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幼儿园班级文化建设与管理1. 引言幼儿园班级文化建设与管理是幼儿园教育管理的重要组成部分。
通过建设积极健康的班级文化，可以促进幼儿的综合素质发展，培养他们的团队合作精神和社会适应能力。
本文将探讨幼儿园班级文化建设与管理的重要性、目标、策略和评估方法，以期为幼儿园教育管理工作提供参考。
2. 班级文化建设的重要性班级文化是指一种在班级中共同形成和遵守的价值观、行为规范和社会习惯。
良好的班级文化有助于建立积极的学习氛围和社会环境，促进幼儿的全面发展和个性特长的培养。
同时，班级文化也是幼儿建立自我身份认同和群体归属感的基础。
3.班级文化建设的目标（1）促进幼儿的全面发展：通过班级文化建设，引导幼儿养成良好的学习和行为习惯，培养他们的自理能力、创新思维和社会适应能力。
（2）提高教育教学质量：良好的班级文化能够提高教师的教学积极性和专业水平，增强幼儿学习的主动性和自主性。
（3）促进班级凝聚力和团队合作：班级文化建设有助于增强班级凝聚力，提升班级成员之间的相互合作和支持意识。
4. 班级文化建设的策略（1）制定班级行为规范：制定明确的班级行为规范，包括学习习惯、生活纪律、校园安全等方面的要求，详细说明幼儿应遵守的行为准则和规范。
（2）丰富多彩的班级活动：开展丰富多彩的班级活动，包括学习主题讨论、创意手工制作、户外探索等，鼓励幼儿积极参与，提高他们的学习兴趣和参与度。
（3）班级文化建设教育：组织班级文化建设教育活动，包括班级集体建设、班训宣传、班级晨会等，让幼儿在参与其中的过程中体会到班级的凝聚力和集体荣誉感。
（4）家校合作：加强与家长的沟通和合作，建立起家园共育的良好合作机制，共同关注幼儿的发展和教育。
（5）教师示范引领：作为班级文化建设的重要推动者，教师应以身作则，积极引领幼儿树立正确的价值观和行为规范。
5. 班级文化建设的评估方法（1）定期评估：每学期结束前进行一次班级文化建设的综合评估，了解班级文化建设的效果和存在的问题，并制定相应的改进措施。
随风潜入夜，润物细无声——浅谈班级文化建设班级文化是一种潜在的无形的课程，它对学生具有一种无形的教育力量，可以潜移默化地熏陶、感染学生。
对学生具有自我调节、自我约束的功能。
良好的班级文化，它将有利于班级德育工作的开展。
一个良好的班集体，其必定有良好的班级文化，一个优秀的班主任，也必定十分重视班级文化的建设。
良好班级文化的建设涉及方方面面，下面我仅从以下四个方面谈谈自己在工作中的点滴体会。
一、美化教室环境当你走进一间窗明几净的教室时，你忍心随地吐痰、乱扔垃圾吗？当你听到朗朗的读书声四起的时候，你会不愿加入他们的行列吗？当你看到同学孜孜不倦地学习，你好意思在一旁捣乱吗？的确，优美舒适的环境令人身心愉悦，同时它也在悄悄净化着学生的心灵。
这就是良好班级文化的独具魅力之所在。
作为一名班主任，我也在班级布置、美化环境上下了一番苦功。
开学伊始，根据学生处工作部署，教室布置少不了这些栏目：学习园地，评比栏，图书角，队角，卫生角，班训，班务栏及黑板墙面的布置。
我想栏目设置美观大方是必须的，但这是一时的，而如何让这些栏目发挥它最大的效益却是长久的，是每个班主任应该去深思去实践的。
我是这样做的：学习园地要及时更新。
在这不仅展出学生的优秀作业与作品，对有进步的学困生的学习成果更应积极展出，这可是调动他们学习积极性的有利阵地。
评比栏在美观的基础上更应讲究实用，所以本学期我采用小组评比与个人评比相结合的方式，既培养了“我是小组的一员，为小组争光是我的职责”的集体意识，又促进了人人力争上游，比学赶超的良好氛围的形成。
在名人名言一栏，本学期我请了我们学部书法出色的陈老师为我班写了一幅“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的对联。
刚劲有力的字体不仅展示了书法的独特魅力，也让学生一进教室就感受到一股浓浓的学习氛围。
同时，我十分重视发挥黑板这面墙的独特作用，特别是通知栏，除及时告知学生相关事宜外，还及时公布班上的好人好事以及存在的问题与不足。
幼儿园班级文化建设与管理幼儿园班级文化是指在幼儿园中，每个班级形成的一种独特的氛围和风格，包括教育理念、价值观念、行为规范等。
良好的班级文化能够有效地促进幼儿的全面发展，提升班级的整体素质。
本文将探讨幼儿园班级文化的建设与管理。
一、班级文化的重要性班级文化对于幼儿的成长和发展起着重要的作用。
首先，班级文化能够提供一个积极的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
当班级中形成了一种积极向上的学习氛围，幼儿会更加主动地参与到学习活动中，积极探索和发现。
其次，良好的班级文化能够培养幼儿的社会交往能力和团队合作精神。
在班级文化的熏陶下，幼儿会学会尊重他人、关心他人，主动与他人合作，形成良好的人际关系。
最后，班级文化还能够塑造幼儿的品格和价值观念。
在班级中，幼儿会接触到各种各样的价值观念和行为规范，通过模仿和学习，逐渐形成自己的品格和价值观念。
二、班级文化的建设班级文化的建设需要全体教师的共同努力。
首先，教师应该明确班级的教育目标和培养目标，制定合理的教育计划和行为规范。
教师应该根据幼儿的年龄特点和发展需求，制定相应的教育目标，确保每个幼儿都能够得到全面的发展。
其次，教师应该注重班级文化的培养和传承。
教师可以通过班会、班级活动等形式，引导幼儿了解和参与班级文化的建设，培养幼儿的集体意识和归属感。
同时，教师还应该注重与家长的沟通和合作，共同参与班级文化的建设，形成家园共育的良好氛围。
三、班级文化的管理班级文化的管理是班级工作的重要组成部分。
首先，教师应该具备良好的管理能力和沟通能力。
教师应该能够合理安排班级的学习和活动，制定明确的规章制度，引导幼儿遵守纪律，建立良好的行为习惯。
同时，教师还应该与幼儿建立良好的沟通渠道，关心幼儿的需求和困惑，及时解决问题，保证幼儿的健康成长。
其次，教师应该注重班级的评价和反思。
教师可以定期对班级的文化建设和管理进行评估，了解班级的优势和不足，及时调整和改进工作，提升班级的整体素质。
随风潜入夜，润物细无声——浅谈班级文化建设古人云：“蓬生府中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”。
由此可知良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。
为此，班主任要重视班级文化建设，以良好的文化氛围，陶冶学生的情操，构建学生健康的人格，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
一、对班级文化的理解众所周知，班级文化是班集体的灵魂，她承载着班主任老师和学生的共同的美好信念。
班级文化的逐渐成熟会不断增强一个集体的凝聚力、竞争力，使一个集体、一支团队健康和谐、积极向上！我想，班级文化应该是师生之间的真正的生活，因此，必须具备和谐统一性和实践性。
什么是和谐统一性呢？我认为有两方面的理解：其一，每个时段的学生都有着每个时段不同的特点，小学、中学、大学时是不一样的，所创设的班级文化要符合学生的特点，尤其是班训，它作为班级文化的核心内容要注意避免空洞、大道理，一定要符合学生年龄特征；其二，班名、班训、班徽、班歌谣和谐统一起来，形成一个互相关联的体系。
即班训是班级文化的精髓；班徽则是以图案的形式表现班训的内容，寄托深远的意义；班歌即是以音乐的形式表现班训的相关内容。
说到实践性，我认为老师和学生既然每天置身于集体中真正的生活，就应该让班级文化成为师生的一种理念，老师要尽可能地将班级文化在学习和生活中进行渗透，潜移默化，润物细无声，而不是只有活动时才搬出来的口号，要通过日常管理，上课等机会让师生生活在浓浓的文化氛围之中。
基于我对班级文化上述两个特点的理解，接下来我谈谈班级文化的构建和班级文化氛围的打造。
二、“细心”作好班级物质文化建设班级文化建构包括四个方面的内容：班名、班徽、班歌、班训。
1.班名：满天星。
为什么起名满天星呢？有两个原因：满天星开始是一种花草的名字，都说女人最美的时候就是当新娘的那一天，那一天头上除了红玫瑰以外，就是满天星了。
幼儿园班级管理与文化建设一、引言在学前教育中，幼儿园班级管理与文化建设是一项重要的工作。
良好的班级管理能够提高教师的教育效果，优化幼儿园的教育环境，培养学生的良好习惯和积极向上的态度。
而且，通过班级文化建设，可以促进幼儿的个性发展，增强他们的集体意识和凝聚力。
本文将从幼儿园班级管理和班级文化建设两个方面进行阐述。
二、幼儿园班级管理1. 教师角色教师是班级管理的核心，他们要具备良好的带领集体的能力和敏锐的观察力。
他们应该始终保持积极的教育态度，关心每一个幼儿的成长，及时发现和解决问题。
此外，教师还要与家长建立良好的沟通渠道，共同关注孩子的成长。
2. 班级规则的建立建立明确的班级规则是班级管理的基础。
班级规则应该简单明了，易于理解和执行。
教师可以与幼儿一起制定规则，让他们参与其中，增强规则的约束力。
同时，教师还应该设定相应的奖励和惩罚机制，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
3. 情绪管理幼儿园是一个情绪高涨和变化频繁的地方，教师需要具备良好的情绪管理能力。
他们应该耐心倾听、理解和关心幼儿的情感需求，引导他们正确表达情感，教会他们应对情绪的方法。
同时，教师本身也要保持良好的心态，做到以身作则，为孩子们做出良好的示范。
三、班级文化建设1. 树立班级核心价值观每个班级都应该有自己的核心价值观，这是班级文化建设的基础。
教师可以与幼儿一起探讨班级的核心价值观，并将其转化为可行的行为准则。
核心价值观应该与幼儿的日常生活紧密结合，鼓励他们在学习、生活和社交方面做到团结友爱、互助分享。
2. 营造良好的班级氛围良好的班级氛围是培养孩子积极向上的态度和良好习惯的关键。
教师可以通过丰富多彩的活动和课程设计，营造积极向上、和谐融洽的班级氛围。
同时，教师还应该重视和夸奖每一个孩子的进步和努力，在班级中树立起良好的学习风气和竞争精神。
3. 建立班级文化活动班级文化活动是班级文化建设的一个重要组成部分。
教师可以根据幼儿的兴趣和特长，设计丰富多样的文化活动，包括音乐、舞蹈、手工艺等。
幼儿园班级文化建设与管理幼儿园班级文化建设与管理一、介绍文化是一种价值观念、行为方式和社会习惯的集合，对于幼儿园而言，班级文化的建设和管理是非常重要的。
班级文化不仅有助于培养良好的学习环境，也能够促进幼儿身心健康的发展。
本文将对幼儿园班级文化建设与管理进行深入探讨。
二、幼儿园班级文化的重要性1. 促进社交技能的发展在班级文化建设过程中，教师可以创设各种社交活动，鼓励幼儿积极参与其中。
通过团队合作、交流分享等方式，可以培养幼儿的社交技能，促进他们与他人的良好互动。
2. 培养积极向上的价值观班级文化的营造应注重培养幼儿的价值观念。
通过针对具体事情的讨论和反思，幼儿能够逐渐树立正确的价值观，形成积极向上的心态。
这将有助于幼儿团结互助，共同进步。
3. 建立秩序和规范班级文化的建设应包括明确的规范和秩序要求。
通过制定班级规则，并与幼儿一同约定，并搭建相应的奖励和惩罚机制，幼儿将能够养成良好的行为习惯。
三、班级文化建设的步骤1. 明确班级目标班级文化建设的第一步是明确班级目标。
教师应与幼儿共同制定学习和行为目标，并通过例会或班会等形式与幼儿进行沟通，使他们明确目标并为之奋斗。
2. 建立积极的学习氛围教师应营造积极的学习氛围，包括给予鼓励和表扬的机会，提供相应的学习资源和活动，激发幼儿的学习兴趣和动力。
可以通过展示幼儿学习成果等方式，激发幼儿对学习的自豪感。
3. 培养团队合作精神团队合作是班级文化建设中的重要环节。
教师可以通过分组活动、小组讨论等形式培养幼儿的团队合作意识和能力。
也可以通过班级活动，如组织集体作品创作，让幼儿深入感受集体的力量。
4. 倡导友爱与帮助友爱与帮助是班级文化建设的核心价值之一。
教师可以鼓励幼儿共同分享、互相帮助，通过团体游戏、合作活动等方式培养幼儿间的友爱意识和互助精神。
四、班级文化管理的策略1. 建立有效的沟通机制班级文化管理的重要一环是建立有效的沟通机制。
教师可以与幼儿保持密切的沟通，了解他们的需求和想法，并及时反馈信息。
随风潜入夜,润物细无声班级文化建设在班级管理中的作用在提升整个民族文化品位和树立文化自信的今天，作为学校教育和教学最基本的活动单位班级，它既是一种教育制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。
只有把班级文化建设好了，校园文化的建设才有了它坚实的基础。
所谓班级文化，就是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和，是一种渗透在班级一切活动中的东西。
它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键，对学生成长和成才有着不可估量的作用。
因而班级文化建设，必然要摆在校园文化建设的重要位置上，成为校园文化建设的重要组成部分。
班级文化不仅要考虑显性文化要素，而且要重视隐性文化要素；不仅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。
一、以“家”样的物质文化取悦人班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。
它主要包括班级教室的卫生状况、设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。
班级环境布置是班级文化的直接体现，一个集教育性、美观性与发展性为一体的班级环境，能为学生提供一个学习、生活和交际的良好场所，也能促进班级文化的有效形成。
开学后，我并不急于宣布我的构思，我会提前一个星期布置任务，让学生私下去思考、讨论，再利用晨会课或者班会时间，进行专项交流。
让学生感到班级布置是自己的事。
班级是我们共同的家，发挥自己的聪明才智去装扮自己的“家”，应该是一件兴奋而幸福的事。
但学生毕竟还是孩子，他们的想法或许会过于理想化，不易操作；或许会而单纯地追逐时尚而毫无价值。
这时候就需要教师作为大家庭中的一员，参与进来。
恰当好处地抛出自己的想法，供大家讨论。
或者对学生不成熟的设想提出作为长者的意见和建议。
也允许学生对自己的构思进行修整。
总之最后要使学生愉悦地认可我的设想，齐心协力地朝着我当初设想的方向发展。
因为只有被学生认可的东西才会对他们产生积极的影响。
幼儿园老师的班级文化建设与管理幼儿园是孩子们开始学习的地方，是使他们成为独立自主的人的关键阶段。
而幼儿园老师是这一过程中的重要组成部分，他们负责建设和管理班级文化。
班级文化的建设和管理对幼儿园的发展和孩子们的成长都有着重要的影响。
下面将就幼儿园老师的班级文化建设与管理进行详细的分析和探讨。
一、班级文化的概念班级文化是一个班级独特的文化特征，是在幼儿园育人目标的指导下，对幼儿进行行为规范和价值观的指导，是传承、发扬园所特色的一种班级文化，体现了幼儿园的育人理念和教学风格。
二、班级文化建设的目的1.弘扬幼儿园的文化特色每所幼儿园都有自己的文化特色，通过班级文化建设，可以在每个班级中形成独特的文化氛围，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
这有利于营造有利于幼儿身心发展的学习环境，培养孩子们的自信心和团队精神。
2.提高班级凝聚力和教学效率班级文化可以使每个成员认同共同的文化特色，增强集体凝聚力，加强班级之间的交流，促进师生关系进一步发展，从而提高教学效果，使学生聚精会神地投入到学习当中。
3.培养幼儿合作精神和道德意识班级文化的建设有助于培养幼儿的合作精神和道德意识。
通过班级文化的宣传和实践，幼儿可以真正的体会到团队合作的重要性，建立起相互信任和支持的合作关系，同时增进他们对社会道德规范的认识和遵守。
三、班级文化建设的方法1.倡导和引导班级文化的建设是一个系统性工程，包括课程设置、教育方式、教育环境等方面。
但是，在随机确立班级文化之前，老师首先需要做的是倡导和引导幼儿形成班级的共同认同，通过互动和交流让幼儿们慢慢认识、接受、理解、积极参与形成班级文化的全过程。
2.共同制定班级规章制度班级规章制度是班级文化中的重要部分，可以对幼儿的行为规范进行指导，帮助幼儿建立正确的价值观和世界观。
但是班级规章制度的内容必须由幼儿参与制定，并让他们遵循制定出来的规章制度，否则规章制度将难以得到贯彻执行。
3.组织各种文化活动组织班级文化活动是营造班级文化氛围的重要手段。
让班级文化建设润物细无声发布时间：2022-12-12T07:39:53.227Z 来源：《中小学教育》2022年第480期作者：李明芳[导读] 我从布置、美化教室内部环境着手，让教室的每一面墙壁都能“说话”，充分发挥教室的育人功能。
下面我谈谈关于进行班级文化建设的看法。
湖北省襄阳市保康县实验小学441600美国教育家杜威认为：“想要改变一个人，必先改变他的环境。
”环境具有潜移默化的教育功能。
教室是学生在校活动的主阵地，营造健康、和谐、积极的教室环境，对学生的心智起着启迪的作用，对学生的意志、性格和情感有着陶冶和熏染的作用。
班级文化自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、生活等各个方面中，潜移默化地影响着学生的行为。
正所谓“什么样的文化造就什么样的人”。
那么，怎样营造一个健康、和谐、积极的学习环境呢？我从布置、美化教室内部环境着手，让教室的每一面墙壁都能“说话”，充分发挥教室的育人功能。
下面我谈谈关于进行班级文化建设的看法。
一、群策群力，体味合作乐趣小学教室墙壁的布置要具有凝聚功能，要通过这种氛围，使个人与班级有强烈的凝聚力和群体意识，以此培养学生的集体荣誉感。
我将教室墙壁其中一栏命名为“我参与”，专门收集、张贴学生学习中遇到的难题，然后发动全班学生一起解决，共同讨论，交流心得。
让学生在学习书本知识之余，接触一些难题，开发思维，培养钻研精神。
另外，我还经常以小组为单位开展主题画画、手抄报、手工制作等活动。
这些活动，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力，既带来了快乐，又展示学生的才能，还给班级带来了活力，增强了班级的凝聚力。
二、评价机制，凸显激励作用教室墙壁上的内容要对学生有激励作用，要通过一定的评价机制，让学生在无形的氛围中，自觉形成比学赶超、力争上游的目的。
一块命名为“我能行”的专栏，专门展示学生优美的写字、作文、书法作品等，选出优秀作品展示出来，让其他的孩子借鉴学习。
除了学习方面的竞争外，我还从卫生、纪律、文明等方面设置了个人和小组评比表。
幼儿园园务管理心得：润物细无声的教育之管理一、引言幼儿园园务管理是一门综合性的学科，它既关乎着孩子们的成长，也考验着教师的教育素养与管理能力。
在幼儿园园务管理中，我们需要润物细无声地管理教育事务，为孩子们的健康成长创造一个和谐、温馨的环境。
在本文中，我将结合自身经验和思考，就幼儿园园务管理的重要意义、常见挑战和解决方法进行深入探讨。
二、幼儿园园务管理的重要意义1. 发展儿童潜能幼儿园期间是孩子们心灵成长的关键时期，园务管理要致力于发现并培养孩子们的潜能，通过丰富多彩的课程和活动，激发他们的学习兴趣，帮助他们全面发展。
2. 保障儿童安全幼儿园园务管理需要确保儿童的安全，包括在校园环境、食品安全和突发事件防范等方面，为孩子们的健康成长提供保障。
3. 培养儿童品格通过引导和榜样示范，幼儿园园务管理要培养孩子们的品德，让他们树立正确的价值观和行为规范。
4. 促进与家庭教育的良好互动幼儿园园务管理要与家长建立良好的互动机制，共同关注孩子们的成长，实现家园共育。
5. 提供良好的教育资源在幼儿园园务管理中，需要提供丰富的教育资源给孩子们，包括图书馆、游戏设施、教育玩具等，为他们的学习提供便利。
三、幼儿园园务管理的挑战与解决方法1. 儿童行为管理常见问题：孩子们的行为管理是幼儿园园务管理中的重要问题，有些孩子可能存在不听话、不守纪律等行为问题。
解决方法：通过设立规矩、制定行为规范、进行行为引导等方式，引导孩子们养成良好的行为习惯。
2. 安全管理常见问题：园务管理中需要面对各种安全风险，如火灾、意外伤害等。
解决方法：建立健全的安全管理制度，进行安全教育和演练，确保每一个孩子的安全。
3. 与家长的沟通常见问题：家校之间的沟通不畅，家长可能存在不信任或者不理解的情况。
解决方法：开展家长会、制定家长参与计划、建立家长交流群等方式，促进校园与家庭之间的良好互动。
4. 教师团队建设常见问题：教师队伍的素质、稳定度、团队协作等问题会影响幼儿园园务管理的质量。
作者:陈素珍教龄：14年职务：大班年级组组长职称：小教高级单位：南京市雨花台区实验幼儿园润物细无声的教育——浅谈幼儿园班级文化建设与管理南京市雨花台区实验幼儿园陈素珍【内容摘要】：幼儿园文化体现了幼儿园的办学特色、文化底蕴和精神面貌。
班级作为幼儿园的个体、班级文化建设也成为幼儿园文化建设中不可缺少的一部分。
班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。
笔者在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了一定的成效，本文将营造宽松、温馨的家庭式氛围、建立井然有序的班级常规、营造班级积极互动的温馨氛围、创造先进的教育教学活动模式等方面对班级文化的建设与管理做了一定阐述。
【关键词】班级文化管理所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，比如文学、艺术、教育等等。
实质上文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。
文化影响一个人的一生，是民族发展的不竭源泉。
幼儿园文化体现了幼儿园的办学特色、文化底蕴和精神面貌。
班级作为幼儿园的个体、班级文化建设也成为幼儿园文化建设中不可缺少的一部分。
笔者对幼儿园班级文化的理解是幼儿园教师对幼儿实施的所有课程（隐性课程和显性课程）的全部内容，同时也有自身的发展、与家长的互动等等。
它的成员包括整个班级的教师、幼儿、家长。
它是幼儿园整个教育系统工程的一个单位，是集体作用下的产物。
班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。
笔者在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了一定的成效。
一、营造宽松、温馨的家庭式氛围（一）温馨的物质环境物质环境是不说话的老师，能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为；它也能吸引儿童去探索、思考，参与实践，启动智慧之门。
我们非常注重物质环境的创设，在环境创设上下功夫，让孩子与环境互动。
力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。
墙壁的布置坚持从艺术的角度出发，使形式到内容都力求美的体现。
1．制定班级的象征物开学初，我们给班级制定了向日葵为班花。
班花解读：向日葵，别名太阳花，1年生草本，高1~3米。
茎直立，粗壮，圆形多棱角，被白色粗硬毛，俗称葵花子。
性喜温暖，耐旱。
因花随太阳转动而得名。
班花心语：你，是绿色旷野中的向日葵，大自然的精灵，我，是园丁、是太阳，在旷野中撒播阳光、用心耕耘！有阳光的地方，就有我们的笑脸。
让我用爱、理解、耐心、包容、智慧，呵护、浇灌你！向日葵班——你茁壮成长的乐园班花口号：乐观向上、快乐生活、茁壮成长。
2．创造与班级标志物相适宜、配套的环境在有了标志象征物的基础上，我们的班级环境围绕向日葵的色系进行，班级主色调为橘黄，黄，绿等色，所有的装饰物都围绕向日葵进行。
墙面的布置每一个主题上都有幼儿自己的作品，同时为了让幼儿更多参与以及感受自己是小主人的意识，我们让孩子自己设计区域，让孩参与制作绘画向日葵，布置教室，让孩子体验成功和喜悦的同时，也感受到了“班级就是我家，努力靠大家”的班级氛围。
（二）宽松的心理环境心理环境的创设在班级文化环境建设中起着很关键的作用。
我们本着来源于幼儿，让幼儿做主，充分体现学生自主的原则，肯定孩子的进步表现，允许幼儿不一样的回答和做法，通常对于那些别具一格的想法，我们给予表扬；有创造性的作品，我们会将他们的作品在班级里进行展览；孩子在游戏，活动中有创造性的语言，我们会及时给以赞许和鼓励。
对于班级里调皮的孩子，我们善于挖掘幼儿的闪光之处，他们敏捷的思维、流畅的语言、不同的观点、大胆的提问、乐于助人的行为都是不同个性的表现，我们学会欣赏孩子，对于他们的顽皮，我们给以更多的包容。
让每个孩子都能感受到在这个集体的温暖和幸福。
老师对每个孩子，都是笑脸相迎，我们相信，孩子们是一朵朵可爱的向日葵，老师就是阳光，我们给她们足够的呵护与爱，那么他们一定向阳花开……二、建立井然有序的班级常规新《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
一个班级如果没有好的常规，幼儿就无法形成好的习惯，教师的正常教育活动也不能顺利开展。
为此，我们班四位老师齐心协力，从幼儿一日生活的各个环节入手，采取了一系列的活动，对孩子进行全面的、持续的强化与引导。
1. 以幼儿的兴趣为先导开展活动在教育活动中我们注重从幼儿的兴趣出发，真正发挥幼儿主体、教师主导的地位，以此带动他们注意力的坚持和对学习规则的遵守。
如，我班有一小朋友，从家里带来一个画着漂亮花纹的熟鸡蛋，全班幼儿都非常喜欢，你争我抢的要看看，摸一摸，使得秩序非常混乱。
这时，我果断地把鸡蛋拿了过来，孩子们的注意力一下集中到我这里。
随后我临时修改了“蛋”主题的课程，让幼儿自己介绍的熟蛋与别人的生蛋有什么不动，裂了之后的生蛋和熟蛋有什么区别，并带大家的认真观察、轮流触摸、有裂缝的熟蛋的外部形态，最后通过我的绘声绘色的小结，引领着孩子们完成了一节生动有趣的综合教育活动。
在此活动中，孩子们主动而热情，之后的“保护蛋宝宝”行动立即在班级主题活动中产生，每人一个生的“蛋宝宝”随身带了三天。
虽然大部分孩子的蛋宝宝”已然破碎，兴趣依然不减。
而且孩子们的自我意识、关爱的情感在这次活动中得到了锻炼、升华，教学效果是显而易见的。
2．以幼儿的需要为依据制定常规。
常规具有长期性的特点，且大大小小的生活细节都涉及到，因此，我们和幼儿共同商量制定常规。
如：阅读要求：“爱护图书”、“请保持安静”、“看完图书请放回书架”、“小眼睛仔细看”、“有顺序地看书”等等。
自主活动要求：“请安静活动”“不吵闹、影响同伴”。
午睡的要求：轻轻地进午睡室，脱鞋子、衣服放整齐，起床轻声交谈、穿衣服、叠被子等。
我们的常规要求体现了我们班级文化建设的特色也突出了要与主题内容、园本活动、节日教育相结合，开展一系列符合幼儿发展的活动，比如结合幼儿园“文明礼仪”的要求，每月根据小树苗评比活动评选文明礼仪宝宝，在班级里形成人人学文明，争做文明人的气氛。
老师不用每天跟在孩子后面时时提醒着他们各项常规了。
而孩子们有了这些无声的语言帮助后，活动内容越来越丰富，秩序也越来越井然有序。
3.以隐性规则为导师贯穿一日活动。
隐性音乐作为一种精神文化，更是班级文化中不可缺少的一部分。
借助幼儿园文化底蕴及一日活动的有序安排，成功的将幼儿园里不同时段的音乐走进班级。
听到动感的音乐，孩子们就知道户外活动了，会自觉的排队。
听到悦耳的音乐孩子们就知道要上课，就有序的回到座位上。
午餐、点心、这一环节，是一日活动各环节中最吵闹、最杂乱的环节，孩子们吃着点心、脱着衣服，就会情不自禁地相互交流，于是，我们班中选择了一些轻音乐，如《小夜曲》《秋日私语》等中外名乐。
一方面让孩子们知道吃饭时、脱衣服时要轻轻的安静的。
孩子们在享受这些优美中外经典音乐的同时，也感受着的温馨的班级文化，一日生活中，这些优美动听抑或是动感激昂的音乐，就成了孩子们的隐形规则的制定者，指导者，老师指令性的语言少了，孩子们显得更加自主、自律。
三、营造班级积极互动的温馨氛围（一）幼儿与幼儿之间的互动1．周周小明星、四自升旗手让幼儿互相评价一周来的表现，并将最后大家最满意的几名幼儿放入班级名人展示栏。
在这样的互动氛围中，在班级中产生了共鸣：昨天我还羡慕你，明天我将超过你，从而形成一股你追我赶之势。
每周我们都进行民主选举，让每个孩子都有机会进入我是班级小名星展示栏，入选的孩子，当选明星，当选升旗手，在这样的班级文化下，孩子们敢于表现自己，善于表现自己，人人都有种归属感，人人都有展示自己的舞台。
2.才艺、故事大擂台每周五起床后，孩子们在“故事大擂台，你来我也来，秀出你风采，自信装满怀”的口号中度过，每个报名说故事，表演才艺的幼儿都各显身手，拿出自己的道具，表演或者讲述着自己准备好的节目、故事，由全班幼儿参与评选，投票，此项活动，让每个孩子都在班级的积极向上氛围中，活跃，快乐起来。
形成良好的班级氛围。
3.集体生日大家一起过幼儿对自己的生日聚会总会有许多期待，而以往过生日大多是给孩子买一个生日蛋糕，在老师的组织下，大家一起唱首生日歌，说一些祝福语。
这些年，我们倡导的是朴素生日会，给孩子一个舞台，让孩子来策划自己的生日，鼓励孩子自编、自导、老师和家长充当助手，而在一次次后，相信我们会渐渐放手，打造真正属于他们的聚会。
从中让幼儿互相商量，合作进而提升幼儿的自我管理能力、生活经验。
4.团队竞赛，增强集体观念奖励和表扬适用于任何孩子，他们期待被认可，那我们也决不吝啬。
孩子到了中大班，竞争意识已经有所发展，自我延迟满足发展较完善的特点，我们把分组比赛定为幼儿约束自我行为、学习他人的一种形式。
如在我们班的六个小组，制作了六条金鱼，金鱼身上没有鱼鳞，于是，就让每一组的孩子参与到班级的各项活动中，表现好的，就可以为自己的小组挣得一片鱼鳞，最终，一个月，我们颁发一次奖励（小礼物），最初，孩子们是为了小礼物而好好表现，后来渐渐地懂得了老师的用意，慢慢有了常规意识，自控能力也有很大提高。
5.管理名片，体现自主意识中班下学期，孩子们在各项活动中都表现出了强烈的自我意识，如区域活动中合作、分享多了；游戏活动中自我主张、自我组织的游戏多了……于是，我们尝试着为孩子建立了两张名片，并有效地引导孩子使用名片，以促进幼儿自我意识的进一步发展。
早上入园，孩子会在班级门口的小桶里拿出自己的第一张名片，放进自己的盒子里，表示已经来园。
在进行区域活动时，孩子们会在教室里的小桶里拿出自己的第二张名片，放进所要进入的区域。
每个区域都有人数限制，名片放满了，就不能再进入，需另选区域。
离开的时候还要把名片放回原处。
这项制度，使班级区域活动开展地井然有序，还培养了幼儿的“签到”意识。
（二）教师与幼儿的互动1．情感互动新《纲要》也强调，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现。
教师用亲切的态度、温柔的语言，为孩子创设一个宽松的心理环境，教师以表扬为主，利用孩子的上进心激励他们。
创设平等和谐的师生关系，是班级精神文化建设的主要任务。
师生关系直接影响着幼儿学习和生活的热情。
融洽的师生关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造幼儿良好的人格品质。
幼儿无论聪明和愚钝，都希望得到老师的关爱。
只有懂得关爱孩子，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切的态度，给幼儿以安全感和亲近感，让孩子能积极主动地与教师互动。
2．方式的互动以“鼓励”、“专注”改变以往的“替代”“放任”方式。
如探索活动，需要教师放手，鼓励幼儿大胆，专注的探索。
