课改工作考核量表

课堂教学改进量表
芦台一中教学常规检查教师课堂教学评价量表教师姓名：任教学科：任教班级：
芦台一中教学常规检查体育课堂教学评价量表任课教师：任教班级：授课时间：授课地点：
说明：1、满分为100；2、子项权重优、良、中、差之间分差为20%。

芦台一中教学常规检查学生评价课堂教学量表
教师姓名：任教学科：任教班级：
说明：1、介于A、C之间为B。

2、计算单项得分之和，总体印象栏选一项打"∨"。

芦台一中教师说课、答辨评价量表
教师姓名：任教学科：时间：
说明：满分为100，评价结果A、B、C、D四个等级间的差距为
20%。

芦台一中教学常规检查教师教案、听课笔记评价量表教师姓名：任教学科：任教班级：
说明：1、满分100；2、子项权重A、B、C、D四级有20%的差距。

芦台一中教学常规检查作业处理情况评价量表
任课教师：任教学科：任教班级：
说明：1、满分为100；2、子项权重A、B、C、D之间分差为20%。

2009年郑州市课堂教学观察量表
高中英语课堂教学观察表表一教学内容的整合
细则一教学内容的整合
表二教学行为
细则二教学行为
表三教师素质
细则三教师素质
表四课堂氛围
细则四课堂氛围
表五学习过程中的学生参与
细则五学习过程中的学生参与
表六课件的设计与演示
表七教师对学生错误后的反应。

中小学“三探一练”课堂教学模式方城县基础教研室根据新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力为目的，以落实“以学生为主体，以教师为主导”为指针，进一步加大我县课堂教学改革力度，是围绕教育质量建设、落实科研兴教、全面提高县域教育质量的迫切需要。

我县实施新课改以来，各级教育主管部门和中小学校都在积极探索新的课堂教学方法。

多数学校、教师或列预习提纲让学生自学；或提出问题让学生讨论、互帮互学；或师生互动，延伸主题、探索总结；或当堂测试训练……通过各种形式改革课堂教学，并取得了一定成效。

但是，这些探索仅限于实践，未能上升到理论层面，多数学校课堂教学改革尚处于似有似无、若隐若现的局面。

结合我县“221”课堂教学要求，参照洋思“先学后教，当堂训练”、沈阳二十中“导学案”、西峡“三疑三探”等先进课改模式，经深入探讨、反复论证，总结出适应我县的课堂教学模式——“三探一练”。

此模式中的主要环节，多数教师在课改前后或多或少都曾使用过，所以师生一看就懂，一学就会，便于操作，适合在我县中小学全面推广。

推广实施过程中，要根据学校情况、年级学生特点、学科特点、课型特点、教师差异等灵活运用，并根据教师实践、经验、习惯，有选择、有侧重地使用模式中的相关环节和步骤，以便充分发挥自身特长，达到最佳使用效果。

“三探一练”基本内容——一、预设自探教师根据本节课教学目标及文本内容，提前设置问题，让学生带着问题自学。

学生通过阅读文本、查阅资料、请教师长、同学互助等多种形式自主探究学习，掌握相关基础知识。

目的：使多数学生能够掌握本节课的基本知识要点，培养学生的自主学习习惯。

要求：做到“三个度”：覆盖内容有广度，设计难易要适度，呈现方式有梯度。

建议：预设问题宜在课前交给学生，以便学生有充足时间自探。

二、帮导合探学生以小组为单位，通过生生互动、小组互动、师生互动，在互帮互助、讨论辨析、教师引导等方式中探究学习。

教师课堂教学改进计划和实施记载质量评价表
任教教师任教学科
任教年级/班级是否骨干教师
质量评价
序号评价指标评价标准
标准达成度
评分优良中可
1 上学年改进小结能反映研究成
果
10 8 6 4 2 优势分析彰显个人教学
长处
10 8 6 4 3 不足分析客观的分析自
身教学中的不
足
10 8 6 4
4 改进目标和措施目标明确，措施
跟进，方法得当
10 8 6 4
5 改进案例记载（一）针对改进目标，
结合教研组研
究主题撰写案
例
10 8 6 4
6 改进案例记载（二）针对改进目标，
结合教研组研
究主题撰写案
例
10 8 6 4
7 学期小结围绕改进目标、
研究主题撰写
学期小结，所撰
写的小结能反
映改进成果。

10 8 6 4
评价简要描述评价总分评价等第评价人评价日期
注：评价等第60分以上者为优，50分以上者为良，40分以上者为中，30分以下者为尚可。

塘桥第一小学教导处
2013.5。