(精品文档)一年级语文教学课改小故事

我的课改故事语文范文篇一：我的课改小故事我的课改小故事时光飞逝，转眼之间，我校课程改革已实施2年半时间，蓦然回首，追寻踉踉跄跄走过的足迹，回味这几年时间的课程改革，有艰辛，也有喜悦，有困惑，也有收获，面对这一切，不禁感慨万千，改革对于旧事物来说，无疑伴着痛苦，但也催生欢乐。

就这样我的作文课《观察日记》也拉开了帷幕?? 为了写好观察日记，我特意在作文的前几天安排学生准备好各自喜欢的小动物、植物、玩具等。

但到了星期二，我检查时，我发现大多同学都准备好了，只有几个平时调皮捣蛋的不爱学习的学生没有准备，当时我一急便说，呆会儿谁没有东西谁就别想出去玩。

听我这么说，那几个同学急了。

连(转载自： 小草范文网:我的课改故事语文范文)忙跑到教室外的草坝时去了，我看在眼里，喜在心理，虽说用了强制手法，不过还真管用。

说来也怪，听说下午要上观察课，别提孩子那高兴劲了，干什么事情也都起劲。

好容易熬到了下午，上课铃一响，同学们见我一进教室，马上就把早已准备好的东西举的高高的叫到：“老师我有了，老师我有了。

”我见势连忙说说：“你们真棒，不过老师也有两个要求，你们同意吗？”同学异口同声的说：“老师你说。

”我说那好：“一是要认真观察你们各自的东西，它是什么样子的。

二是看谁玩的最有趣。

”同学听了呼啦一下全跑出教室，有几个哭丧着脸说：“老师先前我们都有，但跑了怎么办？我们能再去捉几只行吗？”我说：“当然行。

”这几个孩子就像获了皇上的赦令似的，飞也似的跑开了。

这时同学们把早已准备好的蝗虫、蟋蟀、七星瓢虫、山蚂蟥、牡丹花、玩具等等都拿出来了，放在乒乓球桌上，像模像样的仔细的观察起来，不时说我看不见了什么？他又发现了什么？有的还斗起了蟋蟀，斗起了蝗虫，还有的看蚂蚁运粮食。

一时间真是热闹非凡，同学玩的起劲极了。

我正好乐得个清闲起来，这时有个叫陈露的女同学，平时表现平平，面带羞色的走到我身边，轻轻的说：“李老师我捉的是七星瓢虫，我们一起玩好吗？”我当时一惊，感觉这孩子真是进步多了，起码胆子大多了。

活动让学生的作文课“活”起来虽然我是一名小学语文老师，但是回忆起我上小学的时候，我也是讨厌作文，惧怕作文，一提写作文，我也皱眉头，挠脑袋！所以，我特别理解我现在的学生写作文时候的痛苦心理，不知道写什么；写了也是口水话，不精彩；不知道先写什么、后写什么；不知道什么是重点；明明想写这个，写出来却不是我想要的；作文不能表达自己心里的想法和感受！学生写作文难，我教作文也难！给学生讲如何选材；教学生写作顺序；告诉学生文章要条理清晰；强调作文要有重点、难点；给学生分析如何课文如何做到详略得当！可是，我虽然讲得很认真，学生听得很努力，但是学生听了之后仿佛是有一点方法了，但是一到提笔写作文，脑袋里面一片空白，还是不知道写什么！学生特别苦恼，看着作文本发呆；我很着急，大声强调我刚才讲过的所谓“作文技巧”，可是无济于事，除了几个能干的孩子，其他孩子还是不知道怎么写！此时的我，感到前所未有的无助，迷茫，挫败！失落的我回到家里，开始反思我今天的教学行为，我发现我只是把如何作文的理论知识告诉了学生，因为学生不知道怎么写，于是整个过程都是我在讲，学生没有参与，没有互动，学生只是在听，所以效果很低。

我以前的老师不就是这样教我写作文的吗？非常荣幸，我能够参加我们锦江区骨干教师培训中“深度学习”高级研修班，知道了核心素养、深度学习、高阶思维是当前课堂教学改革向纵深推进的三大关键词！回来之后，我就思考，如何在作文教学中促进学生的深度学习，触发学生的高阶思维，进而培养学生写作的核心素养呢？一、从学生的学习动机出发，以前学生写作文都是因为老师布置的作业，自己必须完成作业，为了完成任务要写作文。

于是，我决定我的作文课从学生最感兴趣的事情入手，学生最感兴趣的无非就是游戏或者活动，所以，我们班的作文只写学生最感兴趣的活动，激发学生的学习兴趣，激发学生深层学习动机！于是，同学们提议写我们刚刚举办地运动会，因为我们班在运动会中拔河和接力赛都是第一名，孩子们说要把我们的精彩时刻记录下来，还有的孩子说运动会上发生很多搞笑的事情也需要记录。

小学一年级语文教学小故事【篇一：小学一年级语文教学小故事】小学一年级语文教学故事小学一年级语文教学故事幼儿园小学中学作文课内课外公文>散文-樟徐志摩和林徽因的故事徐志摩《偶然》赏析中国梦演讲稿换一批相关推荐小学一年级语文教学故事2014-11-28相关链接 :今天阿呆网给大家提供的是小学一年级语文教学故事，希望对能让大家在于班级的管理、对儿童的教育方面能有所借鉴。

本版内容为小学一年级语文教学故事，欢迎阅读。

从我任教以来，我始终相信：任何一个学生都需要用爱来感动。

因此我一直秉承这个原则来施展我的教育工作。

但是自从我成为了一年级三班的班主任后，回想当初我真的有种万念俱灰的感觉，因为这些又懵懂又淘气的小朋友，尚且还不懂老师的爱。

记得开学第一天的第一堂课，班上的小童居然整整又唱又跳的“表演”了一堂课，下课后我就问他为什么要在课上乱蹦乱唱的，没想到他居然说是因为高兴，所以高兴就应该要大唱大跳。

我听后非常无奈，只能硬着头皮继续开导他：“小童你现在已经升到一年级了，上课是应该遵守课堂纪律的。

”“我周围的大人们都说我是多动症孩子。

”小童理直气壮的对我说道。

“你这根本就不是多动症！”我一说完就发现了小童一怔，我知道现在正是我好好教育和开到他的时候，于是我继续说道：“小童大人们其实都说错了，你看你这么聪明，老师相信你上课一定会好好听讲的。

”小童听后点了点头，我很高兴我对他的谈话起到了效果。

但是实际上这次谈话的所起到的效果是很微小的，所以为了不让这个孩子输在一年级的起步上，我决定让他做班级卫生委员，利用班委的旗号来激发他的好强心，果然一个星期下来，小童变得能听从老师的管理了。

晚上我又赶紧到小童的家中进行家访，告诉小童父母要对孩子进行多鼓励、多奖励、多发现他的优点并引导他。

就这样一个月后，任课老师告诉我小童变乖了。

后来通过我持续对小童的观察，以及为了巩固小童“乖乖上课”的心理，我又让小童做了老师的小助手，果然一个学期下来，小童不但字写的越来越工整规范了，就连在同学之间也树立了小老师的荣誉。

我的课改故事时光飞逝，转眼之间我校实行高校课堂已半年多了，蓦然回首，回味这段时间的课程改革，有艰辛，也有喜悦，有困惑，也有收获，面对这一切，不禁感慨万千，改革对于旧事物来说，无疑伴着痛苦，但也催生欢乐。

故事一：信任产生感动从昆山学习一回来，我们就对进行轰轰烈烈的发言训练。

在培训活动中，有些学生虽然表现不够理想，但也不乏令我感动的学生出现。

活动第二天，从不主动发言、声音很小的耿一品同学，站在板面前俨然变成了另一个孩子，他动作自然大方、声音洪亮、讲解清楚，讲完题后教室里立刻响起了热烈的掌声，同学们齐声呐喊：“耿一品，你真棒！”下午发完校讯通作业，我一进教室就发现韩欣琦同学在抹眼泪。

这个性格倔强、活泼好动的孩子平时是从没这样过的。

我一问才知道，原来是他想去黑板上板示问题而组长没有安排，他正为此而伤心。

我了解到情况后，马上劝他：“小组合作学习，看的就是同学们的配合。

展示自己的机会多的是，你可以讲问题、作补充或评价呀！现在哭鼻子正说明你积极性很高，老师们马上就来看你们的表现了，那你就赶紧擦干眼泪，准备展示自己吧！”韩欣琦果然很快进入状态，他不但第一个走到板面前展示自己对问题的理解，而且丝毫看不出刚才的难过，并对同学们的发言积极评价，自发带领同学们赞扬表现精彩的同学。

此时此刻，我不禁激动万分，学生的表现欲如此强烈，我们有什么理由不进行课改呢！故事二：鼓励要比一味的批评更有效。

我班王建博同学平时成绩一般，课堂上表现胆怯。

有一次上课时，他出乎我所料回答了一个问题，而且回答得很准确，我情不自禁地要求全班同学向他热烈鼓掌。

从那以后，这位同学回答积极踊跃，发言次数高了很多，而且发言质量直线上升。

期末考试，他的成绩前进了十几名。

所以，我感受到鼓励对于学生是多么重要，尤其是成绩较差的学生，他们需要的不是批评和抱怨，而是鼓起学习的信心，激发学习的兴趣。

课堂上我一直是用鼓舞的语气和鼓励的眼神去和他们交流，尽量不去刺激他们；课后与他们交流并分析他们面对的现状以及如何应对的措施，同时也拉近了师生间的距离。

小学语文教学故事(精选5则)完美版小学语文教学故事（一）：我在小学语文教学岗位上度过了四十年。

这四十年间，我一直在努力耕耘、默默奉献。

虽然我享受着语文教学带来的快乐，但也面临着一些困惑和思考。

作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，但许多学生对语文研究兴趣不高，导致语文成为了弱科。

这让家长和教师都很担心。

在课堂教学中，教师不仅需要用心、热情、信任的态度对待每个学生，还要通过情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。

只有这样，学生才能得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，从而使教学效果最佳，学生的智力得到充分发挥。

这样才能构成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，从而持续学生研究语文的兴趣。

有一次我在上课时提了个问题，但只有几个学生举手。

我以为问题太难，于是降低了难度，但学生还是不愿意举手。

第一个学生站起来回答时，我听到他说：“虽然你说得不是很全面，但我十分感谢你的勇气！”这句简单的话给了学生无限关怀，调动了学生的用心性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。

可见鼓励学生需要勇气，能够让冷清的课堂逐渐变得热闹起来。

课堂以学生为主体，他们全身心投入到课堂中，不仅帮助老师开展教学工作，也能让学生愉快地研究，把上课当作一种享受研究知识的乐趣。

这些小故事伴随着我的教学生活，让我深刻体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们必须改变传统的教育教学思想，践行语文课程标准，让我们的语文课堂不仅成为孩子们母语研究的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。

良好的开端是成功的一半。

兴趣往往是研究的先导，有了兴趣就有了研究的动力。

精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起。

有经验的老师都注重新课的导入。

生动搞笑、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的研究热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。

因此，我们应该为每堂课都精心设计精美的导语。

语文是一条河流，流淌着上下五千年的智慧；语文是一首诗，跳跃着浪漫的情感；语文是一幅画，流离的色彩调和着人间缤纷的故事。

我的课改小故事天玉镇桥上小学：杨金强随着课程改革的不断推进，我们也自然而然地走进了新课程的改革中，走进了新课程的实施中。

新课程的实施改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活，我们的学生也更富有个性。

一、语文教学更趋于生活化。

传统的语文教学，过于强调学科本位，过于追求语文学科严整的知识系统，过于追求知识的的传承，过于强调统一、集中，把自己孤立、封闭起来。

要革除这些弊端，就必须建设开放而有活力的语文课程体系。

而新课改下的语文教材就是这样更趋生活化，就是这种开放而有活力的课程体系。

那么，我们的语文课堂就要呼唤生活的回归，生活化的语文教学也是当前语文教学改革的必然走向。

首先，要有生活化的课堂教学环境。

传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境。

而生活化的课堂环境，可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。

如：在学习《自选商场》一文时，把课堂布置为商场式，小朋友扮成顾客和售货员，要学的生字和词语就是商品，在这样的环境里，小朋友们尽情交流，主动合作，怎么会不思潮涌动呢？而此时的我，不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们的伙伴，孩子们个个神采飞扬，活力四射。

其次，将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。

新课改下的教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域的局限，生活的积累相对贫乏，我们作为老师在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。

例如，《美丽的小路》一文，重点是让学生知道要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

小学生大都没有意识到垃圾来自哪里。

于是，我就让孩子们作调查，小朋友兴趣盎然地去调查，更加具体地了解到原来我们生活的环境和自己是那么的重要，都纷纷表示要从我做起，保护自己生活的环境卫生，不再乱扔垃圾。

小朋友在学习中参与了生活，学习的兴趣更浓了。

再次，方法上有所创新。

语文课的活动主要方式是听、说、读、写及其综合。

一年级语文教学故事1：穷光蛋也有走运的时候有一年青人很很穷，穷得连个名字都没有，大家都叫他穷光蛋。

他家里穷得房子没有屋顶，吃饭的时候没有筷子，喝汤的时候没有匙，睡觉的时候连被子都没有。

尽管他很穷，可他还是很善良，秋天的时候，他会把园子里的果子送给小孩子们，遇到了受伤的小鸟他也会收留它们，他也会经常帮助人。

一天，他听到有人在跟自己说话：“看在你很善良的份上我要帮助你。

” 穷光蛋看了看四周并没有人，他问：“谁在跟我说话”那个声音告诉穷光蛋他是幸运之神，他想帮助穷光蛋，如果穷光蛋真的走运了，幸运之神会得到一百年的寿命。

幸运之神告诉他明天将会有一个公主经过这里，她会下车买一盏漂亮的灯笼，同时她会掉一枚金币，那枚金币将会滚到却穷光蛋的脚下，穷光蛋将会有机会认识这位公主，公主会喜欢上他，然后他们会恋爱，最后他会娶到那个有钱的公主。

可穷光蛋说：“你看我的衣服多破呀，公主是不会不看上一个穷光蛋的。

”幸运之神告诉他明天他将会为他准备好一切。

第二天，幸福之神为穷光蛋准备好了八匹马拉的马车，还有一位赶车的马夫，同时还为他准备了一套漂亮的新衣服，衣服的袖口还有领口都镶嵌着珠宝，金光闪闪的，穷光蛋想这绝不是真正的宝石，可能就是玻璃珠子。

一切都准备的很豪华，穷光蛋看上去就像一位王子，他在等着公主的到来。

公主的马车真的到了，她在马车里看到了一盏非常漂亮的灯笼，她走下了马车去买灯笼，当她打开钱包的时候，有一枚金币滚到了地上，一直滚到了穷光蛋的脚下，穷光蛋捡起了金币还给了公主，并且邀请公主乘坐自己的马车一起去兜风，公主打量着眼前这位年青人，她笑了并且表示很高兴乘坐他的马车一起去兜风。

坐在公主旁边的穷光蛋太激动了，他相信了幸运之神的话，他说的每个一情节都应验了，他相信自己真的要走运了，身边的公主还一个劲地看着自己微笑，很显然公主对眼前的年轻人很有好感。

突然公主让车夫停下马车，公主下了马车，穷光蛋也跟着下了车，他不知道公主为什么要下车，幸运之神没有告诉他接下来会发生什么。

我的课改故事
我是一名普通的教师，也曾经对课改抱有一些犹豫和担忧。

但是，经历了一次课改实践后，我的观念彻底改变了。

在课改之初，我对于课堂教学的方式和内容都有所保守。

我习
惯于传统的讲授式教学，课堂上我是主角，学生则是被动接受知识。

然而，在一次课改的研讨会上，我接触到了一些新的教学理念和方法，这让我重新审视了自己的教学方式。

我开始尝试采用启发式教学，让学生在课堂上进行更多的思考
和讨论。

我设计了一些小组活动和案例分析，让学生们在团队中合作，共同探讨问题。

我也鼓励他们提出自己的见解和观点，而不是
一味地接受我的观点。

这样的教学方式让学生们更加积极参与，也
更容易理解和接受知识。

除了教学方式的改变，我还对课程内容进行了调整。

我引入了
一些实际案例和最新的研究成果，让学生们了解到知识的应用和前沿。

我还鼓励他们进行课外阅读和实践，希望能够培养他们的创新
意识和实践能力。

经过一段时间的实践，我发现课改带来了很多积极的变化。

学生们的学习兴趣和动力得到了提高，他们的思维能力和团队合作能力也有了明显的提升。

我也收获了更多的教学乐趣，看到学生们在课堂上展现出的活力和创造力，我觉得这就是教育的意义所在。

通过课改，我不仅改变了自己的教学方式，也改变了对教育的认识。

我相信，只有不断地更新自己的教学理念和方法，才能更好地适应当下的教育需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。

课改是一次挑战，也是一次机遇。

我愿意继续探索和实践，为了更好地教育，为了更美好的未来。

这就是我的课改故事。

我的课改小故事课改在全校上下掀起了浪潮，当课改的浪潮滚滚而来时，让我必须突破传统的教学模式，在课改里寻找正确的方向。

这学期，我看到了同事们都在尝试高效课堂教学模式的认真劲儿，看到他们的课堂在悄悄的发生变化，我不禁有了紧迫感。

我想如果我再不去行动就会落伍了，于是我也开始了一次又一次地对新课堂模式的尝试——改变——再尝试。

现在回眸我的课改征程，终于有了点收获的畅快。

例如我在上“电池”这一课时，通过自己认真钻研教材内容，分析了本节课的教学重点是什么，教学难点在哪里。

怎样让学生观察，学生发现了些什么，让他们在小组内交流。

通过小组交流，使学生了解到电池分正极和负极俩部分，正极和负极都应该如何表示，接着让学生自学课文内容，用各小组准备好的材料连接起来，怎样连接起来使小灯泡亮。

用实际操作去验证自己的猜想。

学生们都非常有激情，成了整节课的小主人，下课之后，还有同学对我说：“老师，这样上课真有意思，以后还这样上课吧！”通过上本节课，我认为是较成功的。

课后使我反思到：活动课的设计是否严密、科学，科学课概念的形成，教学必须借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、交流、探究等能力，并构建科学概念。

在备课时，对小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上。

首先考虑学生的思维程度，课后使我反思到：对各小组的分工也要明确，让学生喜欢做什么就做什么。

通过高效课堂教学模式，学生展示的激情一下子就来了，参与度也比以前高了。

下课后，我前思后想，便悟出了其中的道理：小组合作学习，通过好生教潜能生的方式，这样他们学习的兴趣就高了，学的也比较轻松。

在今后的课改之路中，只要我们勇于探索，或许我们还会遇到更多的意外惊喜。

我的课改小故事（5篇）第一篇：我的课改小故事我的课改小故事在当前的课改之下，每位教师都要积极地去面对，并结合自己的教学经验，参与课程改革，是自己的课堂教学更具高效性，并且能够充分的调动学生学习主动性。

这就要求学生有兴趣参与到课堂，老师要变“讲堂”为“学堂”，让学生成为课堂的主人。

对于六年级的学生的，有一个很大的特点就是没有低年级学生那么活跃，课堂气氛就略显沉闷，主动与老师互动的学生越来越少。

这样的语文课堂上起来就变得了无生趣，学习效果也很不理想，有很多高年级的老师对此都有同感。

针对这种现状，如果老师不去积极地改变，还是一味的按照传统的方法教学，就会事倍功半。

在我上阅读课时，我改变以前那种传统的教法。

以前生怕学生听不明白，吃不饱，一定要讲深讲透才放心。

这样，老师不断地灌输，费时费力。

学生呢，由于不动手不动脑，被动地接受，时间一长就产生厌学的情绪，老师在上面讲得“开花乱坠”，学生在下面“自行其事”，因此语文教学长期处于滞留状态。

针对这种情况，我试着让学生成为学习的主人，参与教学过程。

比如在讲授《凡卡》一课时，以前就讲的非常详细，生怕有些知识漏掉，耗时太长，效果也不太好，现在，针对这样的课文，精心的准备了两个问题，第一凡卡幸福吗？他的信爷爷到底能否收得到？去让学生认真对课文，找出自己想要的材料，与同学进行辩论。

这样，学生为了证明自己的观点是正确的，十分愿意参与，这堂课，即锻炼了学生的口语表达，又深挖了教材，同时又培养了学生学会认真读书的好习惯。

一堂课下来，课堂气氛十分活跃，在这个过程中，老师适当的引导，让学生在轻松愉快的过程中，即学到了知识，又锻炼了能力。

按这种学生自主学习模式上课，我越来越轻松了，令我感到欣慰的是，这样每节课的知识点大部分的同学能掌握，这正是我所期待的。

真正把课堂还给学生，让每位学生都成为课堂的主人，学习的主体，我们面对面坦诚相待，我们会共同进步！也许，教育过程中由学生带来的酸甜苦辣在每一位教师的心里，都有一本说不完的故事，但学生的一点点进步，又会让我们感到莫大的安慰，会给我们这些老师以满足感与成就感。