写作 学写读后感.

瓜藤
膝盖
波涛
欢腾
漆黑
寿命
课堂演练
滕— （ ）（ ）
二、加部首构成新字，再组词。
曼— （ ）（ ）
漫
藤
朵— （ ）（ ）
躲
漫过 漫天
藤萝 瓜藤
躲雨 躲过
寿— （ ）（ ）
罗— （ ）（ ）
萝
涛
火— （ ）（ ）
灭
萝卜 藤萝
波涛 海涛
消灭 灭火
上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！
第二课时
互动课堂
繁星（七一）
听老师来读这首短诗，你来想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么？
名师总评
天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草……繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的《繁星》，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！
第一课时
第二课时
第一课时
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。 代表作：散文集《寄小读者》，诗集《春水》《繁星》在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年。
整体感知
繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
没有韵脚
格式不一
繁星（一三一） 大海呵! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？
韵脚：ang
读出反问语气。
格式不一
繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。

写作“学写读后感”【写作导航】日常生活中我们阅读一本书、学习一篇文章或读了一首诗之后，把所产生的感想、体会和收获写出来，这就是读后感。

读后感写作的一般结构是：引——议——联——结。

所谓“引”，就是要从原文中引述材料，引出自己的感受来源。

把原文中你觉得很好、很受感动的地方，你感受最深的那件事，引述到文中来。

可以直接摘抄原文中的相关语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。

所谓“议”，就是要针对原文提出自己的感受。

要选择自己体会最深刻、有独到见解的感受来写。

所谓“联”，就是联系，它有两层意思：一是对原文进行材料分析、评论；二是针对自己的感受联系实际生活。

对原文进行的材料分析、评论要略写但不要不写，与实际生活的联系非常必要也非常重要。

联系实际才能使文章有可读性、有价值。

所谓“结”，就是结尾，总结全文，重申自己的观点，要求简洁有力。

总之，应从文中提炼出新观点，结合现实生活，从新的角度写出内容深刻又颇具新意的读后感。

【例文引路】“零零后”与阿廖沙读罢《童年》，钻入我脑海的第一个问题是一个比较：我和阿廖沙比童年；第二个问题是一段回忆：我从童年到少年的美好时光；第三个问题是一段思考：作为“零零后”，我真正要的是什么。

【开门见山】文章开头便点出所读之书《童年》，然后通过三个问题切入主题。

阿廖沙，小小年纪就不得不接受残酷的命运：4岁丧父，10岁失母，过着寄人篱下的生活，每天被仇恨和争斗包围，一颗弱小的心灵承受着常人难以想象的巨大的痛苦！可是，他依然顽强乐观地面对每一天，把生活里的阴霾化作滋润自己成长的雨露。

而作为“零零后”的我，吃过的苦头如下：自己独自一人在家时害怕得打哆嗦，手上划破一个小口就嗷嗷大哭向妈妈哭诉，初中入学军训时汗流浃背……和阿廖沙比起来，我的这些苦头简直就是“小儿科”！这一比，我觉得自己要好好学习阿廖沙的坚强勇敢，不能做一个又“面”又“软”的“零零后”。

阿廖沙的生活里也有阳光和温暖，那就是外祖母。

《学写读后感》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解读后感的定义和写作要求。

2. 培养学生独立阅读和思考的能力。

3. 指导学生掌握写读后感的结构和技巧。

4. 提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学内容：1. 读后感的定义和作用2. 读后感的结构和要素3. 写作读后感的技巧和方法4. 优秀读后感案例分析5. 写作实践和修改三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写读后感的结构和技巧，提高写作能力。

2. 教学难点：如何引导学生独立思考和表达自己的观点。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解读后感的定义、结构和写作技巧。

2. 案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生了解优秀的读后感是如何写的。

3. 实践教学法：让学生动手写作，教师进行个别指导和点评。

4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。

五、教学步骤：1. 导入新课：介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解读后感的结构和要素，分析优秀读后感文章。

3. 讲解写作读后感的技巧和方法，引导学生独立思考和表达自己的观点。

4. 学生进行写作实践，教师进行个别指导和点评。

5. 分组讨论，分享写作心得和经验，互相学习和借鉴。

6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。

2. 写作实践：评估学生在写作过程中的思路清晰度、条理性和表达准确性。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的合作态度、分享心得和互相学习的程度。

4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估其对课堂学习内容的掌握程度。

七、教学资源：1. 教材：提供相关的读后感写作指导书籍或教材，供学生参考。

2. 案例文章：收集一些优秀的读后感文章，用于分析和示范。

3. 写作纸张和文具：为学生提供足够的写作纸张和文具。

4. 投影仪和屏幕：用于展示案例文章和教学内容。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍读后感的定义和作用，讲解读后感的结构和要素。

【导语】《学写读后感》是部编⼈教版⼋年级下第三单元的写作训练。

我们阅读时侯常常会有所触动，或得到⼀些启发，把这些写下来就是读后感。

写读后感要做到以下四点：第⼀，确定阅读材料，拟好题⽬。

第⼆，针对材料，亮出感点；第三，围绕感点，引述材料。

第四，联系实际，论证感点；第五，回应前⽂，收束全⽂。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【导学⽬标】 1．了解读后感的⼀般写作思路和⽅法。

2．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

【课时计划】 2课时第⼀课时重在写作指导，第⼆课时完成学⽣写作，集体评议。

精彩导⼊⽣成问题 ⾼尔基说：“书籍是⼈类进步的阶梯”。

在⼈⽣漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣⽕，照亮了我们蒙昧的⼼灵，指引着⼈⽣的航程。

现代社会中，我们⼏乎每天都离不开阅读。

当我们获取知识，增长信息时，当我们读完⼀本书、⼀篇⽂章、⼀⾸诗、⼀段语录，当我们看完⼀幅画后，我们的⼼灵会产⽣⼀些共鸣和震荡。

当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了⼀篇读后感。

例⽂引路掌握要点 《假如给我三天光明》读后感 马克•吐温曾经说过：“⼗九世纪有两奇⼈，⼀个是拿破仑，⼀个就是海伦•凯勒。

”最近我读了⼀本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的⼼被海伦的精神深深的震撼了！ 在书中，海伦说：“知识给⼈以爱，给⼈以光明，给⼈以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来⼈类活动的脉搏，否则就不懂⼈类⽣命的⾳乐！”的确，知识的⼒量是⽆穷的，正是知识使海伦创造了这些⼈间奇迹！ 海伦是不幸的，但她⼜是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。

在她19个⽉失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼⼩的⽣命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、⽆礼，直⾄她的莎莉⽂⽼师⾛进了她的⽣活，教会她认字，才使她张开了⼼灵的眼睛，得以与⼈沟通。

部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。

2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。

教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。

教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。

教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。

2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。

二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。

三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。

四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。

2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。

五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。

六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。

课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。

部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。

【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。

【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。

【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。

学写读后感
读书引领人生，创作点亮梦想。“书 香盐城”微信公众号为了促进全民阅读 ，开展以“吐读书真知，生笔下云烟” 为主题的“我读经典”读后感征文比赛 ”活动。方方同学想参加这一活动，但 是她困惑于如何写读后感，同学们能不 能教教她怎样写读后感？
PART 01
什么是读后感？
• 单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，为了最终演 示发布的良好效果。
那是一道爱的背影，温暖着每位读者的心房，也触动着每个儿女最柔软的情感芳草地。 那也是一道爱的背影，在推开现实大门的那一刻，我们被深深地震撼!那是一场史无前例的大地震，山崩地 裂，摧倒生命无数!汶川，一个让人听到它便无限悲痛的地方。有多少父母，为了儿女的安危，留下了这一幕幕 壮丽的背影。在楼房塌陷的那一刻，一位母亲用自己的身体护住了仅有15个月大的孩子。她用精神肉体筑成了一 座永摧不毁的堡垒。沉重的水泥板、石块砸下来，她纹丝不动。而更让人惊异的是，孩子竟在母亲的庇护下安静 地睡着了!母亲最后留下的背影，那样艰难却又那样坚强地匍匐着，守护着她身下挚爱的幼小生命。这是生命中 最亮丽的背影，留给世人最伟大的母爱芬芳! 背影，无数的背影。抗洪抢险时，一个又一个默默无闻的人民子弟兵，在洪水泛滥的生死关头，日夜兼程赶 赴灾区。他们轻轻地来，默默地走，不留下一个姓名，只留下一个个在洪水中浴血奋战着的背影，那样疲倦却又 那样巍然的背影，筑起一道坚不可摧的精神长城！ 背影，静静地来，悄悄地去。无论是大是小，是崇高是卑微，都凝聚了水乳交融般的真挚情感，那是自然赋 予人类最美的情感——爱!
或许，我的理解力可能还没这么强，读完全文，我首先领悟到的是：不要扼杀儿童爱玩的
天性。 几乎每一个儿童都爱玩游戏，而几乎每一个大人都极力反对儿童玩耍，鲁迅先生另一篇作
品《从百草园到三味书屋》中可见一斑，不仅是古代、近代，连当代也有这样的事，甚至更 “昌盛”。就拿我家从前住的那幢大楼来说，三天两头就听见琴声，不是提琴，便是钢琴，还 有古筝。我还经常听说三四岁的稚童围棋下得如何出神人化。我真不明白，难道有那么多的莫 扎特、嵇康……在我们身边吗？难道他们就没有想过亲手扎一只风筝，让它在蓝天下遨游吗？ 难道没有人敢站出来，稍稍反抗一下吗？难道中国的下一代需要那么多音乐家与优秀棋手吗？ 这样看来，鲁迅那位瘦弱的小兄弟还是很自由，很勇敢的呢。

正如电影中美军将领所说：“面对如此有决心的敌人，我们
永远无法打败他们。”
直接引述
看完电影以后，我的内心久久不能平静，一帧帧不怕牺牲、 奋勇抗敌的画面浮现在我眼前，让我再次感受到我们现在的和 平生活，是他们用鲜血换来的。如今我们虽生活在国泰民安的 和平年代，但永远不能忘记我们的祖国是先辈们用甘于奉献、 无所畏惧的勇气抛头颅、洒热血替我们打下的。就像影片中毛 主席所说：“这一仗真不想打，但是为了将来国家几十年、一 百年和平发展，又不得不打。打得一拳开，免得百拳来。”所 以，那些为了保卫祖国而拼死战斗的战士们，才是我们心中真 正的英雄。
书中令我印象最深的是年仅十七岁的保尔作为一名骑兵 英勇杀敌。在激烈的战斗中，保尔头部不幸为一片弹片所伤， 昏迷了十三天。可醒来后每次换药时，他毫不畏缩，只是把 身体挺得像绷紧了的弦，没有呻吟，没有抱怨，直到疼得昏 过去。
记得小时候，我的手曾被锅把手烫了一下，疼痛难忍， 我不禁落下泪。保尔那么重的伤，需要怎样的毅力才能挺住！ 看到这里，我才初次体验到“钢铁是怎样炼成的”。
最让人感动的是为了民众的生存，共产党员和共青团员 去抢筑一条铁路。保尔比别人更艰辛，在寒冷的秋冬，他的 皮靴底和鞋帮分了家，冰冷的雨水浸透薄薄的衬衫，睡在没 有门窗的水泥地上，大家紧紧地挤着，想用体温相互取暖。 衣服冒热气了，但从未干过。冷风不断地透过破门窗吹进来。 保尔和伙伴们以无比的顽强忍受饥饿痛苦，路基一天天向森 林深处伸展……
有“感”而发
紧扣“感”点从原文中找到引发感想的原因，抓住要点 适当引述，能统领后文，这才是好的引述。
3.“感”点集中明晰。 “感”点来自研读作品的感触，也是作者的观点。必须明晰 而有条理地表述出来。
示例： 《〈老人与海〉读后感》

文题一示例
《安塞腰鼓》读后随感 ②那铿锵有力、催人奋进的鼓点不正如我们的青春吗？我们的青春也是“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”的。
⑤其实，他并没有离开，至少在傅聪心 回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想,剧中的哪个人物、哪个情节（或细节）打动了你？
①总写“我”读
要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在 追梦？执着地向目标进发，向梦想冲刺。
”“永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！ ③由此及彼，由点到面，由对选文的阅读过渡到对书中其他内容的阅读、对整本书的介绍和对傅雷的认识，仍然扣住“深情”。 三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“
引”代“感”、代“联”的毛病。
（ 2 ） 脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生，都有个由来。“
读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来
由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到
莫名其妙，不知就里。
突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，
指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感
受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
写作导航 学写读后感
写作指导
一、写好读后感的三点要求 （1）理解原文抓要领 要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神 实质，抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的 感想。

“假日里，我读了一本书叫《昆虫记》。书中详细描写了很多 昆虫的动作、习惯等。这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴 歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫是蝉。‘四年黑暗中的 苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。’”
阅读这段文字，你觉得“引”和“感”之间有着怎样的联系？
“引”是“感”的根源，“感”是“引”的目的。所谓“引” 就是指围绕感点，有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就 是为了交代感想从何而来。从原文中找到引发感想的原因，抓住要 点适当引述。
印证 感受
➢ 从这部作品中获得的感受让你联想到了阅读过的其他哪些作品？ ➢ 同一个问题其他作品的观点如何？ ➢ 和其他作品相比，这一部有何特色？ ➢ 自已曾经有过哪些类似的经历？ ➢ 作品反映的问题现实生活中有没有？
这种联系要具体、恰当，要有针对 性，突出时代精神，体现时代感，从而 引起读者共鸣。
写作 学写读后感
情境导入
有位学者说过，如果一个人每年都读一遍《堂吉诃德》或《哈 姆雷特》，然后每年都把读这本书的感想记录下来，那么这个记录 也是他的生命史。
他的生命状态和变化，会在这个记录里留下痕迹。 阅读使你面对一个个鲜活又深刻的灵魂，让你领略人类所思、 所求的广阔和丰盈，阅读后记录下自己的所思所想，既有利于提高 我们的思维，同样也滋养着我们的精神世界。 今天就让我们一起来学习如何写读后感吧！
一句话，写读后感，不能就事论事， 而要打开思路，展开联想，可以有相似 联想、相关联想、相反联想，用自己的 阅读积累和生活经验，用丰富多彩的社 会现象，来佐证自己的感受，从而丰富 文章的内容，增强文章的说服力。
5. 收束全文
简爱已作为独立女性的经典，我期望阳光下，鲜花里有更多的 简爱走出来，不管是贫穷，还是富有；不管是美貌，还是相貌平庸， 都有完美的心灵和充实的心胸，都能以独立的人格和坚强的个性生 活。

紧接着，在学生分享自己的读书感受之后，在 创设的情境中引出什么是读后感、感点，这一处， 老师的指导和讲解要清楚，因为感点是一篇读后感 的关键所在，通过举例子，教会学生找感点。感从 何来？这是难点。
读后感作文，是指看了某篇文章或者某部 作品之后，根据自己的感想所写的文章（如果 是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观 后感”，与“读后感”的性质相同）。
读后感写法一般可概括为五个字： 1.引。概括引述原文观点或具体内容。 2.概。概括文章的主要内容。 3.感。以所引内容为基点，谈感想。 4.联。在所引原文基础上联系个人生活 实际或现实生活中相关的现象或问题。 5.结。提出看法，小结全文。
第五个环节写作训练，是属于当堂练习，也是作文指导课的关 键性环节所在，以便于老师及时了解学生在本节课对所学内容的掌 握情况。写作训练环节，我用的是华君武老先生的一幅漫画《假文 盲》，让学生通过观察，发现问题，然后写一篇读后感。因为是初 学，有一定的难度，在学生观察的时候，老师给出提示，然后从拟 题到五步法的运用，感点提炼，老师都适当给出指导。给学生时间 练笔后，老师巡视，及时进行个别指导，最后找三到五名同学展示 自己的成果，让其他同学评价。在这个基础上，老师写下水作文， 同样是这幅漫画，从拟题到五步法的步骤，老师按照结构给出清晰 明了的示意，进一步夯实本节课所学知识。
图自己方便，为了自己的利益装聋作哑的“文盲”。
（感）
在社会上有许许多多像这几个“假文盲”一样不遵守社会公德的人。君不见风景区草地上写着“请勿 践踏草地”的牌子旁，却有人照样去践踏；在“禁止吸烟”的公众场合，总少不了猛吸几口的烟民；在“未
写作 学写读后感（说课展示）
年级下册第三单元写作。对于八 年级学生来说，无论是阅读还是写作，都已经有了初步的积淀，尤 其是对一些经典篇章的阅读，也让学生积累了一定的文学功底和写 作的基础知识，在这样的基础上来学写读后感，难度相对降低了一 些，但因为是初学读后感，步伐不可以放太大，需从最基础的步骤 入手。针对此，在这次的写作指导中，我将以下几点作为教学目标：

写作《学写读后感》教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解读后感的定义和作用。

激发学生对写作读后感的兴趣。

1.2 教学内容：读后感的定义：读后感是一种对所读作品进行思考和评价的文章，可以表达对作者的观点、感受和启示。

读后感的用途：可以帮助学生加深对所读内容的理解，提高阅读效果，培养写作能力。

1.3 教学活动：引导学生分享自己最喜欢的书籍或文章，并简要说明原因。

让学生思考为什么我们要写读后感，读后感对我们的学习有什么帮助。

第二章：阅读理解2.1 教学目标：培养学生仔细阅读和理解文章的能力。

2.2 教学内容：仔细阅读一篇文章，理解文章的主要观点和论据。

分析文章的结构和语言特点。

2.3 教学活动：给学生发放一篇文章，要求学生仔细阅读并理解文章的内容。

学生可以进行讨论，分享自己对文章的理解和观点。

第三章：思考和评价3.1 教学目标：培养学生对所读内容进行思考和评价的能力。

3.2 教学内容：思考文章中的观点和论据是否合理，是否有逻辑错误。

评价文章的语言表达和论证方法是否有效。

3.3 教学活动：学生可以就文章中的观点和论据进行讨论，提出自己的看法和质疑。

学生可以评价文章的语言表达和论证方法，给出自己的评价和理由。

第四章：组织写作思路4.1 教学目标：培养学生学会组织写作思路，清晰表达自己的观点。

4.2 教学内容：确定写作的主题和观点。

组织写作的结构和段落。

4.3 教学活动：学生可以就自己的读后感写作主题进行讨论，提出自己的观点。

学生可以练习组织写作结构和段落，确保表达清晰连贯。

第五章：写作实践5.1 教学目标：培养学生能够独立完成读后感写作。

5.2 教学内容：学生根据之前的阅读理解、思考和评价，进行读后感写作实践。

5.3 教学活动：学生可以开始进行读后感写作，可以根据自己的理解和观点，表达自己的感受和启示。

学生可以互相交流和分享自己的写作成果，给予彼此反馈和建议。

第六章：修改和润色6.1 教学目标：培养学生学会修改和润色自己的写作，提高写作质量。

有针对性，甚至突出时代精神，从而引
起读者共鸣。
当然在联系实际分析论证时，还要注
意时时回扣或呼应“引”的部分，使“联”
与“引”藕断而丝连。
总结既可以回应前文，强调感
点;也可以提出希望，发出号召。
“结”—— 不管采用哪种方式结尾，都必须
总结全文， 与前文贯通，浑然一体。
升华感点
读后感始终要受“读”的约束，
“文盲”把“文明”二字深深地抹黑了，他们的公德心丢失了。（联）
•
作者借漫画的形式，讽刺和批评了当前社会上那些缺乏公德心和爱心、个人修
养低下、自私自利的人和行为，提醒人们要自觉做一个尊老爱幼、品德高尚、讲究社 会公德 、维护社会道德规范的人。我们扪心自问：我们是假文盲吗？愿我们大家都
以“假文盲”为鉴，树立社会公德，为创造一个互相尊重、互相关心、和谐美好的社会 而努力。（结）
这又让我想到了《父亲的油菜花》这篇小说，在物 质匮乏的年代，面对即将失学的儿子，目不识丁的老父 亲只能用灌入自己思想的油菜花在儿子激荡的脑海中沉 淀，一直激励和陪伴着儿子的一生。刹那间，我脑海中 浮现了瘦弱却又坚强的父亲，他无声的陪伴，丝丝缕缕， 如阳光如雨露，不曾远离。
然而，在人类社会高速发展的今天， 一些父母在陪伴孩子成长的过程中，却渐 渐隐身，以至于缺失。如此，许多孩子在 健康成长的人生道路上越走越远。我想说 ：只有陪伴才能洞察孩子内心的真正需要 ，才能及时发现并纠正孩子人生成长轨迹 的偏差啊。
然后，我就迫不及待地想进一步认识这位伟大的父 亲——他是如何通过书信的方式传递出一段跨越千山万 水的深情？
我很快找来《傅雷家书》这本书如饥似渴地读起 来。随着越来越深入地阅读，“良师益友”和“多年 父子成兄弟”的词句在我的脑海里不断地蹦出来。记 得傅聪在克拉可夫举行的两场音乐会结束后，面对听 众热情的拥抱和高度的赞誉，不禁心潮澎湃，在信中 写道：“能够使人家对我最爱的祖国产生这种景仰之 情，我真觉得幸福。”仅仅是简单地抒发感情，却引 发了傅雷深切的思考：“赤子孤单了，会创造一个世 界。”傅雷对孩子苦心孤诣的教导态度，也正如傅雷 对待其他工作一般，他以高度负责的精神与心力，在 对社会、祖国和人类世界尽自己的责任，“永远保持 赤子之心，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相 抱！”这是对中国音乐演奏事业的诠释，是对浓烈的 爱国情感的抒发，也是对人生真理的阐明。

写读后感的作文五篇精选从小到大，我们读过许多的文章，总有让你特别有感触的一篇，这些内容可以在生活等各方面给你影响，下面就是给大家带来的几篇读后感的作文，让我们一起来欣赏并且学习这个文体的作文吧!第1篇：家在心中《桥下一家人》读后感“桥下寒冷的风，吹不散一家人温暖的爱。

”这句温馨的话，就像是沙漠中的一股清泉，滋润了燥热的干喉;又像冬日里的一束阳光，温暖了心房。

含着感动的泪水、带着欣喜的微笑，我读完了美国作家纳塔莉萨维卡尔森的《桥下一家人》，书中的一幕幕却在脑海中挥之不去：阿曼德是生活在巴黎的一位流浪汉，横跨塞纳河的大桥底下便是他的栖身之所。

一天傍晚，他发现自己的地盘被三个陌生的小孩子和一只小狗占了，于是他生气地要把他们赶走。

后来，在与孩子们的接触中，他逐渐改变了态度，还照顾他们，三个孩子也把他当做自己亲爱的爷爷。

读到这里，我深深地震撼了，四个素不相识的人建立了一个温暖的“家”，不是亲人却胜似亲人。

掩卷沉思，什么是家?有人说，家是避风港，家是遮阳伞，家是成长的摇篮。

“临行密密缝，意恐迟迟归。

”家是母亲为远方游子缝补的衣服;“烽火连三月，家书抵万金。

”家是硝烟弥漫中，杜甫笔下的一封家书;“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

”家是纳兰性德帐篷外的低吟。

我有一个温馨的家，冬日里，一家人围坐在书桌旁读书看报，浓浓的书香飘满屋子;夕阳下，一家人散步在公园的小径上，留下一串幸福的脚印;出门前，家人总会站在门口千叮咛万嘱咐：“路上小心，早点回来。

”在我心里，还有一个温暖的小家寝室，那是八个女孩子组成的“家”，虽然彼此不是亲人，但家的温暖时时将我们围绕。

瞧，谁没有了牙膏，立刻有人递过来一支崭新的;谁在睡梦中踢掉了被子，准会有人悄悄帮忙盖上;寒冬里，当你冷得瑟瑟发抖时，便会有人为你披上一件自己的大衣;每当病痛侵袭你时，总会有人抢着送你去医务室是啊，家的概念已不仅仅是一座栖身的房子，无论身在何方，只要像阿曼德一样在心中播下爱的种子，心中就会涌动一份家的温暖。

a.正确把握作品主题，进行深入分析。
b.熟练运用批判性思维，形成自己的观点。
c.将阅读感悟转化为文字表达，注意作文的条理性和逻辑性。
d.在写作过程中，注意语言表达的准确性和生动性。
举例：
-难点1：针对正确把握作品主题，教师可引导学生通过讨论、提问等方式，深入理解文章内容，帮助学生提炼作品主题。
-难点2：针对批判性思维的运用，教师可以提供思维导图或问题清单，指导学生进行分析和评价，逐步形成自己的观点。
-难点3：针对阅读感悟转化为文字表达，教师可提供写作框架和提示，帮助学生组织思路，使作文更具条理性和逻辑性。
-难点4：针对语言表达的准确性和生动性，教师可挑选优秀范文进行分析，让学生学习并模仿其中的表达技巧。
在教学过程中，教师应针对这些难点和重点，采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析法、写作指导等，帮助学生逐一突破，确保学生理解透彻。同时，注重学生的个体差异，给予不同水平的学生个性化的指导和鼓励。
b.学会运用批判性思维分析作品，表达自己的观点。
c.熟悉并运用写作技巧，如修辞手法、描写方法等。
d.能够独立完成一篇结构清晰、观点明确、语言流畅的读后感。
举例：在教学过程中，重点关注学生对读后感结构的掌握，如引导学生通过阅读范文了解引言、正文、结尾的写作方法，并在实践过程中进行针对性讲解和强调。
2.教学难点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念、结构和写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对读后感写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部 给你的印象最深？为什么？就此写一篇观 后感，题目自拟。不少于600字。
思维导图
读了一篇诗文或一本著作，我们总会有 所触动，或得到一些启发，把这些写下来， 就是读后感。读后感的写作没有固定格式要 求，但作为初学者，还是应该按照一个基本 样式去训练，等到读多了写多了，自然就能 做到随心所欲不受拘束。
写作 学写读后感
目标导航
1. 加深对“读后感”这种文体的认识和了解。 2. 明确写作读后感的基本要求和写法，写作时
做到感从读出，有深度、有新意。 3. 培养阅读习惯，扩大阅读面，养成读思结合、
经常写读后感的习惯。
文题展示
一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。 200字左右。
二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题 目自拟。不少于600字。
心良苦的。
家书中涉及各个方面，内容富 有哲理。通过读家书，我们可以知 道：年轻的一代做人做事要有条理， 不能激进，要学会如何做人，更要 刻苦学习，不负众望！⑤
⑤点明 《傅雷家书》 对“我”的教 育意义，深化 文章的主旨。
名师总评
作者尊重原文，对原文的概述简洁明了，引用 原文恰到好处。写作时作者较好地从自己对原文的 感受点——教人育人上谋篇布局，先总写自己对 《傅雷家书》的评价，再分说自己从书中读到的感 悟，最后再次评述这本书给年轻一代的教育意义。 本文条理清晰，切合生活实际，内容丰富。
技
读<×××>有感》
巧
适当引 直接引述
忌大原文
范文引路
文题一例文： 《社戏》随感
读完鲁迅先生的《社戏》，一幅美丽的“江南 水乡夜景图”映入我的眼帘：蓝蓝的天空、圆圆的 明月、白篷的航船。“我”和一群活泼可爱的乡村 孩子来到河边，下船、点篙，飞一般地在月下航行， 沿途的夜景真美呀！豆麦散发出清香，河边的小草、

【导语】《写读后感》是部编版五年级下册第二单元的习作，本次习作教材由两部分组成：文字和插图。

文字部分告诉学生什么是读后感及写读后感的好处，交代了本次习作的要求，是写一篇读后感，对读后感做了简单的要求并对写法做了两点提示。

插图由主体部分的两本书，再加上笔墨和纸张构成，这是对“不动笔墨不读书”的提示。

我们读一篇文章或一本书时往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。

把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。

写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。

为大家准备了10篇观后感范文，希望对大家有帮助。

学写读后感五年级作文一：《西游记》读后感一提到《西游记》大家肯定能将其中的一些片段记得滚瓜烂熟，我也一样，再一次拿出那本在书架上已微微发黄的《西游记》，爱不释手，没翻开几页，随着吴承恩爷爷的精彩描绘，就被其中的情节给吸引住了。

整部《西游记》中让我感受最深刻的是唐僧师徒四人过火焰山。

传说这个火焰山可以把铜头铁身的人化成汁。

后来孙悟空和唐僧一齐飞过去，可唐僧要一步一个脚印的走过去。

后来，孙悟空去借芭蕉扇。

可第一次被扇到5万多里远的地方。

第二次孙悟空跑到铁扇公主的肚子，于是铁扇公主借走了一把假扇子给孙悟空，没想到孙悟空越扇火越大。

最后用计策借来了芭蕉扇，灭了火，过了火焰山，继续去取真经。

看到这里，我想到了在我们的学习当中也不是一帆风顺的，凡是遇到困难都要一一去克服它。

从前我作文有妈妈帮助我，现在我要自己完成，我把老师教我们的方法都用上了，有总分总，先分后总、先总后分……都用了。

我把好词好句都用上去了。

最后妈妈夸我写了一篇好作文，语言精炼，内容丰富，使人一看就明白说的是什么。

复读《西游记》，让我觉得其不属于一般名着的特点。

我相信，也希望它永远向大家展示着“自由、神话、英雄”三个主题，给大家带来激励和源自内心的力量。

所以，我希望大家都能来看看四大名着之一的西游记。