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考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种：（1（2（3该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。
优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。
局限性是未能反映测验目标。
（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。
难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。
即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。
该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。
这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。
举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。
再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。
另外，由于实际上不同考查点的重要性与难度不同，在所占分数上它们应当占有不同的比例；由于不同题型的解答难度不同，通常按不同题型给出不同的权重。
这样通过各题型中每个得分点原有的分数值乘以各考查项目中得分的数目，就可以使不同考查得分达到需要的比例。
如，选择题的权重取0.5，设每一道选择题只含有一个得分点，根据上面已定出的得分点的分数值，每个2分，则每一道选择题的实际分数为2分×1(得分点)×0.5(权重)＝1分。
命题技术之双向细目表制定与使用
尹宗义
有老师在命制试卷时，嫌双向细目表多事，置之不理。
其实，双向细目表又称为“命题规划表”，是确保科学命题的路线图、坐标体系。
使用“双向细目表”命制试卷，可以避免在命制试卷时出现内容覆盖面不到位现象；避免同一内容在不同题型中重复出现。
“双向细目表”不仅指导教师命题，也可以引导学生备考。
在平时的检测前，教师完全可以将“双向细目表”张贴到各班，引导学生自主备考。
制定双向细目表分六个步骤：一是从《考试说明》中统计出题型、题量与分值分布；二是结合近年高考原题对比题型与分值，适当进行调整，稳中求变；三是联系学生备考情况，确定考点、重难点，确定各小题难度系数，综合预测整份试卷的难度系数；四是明确所考检测内容的范围（以哪册课本为主，还是全覆盖）；五是根据认知能力目标的权重，确定考查的层次；六是结合检测时间，预算阅读字数、书写量。
最常用的双向细目表是标明考查内容和考查目标之间关联的表，还有的将题型、分值、难度、能力层次（“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“分析”、“ 综合”、“评价”）等加入其中。
下面，我们具体呈现由易到难的双向细目表。
第一种是只标明考查内容与考查目标之间关系的双向细目表：。
考试命题双向细目表(1)(2009-12-13 09:00:55)双向细目表（Table of specifications）考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。
1.中等学生120分钟能答完2.“识记”、“理解”、“应用”、“综合”;识记、理解类试题须控制在60%以内3.“学时比例”既是教学时间、精力分配的比例，也是测验试题数量、考试时间、分数分配的依据。
考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种：（1（2该表是上一个表的改进，增加了题型。
（3该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。
优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。
局限性是未能反映测验目标。
（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。
难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。
即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。
该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。
这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。
举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。
再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。
双向细目表简介双向细目表（two-way checklist）是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。
双向细目表（Table of specifications）考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。
双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。
考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限。
制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。
双向细目表中的能力层次采用“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“分析”、“ 综合”、“评价”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。
每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。
所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。
特点按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。
试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。
一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。
在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。
不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数如何编制双向细目表?一、什么是双向细目表？简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。
它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。
建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。
高一信息技术2.2单元测验双向细目表
该单元由5个小主题组成。
本张试卷的题型为：选择题、判断题、操作题。
其中：
选择题：10道。
每题4分，共40分
判断题：5道。
每题4分，共20分
操作题：2道，每题20分，共40分
【注】表中数字斜杠左边为题数，斜杠右边为分数。
如果按该表出试卷：
一、做到全覆盖。
二、重点在主题四和主题五（这两主题各出6道题，各占32分，比重最大）。
二、中等难度的题比重较大。
题数和所占分数都多于难题和容易的题。
三、难题和容易的题相比，容易的题所占分值少了一些，必要时可适当调整。
考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标(能力）和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节.双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义.双向细目表是包括两个维度(双向）的表格,细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种：（1（2（3)该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。
优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配.局限性是未能反映测验目标。
（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。
难易度：A.较易 B.中等 C.较难D。
难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标（学习水平)和题型分数的双向细目表.即把要考查的知识内容与学习水平（能力）、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。
该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成,在表中，纵、横两表头双向决定的每个点（交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。
这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性.举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。
再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间,那么这次测验时间可定为60分钟。
另外，由于实际上不同考查点的重要性与难度不同,在所占分数上它们应当占有不同的比例；由于不同题型的解答难度不同，通常按不同题型给出不同的权重。
这样通过各题型中每个得分点原有的分数值乘以各考查项目中得分的数目,就可以使不同考查得分达到需要的比例。
如，选择题的权重取0.5，设每一道选择题只含有一个得分点，根据上面已定出的得分点的分数值,每个2分，则每一道选择题的实际分数为2分×1(得分点）×0.5(权重)＝1分。
怎样使用《双向详目表》命制试题考试命题双向详目表是一种考察目标（能力）和考察内容之间的列联表。
制作考试命题双向详目表，是命题工作的一个重要环节。
双向详目表能够使命题工作防止盲目性而拥有计划性；使命题者明确测试的目标，掌握试题的比率与份量，提升命题的效率和质量。
同时，它关于审察试题的效度也有重要的指导意义。
一般双向详目表纵向为要考察的内容即知识点，横向列出的各项是要考察的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，往常采纳识记、理解、应用、剖析、综合、评论六个等级。
这是按美国教育家布鲁姆目标分类区分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。
每前一目标都是后边目标的基础。
即没有识记，就不可以有理解，没有识记与理解，就难以应用。
（1）知识（识记）：是对知识的回想。
此中包含对详细事物、广泛原理、方法、过程、模式、构造等方面的回想。
（2）领悟（理解）：是最低层次的理解。
它与完整理解其实不是赞同词，与完整掌握信息也不是一回事。
领悟是指对沟通内容中所含的文字信息的理解。
（3）运用：是在特定的状况下，对抽象观点的使用。
这些抽象观点可能是一般的观点、程序的规则、归纳化的方法，也可能是特意性的原理、观点和理论。
（4）剖析：是将沟通的内容分解成几个因素或构成部分，以便分清一个事物中各因素或各部分的层次关系。
（5）综合：是将所分解的各个因素或构成部分组合成一个整体。
是对各个因素或各个构成部分进行加工的过程和进行摆列组合以构成一个比较清楚的模式或构造的过程。
（6）评论：是为了特定的目的对资料和方法的价值所作出的判断。
也就是说，对资料和方法切合标准的程度所作出的定量或定性的判断。
双向详目表的突出特色在于：保证了考题对要考察的内容有较宽的覆盖面；使考试有较好的内容效度。
命题双向详目表不宜任意改正，只好随考试纲领的订正而改正。
拟订了试题（卷）的质量标准。
自己以为应掌握好以下几个方面：1、命题的目的性命题前教师要确立好考试（考察）的目的、企图。
一．双向细目表的作用命题双向细目表是一种考查目标（能力)和考查内容之间的列联表.它是命题的依据，是核检内容效度的依据，是评价教学质量的依据。
如果我们的检测内容和要求与教学脱节，随意用一份试卷进行测试的话,测试结果就不能准确反馈教与学两方面的信息，就有可能挫伤学生学习积极性。
为了改变测试命题的随意性，就要求教师用“双向细目表＂规范各科测试。
各科各备课组在测试前要根据教学大纲的要求，详细列出每次测试所要检测的知识点，然后根据“双向细目表”中所列的知识点，结合学生实际及考试区分度的要求进行命题。
二．双向细目表的构成一般地,表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力（既在认知行为上要达到的水平）,在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。
因此，这种命题双向细目表具有三个要素:考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。
三、考察目标的不同层次美国教育学家布鲁姆关于教学认知目标（见附件1）分为六个层次,即识记、理解、应用、分析、综合和评价.这六个层次是相互区别而又相互联系的递进的关系.一般按照这六个层次来确定各科内容所要达成的考察目标。
（在实际操作中可按照课程标准中的知识技能目标区分或者直接简化为Ａ、Ｂ、C三个等级.例如数学新课标中以”了解（认识)、理解、掌握、灵活运用＂等刻画知识技能的目标。
)四、具体实施方法1。
确定检测内容。
进行测试前,备课组全体教师根据测试的范围和教学目标，共同商定检测内容.测试可分为形成性测试、终结性测试、水平测试、选拔测试等类型。
2.填写“双向细目表".根据教学要求将检测内容编排入具体的题型内。
教学大纲里对各类知识都有明确的要求,每年的中考也有考试要求的说明。
编排时应根据该知识点的具体要求,将其安排到适合的题型。
填好“双向细目表”后，应该认真检查所列的考查内容是否全面、是否符合要教学要求、是否有不必要的重复等等。
3。
按照“双向细目表＂命题.“双向细目表"是命题的灵魂.命题人应严格按照“双向细目表"里所列的检测内容及其所处的题型和所占的分值进行命题.由于“双向细目表"明确了各检测内容的载体、分值和所处的题型,因而命题过程极为简便,就象药剂师按医生处方拣药一样，快捷准确.即使是新教师也可据此拟定出一份合符要求的检测题．ﻫ五.命题蓝图设计命题蓝图是课程考试大纲和命题大纲的概括。
