1.古诗二首

二年级下册语文1古诗二首1. 原文。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2. 解析。

- 第一句“碧玉妆成一树高”，就像在说柳树像一个打扮得漂漂亮亮的小姑娘。

“碧玉”呀，是那种翠绿翠绿的美玉，把柳树说成是用碧玉打扮起来的，这柳树得多美呀，而且还长得高高的，就像一个亭亭玉立的少女站在那儿呢。

- “万条垂下绿丝绦”，“丝绦”就是丝带的意思。

你看，柳树的枝条就像一万条绿色的丝带垂下来，风一吹呀，就像丝带在随风飘舞，那画面可美了。

这诗人可真会观察，把柳树的枝条写得这么生动。

- 然后“不知细叶谁裁出”，诗人开始好奇了，这么细细的叶子是谁裁剪出来的呢？这就像我们看到一件特别精致的东西，就会想是谁做的呀。

- 最后“二月春风似剪刀”，哇，原来诗人觉得是二月的春风像剪刀一样，把这些细细的叶子裁剪出来的。

这个想法可太有趣了，把春风比作剪刀，既巧妙又很有创意呢。

1. 原文。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

2. 解析。

- “黄河远上白云间”，你看这黄河水呀，远远望去，就好像是一直流到白云中间去了。

这得是多远的距离呀，诗人这一写，就把黄河的那种雄伟壮观的感觉写出来了。

- “一片孤城万仞山”，“仞”是古代的长度单位，“万仞山”就是很高很高的山。

在这么多高山中间，有一座孤零零的城，这城看起来就很孤单，被群山包围着，感觉有点可怜巴巴的呢。

- “春风不度玉门关”，这一句可太有名了。

就是说春风都吹不到玉门关这边来。

那玉门关外的士兵们听到羌笛吹奏这样哀怨的曲子，就更觉得凄凉了，因为没有春风，没有杨柳，没有那种生机勃勃的感觉，只有孤独的城和高高的山，还有那哀怨的羌笛声音。

这诗把边关的那种荒凉、战士们的那种思乡之情都写出来了，可真厉害。

二年级下语文第1课《古诗二首》教材+教案+知识点总结+练习同步教案村居教学目标（一）知识与技能：学习本课生字、词，理解诗句的意思。

（二）过程与方法：体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

（三）情感、态度与价值观：读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象课前准备：课件；生字卡片；同学课前收集有关春天的知识。

教学课时：1课时。

教学过程：教学过程：一、古诗说明1、诗意描述《村居》写的是诗人在农村看到的景象。

早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。

2、作者简介高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。

二、要在同学自同学字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有同学读准字音。

指导同学读准“莺”“拂”“鸢”“长”“长”是多音字，此处读“zhǎng”三、释义，四、这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

四、背诵并默写古诗五、板书设计：古诗诵读村居小草——新芽黄莺鸟——飞舞真让人陶醉春烟——擦过——杨柳读书的孩童——回家——放风筝。

课题：《咏柳》教学目的：1、通过理解诗歌的内容，激发同学热爱大自然，热爱生活的思想感情；2、理解诗句；3、理解诗人的思想感情；4、在理解诗歌内容的基础上，引导同学体会诗的意境；5、训练同学自学，互助学习的能力。

教学重点：训练同学自学能力，培养同学边读边想的学习习惯；引导同学体会诗歌的思想感情。

教具：1、《咏柳》插图；2、诗人概况（生平、诗作）；3、学习目的条目。

4、古筝磁带，录音机；5、诗歌正文。

教学步骤一、导入1、复习所学；师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？生背古诗。

2、引入新课；师：今天我们再来学习一首古诗《咏柳》。

（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）3、认读生字师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。

教材版本：统部编版二年级下册第1课《古诗二首》课文预习和知识点总结课文：第1课《古诗二首》年级：小学语文二年级下册学习日期：目录第1课《古诗二首》课文知识点梳理总结 (2)第1课《古诗二首》课文预习单(优) (10)第1课《古诗二首》课文原文(教材图文版) (11)第1课《古诗二首》同步练习及答案 (12)教材课文原文预习文字版①古诗二首村居[清]商鼎草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

咏柳[唐]贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

课文知识点古诗理解《村居》1.字词理解村居：在乡村里居住时见到的景象。

醉：迷醉，陶醉。

拂堤杨柳：像杨柳一样抚摸堤岸。

散学：放学。

春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。

纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。

鸢：老鹰。

2.译文农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。

杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。

在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。

杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。

村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

3.《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。

全诗充满了生活情趣，诗情画意。

诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。

本诗落笔明朗，用词洗练。

全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

《咏柳》1.字词理解碧玉：碧绿色的玉。

这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。

妆：装饰，打扮。

一树：满树。

一：满，全。

绦：用丝编成的绳带。

这里指像丝带一样的柳条。

裁：裁剪。

似：如同，好像。

2.译文高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。

3.《咏柳》一诗前二句诗分别描写了柳树的整体形象和千万条垂挂的枝条，第三句在设问问题提出的同时，又有意无意地写到均匀细致碧绿的柳叶，三个句子分别写了柳树的不同方面，句句有内容，笔笔有特点。

15古诗二首课堂笔记
第一首：
《春晓》
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。

夜来风雨声，
花落知多少。

作者：孟浩然
这首诗描写的是春天的景象，早晨乌鸦啼叫，夜里刮风下雨，花朵落
满地。

它把春天的景象表现得栩栩如生，富有生命力，它反映了春天
的美丽以及春天对人类的愉悦和活力的感受。

它表达了作者对春天的
热爱与思念，可以说春晓的优美绚丽处是令人难忘的，是永恒的华章，也是古代文人思想的总结与表达。

第二首：
《江南春》
客路青山外，
行舟绿水前。

潮平两岸阔，
风正一帆悬。

作者：李商隐
这首诗描绘了江南春景的美景，湖畔竹石、太湖明的水面，遍布绿草，远处高山连绵，碧波荡漾，给人以宁静而恬淡的景色。

这首诗彰显了
作者对江南春天的深情回忆和眷恋，也承载着作者对自然与生活的追求，它通过优美的文字唱出了江南的胸襟豪放，人文精神的典范。

江
南春就是无论其它季节都是春天的江南，与生活的气息紧密相连。

二年级下册第1课古诗二首
二年级下册第1课《古诗二首》包括两首古诗，分别是《咏柳》和《赋得古原草送别》。

1.《咏柳》
作者：贺知章
全文如下：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

`
译文：高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。

这首诗通过描绘柳树的形态和春天的气息，表达了作者对春天的喜爱和赞美。

2.《赋得古原草送别》
作者：白居易
全文如下：
离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

`
译文：长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。

无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。

野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。

我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。

这首诗通过对古原上野草的描绘，抒发了送别友人时的依依惜别之情。

这两首古诗都是描绘自然景色，通过景色的描绘来表达作者的情感和心境。

在学习这两首诗时，可以引导学生感受自然的美，理解诗人的情感，并激发他们对古诗的兴趣和热爱。

第1课《古诗二首惠崇春江晚景》分层作业一、填空题1．用横线画出下列每组中的一个错误注音，并改正在后面横线上。

（1）鸳．鸯（yuàn）崇．敬（chóng）减．少（jiǎn）（2）实惠．（huì）河豚．（zhú）翼．尖（yì）（3）荡漾．（yàng）伤痕．（hén）电线杆．（gǎn）2．根据古诗内容,完成下面填空。

（1）《惠崇春江晚景》是代诗人题在宋代画家惠崇所画的《春江晚景》上的一首，诗中抓住、、、、，描绘了一幅生机勃勃的江南春景,表达了诗人对江南春天的之情。

（2）《三衢道中》是一首记游诗。

诗句“”点明了出游时间是在梅雨时节,却天气晴朗。

诗句“”交待了诗人此行先走水路,再走山路,全诗抒发了诗人山行时的心情。

二、翻译3．读古诗《惠崇春江晓景》解释下列诗句的意思。

（1）竹外桃花三两枝。

（2）正是河豚欲上时。

三、诗歌鉴赏课内阅读。

惠崇春江晚景[宋]苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

1．这是一首（题画诗写景诗咏物诗），诗中“欲”的意思是。

2．诗中哪些是诗人看到的？哪些是诗人想到的？请把相关诗句摘抄下来。

看到的：想到的：3．全诗写了、、、、、等景物，表达了诗人的思想感情。

三、课外阅读。

（一）溪边垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

1．文中的比喻句是，这句话把比作。

2．这首诗中的小朋友在干什么？你是从哪里看出来的？3．这首诗中描写的景物有：、、、、和。

4．这首诗有静、有动，如一幅水墨画。

请把写“动态美”的语句画上波浪线。

答案解析部分【答案】一．1．（1）yuàn—yuān（2）zhú—tún（3）gǎn—gān【解析】【分析】（1）“鸳鸯”中“鸳”的读音是“yuān”。

而不是“yuàn”。

1古诗二首教学目标【知识技能】1.能准确识读11个生字，规范地书写8个生字，默写古诗重点诗句。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

重点难点【教学重点】1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能想象画面。

用自己的语言说活诗句中春天的美景。

3.能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

第一课时一、谈话导入：小朋友们，今天我们一起学习二年级下册第一单元第1课《古诗二首》。

1、今天学习的两首古诗都是描写春天的古诗，说到春天的古诗，你的脑海中是否出现了这首诗（出示）《春晓》。

今天我们再来学习这首《村居》（出示《村居》全诗）。

2、介绍诗人。

（出示诗人资料）。

《村居》这首诗是清代诗人高鼎所写，他生活在鸦片战争之后，人们提起他，一般就是因为他写了我们今天所学的《村居》。

3、释诗题。

“村”是乡村，“居”是居住。

诗的题目意思是居住在乡村看到的景色。

二、初读古诗，读准字音。

1、（出示古诗）这首诗请小朋友自己结合上面的注音自己读准它。

（补充: 趁，前鼻音）2、（出示无拼音莺、童、拂、堤、醉、鸢）这六个生字你会读吗？自己试试看。

（生自读）3、（出示加拼音莺、童、拂、堤、醉、鸢）你们读对了吗？“莺、童”是后鼻音，跟老师读，（师范读）“醉”，是平舌音。

（师范读）4、（出示词语：河堤、堤岸、杨柳、柳条、吹拂、春风拂面）那么这些词语一定难不倒你们，小朋友们，快自己读一遍吧！（生自读）老师也来读一遍，你们检查一下刚刚自己读的是否正确噢！（师读，生听）5、古诗读出节奏感。

（出示停顿符号：223）送入古诗中，小朋友们读一读，注意一下古诗的停顿。

（生自读，师再范读）听到了吗，用223的停顿读起来更顺畅，更舒服。

三、释诗意，赏析古诗。

1、诗人高鼎亲眼看到的怎样的景象呢？我们先来看诗的前两行，（出示）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。

1 古诗二首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。

语言运用：用自己的话说出诗句描述的春天美景。

思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。

审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。

【课前解析】关注识字：本课11个生字中，“堤”的声母是“d”，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析。

“丝、裁”两个字均为平舌音，教师简单提示即可。

“柳”字的声母为前鼻音“l”，有些学生容易与后鼻音“n”混淆，注意“柳—牛”的读音区别。

本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记。

字义的理解既可借助字形，也可结合语境。

关注写字：本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“趁”是半包围结构；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。

本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。

关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。

（1）范读引领，感受韵味。

范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。

（2）自主练读，整体感知。

给予学生充分的自主朗读时间。

在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。

（3）朗读展示，升华情感。

学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。

可以通过各种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。

【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学难点】想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。

1古诗二首教学目标1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗。

读出节奏，读出韵律；背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景，感受春天的美好。

教学重点诵读古诗，注意诗句的语气和重音。

教学难点想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景，感受春天的美好。

教学策略识字写字1.识字。

读准字音：“堤”的声母是d，读时不要读成tí，可将“堤—提”进行读音辨析。

“丝、裁”两个字都是平舌音。

“柳”字的声母是l，注意与n区别开，引导学生注意“柳—牛”的读音区别。

识记方法：本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点识记，如“拂、堤、咏”。

在此基础上，教师根据学情有针对性地点拨，如“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁；又如“裁”，它的本义指裁制衣服，所以形旁是衣。

在学有余力的情况下，可适当地引出“载、栽”，通过比较加深对“裁”的理解、记忆。

“醉”形声兼会意，可从会意字角度理解，左半部分的“酉”表示酒，加右半部分的“卒”指酒喝过度，失去正常神志。

2.写字。

“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。

朗读指导古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。

(1)范读引路，感受韵味。

范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。

教师范读时，注意发音饱满，控制速度，带给学生美的享受，让学生初步感受古诗的独特韵味。

(2)自主练读，整体感知。

给予学生充分的自主朗读时间，朗读时重点关注“莺、拂、堤、鸢、妆成、丝绦、裁”的读音，注意提示“长”读zhǎnɡ；朗读节奏以“二二三”为宜，如“草长/莺飞/二月天”，防止学生唱读。

在反复、多次的朗读中，整体感知古诗的情感意绪。

(3)朗读展示，升华情感。

学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。

可以通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。

新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案1. 古诗二首教学目标：1. 认识本课“莺、拂、堤” 等 11 个生字，会写“诗、村、童”等 8 个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，能够理解诗歌的大意。

3. 体会诗歌的语言美以及画面美，能够借助诗歌所描述的景物特点感受春天大自然的美好，理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。

教学重点：流利、有感情地朗读并背诵诗歌，形成诗歌文化积累。

教学难点：理解诗歌大意，感悟诗歌的美好意境，体会春天大自然的美好。

教学准备：多媒体课件；搜集高鼎、贺知章的资料；生字卡片。

第一课时村居课时目标：1. 会读“莺、拂、堤” 等 5 个生字，会写“诗、村、童” 3 个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《村居》。

3. 理解诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

教学过程：一、激趣导入，引出课题1．课件播放一组春天风景图片，引导学生观图并说说自己的感受：生：我看到地上的小草已经变绿了，看上去就像是铺了一块绿色的大地毯。

生：小河边柳树开始发芽了，好像是美丽的姑娘在对着河水梳长头发呢！生：我还看到燕子在天空中快乐地飞翔。

师：孩子们，你们不仅看得仔细，还说得生动形象，从你们的描述中，老师感受到了美好的春天正向我们走来。

接下来，老师就带你们一起走进春天的大自然，看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形。

2．板书诗题：古诗二首，引导学生跟随教师书空课题，注意生字“诗” 的正确书写及朗读(翘舌音、整体认读音节) ，其中右边的三笔横画之间要做到等距，且第二笔横画要长于另外两笔。

同时引导他们在课后田字格内将“诗” 字进行描红并临写两遍。

3．过渡引入：接下来，我们先来学习其中的一首《村居》，它是清代诗人高鼎写的。

课件出示诗歌，指导学生读准诗题中“村” 的读音(平舌音“cūn” ) 。

统编教材部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《古诗二首》A《村居》【教材解析】《村居》是人教小学语文第二册第1课的两首古诗之一，是一首描写春天景色的古诗。

它描写的是花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。

儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。

良辰美景配上快乐的生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

【教学目标】1、学会生字，理解诗句。

2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

3、有感情朗读、背诵这首诗。

4、培养学生运用方法理解诗句的能力。

【教学重点、难点】体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学准备】多媒体课件、古筝曲《高山流水》。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、揭题、释题、了解作者1、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。

（学生起来背）2、真好！看来大家非常爱学古诗。

今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。

你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。

这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3、板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

二、图文结合、初知大意1、（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。

）看着这幅图你有什么感觉？2、这首古诗写的就是这美丽的景色。

请大家自己去读读吧：（1）学生练读。

(2）指名读，正字音：注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。

三、导读古诗，感受诗意1、现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。

猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。

大家互相帮助，把这首诗学好。

(学生自学）2、学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

二年级下册1古诗二首1. 原文呈现。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”2. 解析与赏析。

- 第一句“草长莺飞二月天”，这就像一幅画的开头，一下子把我们带到了农历二月的时候。

你看啊，小草开始疯长，黄莺在天上欢快地飞着。

“草长”和“莺飞”这两个词，把春天那种生机勃勃的感觉一下子就带出来了。

- “拂堤杨柳醉春烟”，堤岸上的杨柳啊，长长的柳条就像在轻轻地抚摸着堤岸。

“醉春烟”特别有趣，就好像这些杨柳被春天的烟雾给弄得晕乎乎的，像喝醉了酒一样。

这一句把杨柳写得像有生命、有感情似的。

- 然后“儿童散学归来早”，那些小朋友们放学回来得特别早呢。

在古代，小朋友们上学也很辛苦的，但是一放学就很开心啦。

- 最后“忙趁东风放纸鸢”，他们着急忙慌地趁着东风放起了风筝。

你想啊，东风吹得正合适，天空中飘着各种各样的风筝，小朋友们在草地上跑来跑去，多开心啊。

整首诗就像一个电影镜头一样，先给我们展示春天的美景，然后把镜头转到小朋友们身上，让我们看到了春天里小朋友们欢快玩耍的场景。

1. 原文呈现。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”2. 解析与赏析。

- “碧玉妆成一树高”，诗人把柳树比作一个打扮得漂漂亮亮的姑娘。

“碧玉”啊，那是很漂亮的玉石，说柳树像用碧玉打扮起来的一样，这柳树得多美啊，高高地站在那儿。

- “万条垂下绿丝绦”，柳树那千万条枝条就像绿色的丝带一样垂下来。

你看，就像一个姑娘披着长长的头发或者戴着长长的丝带，风一吹，这些“绿丝绦”还会飘动呢。

- “不知细叶谁裁出”，这一句很俏皮啊，诗人就好像在好奇，这么多细细的柳叶是谁裁剪出来的呢？- “二月春风似剪刀”，最后给出了答案，原来是二月的春风像剪刀一样，把这些细叶给裁剪出来的。

这个比喻可太妙了，把春风想象成剪刀，把大自然想象成一个大裁缝，就这么咔嚓咔嚓地把柳树的叶子给做出来了。

这整首诗都在夸柳树的美，而且用这么有趣的方式来写，让人读起来就觉得很有意思。