支教体会
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支教体会
此次去恩施的支教，有多大的价值不想细数。
本来一件事就是一件事，它有再大的价值意义或者再没有价值意义，它就是那么件事，本来它的价值都是人定的，可每个人的视角，需求又不同，就难得有一个统一的标准。
习惯于用脑子写东西，现在我想用心写点东西，写人写事写情！
去恩施的支教，比起一起去的有亲姐妹，情侣，室友，朋友，我真正是孤家寡人，一个人都不认识。
去的第一天路上感觉景色很美，山路很多，接近360°的弯一个接着一个的转头晕眼花，山水环绕；到学校了感觉还行；作为一年级的班主任被领进教室自我介绍，走到门口看见前任班主任（女生）被孩子包围，各个小嘴巴都唧唧咋咋，教室里副班主任（男生）脖子上，身上，腿上都被孩子挂着，我脑海中出现一棵大树上挂满了猴子上窜下跳很热闹的画面，场面失控，大脑空白，还是前任班主任又吹哨子又大叫，一群人进了教室，好不容易坐好，我开始自我介绍。
对于自己带的一年级的班，虽然之前知道自己是一年级班主任，做好了一定的心理准备，兵来将挡水来土掩，在我站在讲台上讲话，有孩子和同桌打闹，有孩子呆呆的，眼睛里什么也看不见地看着我说话，有孩子时不时插挨边或不挨边的话，有孩子跑出去了，我的介绍完了，跑出来缓口气。
在回办公室的路上经过二年级，女生在哭男生在笑老师在讲话，到办公室听其他支教老师说个人
二到五年级学生哭老师哭，中午放学办公室也是红眼睛的学生老师，我就在想“一年级怎么还是这么欢腾嗨皮呢？到底还是年纪小不懂事，还不懂感情”。
下午看到一期的支教老师坐车走的汽车背影，我舒了一口气，这之前的还是他们的空气地带，我呼吸不到空气，现在这就是我们自家的田地了，开荒播种新天地！也有疑惑未知：我们能做到和他们一样好，或者能做到踩在前人的肩膀上更上一层吗？这就是第一天，上午我还是个看客还是局外人还没进入状态还找不到北还像透明人像做梦，我的准备在冒烟升空化为虚无，下午我着陆了醒了实了。
在半个月的时间里，我教一到四年级音乐，做一年级的班主任。
其他三个年级就不说了，就说我带的班一年级。
一年级我上音乐课快上成语文课，不到20字的歌词抄大半节课，老师这个字怎么写那个字怎么念，老师没有笔没有本子，老师想喝水想上厕所、、、、、、一节课下来喉咙疼，头疼。
后来干脆先学拼音再学写字再跟着念最后学着唱歌。
做班主任要早上督促打扫卫生，点名，没到的打电话家长问情况，上午时不时来晃哈，处理哈谁捡了5角钱谁打架了谁哭了谁拿了谁的东西吃了这类的民事纠纷，；中午列队把学生送到校门口；下午根据学生情况或补习或家访，晚上开会讨论一天遇到的问题，向各科老师了解情况、、、说说我们班的孩子吧，或者说说我的学生吧。
的确还是孩子，在他们的眼里世界都是新鲜的，都是无意识的。
他们学东西很快，因为他们很多都不会。
他们很容易喜欢你，也很容易忘记你。
他
们会向你告状会和你说悄悄话会说我喜欢你、、、在他们的身上没有规则欲望，只有本能天性，他们还没有完全成长成一个真正的人，还就像会说话的鹦鹉会搬箱子的猴子，在动物和人之间。
和他们待在一起的时间，我想我对老子的“常德不离，复归于婴儿”有更深的体会吧，借着他们的眼耳嘴，我依稀模糊可以看见这个世界原始的模样，人性最初的美。
有时候我不知道该怎么教他们，比如他们犯错了有种发不出火的感觉，或者说发火那是无意义的，他又不懂那是不对的，我也会想什么是对的什么是错的，什么是好的什么是不好的？那对错好坏都只是人类下的定义，他只的考虑了人的益处需求，或者说机会成本般对人的损失最小，而对于这个天地来说，无所谓对错好坏。
比如：人吃鸡对人好吧，可是对鸡好吗？按生命平等，万物平等的说法，鸡肯定认为不好。
鸡只是不能像人说话，能说话它还会说上帝是一只鸡！还会想我是不是在泯灭孩子的天性？我怕教得他们失去纯真，因为我们已经失去了可贵的纯真，我想哪怕让她再多一天纯真，我也不能让他规矩咯，就像我怕对他们太好，会让他们有比较对他们上学的正规军老师有排斥不能好好学习一样。
既然无所谓对错好坏，规矩天性，那我是来教什么的？就算只教知识，那也是把他们带入人的世界，他会看不到猫狗花草的世界，那知识是人创造的，人就差没说上帝是他创造的，其实上帝也是人创造的，于是像我们一样长大成人了。
你看见了吧，我对自己的教育理念也糊涂混乱了，我经常会矛盾，会不知道到
底要怎么教他们，要把他们教成什么样子，虽然我们只是待很短一段时间。
说到孩子，教育，似乎有点沉重了，但那都是我的真实想法，我想我以后有孩子我也会很矛盾的。
说点轻松的吧，我们的支教团队，也是我的朋友，老师。
我们一起买菜做饭，一起讨论学生的情况，一起出去玩拍照、、、、、我在这个队伍里也学会了折星星，学会包扎伤口，学会玩狼人，还没学会拍照，做发型，做饭。
有人说我们支教就是去旅游的，我想说我们的确玩了，到山水间玩了，和孩子们玩了，和同龄人玩了，玩得很开心，但我们也尽力当好一个老师，尽力对他们的成长起到哪怕一丁点的作用。
一期老师走的时候，老师学生都哭了，二期走的时候大家都没哭，也有学生来要我们的电话号码，送李子给我们吃，我想问你到一个地方去旅游，走的时候会哭吗？不会，因为你留在记忆里的只有风景或者个别的人，画面，但是留在我们的记忆里的是孩子们的淘气乖巧，是和他们在一起相处的时间，这些是留在心里的，风景是留在脑里的。
当然我们作为没有经验的支教老师，我们的团队肯定存在或这样或那样的问题，这是不可避免的，但我们的经历也可以给后来者一些帮助，我们的活动也会一直进行下去，对我们对当地而言是双赢的！
在这半个月时间里，让我感动的事情很多，我们大伙都大大的感动了一把,大家都有感动!感动于学生的一句“老师，我想你了”，感动于学生给我们的张老师过生日师生打的激烈蛋糕仗，
感动于那一大碗有蔬菜有鸡蛋热气腾腾的长寿面，感动于要走的时候孩子送给老师的礼物，老师给学生的礼物。
王旭一个男生折了那么多小花篮，张洁给学生一人写一封信，还有我自己折星星做手链折钱包、、、有太多太多的感动，被别人感动也被自己感动，借张洁的一句话“我很喜欢今天的点点滴滴”。
从积极方面说，这次的支教对我也有影响，我会去学习，会去尝试，不知道它的激励作用会发挥多久，但年轻有经历就好！对于我自己内心感受而言，我到的是一个完全陌生的环境，做着陌生的事情，没有认识的人，和武汉的家人朋友联系很少，我觉得很好，就像晚上走在陌生的街头，周围人来人往热热闹闹，我可以看见自己内心真实的想法，感觉到自己的感受，就像牵着自己走在熙熙攘攘的街头心里很踏实，这种感觉在很多朋友在身边，每天都规律机械地做事的学校很难感觉到，或者说已经麻木了。
每个人都有自己的社会属性，关键是当你把社会性的这一切都担当起来，“自己”还在吗？其实，每一个人都是在多元的角色里面穿行而过，但最不能遗失的，最重要的，只有自己。
就算没有利益关系，我们也能有单纯的快乐！此次支教，我们都找到了自己吧！
这个故事有点长，无关文采，无关价值意义，只关情！。
