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高考历史试卷中41题的认识和解题技巧认识：该试题分值固定、属于开放性试题。
它的开放表现在以下四个方面:材料开放、问题开放、答案开放、学生的思维开放。
解题技巧指导:步骤一：看问题、明要求、确定对象步骤二：细读材料提炼观点在提炼观点的时候一定要做到言简意赅并要用专业术语表述。
步骤三：组织答案（要求段落化、要点化但不主张序号化）在组织答案时要分三段：第一段观点部分。
在这一部分中要求你做到两步，第一步用专业语言写出你从材料中提炼出来的观点，第二步亮明你选择的观点，表述时用词一定要确定。
比如我认为……正确、我同意……等。
（2---3分）第二段：史论结合部分（7---8分）在这一部分中要求学生从多个角度、多个层次运用史实来论证你选择的观点，尽量要做到史论结合。
用史实来论证这个观点。
史实要注意多角度分析。
思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。
思路二：外因、外因。
思路三：国际因素、国内因素。
思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。
不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。
史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。
第三段：评论部分。
（2---3分）用理论来论证这个观点或写总结性语言。
（这个结论一定要结合这道题目的内容写出，依据历史唯物主义和相关的历史史观以及历史发展的趋势等来论证。
）具体解题技巧一、题型1、从常规出题来看，它一般分为两类一类是针对某种观点或看法，要先行明确表态（是否正确；是否全面等）后再进行分析解答；要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。
另一类则是一题中有几种不同的观点或看法，要先行或先后明确表态，然后分别进行论证2 、从材料陈述看一类是材料观点直接给出另一类是观点间接（观点隐含）给出3、设问类型看：包含评述，评价，评论三种（1）评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等；（2）评述则是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价；（3）评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证或评价注意：（1）评价偏重于从史实中得出结论；评述类偏重于叙述史实；评论侧重于运用辩证史观或者唯物史观，表明自己对历史事件、人物、观点的认识(2)评价、评述类设问一般含有标志性的词语，如：评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等历史人物评价：（1）定性评价即整体评价；（2）定量评价，即以史实说明。
高考历史41题答题技巧历史大题必背万能模板高考历史41题答题技巧历史大题必背万能模板高考历史作为高考文综考试的一个大科目，也是至关重要的一个科目。
下文给大家整理了高考历史大题的答题技巧，供参考!高考历史41题答题技巧方法1.答题的文字表达方式文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上三化，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
2.如何分析变法或改革成败的原因注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。
二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。
三看新旧势力的力量对比。
四看改革者的素质如何。
3.外显比较式问答题的解题思路外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。
解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。
4.内隐比较式问答题的解题方法解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。
如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
5.比较项的确定方法①属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。
②属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。
③属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。
④属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。
⑤属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。
⑥属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。
6.分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等;二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击;三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等;四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展;五是看社会环境因素，国家是否统一与安定;六是地理条件的因素等。
历年全国．．．．卷第．．41．．题试题．．．解题方法及答题格式．．．．．．．．．▲解题方法1、审查提问动词分清试题类型，明确答题思路。
纵观近5年的全国卷第41题的各种提问动词，大致分两类：（1）第一类：阐释类在提问中，常见提问动词有“说明”（证明）、“阐述”（阐明并论述）这就是阐释类。
如：2015年全国Ⅱ卷：表2能够反映我国节假日变化的多种趋势。
指出其中一种变化趋势并说明形成的历史原因。
这类题基本思路：提炼观点+阐释说明+小结提升。
（2）探讨类：常见的提问动词为“评”、“评述”、“评论”、“评析”（评价并论述）“探讨”或“探究”（探索研讨）如：2015年全国Ⅰ卷：运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。
此类题基本思路：观点判断+论证评价+小结提升。
答题步骤一般是这样三段：方法与阐释类一样一样的。
2、学习审题后的答题思维提升与答题规律小结；不怕变化多：提问动词有玄机，看动词分两类；（1）第一类，阐释类，提问动词含有：说明与阐述，（2）第二类：探讨类，提问动词含有“评或探”基本思路：观点判断+论证评价+小结提升，答题步骤一般是这样三段：▲高考练兵之高考真题再审视1．（2011·全国新课标卷文综·41）（12分）阅读材料，回答问题。
材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。
这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。
非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。
然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。
他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。
这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。
全国卷历史41题开放性试题必胜技方法开放题常见三大类型：1、提取信息说明类；2、观点论证类；3、自拟论题类。
类型一：提取信息说明类（一般要求提取两项信息）基本思路：A.提取材料中的观点（信息）（尽量从宏观方面和整体材料入手）B.说明为什么（论证）答题模式：信息1——说明1；信息2——说明2例1：2013年高考全国新课标卷文综I·41（12分）阅读材料，完成下列要求。
历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
word完美整理版问题：比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
类型二：观点论证类此类试题要求考生阐释题目中呈现出的观点，而不要求考生自行建构新的观点。
这些题目总是或隐或显地呈现了固定的“观点”，考生只需要明确选择（概括）其中一种即可。
解题思路：第一步：要首先表明自己的观点及态度。
不能写“我同意材料中的观点或我同意作者的观点”，一定要有自己明确的观点，即：我同意（不同意）……（写出具体的观点，观点表述要准确且简洁），不要对观点进行辩证分析（要么赞同，要么不赞同，选其一）。
牢记注意事项，规避风险，稳答稳扎（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一个观点进行论证（2）尽量不要反对或否定作者的观点（一般原则是选择赞同的观点进行论证难度要低一些。
因为学者提出的某些观点在一定条件下总是有一定道理的，找正面的史实比较容易，材料中提供的信息利用价值高，论证过程简单；反面论证驳斥作者的观点难度较大（3）注意史论的时空限制（近代的还是古代的，中国的还是世界的），观点的提出也应符合题目时空要求。
第二步：用史实来论证自己的观点。
要求史实准确，史论结合，并至少选用两个史实，要注意层次、角度的多样性（政治、经济、思想文化……）。
第三步：总结重申自己的观点，呼应论题。
(造一个和论点意思相近的句子)答题模式：表明观点（态度）+史实论证+小结（呼应观点）例2：（2012全国文综•41）（12分）阅读材料，回答问题。
全国卷第41题解题策略全国卷第41题解题策略一、近6年全国卷第41题解读1、近5年全国卷第41题回顾（1）试题不断创新，年年“变脸”；（2）注重能力立意和素养立意，强调学科素养；（3）试题命制与学术成果、史学前沿动态联系密切；（4）均为开放性试题（答案不唯一，鼓励创造性思维和求异思维，答案多元化）；（5）评分采取3、全国卷第41题的命题趋势（1）论证方式越来越开放：（2）考查能力层次越来越深：全国卷41题命题立意基本以“论证和探讨问题”为主（3）多元史观综合考查：（4）命题素养立意非常明显：答题思维上倡导多角度发现、分析和解决问题（包容意识）；答题的原则上强调论从史出、史论结合（证据意识）；语言表达上强调逻辑严密、文字通顺（逻辑意识）；答案内容要求通史和历史常识分析（时空概念）。
3、全国卷第41题真题体验（1）（2015·新课标全国Ⅰ卷文综·41）（12分）阅读材料，完成下列要求。
材料有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：生产力=科学技术×（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。
——摘编自齐世荣总主编《世界史》运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。
（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。
）（2）【解析】本题是开放性试题，以生产力诸要素与科学技术的关系（科学技术对于生产力的提高有着决定性的作用，科学技术通过渗透到生产力诸要素中发挥其巨大的作用）的“公式”为切入点，要求学生根据所学，对这一“公式”进行探讨，全面考查学生阅读和获取信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证探讨问题的多种能力。
按照历史唯物主义的基本原理，生产力是人类征服和改造自然的能力，由劳动者、劳动工具和劳动对象以及生产组织形式等要素构成。
全国卷历史41题开放性试题必胜技方法开放题常见三大类型：1、提取信息说明类；2、观点论证类；3、自拟论题类。
类型一：提取信息说明类（一般要求提取两项信息）基本思路：A.提取材料中的观点（信息）（尽量从宏观方面和整体材料入手）B.说明为什么（论证）答题模式：信息1——说明1；信息2——说明2例1：2013年高考全国新课标卷文综I·41（12分）阅读材料，完成下列要求。
历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
问题：比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
类型二：观点论证类此类试题要求考生阐释题目中呈现出的观点，而不要求考生自行建构新的观点。
这些题目总是或隐或显地呈现了固定的“观点”，考生只需要明确选择（概括）其中一种即可。
解题思路：第一步：要首先表明自己的观点及态度。
不能写“我同意材料中的观点或我同意作者的观点”，一定要有自己明确的观点，即：我同意（不同意）……（写出具体的观点，观点表述要准确且简洁），不要对观点进行辩证分析（要么赞同，要么不赞同，选其一）。
牢记注意事项，规避风险，稳答稳扎（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一个观点进行论证（2）尽量不要反对或否定作者的观点（一般原则是选择赞同的观点进行论证难度要低一些。
因为学者提出的某些观点在一定条件下总是有一定道理的，找正面的史实比较容易，材料中提供的信息利用价值高，论证过程简单；反面论证驳斥作者的观点难度较大（3）注意史论的时空限制（近代的还是古代的，中国的还是世界的），观点的提出也应符合题目时空要求。
第二步：用史实来论证自己的观点。
要求史实准确，史论结合，并至少选用两个史实，要注意层次、角度的多样性（政治、经济、思想文化……）。
第三步：总结重申自己的观点，呼应论题。
(造一个和论点意思相近的句子)答题模式：表明观点（态度）+史实论证+小结（呼应观点）例2：（2012全国文综•41）（12分）阅读材料，回答问题。
材料 “冲击——反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。
有人据此图示中国近代历史变迁（见图10）。
根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。
（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。
）类型三：自拟论题、论点类2016年Ⅰ、Ⅱ，2017年Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷都是自拟论题、论点类。
在解决这类题目时，没有可资参考和直接移植的“观点”，而是要在深刻解读材料信息和题目情境的基础上，围绕主题中心词提出论题、论点（围绕主题中心词进行造句）（如果题目没有给出主题中心词，则需要从材料中提炼出一个或两个主题中心词）。
答题模式：提出论点（论题） +史实论证+小结（呼应观点, 造一个和论点意思相近的句子）切记事项：1.论题与论点的区别论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，论点要有“主语+谓语+宾语”结构，是一个语法完整的句子，与议论文的具体论点相似，往往主语和宾语之间存在严密的逻辑关系或因果关系。
如：学业的精深造诣来源于勤；学习历史有助于综合素质的提高；政治制度的差异决定文化的差异（此论点结构正确，但不符合史学逻辑和历史唯物主义，因此错误）。
论题是有待于证明的命题，它仅是议论的问题或对象，没有作者的观点和主张，可以是一个名词或者短语。
如：工业革命、论工业革命的影响。
关系：论点包括了论题，论点比论题全面。
论点答成论题会被扣分，论题答成论点不会被扣分。
举例说明：2016年全国卷Ⅰ评分细则指出，“民主的理论与实践”是论题表述，只能得2分；而“制度构想与实践是相互促进的”这样的表述属于论点，可得4分。
2016年全国卷Ⅱ，“中国与世界文明”的表述是论题表述，只能得2分；而“中国为世界文明的发展做出重大贡献”的表述是论点，可得4分。
3.论点、论据、论证区别（1）论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。
阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。
(2)什么是论据:论据就是证明论点的材料、依据。
(3)什么是论证:论证就是用论据来证明论点的过程。
议论文的论点是要解决 要证明什么 ，论据是要解决 用什么来证明 ，而论证是解决 如何进行论证的问题。
论证的自的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
4.论点的拟定方法a.造句法：先分析设问，从中找出关键词，然后把这些关键词根据所学知识，按一定逻辑关系，组成一个短语，就是论题，组成一个句子就是论点。
如2016年全国1卷41题：结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论点，并就所拟论点进行简要阐述。
关键词：制度构想、实践论点1：制度构想指导资产阶级革命实践论点 2：制度构想推动资产阶级革命实践论点3：制度构想为革命实践提供理论依据论点4：革命实践发展了制度构想2.分解法：把设问中的关键词进行分解。
如论述现化化与科学技术的关系，可以把现代化分解为政治民主化，经济工业化，思想理性化，军事现代化等。
然后拟定论点为：1.政治民主化为科学技术发展提供政治保障。
2.科学技术现化化促进经济工业化……例3：2016年高考新课标文综Ⅰ卷·41（12分）阅读材料，完成下列要求。
材料：人民订立契约建立国家，他们是国家的主人。
人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。
英国“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。
人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。
——据卢梭《社会契约论》结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论点，并就所拟论点进行简要阐述（要求：明确写出所拟论点，简述须有史实依据）。
练习：41.阅读材料，完成下列要求。
（12 分）资料序号11935年南京国民政府实施法币政策219世纪末西方资本主义国家掀起瓜分中国的狂潮31915年陈独秀创办《新青年》41929年纽约华尔街股市崩溃519世纪中后期达尔文提出进化论61899年张謇创办大生纱厂上表的资料可以提炼出多个主题，请从中选择两条资料并结合所学知识补充一条新资料，提炼出一个主题加以阐释。
（要求：写出所选资料的序号及补充的资料，主题明确、合理，史论结合，逻辑严密。
）41.（12分）阅读材料回答问题。
民主政治会犯错误，但民主政治也能发现错误，并且以较小成本纠正错误。
民主政治其实是一种纠正错误的政治机制。
上图是近代以来主要资本主义国家主流经济理论影响力演变曲线图，A 曲线代表自由主义经济学理论，B曲线代表凯恩斯主义经济学理论。
运用世界近现代史中有关美国的史实，任选图中A曲线或者B曲线，依据其演变的趋势，论证材料中的观点。
（要求：观点明确，史论结合，逻辑严密，表述清楚）答案41题答案例1：信息：汉代的州（或地方行政区划，或地方行政管理）集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡（或面积大小一致，或面积大致平均，或比较均匀）。
（3分）说明：汉唐间南方社会经济有了很大发展（或从汉到唐南北经济发展趋于平衡，或南方经济迅速发展，或南方经济得到开发）。
（3分）信息：汉代州名（或地方行政区划）与唐代道名有很大不同，或行政管理机构不同，或名称不同。
（3分）说明：唐代“道”的划分更注重山川地理形势，或更注重地理环境或地形。
（3分）例2：【赞成答案示例】观点：“冲击—反应”模式有其合理之处。
近代以来西方对中国的侵略客观上促进了中国社会的不断进步（近代化），具体表现在以下几个方面：（多角度：政治、经济、思想文化、科技、教育、外交等）（1）经济：冲击了中国根生蒂固的自然经济，使之逐渐解体促使中国民族资本主义的产生；改变了中国“自给自足”的经济观念。
（2）政治：1840年鸦片战争之后，面对西方冲击，中国发生一系列社会变革，诸如学习西方、改革旧制的洋务运动（中国第一次反应）、戊戌变法、清末新政、辛亥革命相继兴起。
（3）对外关系：从闭关锁国的“朝贡体系”到被迫打开国门；改变了中国“天朝上国”的外交观念，逐步向近代外交转变。
（4）思想文化：林则徐等人“开眼看世界”，首开近代学习西方的先河；魏源在《海国图志》中提出“师夷长技以制夷”的主张；洋务派提出“中学为体，西学为用”指导了洋务运动；五四运动传播西方的民主和科学思想。
传统的“华尊夷卑”和“中国中心”的文化观念有所改变（5）社会转型：近代中国在衣食住行、派遣留学生、出版报刊等方面逐渐迈向近代化，等等。
例3：论题一：“三权分立”学说在美国1787年宪法中得到实践，同时也有所发展。
论证：1.启蒙运动中，思想家们提出了建立资产阶级理性王国的制度构想。
其中“三权分立”学说作为制约权力的一项重要构想，在资产阶级建立政权的实践中起到了重要作用。
孟德斯鸠提出“三权分立”，认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权。
2.美国1787年宪法规定国家的权力分为立法、司法和行政权三部分，国会掌握立法权，总统掌握行政权，最高法院掌握司法权，这充分体现了三权分立的原则。
3.不过，孟德斯鸠的“三权分立”学说主张由国王行使行政权。
而美国根据自身建立共和制国家的目标，不设君主，将行政权交付总统，且三者独立平等。
结论：可见，制度构想可以引导实践，实践对构想亦有所发展。
论题二：“人民主权”说指导了英国资本主义政治制度的建立，同时随着其实践深入不断得到加强。
论证：1.启蒙运动中，思想家们提出了建立资产阶级理性王国的制度构想。
其中 “人民主权”说作为一项重要构想，在资产阶级建立政权的实践中起到了重要作用。
2.卢梭在《社会契约论》中提出了“人民主权”说，认为国家的主权属于人民。
3.1689年，英国颁布《权利法案》，以明确的法律条文，限制国王的权力，保障议会的权力。
议会由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力，且树立了“议会至上”的原则，这体现了“人民主权”的思想。
不过，英国君主立宪制建立之初，只有少数人拥有选举权，拥有被选举权的人更少。
后来，随着社会经济发展，英国进行多次议会改革，逐渐完善了议会制度，使得符合年龄的公民都可以参加下院选举。
“主权在民”的构想随着实践的深入，不断得到了加强。
练习答案：41.（共12分）示例：序号：1、4（1分）；补充：国民经济建设运动（1分）主题：中国应对经济危机的政策（2分）阐释：1929年美国纽约华尔街股市崩溃，资本主义经济危机爆发；迅速波及世界，影响中国。
为应对危机，南京国民政府开展国民经济建设运动和实行法币政策。
这些措施稳定了金融市场，对经济复苏起到了一定作用；促进了民族工业的发展；为抗战奠定了物质基础。
