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音乐能告诉我们什么教学目标：1．通过聆听音乐《少女的祈祷》，《第一交响曲》，让学生了解音乐能带得我们怎样的感受。
2．通过师生交流讨论，让学生知道音乐不可能告诉我们表现什么的道理。
教学重点：1．了解音乐是什么？2．音乐的基本表现要素。
3．音乐的表现特征。
教学难点：领悟音乐艺术的非语义性和非具象性、不确定性的内涵与特征。
理解音乐不可能明确告诉我们表现什么的道理。
教学过程：一、导入。
今天我们来学习第一课《音乐能告诉我们什么》。
1．在学习新课前，我们来讨论以下几个问题：你平时喜欢听音乐吗？什么时候听？听什么类型的音乐？为什么你们喜欢听音乐?2．教师弹奏《康熙王朝》要求：学生跟着哼唱。
目的：让学生感受这两首歌所表现的情绪。
3．平时大家在听音乐时候，你能感受到音乐对你心理活动的影响吗？比如说：我们在听这首歌曲时，心里感受如何？是兴高采烈的、还是泪流满面的？还是舒适的？4．分别弹奏三首乐曲片断，让学生感受乐曲分别代表那种情绪？5．什么是音乐？音乐好比是一个人，旋律是灵魂，节奏是骨架，和声是肉体。
6．我们再来探讨音乐的另一方面，教师弹奏音乐片段，学生思考：这段音乐表现了什么？同样的作品，通过不同节奏的变化，表现的情绪是不同的。
7．归纳：同一个作品，采用不同的艺术表现手法，演绎出不同的情绪和韵味。
每个人对音乐的感受、理解、想象各不相同，各具特点。
二、听赏《少女的祈祷》。
1．介绍作者，波兰天才女作曲家。
2．这部作品为什么能被采纳？这首作品在七、八十年代传到中国的时候，几乎和轻音乐等同。
这首作品是作者18岁时创作的，也是作者为一流传于世的作品。
3．欣赏《少女的祈祷》的全曲。
思考：音乐可以分为几个片断？学生自由发言，发挥学生的想象力。
4．教师归纳乐曲的曲式结构。
引子+主题+变奏1+变奏2+变奏3+变奏45．分别欣赏以上的各个部分的片断。
目的：让学生跟清楚地了解作品。
思考：各个部分是大家联想了什么？这首音乐的基本情绪是什么/优美的琴声、波涛般的音调，你联想到了什么？师生共同讨论交流以上的问题/6．归纳：通过以上同学的交流，那么今天我们这堂课所学的音乐告诉我们什么？如果音乐不能明确告诉我们它究竟表现的是什么?音乐的魅力在哪里？7．教师总结音乐作品以五彩斑斓的音响，给我们带来各种情绪的体验和感受，同时引发了我们在听赏过程中的联想和想象，这种联想和想象是丰富多元的，每个人的想象是不一样的，他的魅力就在这，是因人而异的，任何一部作品都不能明确地告诉我们，如果用一句话表达，我们都无法说清楚是语义性的，每个人说的画面都是不一样的，是非具想象的，正是基于音乐的这种非语义性和非具象性，它能激发我们丰富的想象力，提高了我们的审美情趣，才展现了音乐作为时间艺术和音响艺术的独特魅力。
高一音乐-音乐能告诉我们什么教案音乐能告诉我们什么湘教版：高一第一单元(45分钟）教学目标： 1.静心聆听音乐、感受音乐带来的丰富情感体验2.听赏《少女的祈祷》中能说出其基本结构，知道音乐不能告诉“我们什么”3.浅探变奏曲的变奏手法教学构想：高中生的第一节音乐课很重要，教师要使用浑身解数尽量让每位学生喜爱上音乐课，那么第一节课的开始部分就要让学生不由自主且愉悦的走进音乐殿堂，然后在轻松愉悦的氛围中掌握新知识。
教学过程：一.导语、教师弹奏引出本课相关知识教师弹奏两段大家熟悉的音乐片段《致爱丽丝》、《梦中的婚》（也可请演奏水平好的学生演奏，事实证明演奏者被同学们羡慕很荣耀，同时他们有的对音乐产生一种学习冲动，有的产生一种美好向往，为后面的教学环节有了一个好的铺垫）。
带问题听：音乐是通过什么表现出来的呢？(通过以下基本要素）（教师所举例子须学生较熟悉的乐曲)1.音乐的基本要素：(1)节奏：是指音乐运动中音的长短和强弱（骨架）（有节奏型、节拍、强弱等举例）(2)旋律：也称曲调，高低起伏的乐音按一定的节奏有秩序地横向组织起来（灵魂）（举有三例）(3)和声：和声包括“和弦”及“和弦进行”，和弦的横向组织就是和声进行(烘托渲染)（横向、纵向各举一例）（4）曲式：音乐材料的排列形式也就是音乐作品的结构布局二.新课教学优美的琴声，波涛般涌动的音调、在一位年轻的女音乐家——芭达捷芙斯卡心中流淌出来。
（教师用抑扬顿挫的语调，诗一般的语言讲授以下内容）1. 钢琴曲《少女的祈祷》（做为以下几点背景音乐播放，让学生有初步的感知）1）作者简介：2）曲式:变奏曲——主题（可有两主题）及一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲3）作品结构：引子 + A + A1 + A2 + A3 + A41页在第一遍正式听赏中ａ.播放引子和主题时，教师提示引子和主题乐音结束处ｂ.播放Ａ１＋Ａ２前，教师提示Ａ１有两乐句，不同的就在结尾乐音处，音乐播放至两处时请学生举手或点击抢答器进行抢答，这样会使学生的注意力更加集中ｃ.播放Ａ３＋Ａ４之前，教师提问——Ａ３与A4是否类似，聆听完再回答（提示学生运用上“基本要素”听赏钢琴曲《少女的祈祷》）在复听中要求学生在每段结尾处举手，力求使每位学生全身心沉浸在音乐中教师诱导启发学生回答以下问题2. 复听完后请大家谈谈对音乐有何不同的感受？，这首乐曲使你产生了怎样的联想与想象？音乐能告诉我们什么？（分组讨论）教师归纳总结重点：1）音乐具有“非语义性、非具向性”特征2）每人对音乐的感受、理解、想象有差异性3）音乐不能明确告诉我们什么，具有不确定性（过渡语言：在刚才的听赏变奏中除了节奏的缩减、旋律的增加删除及和声左右手的变化等外，还可在哪些方面变？）三.探讨、研究（本课容量有限可延伸至课外查找学习）1. 变奏曲主题除了节奏、旋律、和声等变奏外还有哪些变奏手法？1) 主题旋律被装饰时，可改变其织体2）主题旋律不变时，可改变其和声与织体3）可改变主题的速度、节拍、调性、调式4）从主调体变为复调体（卡农、赋格）等四.结束语我们这节课听了三首优美动听的乐曲，它们能告诉我们什么吗？不能！但它们让我们知道音乐的“非语义性、非具向性、不确定性”等特征。
音乐能够告诉我们什么一．教学目标1.能认识欣赏音乐作品，体会作品表达的意境，并结合初步的感受积极参与讨论、分析等实践活动，初步感受音乐学习方式的转变。
2.通过相关作品的聆听感受、分析、讨论等实践活动，能够针对“音乐能够告诉我们什么，不能够告诉我们什么”发表自己的见解。
3.能根据本课提供的资料卡片Ｉ，能说出（复述）标题音乐与非标题音乐的基本含义。
二．教学重点与难点感受本科相关音乐作品所表达的意境，初步体会和了解音乐表现规律在作品表意中的重要作用，并能够用自己的语言说出一二。
四．教学反思音乐鉴赏是一个由表及里的过程，学生从小学学习音乐起，也就开始了音乐欣赏的学习。
高中学生相对于小学和初中学生而言，在人生经历、阅历、思维方式等方面都有较明显的提高，对音乐作品的感受理解也渐显个性。
因而，高中音乐鉴赏教学中的“如何教”往往比“教什么”更凸显出它的重要意义。
如果我们能正确地引导学生逐步掌握音乐鉴赏的基本思路与方法，则对他们喜爱音乐、享受音乐有着极大地益处。
从听觉的本能感受到能够进行客观地分析，这个过程需要一定的时间来培养。
有个概念必须引导学生逐步树立，那就是鉴赏必须深入音乐作品内部，尽可能地去感受作曲者的思想意图，而这些意图是通过音乐诸要素，如音色、速度、和声、织体等表达的，因此在高中音乐鉴赏教学的过程中，我们要始终引导学生密切关注这些要素的变化组合与进行对音乐表现力的重要影响。
为了达到这个长远目标，我在第一课就开始引导学生从“好听、不好听”的本能性的欣赏习惯中脱离出来，引导学生了解人们对音乐要素的普遍感受，运用这些“通感”找到音乐表达的一般共性。
从而领悟音乐作曲家是通过怎样的方式表达他们的意图的。
通过教师的演示以及各种教学实践活动的开展，引导学生在聆听过程中直观地感受各音乐要素的变化对心理感受产生不同反应。
学习音乐构思，了解创作的过程，提高学生参与体验的热情。
打破音乐鉴赏只是教师讲、学生听着一“讲座式”的教学模式。
《印乐能告诉我们什么》教学设计一、基本说明1、教学内容所属模块：《音乐鉴赏》2、年级：高一年级3、用教材出版单位：湖南文艺出版社4、所属的章节：第一单元《音乐的欣赏》5、学时数：45分钟二、教学设计一、教学步奏1、音乐导入2、音乐是什么3、音乐能告诉我们什么a、聆听音乐，了解音乐的表现要素及特征b、感受与体验音乐4、总结二、教学目的：1、并从中得到精神上的享受从而增进对音乐的兴趣和爱好2、能安静、用心地聆听音乐，体验与感受音乐的乐趣。
3、在听赏音乐的过程中，能说出《远韵》的基本结构，通过交流、讨论与实践活动，概括“音乐不能明确告诉我们什么”。
4、通过对“音乐能告诉我们什么”这一问题的探讨，了解音乐艺术的魅力，感受音乐就在我们身边。
得知生活就是音乐的美。
三、重点、难点1、了解音乐是什么2、音乐能告诉我们什么3、领悟音乐艺术的非语义性和非具象性（形象性）、不确定性的内涵与特征。
理解音乐不能明确告诉我们什么。
四、教学方法1、在教学中贯彻以聆听为主的教学原则，引导学生逐步深入的欣赏音乐。
2、在音乐欣赏过程中更加注重学生在聆听的基础上，开展讨论、交流、比较和评论，培养学生多层次的思维能力和表达能。
3、学生亲自参与音乐活动中，能切身领悟其中的道理。
培养学生审美能力，陶冶情操，提高文化素养，进而养成终生学习音乐、享受音乐的习惯等目标。
从而能够领会其他学科同样学习方法的道理。
课时安排：1课时（45分钟）教学设备：多媒体、笛子、桌子教学过程：（一）、新课导入（2分钟）大家下午好，今天我们探讨的题目是《音乐能告诉我们什么》。
本课分为1、音乐导入2、音乐是什么3、音乐能告诉我们什么a、聆听音乐，了解音乐的表现要素及特征b、感受与体验音乐4、总结这四个步奏来探讨。
同学们喜欢音乐吗，喜欢什么类型音乐？答：流行民族现在，我用笛子给大演奏流行歌曲《美丽的神话》片段。
（大家沉静在音乐之中）（二）什么是音乐（4钟）同学们听了这首乐曲之后，觉得什么是音乐呢？答：1、音乐是线条2、音乐是一种美3、音乐就是音乐（都笑了）4、音乐能使听众舒服。
教学设计一、教学内容分析普通高中课程标准实验用书音乐湘版第一单元《音乐能告诉我们什么》。
聆听音乐，感受音乐带来的丰富情感，能说出《少女的祈祷》的基本结构,知道”音乐不能告诉我们什么”.通过这节课的学习在今后的学习生活中慢慢渗透，使学生感受理解，提高学习兴趣，培养审美情操。
二、教学目标1.通过对”音乐能告诉我们什么”这一问题的探讨，了解音乐艺术的魅力，增进对音乐的兴趣和爱好。
2.感受音乐作品的不同情绪，了解音乐的表现要素(节奏，旋律，速度)的重要性。
3.欣赏作品感受音乐能为我们带来的情感体验，使我们产生联想和想象。
4.概括出音乐“不能告诉我们”的简单道理，和音乐艺术的非具象性和非语义性特征。
三、教学重点及难点重点：引导学生用心聆听音乐，体会音乐要素的作用难点：学习运用音乐要素来解读和领悟音乐的意境；能对比聆听出在不同的音乐作品中音乐要素所发挥的作用。
四、教学过程（一）、教师播放两段音乐《好日子》、《江河水》。
提问：①每段音乐带给了你怎样的情绪？（1-2个词语）；②你联想到了什么；③主要表现形式是什么？由问题引出音乐的基本要素：①节奏；②旋律；③和声；④曲式。
聆听过程中对音乐产生学习冲动、美好向往。
认真倾听，仔细思考。
为后面的教学环节做铺垫。
（二）、欣赏《少女的祈祷》 1.作者简介：苔克拉.芭达捷夫斯卡波兰女音乐家，1838——1861，短暂的一生。
她未上过音乐学院，自学成材。
2.曲式：变奏曲式。
3.分段赏析：引子+A+A1+A2+A3+A4 4.提问：①这首乐曲的基本情绪是什么？（优美、抒情、明朗、华丽、激动……）②优美的琴声、波涛般涌动的音调，让我们联想到了什么？ 5.复听全曲。
（三）﹑讨论总结讨论：1.音乐能告诉我们什么？2.如果音乐不能明确告诉我们，它究竟表现的是什么，那音乐的魅力又在哪里呢？总结：音乐具有“非语义性、非具象性”特征。
每人对音乐的理解想象等不同，具有差异性。
音乐不能明确的告诉我们什么，具有不确定性。
《音乐能告诉我们什么》教案授课教师：邹烨安一、教学对象：高一年级学生二、教学目标：1.能注意到不同音乐表达的不同情感，用简单的语言说出“音乐能告诉我们什么”。
2.了解变奏曲式，能简单说明变奏曲式的特点，知道《少女的祈祷》的作品结构。
3.了解标题音乐和非标题音乐，能用简单的语言说出两者的含义，能举例标题音乐的作品和非标题音乐的作品。
三、教学内容：本节课的主题是“音乐能告诉我们什么”。
通过前两节课的学习，学生已了解了音乐的基本要素，也学会了将听到音乐时的感受或者想象到的画面用语言描述出来，本节课主要是将二者结合，归纳总结音乐能告诉我们什么。
在归纳总结音乐能告诉我们的同时，也学习了解变奏曲式、标题音乐和非标题音乐。
所以在本堂课的开始，我将会带领学生回顾之前学习的内容，通过一首小的变奏曲歌剧《魔笛》的选段，来引入变奏曲式的概念，为后面分析《少女的祈祷》的曲式结构做铺垫。
分析欣赏完《少女的祈祷》后，由此引出标题音乐的内容，再由标题音乐引出非标题音乐。
最后展示音乐的基本特征，让学生自己归纳总结“音乐能告诉我们什么”。
四、教学重点：1.能组织语言描绘出听到音乐后感受到的画面，或能用几个词语概括所听音乐表达的感情，并能从音乐要素方面分析音乐。
2.学会分析《少女的祈祷》作品结构，了解变奏曲基本结构。
五、教学难点：1.清晰区分标题音乐和非标题音乐，给予乐曲名称和音乐内容后能快速判断出是标题音乐或非标题音乐。
2.总结“音乐能告诉我们什么”。
六、教学准备：PPT；钢琴；《少女的祈祷》音频；莫扎特《魔笛》曲谱；二胡曲《二泉映月》、《赛马》片段；贝多芬《月光奏鸣曲》第一乐章片段；莫扎特《g小调第四十交响曲》片段。
七、学情分析：通过之前的学习，已了解什么是音乐和音乐的基本要素，也培养了从音乐中听到感情的耳朵，并把这种听觉效果能用自己的语言表达出来。
八、教学过程：1.导入：师：在上节课中，李老师已经带领大家学习了音乐的基本要素，请一位同学告诉我们，音乐的基本要素有哪些？生：旋律、速度、力度、节奏、节拍、调式……师：很好，那么我们听音乐，是否能听到这些基本要素呢？这些基本要素是音乐可以明确告诉我们的吗？生：可以。
第一单元《音乐告诉我们什么》教案在正式上课前，我们先来进行课前一歌的练习，音乐疗愈人心，歌唱鼓舞人心，特殊时期，自然少不了它！我们先来欣赏《武汉为你醒来》试着在电脑前闭起眼睛来感受这个歌曲的力量。
如果你会唱，也可以跟着唱起来！歌曲在除夕之夜写就，希望传递正能量并点燃民众战胜疫情的决心、坚持对武汉和祖国未来的憧憬。
歌词描述的是小爱和大爱、失望与希望、乃至家国天下的人类命运共同体。
歌词中的“黄鹤飞回家园”、“孩子们放飞彩色气球”等意象，传递出守望相助的大爱和坚定不移的希望。
我觉得现在我们能做的，就是选择一些力所能及的方式，为亲人祈祷、为家乡加油：好，我们现在先闭眼再欣赏一次。
大家先听一遍，如果会唱，可以唱出来，待会我们再一起试着唱一遍。
“希望武汉加油，早日恢复往日的繁荣热闹。
也希望家乡的亲人们都好。
最重要的是向在一线抗击的医护人员致敬，也希望他们一定要好好保护自己。
”来献给所有奋战在疫情一线的逆行者！好啦，步入正题，大家在家学习之余有没有听音乐的习惯吗？有些同学每天的安排满满当当的，有些同学几天的网上学习下来，身心疲惫，那么这个时候音乐就是一个非常好的放松的方式，大家在家都喜欢听什么样的音乐？你为什么喜欢听这样的音乐？生：有的同学说，我喜欢的音乐能让觉得很轻松、很舒适；有的同学说，我喜欢的音乐能让我热血沸腾，很刺激；还有的同学说，当我情不好的时候，听一听我喜欢的音乐，能让我平静下来等等。
大家说得都很好，其实这个时候，音乐在不知不觉中拨动了你的心弦，也影响你的情绪。
这节课我们主要学习第一单元《音乐能告诉我们什么》，然后进行合格考的训练在以往的音乐课中，我带领大家学习过构成音乐的基本要素，哪位同学还记得？谁来告诉我一下？生：旋律、节奏、和声，如果把音乐比喻成一个人，那么音乐的基本要素就可以理解为，旋律——灵魂、节奏——骨架、和声——血肉。
师：很好，那么我们听音乐，是否能听到这些基本要素呢？这些基本要素可以明确告诉我们的吗？还有调式、织体等等生：可以那除了这些音乐要素，音乐还能告诉我们什么呢？首先，我们来讨论一下，听妈妈的话，别让她受伤。
教学设计一、教学内容分析普通高中课程标准实验用书音乐湘版第一单元《音乐能告诉我们什么》。
聆听音乐，感受音乐带来的丰富情感，能说出《少女的祈祷》的基本结构,知道”音乐不能告诉我们什么”.通过这节课的学习在今后的学习生活中慢慢渗透，使学生感受理解，提高学习兴趣，培养审美情操。
二、教学目标1.通过对”音乐能告诉我们什么”这一问题的探讨，了解音乐艺术的魅力，增进对音乐的兴趣和爱好。
2.感受音乐作品的不同情绪，了解音乐的表现要素(节奏，旋律，速度)的重要性。
3.欣赏作品感受音乐能为我们带来的情感体验，使我们产生联想和想象。
4.概括出音乐“不能告诉我们”的简单道理，和音乐艺术的非具象性和非语义性特征。
三、教学重点及难点重点：引导学生用心聆听音乐，体会音乐要素的作用难点：学习运用音乐要素来解读和领悟音乐的意境；能对比聆听出在不同的音乐作品中音乐要素所发挥的作用。
四、教学过程（一）、教师播放两段音乐《好日子》、《江河水》。
提问：①每段音乐带给了你怎样的情绪？（1-2 个词语）；②你联想到了什么；③ 主要表现形式是什么？由问题引出音乐的基本要素：①节奏；② 旋律；③和声；④曲式。
聆听过程中对音乐产生学习冲动、美好向往。
认真倾听，仔细思考。
为后面的教学环节做铺垫。
（二）、欣赏《少女的祈祷》1.作者简介：苔克拉.芭达捷夫斯卡波兰女音乐家，1838——1861，短暂的一生。
她未上过音乐学院，自学成材。
2.曲式：变奏曲式。
3. 分段赏析：引子+A+A1+A2+A3+A4 4.提问：①这首乐曲的基本情绪是什么？（优美、抒情、明朗、华丽、激动……）②优美的琴声、波涛般涌动的音调，让我们联想到了什么？5.复听全曲。
（三）﹑讨论总结讨论：1.音乐能告诉我们什么？2.如果音乐不能明确告诉我们，它究竟表现的是什么，那音乐的魅力又在哪里呢？总结：音乐具有“非语义性、非具象性”特征。
每人对音乐的理解想象等不同，具有差异性。
音乐不能明确的告诉我们什么，具有不确定性。
高中歌唱教案篇一：高中音乐鉴赏教案课题：音乐能告诉我们什么教学内容说明本课作为音乐鉴赏模块第一单元的第一节课，学生们带着自主选择学习的期待和新鲜感，步人音乐殿堂。
我们用什么迎接他们呢？是陌生的理论概念，还是亲切、动听的音乐？当然，应该是后者。
尽管本单元的中心是“音乐的欣赏”，不可避免地将会涉及诸如“什么是音乐”、“音乐艺术的表现特征”、“怎样欣赏音乐”之类的理论问题，但本课是以两首音乐作品---- 标题音乐和非标题音乐各一首，作为教学活动的主线。
通过对这两首具有一定代表性的音乐作品的欣赏，在学生对音乐有了具体、真切的感受的基础上，采用启发、引导等方法，使学生理解音乐的艺术特征和呈现方式，并以自己的欣赏经验作为印证，进而领悟“怎样欣赏音乐”的问题。
本课的教学内容有三点需要说明：1. 课文标题“音乐能告诉我们什么”，是一句启发式的引导语，其后的“你在这首乐曲中听到了什么？”，则是问题的具体化。
编者使用这些语言的目的，并不是要求学生直接答，而是引导他们思考怎样欣赏音乐。
2. 本课第一首乐曲为标题音乐，形式为钢琴独奏。
选用这首作品的目的，一是因为乐曲的作者写作这首作品时，年仅十八岁，与高中生年龄相近，使学生有同龄人的亲近感。
其二是音乐优美，在标题的引导下，易于产生联想。
3. 本课所选的第二首乐曲为非标题音乐（也可称为“无标题音乐”，是作者第一交响曲的第二乐章。
除作品有一句简短的题辞外（“献给1986 年我的朋友们”），未加任何乐曲说明，给听众留有十分广阔的想像空间。
选用这首作品的目的，一是作品的题材与青年人的理想和追求有关（当然不止于此），另一是同前一首标题音乐形成呼应和互补，从不同的角度引导学生获得欣赏音乐的经验。
教学目标 1. 能认真听赏本课两首优美动听和扣人心弦的音乐作品，并从中得到精神上的享受，从而增进对音乐的兴趣和爱好。
2. 根据自己的生活经验，尝试运用比较的观点，将音乐与绘画、语言文学艺术的特征进行比较、分析后，能概述出音乐艺术是否具有具象性和语义性特征，以及音乐“不能告诉”我什么的简单道理，从而对标题音乐和非标题音乐有基本的认识。
河北省唐山市迁西县新集中学高中音乐欣赏《音乐能告诉我们什么》教案一、课题：《音乐能告诉我们什么》二、课型：鉴赏课三、课时：1课时四、教学目标:1、能认真聆听两首优美的音乐作品,体验欣赏音乐的乐趣,从而增进对音乐的兴趣和爱好。
2、根据生活经验,尝试运用比较的方法,将音乐与语言,音乐与绘画等进行比较、分析后,能概括出音乐是否具有语义性及具象性特征,以及音乐“不能告诉”我们什么的简单道理。
3、通过对作品实例的感受与体验,能用简单的语言说出音乐表现要素在作品中的作用。
4、通过学习,了解标题音乐与无标题音乐。
五、教学重点：将对音乐的听觉感知贯穿于审美体验的全过程。
六、教学难点：领悟音乐艺术的非语义性和非具象性，不确定性的内涵与特征；理解音乐不可能明确“告诉”我们表现什么的道理。
七、教具准备：钢琴、音响设备、多媒体、漫画、音像资料八、教学过程：（多媒体播放课前情景音乐并展示图片）（一）、新课导入：师：岁月如歌，人生就是音乐，高亢与深沉、舒缓与急促、悠扬与嘈杂相组合，成功与失败、幸福与悲哀交织，希望与失落同在，挑战与机遇共存。
大家意气风发、踏歌而来，可以这么说：音乐与我们同行，音乐伴我们成长，我想问大家的是“你们喜欢音乐吗？”“音乐有具体的涵义吗？”“你能用语言把这种涵义阐述清楚吗？你对音乐有什么认识？你是怎样感受到音乐的？”下面请同学们讨论一下：（学生回答、漫谈自己的看法）----音乐是一种语言、音乐就是动听的歌、音乐是条河、----音乐是美好的旋律、音乐是作曲家情感的表达、----音乐是通过耳朵听到的、让人特别舒服的东西、----音乐没有具体的涵义、但有思想……师：如果我把大家刚才的话综合并归纳一下，那么就有了关于音乐的概念了。
(多媒体展示)音乐：是凭借声波振动而存在，在时间中展现，并通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的一门艺术。
它必须通过演唱或演奏这个表演的中间环节，才能使听众感受到音乐的情感与意境，从而产生艺术效果，达到审美的目的。
师：纵观刚才大家的发言，我们发觉很难用一些文学语言把音乐的具体的本质的涵义阐述得很清楚。
既然我们不能够用语言把音乐的涵义阐述得清楚、明了，那么我们学习音乐、欣赏音乐，音乐又能具体告诉我们什么呢？(多媒体展示课题)（二）、新课教学：1、欣赏标题音乐《少女的祈祷》。
（1）师：首先请大家欣赏一首作品，在听赏的过程中，你听到了什么？你想到了什么？你联想到什么？并把你的所思所想记下来。
启发学生：大家可以从音乐的基本要素，如节奏、速度，力度、旋律、音色，也可以从它的情绪等方面来体验。
（2）（多媒体播放音乐并展示思考题）（学生思考回答）●乐曲用什么乐器演奏？钢琴●乐曲的基本情绪是什么样的？抒情的、优美的、●乐曲的节奏及速度是怎样的？舒缓的、●乐曲可分为几个段落？●你听到了什么？联想到了什么？-----祈祷？倾诉？回忆？沉思？-----音乐优美、轻柔、安静、-----明朗、高贵、华丽-----好像涌动的波澜、上下起伏（多媒体展示）结论：由于我们每个人对音乐的感受、理解、想象是不尽相同的，所以才有各不相同的答案。
音乐作品的音响能给我们带来某种情绪的感受和体验，作曲家可以通过音乐的各种艺术手段，表达自己的创作意图，同时也给听赏者以引导，引发听赏过程中的联想和想象。
这种联想和想象是以音乐的音响和个人经验为中介的，是不确定的，并且因人而异。
所以乐曲本身不可能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。
（3）分段讲析、复听部分音乐：（再次体会、感受音乐作品）作品变奏曲式结构：引子-----主题------变奏1-------变奏2-------变奏3-------变奏4（主题在右手）（主题由左手在（伴奏音型（情绪激动、中音区陈述）更为活跃）高潮）（4）曲作者介绍：（多媒体展示）芭达捷芙斯卡：波兰女音乐家。
未上过音乐学院，主要靠自学成才。
她的钢琴弹得很好，兴趣爱好广泛，作品还有《小茅屋的回忆》、《甜蜜的梦》、《友谊的梦》等钢琴曲，大都是短小精致而又通俗易解的小品。
2、比较法举例：师：听罢流畅优美的《少女的祈祷》，我们不禁感慨万千：是啊，音乐的语言说不出道不破，只能靠我们来感悟，虽然它在我们心灵深处引起了强烈的共鸣，纵有千言万语，我们还是无法用言语来表达或用言语把音乐描述得十分清楚。
（多媒体展示）举例：1、语言文字：——“喂！快来吃饭啰！”2、绘画：图（1）：图（2）：3、音乐：1=Ci6 0 ∣5 6 5 6 ∣ 5 - ∣5 6 5 6 ∣ 5 -‖喂！快来吃饭啰！快来吃饭啰！ --招呼喂！赶快冲上前！赶快冲上前！ --命令喂！上学迟到了！上学迟到了！ --提醒喂！减肥很重要！减肥很重要！ --告诫师：由此可见音乐的语言具有非语义性和非具象性及不确定性的特征。
3、欣赏无标题音乐《江河水》（1）师：请大家再欣赏另一首作品，在听赏的过程中，你听到了什么？你想到了什么？你联想到什么？并把你的所思所想记下来。
启发学生：大家可以从音乐的基本要素，如节奏、速度，力度、旋律、音色，也可以从它的情绪等方面来体验。
（2）（多媒体播放音乐并展示思考题）●乐曲用什么乐器演奏？民族吹管乐器……管子●乐曲的基本情绪是什么样的？悲伤的、哀怨的、痛苦的、抒情的●乐曲的节奏及速度是怎样的？自由的节奏、缓慢的速度●你听到了什么？联想到了什么？（学生回答）--------战争后的灾难、生死离别的悲伤、--------失去羊群后的牧童的伤心、--------自然灾难后颗粒无收的老农的伤心（多媒体展示管子图片）（多媒体展示结论）师：由于我们每个人对音乐的感受、理解、想象是不尽相同的，所以才有各不相同的答案。
音乐作品的音响能给我们带来某种情绪的感受和体验，作曲家可以通过音乐的各种艺术手段，表达自己的创作意图，同时也给听赏者以引导，引发听赏过程中的联想和想象。
这种联想和想象是以音乐的音响和个人经验为中介的，是不确定的，并且因人而异。
所以，乐曲本身不可能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。
（3）教师讲析：师：刚才大家所听的是一首从民间音乐中发展而来的器乐作品，请问大家有谁听过这个曲子吗？知道它叫什么吗？（学生回答）。
这首乐曲名叫《江河水》，它是曲牌名称，由后人添加而成，并非作品的标题，作品属于无标题音乐。
讲解知识点。
（多媒体展示）无标题音乐（subp rogram music）：即不是以文字或不用标题阐明作品思想内容的器乐作品。
如：舒伯特的《未完成交响曲》、贝多芬的《月光奏鸣曲》标题音乐（program music）：以文字或标题阐明作品思想内容的器乐作品。
如：李焕之的《春节序曲》；陈钢何占豪的《梁山伯与祝英台》；《江河水》等。
（多媒体展示）《江河水》具有浓郁的东北地方音乐特色，据说在当地曾流传这样一个传说：在旧社会，有一对恩爱的夫妻。
丈夫被万恶的官府抓去服劳役，遭到百般折磨和虐待，不幸死于外乡。
妻子闻讯后来到曾经送别丈夫的江边，面对滔滔江水，回忆往事，号啕痛哭，倾诉了心中无比悲愤的感情。
有此一说，曲名又称《将和谁》。
这一传说为乐曲的感情表现提供了合理的联想依据。
师：下面再请大家欣赏用二胡与乐队演奏的《江河水》。
（多媒体展示二胡图片，播放音乐及动画）-----悲痛欲绝的哭诉音调、撼动了我们的心灵-----神志恍惚的意境、调性的变化-----情感火山的爆发、高潮所在-----无限的悲思与追忆师：听罢如泣如诉、缠绵哀怨的《江河水》，我们不禁感慨万千：是啊，音乐的语言说不出道不破，只能靠我们来感悟，虽然它在我们心灵深处引起了强烈的共鸣，但是我们却无法用言语来表达或用言语描述得很清楚。
4、欣赏标题音乐《北京喜讯到边寨》（1）师：接下来我们再欣赏另一首乐曲，看看这首作品能告诉我们什么？大家同样可以从乐曲的情绪及基本要素如节奏、旋律、速度、力度、音量、等方面与《江河水》进行比较。
体验这些音乐要素在作品中所表现的不同的作用。
在听赏的过程中，你听到了什么？你想到了什么？你联想到什么？并把你的所思所想记下来。
（多媒体播放音乐并展示图片）（2）师：你听到了什么？联想到什么？与《江河水》比较，该曲的情绪是什么样的？（学生回答并进行评价）----喜悦、高兴、庆祝、愉快、兴奋、激动----丰收的场景、唱歌跳舞的场面、庆祝战争胜利的场面----获得自由了、考试结束了、收到录取通知书了----一悲一喜、单个场面与群体场面、（3）简介作品创作背景：（多媒体展示创作背景）师：1976年10月，党中央一举粉碎“四人帮”，全国各族人民欢欣鼓舞，惊喜若狂地庆祝这伟大的胜利，作曲家郑路、马洪业以切身的体会和满腔的热情共同创作了这首标题音乐作品——《北京喜讯到边寨》。
师：由于我之前没有将这首作品的标题先告诉大家，所以才有刚才大家丰富多彩、多角度、多元化的答案。
假如我先将标题告诉大家，你们可能就会朝着一个固定的思维方向去展开联想与想象，那就很容易能联想到乐曲生动、形象地表现了当特大喜讯传到祖国西南地区少数民族的边寨时，万民欢腾、载歌载舞，热烈庆祝的情景。
如果那样的话，我们的思维就会被捆住了手脚。
(4)作品分析：乐曲表现了“四人帮”被粉碎的喜讯传到祖国边陲时，山寨人们欣喜若狂，热烈庆祝的情景。
音乐一开始，在小提琴轻柔的震音背景上，两支圆号悠缓地奏出号角之音；先为开放奏法，尔后奏阴塞音，形象地表现了号声在群山间震荡、回响的辽阔气势。
突然，乐队欢腾起来，随着欢快的旋律，强烈的节奏，人们纵情地跳起舞来。
全曲共由五个具有鲜明舞曲特征的主题（表现不同的舞蹈场面）以及第一个主题的反复再现所构成：从中，人们可以感受到气势浩大的群舞，粗犷奔放的小伙子及轻快优美的姑娘们的舞蹈。
为了强调喜悦的气氛持久不散，音乐的各主题间不断地作强烈的对比，整个乐曲由明快生动的节奏贯穿始终，具有浓烈的狂欢色彩。
值得一提的是：除了第一主题外，其它几个主题的主旋律基本上都建立在大调主三和弦的分解音型之上，使这些主题具有某种质朴明快的特点，亦保持了乐曲的内在统一。
作者曾多次到南方少数民族地区深入生活，他们善于吸取当地群众所流传的对歌、对舞、载歌载舞、一领众和的艺术表演形式，并采用民间歌舞音调来塑造乐曲的音乐形象，乐曲中用音色的变化表现时而全体欢歌，时而独舞或对舞，在欣赏时可感受到边寨人民的喜悦心情和浓郁的生活气息。
5、欣赏无标题音乐《第一交响曲》（第二乐章）。
（1）师：接下来我们再欣赏另一首乐曲，看看这首作品能告诉我们什么？大家同样可以从乐曲的情绪及基本要素如节奏、旋律、速度、力度、音量等方面与《少女的祈祷》进行比较。
体验这些音乐要素在作品中所表现的不同的作用。
在听赏的过程中，你听到了什么？你想到了什么？你联想到什么？并把你的所思所想记下来。
（多媒体播放音乐）（2）师：你听到了什么？联想到什么？与《少女的祈祷》比较，该乐曲有何特点？（学生回答并进行评价）----喜悦、高兴、庆祝、愉快、兴奋、激动、拼搏、奋斗----感慨的情景、唱歌跳舞的场面、庆祝胜利的场面----劳动场面、获得自由了、打斗场面----波涛起伏的大海、奔驰的列车、昂扬奋进（3）简介作者及作品创作背景：（多媒体展示）①瞿小松，当代作曲家。
