小学语文教学朗读教学.doc

小学语文朗读教学初探摘要：朗读是一种有声的阅读形式，是阅读教学中最常见的基本训练方式，它是小学语文教学的一项重点训练项目，阅读是语感培养的重要途径。

因此，教师必须明确朗读教学的特点、要求，并掌握一定的朗读技巧以及多种朗读方法。

关键词：语文；朗读；类型；技巧中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0282-02现代语文教学中有个比较流行的字眼“语文味”，小学各年级的阅读教学重点在读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶。

1.朗读的作用朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。

它是小学语文教学，尤其是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。

朗读是多种感官参与的以声释意的活动。

在教学中，学生对课文内容可通过朗读去获得感知。

在此基础之上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨；充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化、形象化，进而对文章的内容产生真切敏锐的感受，自然而然的浸润到学生的内心深处，从而激起学生的情感共鸣，在不知不觉中提高学生的语言感受能力，培养学生的语感。

2.朗读的类型2.1赏读。

赏读，便是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。

文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。

教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。

2.2演读。

小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。

学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。

浅谈小学语文朗读教学陈兴平在小学语文教学中，阅读是语言输入的重要方式，朗读又是重要的阅读方式，学生阅读就是从朗读开始的，当朗读达到一定水平时就养成了默读习惯。

我们小学生朗读显得特别重要，也特别必要。

初学语文，语感不太敏锐，通过朗读教学，可以培养良好的语感。

我们很重视朗读教学，但是老师的引导和监督不力，学生没有养成一个良好的朗读习惯，没有起到一个推动语文教学的动力。

我从事小学语文教学以来，认真研究语文朗读教学课题，深入课堂，不断改进语文朗读教学方式，深化、强化、内化、优化朗读效果，取得了阅读教学重大突破。

本文谈谈在朗读教学中的具体做法，供大家参考。

一、正确认识朗读教学的重要作用何谓朗读呢？朗读就是通过声音把文字有感情地抑扬顿挫地表达出来。

我们仔细分析这个过程，朗读并非知识语言的输入过程，而且还有通过声音把语言输送出去。

在这个过程中，通过视觉摄入语言文字，在大脑中形成一个语言表达链条，在大脑中不断加工优化，通过有韵律、有节奏的声音把文章中的思想情感等信息传送出去，这是语言输入与输出相结合的过程。

朗读可以积累好词佳句，规范语言。

在朗读文章中，词语和句子摄入学生的大脑中，不断扩大识字量，不断吸收优化自己的表达方法，体味各种体裁的文章的写作方法。

通过朗读，学生与作者感情产生共鸣，能深化学生的认识能力，辨清事物的黑白是非、真假美善，激发大脑的思维能力，开发语言潜力。

朗读可以培养学生语感。

所谓语感就是学习者对语言的感受能力。

“它是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工、再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。

” 语感具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。

朗读过程中文字信息从视觉进入大脑，通过大脑的加工，又输出语言信息，在学生语言大脑皮层留下深刻的影响。

学生可以凭着对语言的直观感觉准确判断语言的正误，产生一种强烈的语言节奏感、韵律感，节约大量的学习成本，提高语言效率。

浅谈小学语文朗读教学【摘要】朗读是阅读的起点，同时也是理解课文的重要手段。

阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不仅仅是机械地重复原文，而是要通过内在的语言进行理解。

【关键词】语文；朗读；教学小学语文课标中指出：各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

因此，注重语文教学中的朗读教学，对小学生掌握语文这门课程大有裨益。

在教学方式日益改革的过程中，朗读在小学语文教学中起着极其重要的作用。

那么，如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学质量已成为现在小学语文教学的重要话题。

一朗读在小学语文教学中的意义1.朗读有利于开发智力、思维能力学生在朗读的过程中可以获得丰富的感性经验，更好地记忆，并且在朗读的过程中，学生的思维能力可以得到锻炼。

他们可以通过朗读把自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，而且在不断的交流中逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性发展，使智力得到很好的开发。

2.朗读有利于深入理解课文，提高阅读能力朗读是阅读的起点，同时也是理解课文的重要手段。

阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不仅仅是机械地重复原文，而是要通过内在的语言进行理解。

老师要首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地引导学生能够集中注意力，而后再逐步地培养学生脱离这种被动式的有意注意，使他们能够走向主动式的无意注意，从而学会自己约束自己来进行学习。

学生不但可以在课堂上学习知识，而且可以通过课外的阅读，丰富他们的阅读范围，从中增加词汇量和提高对优美句子的运用能力。

小学生在朗读的过程中将优美的句子运用到他们的造句、写作和口头表达当中，从而达到提高阅读能力和写作能力。

二目前的小学语文教学中朗读教学的现状朗读教学在小学语文教学过程中有着极其重要的作用，然而就目前的现状来说，朗读教学中存在着诸多问题：朗读方式单调，一般为齐读和个别读。

小学语文的朗读教学对于小学生开发智力和开发小学生的思维能力都有着非常重要的作用，但是目前存在一个普遍的问题，就是小学语文的朗读教学一般都是老师让学生们一起朗读，或是让某一个学生朗读，方式比较单一和枯燥，不能激起学生对语言的兴趣。

小学语文低段教学中的朗读指导低年级学生多采用朗读的方式，对语文学习十分有益，尤其是在阅读学习部分。

朗读可以帮助学生理解和体会词句含义、思想主旨、情感内涵，还可以促进对语言形式的学习。

从统编本一二年级的语文教材课后习题的设置就可看出，朗读题目的比重有了大幅的增加，可见朗读对于学生语文学习的重要性。

这也提醒教师在教学时注意调整，重视朗读教学方式。

如何做到依据教材方针、加强朗读指导、获得高效成果呢？一、指导学生比较，把握朗读基调低年龄段的教材编排方式较为简单，教学时也通常是单篇教学模式，但如果朗读时只站在单篇视角，容易把握不全面朗读应有的感情，使效果不佳。

所以，教师应当引导学生把不同的课文进行比较，分析不同文体的写作特色和朗读基调，指导学生掌握不同文体的朗读技巧，从而达到更好的朗读效果。

1.在分角色朗读中比较。

低年段朗读可以采用分角色扮演人物的方法，教师结合课文和文本人物的特点，将内容进行分工，组织大家进行朗读分享活动，一人读、他人听，听完后先让其他学生提出意见，教师再加以指导，帮助学生做到“读得准、读得好”。

例如，一位教师在教学到统编教材二年级上册的《植物妈妈有办法》一课时，可以结合诗歌特点，采用分工合作朗读的办法。

这是一篇科普类型的小诗，由生动形象的语言和简洁明快的节奏构成，适合朗读。

教师可以带领学生回顾以往学过的不同文体的课文，比较这篇课文与其他课文的区别，找出诗歌体裁的特点，把握住朗读的节奏。

然后进行分工，让每个学生分别朗读，总起段由一人负责，后面蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈的内容各作安排。

指导学生读的时候注意词句的发音，注意节奏和感情。

这种朗读和倾听同时进行的训练形式不仅有趣生动，还可以提高学生多方面的能力，在自己与他人朗读的比较中找到自己的问题，增强朗读的自信心。

2.在理解性朗读中比较。

如何才能做到真正地读好课文呢？理解文本是基础，学生首先要知道自己在读什么内容、应该具有什么样的感情，才能读得正确。

二年级语文教案学习正确的朗读方式导语：朗读是语文教学的重要环节之一，正确的朗读方式对于学生的语言表达和理解能力有着至关重要的影响。

本教案旨在帮助二年级学生学习正确的朗读方式，提升他们的语文能力。

一、教学目标1. 理解朗读的含义和意义；2. 学会正确的咬字发音；3. 了解朗读的基本技巧；4. 提升学生的朗读表达能力。

二、教学重点和难点1. 掌握正确的咬字发音；2. 学会运用朗读技巧来表达文本内容。

三、教学准备1. 教师准备相关的朗读材料；2. 学生准备好自己的朗读作品。

四、教学步骤步骤一：导入新课老师可以通过提问的方式引导学生回忆并分享自己在日常生活中的朗读经历，并向学生介绍朗读的定义和重要性，激发学生对本课的学习兴趣。

步骤二：理解朗读的含义和意义让学生听一段通过正确朗读表达出的故事，然后与学生讨论朗读与阅读的不同之处。

通过这种比较，学生能够理解朗读的含义和意义，明确朗读是为了更好地传达文本的意思。

步骤三：学习正确的咬字发音在这个阶段，老师可以通过将句子分解为字母和音节的组合，逐一指导学生学习正确的咬字发音。

可以结合学生之前已经学习过的拼音知识，帮助他们正确发音。

步骤四：了解朗读的基本技巧通过示范和分析帮助学生了解朗读的基本技巧。

例如，学生可以学习到正确的语调和断句，以及如何掌握适当的节奏和速度。

老师可以给予学生一些实际的例子，引导他们通过模仿来掌握这些技巧。

步骤五：实践朗读学生可以根据教师提供的朗读材料，或者选择自己喜欢的文本进行朗读练习。

老师可以根据学生的表现，给予积极的反馈和指导。

五、巩固和拓展在教学结束之后，老师可以布置一些朗读作业，并鼓励学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的材料进行朗读训练。

同时，老师也可以引导学生参加课外的朗读比赛或者朗读活动，帮助他们不断提升朗读能力。

六、教学反思通过本节课的教学，学生能够掌握正确的朗读方式，提升他们的朗读表达能力。

同时，在教学过程中，老师还应该关注学生的个体差异，给予针对性的指导，帮助每个学生都能够取得进步。

一、教学目标：1.学生能够准确、流利地诵读课文。

2.培养学生的语感，提高语音语调的准确性。

3.增加学生对中文的理解和掌握，提高他们的口头表达能力。

二、教学重点：1.准确、流利地诵读课文。

2.语音语调的准确性。

三、教学难点：1.培养学生的语感。

2.提高学生的口头表达能力。

四、教学准备：1.选取合适的课文，例如《初夏》，《梦想的花园》等。

2.准备课文的听力材料。

3.PPT或课件，用于呈现课文的内容。

五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.利用图片或简短的视频引入课题，激发学生对课文的兴趣。

2.师生一起读一段简短的课文，学生模仿跟读。

步骤二：听、说、读（15分钟）1.让学生先听一遍课文的录音，注意跟读语音语调。

2.学生分组进行朗读练习，每个小组轮流进行模仿跟读。

3.教师根据学生的读音，选择几个学生进行课文的展示。

步骤三：分角色诵读（20分钟）1.将课文分成若干段，每一段由不同的学生诵读。

2.每个学生要有自己饰演的角色，要求学生发挥想象，适当加入一些动作表演。

3.学生根据角色的性格特点，以及情感变化，进行诵读。

步骤四：情感表达（20分钟）1.教师可以选择情感丰富的课文段落，让学生通过诵读来表达情感。

2.学生可以通过改变语调、语音、语速等方式来增强情感的表达。

3.学生可结合表情、肢体语言来表达情感。

步骤五：合作评价（10分钟）1.学生相互评价，互相帮助，提出建设性的意见和改进意见。

2.教师给予积极的鼓励和肯定，帮助学生更好地提高。

六、教学反思：本节诵读课通过分角色诵读和情感表达等方式，提高学生的口头表达能力。

同时通过相互评价和合作学习的方式，培养了学生的合作精神和团队意识。

针对不同的课文，教师可以根据实际情况进行适当的调整，以更好地适应学生的需求。

小学语文朗读教学方法与能力培养语文是小学生学习的重要一门学科，而朗读是语文学习中不可或缺的一部分。

通过朗读，小学生能够培养语感、提高语音语调的准确性，增强语文表达能力，提高阅读理解和表达能力。

如何有效地进行小学语文朗读教学，以及如何培养学生的朗读能力，是每一位语文教师都需要认真思考的问题。

一、朗读教学方法1. 教师示范朗读在进行朗读教学的过程中，教师应该充分发挥示范的作用。

教师可以选择一些经典的诗词或文章进行朗读示范，要求学生在听老师朗读的用心感受语言的美感和韵律感，同时也可以通过教师的示范来引导学生正确的朗读技巧和语音语调。

2. 分段练习在进行朗读教学的过程中，可以将较长的诗歌或文章进行分段练习。

教师可以对整篇文章进行示范朗读，并对重点段落进行重点讲解。

然后，将全文分成若干小段，让学生依次进行朗读练习，逐渐提高学生的朗读技巧和思想表达能力。

3. 听力朗读在朗读教学的过程中，可以让学生进行听力朗读，即通过听音音频进行朗读模仿。

这种方法可以帮助学生更好地感受语音语调的变化，提高朗读的准确性和流畅度。

4. 合唱朗读合唱朗读是一种非常有效的朗读教学方法。

教师可以让学生分成小组，每个小组负责朗读一部分文字，然后全班一起进行合唱朗读。

这种方法不仅可以锻炼学生的朗读技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。

5. 背诵朗读背诵朗读是朗读教学中的一种重要方法。

教师可以选择一些诗词或文章进行背诵，然后要求学生进行朗读表演。

通过背诵朗读，学生可以更好地领悟文学作品的内涵，提高语文素养。

二、朗读能力培养1. 学习音韵朗读教学的关键是培养学生的语感和音韵感。

在朗读教学的过程中，教师应该注重引导学生感受文字的音韵美感，帮助他们领会诗词或文章中蕴含的音韵之美。

2. 训练语音语调语音语调是朗读中的重要因素之一。

教师可以通过示范朗读和练习朗读，引导学生掌握正确的语音语调，提高朗读的准确性和流畅度。

3. 提高表达能力4. 培养阅读理解能力朗读不仅可以提高学生的表达能力，还可以帮助他们提高阅读理解能力。

浅谈小学语文朗读教学内容摘要：小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

朗读就是其中重要的一条，教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。

它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活动为课堂教学的主体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。

关键词：朗读形式看法指导作用人教版小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。

学生可以通过朗读理解课文的字、词、句、篇，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。

其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，字、词、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。

同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。

所以，在教学中狠抓朗读，有着不可估量的作用。

下面就几种朗读的形式谈谈看法。

一、赏读与创设情境“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。

文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。

教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，调动学习的兴趣，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。

读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。

学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。

二、想象与激发情感美文佳作都具有极佳的意境美，正所谓“可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。

一年级古诗朗读语文教案一、教学目标。

1. 知识目标。

通过本课的学习，学生能够了解古诗的基本特点，了解古诗的韵律和格律，能够朗读《静夜思》这首古诗。

2. 能力目标。

培养学生的朗读能力，提高学生的语音语调，让学生能够准确地朗读古诗。

3. 情感目标。

通过朗读古诗，培养学生的审美情感，激发学生对古诗的兴趣，增强学生对中华传统文化的认同感。

二、教学重点和难点。

重点，让学生了解古诗的基本特点，掌握《静夜思》的韵律和格律，提高学生的朗读能力。

难点，让学生准确地朗读《静夜思》，感受古诗的韵律和意境。

三、教学准备。

1. 教师准备，准备好《静夜思》的课文，了解古诗的韵律和格律，熟悉古诗的朗读技巧。

2. 学生准备，让学生提前背诵《静夜思》，准备好朗读古诗的情绪和语调。

四、教学过程。

1. 创设情境，导入话题。

教师可以通过介绍古诗的魅力，让学生对古诗产生兴趣，引导学生了解古诗的特点和意义。

2. 学习古诗《静夜思》。

教师可以先给学生朗读《静夜思》，让学生感受古诗的韵律和意境，然后讲解古诗的意思和背景，让学生了解古诗的内涵。

3. 学习古诗的朗读技巧。

教师可以向学生介绍古诗的朗读技巧，包括语音语调、停顿节奏等，让学生掌握朗读古诗的基本技巧。

4. 学生朗读古诗。

让学生轮流朗读《静夜思》，教师可以针对学生的朗读进行指导和点评，帮助学生提高朗读的准确性和感情表达。

5. 情感体验。

让学生通过朗读古诗，感受古诗的意境和情感，培养学生的审美情感，增强学生对中华传统文化的认同感。

六、课堂小结。

通过本节课的学习，学生了解了古诗的基本特点，掌握了《静夜思》的韵律和格律，提高了朗读古诗的能力，培养了审美情感。

七、作业布置。

布置作业，让学生继续背诵《静夜思》，并且朗读给家人或朋友听，培养学生的朗读能力和表达能力。

八、教学反思。

本节课主要是让学生了解古诗的特点，培养学生的朗读能力，通过朗读古诗，培养学生的审美情感，增强学生对中华传统文化的认同感。

教学效果良好，学生积极参与，朗读效果也较好。