，文章将以“发动机电控制系统检修”课程为例，结合该课程在湖南吉利汽车职业技术学院的教学实际，浅谈在技能型人才培养要求下高职院校如何进行科学、合理的专业课程教学设计。
关键词：技能型人才;高职院校;专业课程教学设计;发动机电控系统检修课程1; ; 课程目标第一，从理论知识目标来看，应该帮助学生全面掌握汽车发动机电控系统的控制原理、结构组成以及系统检修和故障诊断等。
能够利用现代诊断和检测设备进行综合故障诊断、分析及零部件维修和更换。
第二，从技能上讲，要重视培养学生的实操能力，增强他们在维修工作时的安全意识，能够严格按照规范开展操作，合理使用和维护发动机电控系统及相关配件工具，能在实践中不断提升自己的合作能力、沟通能力，加强职业道德素养和责任感等综合素养的培养。
2; ; 学情分析首先，高职学生来源复杂，有的来自高考高职专科，有的来自中职学校，有些学生本身机电专业基础薄弱，学习发动机电控系统控制原理难度较大，而且这些学生的自我约束力一般不强，缺乏主动学习的热情。
其次，湖南吉利汽车职业技术学院在汽车专业设置上，受到教育资源的限制，虽然针对该门课程的教学采用的是理实一体化教学模式，并采用了项目化教学方式，但是实际上很多实训设备陈旧、师资十分匮乏，无法满足项目教学对资源的要求。
最后，该课程除了要求学生学习汽车发动机相关的知识外，还要学习控制理论，而且不同系列的发动机控制原理不同，所以学生的学习内容繁多复杂，学生学习难度大，久而久之，如果没有有效的教学方法，就会影响学生的学习积极性。
中职学校如何培养技能型人才【摘要】为了满足新形势下社会对专业技能型人才的要求，结合本人多年的教学经验，就如何提高课堂教学质量，改变教学模式、加强实践教学，培养技能型人才等方面进行了探讨。
【关键词】专业课课堂教学实践技能随着国家对中职教育投入的加大和社会对技能型人才的需求。
农村中职教育正在发生巨大的转变，由以前单纯的理论教学转向重实践、重技能的教学。
中职学校专业课是一门实践性、综合性很强的学科。
其教学的根本目的在于提高学生运用知识的技能，也就是强调理论的实用价值，对中职学生而言，学习的目的在于应用，因而对理论课的讲解就要有针对性，针对专业技能的需要，针对当前经济发展的实际状况来把握深浅，讲法上尽可能做到深入浅出，容易接受。
1 激发兴趣学习的动力主要源于兴趣，初人职中，学生对专业课难以产生兴趣，学习较被动。
要搞好专业课教学，关键在于激发学生兴趣，培养他们学专业、爱专业的思想情感。
为了培养学生兴趣。
在学生入学之初，就进行必要的职业意识教育，介绍当前职业人才的需求及其发展趋势，组织学生观看科教片，参观科技示范户的生产经营情况，并组织学生进行农村科技示范户经济效益的社会调查，通过一系列有意义的活动，使学生深刻理解了职业教育的作用和地位，使学生卸下了思想上的一个沉重包袱，学专业技术照样有奔头，产生了一种渴求知识的强烈愿望和振兴本地经济的历史使命感。
2 改革课堂教学方式2.1 增强课堂讨论和课程专题为了适应市场经济条件下对创新人才的需求，开展以老师讲授为主，课堂讨论和课程专题为辅的教学模式，改变满堂灌输的传统教学模式，变灌输式为启发式，变被动学习为主动、互动学习。
通过课堂讨论，老师少讲、精讲，启发学生结合生产实践中发现的问题独立思考、创新思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
通过课程专题让学生参与到课堂中来，调动学生查阅文献的积极性和主动性，不仅做到理论联系实际，而且锻炼了学生的写作和归纳能力。
2.2 自制和应用多媒体课件多媒体教学，可以将教师的教学意图形象直观地表现出来，激发学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲，同时，实现理论与实践的结合。
在职业教育中如何培养技能型人才作者：周长勇来源：《神州》2012年第15期(山东省昌乐县劳动技工学校山东昌乐 262400)【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0375-01我国当前的职业教育，虽然取得了可喜的成绩，但是技能型人才还远远不能满足社会的需求。
本文就是在这一社会背景下，选择了职业学校如何培养技能型人才这个话题，提出发展思路和对策，旨在促进其持续稳定发展。
1 明确培养目的与培养目标我国职业教育的根本目的在于通过全面提升学生的整体素质，让其成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才，在企业和学校之间搭建一座桥梁，使学生所学即所用，让企业与人才之间实现无缝对接。
在培养目标方面，职业教育强调以培养学生能力为重点。
随着科技的发展和社会的进步，职业技能的突出作用已成了不争的事实，因此，“能力为本”的教育理念是必要的，具有时代适应性。
但是，职业教育不是单纯的能力教育，它还必须“以人为本”，强调对人的关怀和尊重，着力提高受教育者的综合素质。
在职业教育中，能力培养与素质教育二者具有内在的高度一致性，因而构成职业教育的统一的培养目标。
2 科学合理地安排课程体系2.1 以能力为本位确定课程内容。
能力本位，即能力在专业人才培养方案中的根本性地位，以能力为本位确定课程内容体现了技能人才培养方案设计的指导思想。
人才培养是通过课程教学实施的，那么选择什么样的课程内容，主要根据能力要求来确定，所有的课程设置都是为了培养必要的职业能力服务的。
例如，在机械制图教学中，手工绘图由于速度缓慢、修改不便，渐渐被淘汰，紧跟而来的是计算机绘图。
AutoCAD是计算机辅助设计软件中最流行的绘图软件之一，它具有二维绘图、编辑、三维造型等功能，能满足机械行业的多种设计要求和设计理念。
由于它操作方便实用性强在许多行业中都得到应用，特别在机械制造业中应用颇为广泛，机械类专业的学生在掌握它后会达到事半功倍的效果。
关于培养职业技能型人才方法的分析
摘要：高技能型人才是“科学技术”，是“第一生产力”的实践者，是推动技术创新和实现科技成果转化为生产力的重要力量，高技能型人才的培养必须向综合职业素质发展，增强实践能力、创新能力、就业能力，实观一专多能，拓展职业空间。
走复合型高素质人才之路。
在强调基本职业技能的同时，创造条件使个人绝技得到创新和发展。
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，培养具有综合职业能力和突出专业的高技能型人才，是社会生产力发展中急需解决的重要课题。
职业技能培养目标应该是：造就一大批服务于生产、管理第一线的高素质的应用型高技能人才。
深化高技能型人才培养体制改革，推进职业教育创新，优化教学结构，改革培养模式，努力提高教学效率和质量，以形成与经济社会发展要求相适应的高技能型人才培养体制。
关键词：高技能型人才培养模式科技支撑和引领产业全过程
由遍布全球的“中国制造”转变为“中国创造”用科技支撑和引领产业全过程。
而高技能型人才的严重匮乏，制约了产业开发和创新，加快高技能型人才的培养工作，选拔和培养一大批高级技工、技师和高级技师等高技能型人才迫在眉睫。
职业技能教育是国家教育的重要组成部分，是教育事业中与经济社会发展联系最为直接、与人民群众的利益联系最为紧密的一种教育形式，它担负着培养数以万计的高素质专门人才的重要任务。
既然是教育，那么其必须遵
循其教育规律和特点，按照社会经济发展的客观要求，真正培养出“具有综合职业能力和全面素质基础的高技能型人才”，就成为自身改革发展中急需研究解决的重要课题。
所以，技能教育型院校的培养目标应该是：造就一大批服务于生产、管理第一线的高素质的应用性高级技术人才。
1、职业技能人才队伍现状
(1)技能人才含义：高技能型人才是随着社会经济和科技发展不断变化的一个动态概念。
当今的高技能型人才除了掌握主流的技术技能外，还要不断了解技术发展的前沿，能够从事智能化高新技术的运用与维护等劳动，是技能与智能相结合的复合型人才。
(2)技能人才现状：目前，中国高级技工人才严重短缺，尤其是技师的培养远远跟不上时代发展的需要，这已成为近年来中国人才结构的一大薄弱环节。
中国的高级技师约50％进入中老年，在制造业中所占比例不到4％，只是发达国家的1/8左右。
中国每年有600万人参加职业资格考试，但参加高级考试的不足10％。
在劳动力需求大于供给中，求人倍率较大的是高级技师、高级工程师、技师、求人倍率上升幅度较大的还是高级技能师和高级工程师。
2、培养手段与实践
高技能型人才作为人才结构中的重要组成部分，受到政府、教育部门等社会各界的高度重视，其重要性也凸显出来。
事实证明，技能教学型院校具有鲜明的办学方向和特色，都是将“职”或“技”写在自己的招牌上。
技能教学型院校的培养目标应该是：造就一大
批服务于生产、管理第一线的高素质的应用型高级技术工人。
所谓“一线”、“应用”、“高素质”“高级技术人才”都是强调就业能力这一核心，从培养目标出发，技能教学型院校必须致力于专业与企业岗位的需要紧密结合，必须致力于专业职业技能基本和专业性的结合，必须致力于把握今后几年市场对技能型人才的需求和发展趋势，必须致力于研究市场所需求的专业群，必须致力于高新技术成果的引入和掌握，必须致力于“高技”、“绝技”的传承与创新。
3、培养对象目标
要培养出高素质、高技能、适应社会需求的高技能人才，就需求有高质量的校内外实训基地，但高质量的实训基地，需要高投入，这在目前技职型院校办学经费普遍不足的情况下，仅靠学校自己的力量是难以解决的。
因此，实训基地的建设，必须想办法创新。
而解决实训基地建设中的困难，提高实训基地建设质量，改善学校办学条件最好的办法就是校企资源共享、共建办学。
打开校门，走出去，请进来，建立起较为紧密地校企合作平台，合作办专业，合作办班，真正实行近距离办学，有针对性的办学。
目前，校企资源共享、共建办学的类型大致有三种：一是引入企业资源，在校内建立校企公用的实训基地。
生产技术代表了行业的先进水平，引入企业资源，在校内建立校企公用的实训基地，即节约了学校的办学资金，又使学生不出校门就能接触到先进的生产技术，从而有效的提高了学生的实践能力。
二是建立稳定的校外实训基地，拓展培养学生能力的空间，校外实训基地建设是学生职业素
质养成职业能力提高的有效保障。
三是相关学校资源企业化，不断提高为企业服务的能力。
4、培养高技能型人才的内容与方法
高技能型人才的培养向综合职业素质发展，精一门专业技能，会几门相关技能，走复合型高素质人才之路。
在强调个性技能达标的同时，也要创造条件使个人绝技得到创新和发展。
为此，对职业资格鉴定也应由单一工种逐步向复合工种转变，由就业型向创业型转化。
随着知识经济时代快速发展，在用人上即越来越细化，又越来越强调综合能力了。
职业资格鉴定必须以产业界的需求、生产和技术实际设置为考核目标。
能力的培养主要分为：一是突出专业理论与专业技能的紧密结合；二是注重专业经验与专业智能的紧密结合；三是强调培养目标与企业岗位职业标准紧密结合；四是传统技能技巧与推广先进技术应用紧密结合；五是检查知识的运用和技能技巧的掌握水平紧密结合。
要达到以上五个紧密结合必须在教学教法上进行改革。
5、需要解决的几个问题
培养高技能型人才需要解决好以下关键问题：一是要转变人才观念，确立高技能型人才新观念，提高对技能培养重要性的认识；二是要不断改善实训条件。
与社会培养相比，培养高技能型人才的不足就在于学生实践经验相对缺乏，要解决这个问题，学校必须向有助于培养高技能型人才学生的实训方面投入，这是学校培养高技能型人才师资必备的条件；三是高技能型人才的培养是一项系统工
程，也是我们面临的新课题，需要全员参与，需要不断探索，从实践中积累经验，不断创新具有科技含量的职业教育理论，为高技能人才的培养创造出一条具有中国特色人才培养模式。
