三年级科学上册第四单元固体液体和气体4.2它们有确定的体积吗教案湘科版

新湘教版科学三年级上册4.2《它们有确定的体积吗》教学设计一. 教材分析《它们有确定的体积吗》是新湘教版科学三年级上册第四章第二节的内容。

本节课主要通过观察和实验，让学生了解和掌握物体有确定体积的概念。

教材以生活中的实例为素材，引导学生探究和发现物体的体积特性，培养学生的观察能力和实验能力。

二. 学情分析三年级的学生已具备一定的观察和实验能力，对生活中的物体有一定的认知。

但学生对物体体积的概念可能还比较模糊，需要在教学中通过实例和实验，让学生感受和理解物体体积的意义。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物体有确定体积的概念。

2.培养学生观察、实验和思考的能力。

3.培养学生运用科学知识解决生活中问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解物体有确定体积的概念。

2.难点：让学生通过实验和观察，理解物体体积的意义。

五. 教学方法1.采用观察法，让学生观察生活中的物体，发现物体的体积特性。

2.采用实验法，让学生动手操作，验证物体体积的概念。

3.采用讨论法，让学生分组讨论，交流对物体体积的理解。

六. 教学准备1.准备生活中常见的物体，如球、盒子、水杯等。

2.准备实验材料，如沙子、水、量筒等。

3.准备教学课件，展示物体体积的图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的物体，如球、盒子、水杯等，引导学生观察这些物体的共同特点，即它们都有确定的体积。

进而引入本节课的主题：它们有确定的体积吗？2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，呈现物体体积的图片和视频，让学生直观地感受物体体积的存在。

同时，教师引导学生思考：为什么说这些物体有确定的体积？3.操练（10分钟）教师学生进行实验，验证物体体积的概念。

学生分组进行实验，使用沙子、水、量筒等材料，测量物体体积。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结物体体积的特点。

同时，教师通过提问，检查学生对物体体积概念的理解。

第上册，第四单元，第1 课
《它们有确定的形状吗》教学设计
【教学目标】
1.科学知识
1.知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。

2.知道液体的表面在静止时一般会保持水平。

2.科学探究
经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。

3.科学态度
在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。

4.科学、技术、社会与环境
在探究中能热爱大自然的事物。

【教学重点】
1.知道固体有确定的形状。

2.知道液体和气体没有确定的形状。

【教学难点】
1．经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。

【教学模式】本课属科学探究课课型，其教学结构设计如下：
课题导入猜想假设设计实验搜集证据得出结论交流评估拓展迁移【教学方法】
实验探究法。

【器材和资源】
教学准备：课件、实验记录单。

分组实验：七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球、集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香。

【板书设计】
它们有确定的体积吗
固体有确定的体积
液体没有确定的体积
空气没有确定的体积
《它们有确定的形状吗》学生实验记录单。

第四单元《固体、液体和气体》教学设计1、《它们有确定的形状吗》一、教学目标1.科学知识知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。

知道液体的表面在静止时一般会保持水平。

2.科学探究经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。

3.科学态度价值观在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。

教学重难点重点：知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。

难点：经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。

二、教学准备分组实验材料：七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球演示实验材料：集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1.读一读：苹果直接能拿起，饮料盛放用器具，捕捉空气要封闭，三种状态分仔细。

2.聚焦问题：固体、液体、气体有确定的形状吗？（二）新课学习1.固体有确定的形状吗（1）动手实验：分组，尝试用七巧板拼出各种有趣的图案。

（2）汇报展示拼出的图案。

（3）交流：在拼图的过程中，每个七巧板小块的形状发生了改变吗？这说明了什么？（4）小结：每个七巧板小块的形状没有发生改变，它有确定的形状。

（5）思考：积木、苹果、玻璃弹珠等“宝贝”，也有确定的形状吗？（6）再次动手实践：摆一摆，试一试，然后整理好你的百宝箱。

（7）继续交流并得出结论：固体有确定的形状。

2.液体和气体有确定的形状吗（1）动手实验：把水倒入不同形状的玻璃容器，观察水的形状。

（2）记录：在活动手册上画出水的形状。

（3）交流：水的形状改变了吗？（4）小结：水的形状发生了改变。

（5）继续观察：观察各种容器中的静止状态的水面，你有什么发现？（6）小结：在静止状态的水面会保持水平。

（7）演示实验：点燃蚊香，用倒扣的集气瓶收集一些烟雾，正放盖上玻璃片，观察，接着移开玻璃片，观察。

（8）交流：瓶中的气体，在有盖和无盖的情况下发生了什么现象？（9）小结：气体没有固定的形状，无盖的情况下，气体会跑出瓶外。

湘科版小学科学三年级上册第四单元《固体、液体和气体》教学教学设计一. 教材分析《固体、液体和气体》是湘科版小学科学三年级上册第四单元的教学内容。

本节课通过让学生观察和实验，引导学生认识和区分固体、液体和气体的特征，培养学生的观察能力和实验操作能力。

教材内容还包括了学生自主探究和小组合作的学习方式，以提高学生的科学素养。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇心和求知欲。

但是，他们对固体、液体和气体的概念和特征可能还没有清晰的认识。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的实验和实例，帮助学生理解和掌握这些概念。

三. 教学目标1.知道固体、液体和气体的概念和特征。

2.能够通过观察和实验，区分固体、液体和气体。

3.培养学生的观察能力和实验操作能力。

4.培养学生的科学思维和合作精神。

四. 教学重难点1.固体、液体和气体的概念和特征。

2.如何通过实验和观察，区分固体、液体和气体。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，并通过实验和观察来解决问题。

2.采用小组合作的学习方式，培养学生的合作精神和团队意识。

3.利用多媒体和实物展示，生动形象地展示固体、液体和气体的特征。

六. 教学准备1.准备实验材料和仪器，如各种固体、液体和气体样品，以及实验操作所需的工具。

2.准备多媒体课件，展示固体、液体和气体的图片和视频。

3.准备学习任务单，引导学生进行自主学习和小组讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示多媒体课件，引导学生观察和描述固体、液体和气体的图片和视频，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过实验和观察，向学生展示固体、液体和气体的特征，如固体的形状不易改变，液体具有流动性，气体没有固定的形状和体积等。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过观察和操作，亲身体验固体、液体和气体的特征。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论，检查学生对固体、液体和气体特征的掌握情况。

新湘科版科学三年级上册4.2《它们有确定的体积吗》教学设计一. 教材分析《它们有确定的体积吗》这一节内容位于新湘科版科学三年级上册第四章第二节。

本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解和掌握固体和液体的体积的概念。

教材通过生活中的实例，引发学生的思考，培养学生的观察能力和实验能力，提高学生对科学的兴趣和热情。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过动手操作来解决问题。

但是，对于体积的概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的实例和实验来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解和掌握固体和液体的体积的概念。

2.培养学生的观察能力和实验能力。

3.提高学生对科学的兴趣和热情。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解和掌握固体和液体的体积的概念。

2.难点：让学生通过实验来理解和掌握体积的概念。

五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察生活中的实例，引发对体积的思考。

2.实验法：让学生通过动手实验，直观地了解体积的概念。

3.讨论法：让学生通过小组讨论，分享实验心得，加深对体积的理解。

六. 教学准备1.准备一些生活中常见的固体和液体物品，如石头、水、盐等。

2.准备量筒、杯子等实验器材。

3.准备PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示一些生活中常见的固体和液体物品，引导学生观察并思考：它们有没有体积呢？它们的体积是否一样大呢？2.呈现（10分钟）让学生观察和触摸准备好的固体和液体物品，引导学生感受和认识体积的存在。

然后，使用量筒和杯子进行实验，测量不同物品的体积，让学生直观地了解体积的概念。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，自己动手测量不同物品的体积，并记录实验结果。

在实验过程中，引导学生注意观察和思考，培养他们的观察能力和实验能力。

4.巩固（5分钟）让学生小组内讨论实验心得，分享对体积的理解。

然后，邀请几名学生上台进行实验演示，让全班同学一起验证实验结果。

新湘教版科学三年级上册4.2《它们有确定的体积吗》说课稿一. 教材分析《它们有确定的体积吗》是新湘教版科学三年级上册第四单元的第二课。

本课主要引导学生通过观察和实验，探究物体的体积特性，让学生在具体的情境中感受和理解物体体积的概念，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对物体的大小、形状有一定的认识。

但是，对于物体的体积概念，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过生动有趣的活动，引导学生理解和掌握体积的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，了解和掌握物体体积的概念，能够用体积来描述物体的大小。

2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，培养观察能力、实验能力和思维能力。

3.情感态度价值观：学生能够积极参与观察和实验活动，体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握物体体积的概念，能够用体积来描述物体的大小。

2.教学难点：学生能够通过观察和实验，探究物体的体积特性，理解体积的概念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将以学生已有的知识为基础，采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生理解和掌握体积的概念。

2.教学手段：我将使用多媒体课件、实物、模型等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握体积的概念。

六. 说教学过程1.导入：我将以生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。

2.探究：学生将分组进行观察和实验，通过观察不同物体的形状和大小，探究物体的体积特性。

3.讨论：学生将分组进行讨论，总结和分享自己的观察和实验结果，理解体积的概念。

4.巩固：学生将进行练习，运用体积的概念来描述物体的大小。

5.总结：我将对本课的主要内容进行总结，强化学生对体积概念的理解。

七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出体积的概念，包括物体的体积、体积的描述等。

一、教案基本信息教案名称：《它们有确定的体积吗》课时安排：1课时（40分钟）年级学科：小学科学教学目标：1. 让学生了解和掌握体积的概念，知道体积是物体所占空间的大小。

2. 通过观察和实验，让学生了解不同物体的体积是有差异的。

3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。

教学重点：1. 体积的概念及意义。

2. 不同物体的体积差异。

教学难点：1. 体积的测量和比较。

二、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示不同大小的物体，如球、盒子、书本等，引导学生观察并思考：这些物体有什么共同的特点？它们占用了多少空间？2. 探究体积的概念（10分钟）教师简要介绍体积的概念，让学生通过实际操作（如用手挤压海绵、用水杯倒水等），感知体积的意义。

3. 观察和实验（10分钟）教师准备不同体积的容器，如瓶子、盒子等，让学生观察并猜测它们的体积大小。

学生分组进行实验，使用水、沙子等填充容器，测量并记录体积。

学生分享自己的实验成果，讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。

5. 作业布置（5分钟）教师布置作业：观察家里的物品，了解它们的体积，并尝试用数学语言描述。

三、教学反思本节课通过观察、实验等方式，让学生了解了体积的概念和意义。

在教学过程中，要注意引导学生动手操作，提高学生的实践能力。

要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的指导。

作业布置要贴近生活，让学生在实践中运用所学知识。

四、教学评价通过课堂表现、实验操作和作业完成情况，评价学生在体积概念掌握、动手操作和实践应用等方面的表现。

鼓励学生积极参与、主动思考，培养学生的科学素养。

五、教学拓展教师可以引导学生进一步探究体积的计算方法，如使用尺子、量筒等工具进行精确测量。

可以让学生思考：体积的概念在生活中有哪些应用？如何利用体积知识解决实际问题？六、教学活动设计1. 导入（5分钟）教师通过展示不同形状和大小的物体，如球、盒子、书本等，引导学生关注这些物体的一个共同特点：它们都有确定的体积。

第四单元固体、液体和气体单元要点1.固体有确定的形状。

2.把水倒入不同的容器中，静止后水面都是水平的。

收集一瓶气体，发现在有盖和无盖的状态下，气体的体积发生了改变。

3.液体和气体没有固定的形状。

液体的表面在静止时一般会保持水平。

4.因为固体有确定的形状和大小，所以固体有确定的体积。

5.固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。

6.量筒是度量液体体积的仪器。

量筒上的单位是“毫升”，用符号“mL” 表示。

7.使用量筒要轻拿轻放，读数时视线要与水面凹面齐平。

8.向量筒里注入液体时，应用左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿烧杯，量筒瓶口紧挨着量筒口，使液体缓缓流入。

9.同一杯水，倒入不同形状的量筒中，水的形状改变了、但水的体积不会改变。

10.测量不规则形状固体的体积，可以将固体浸入装有水的量筒中来测量。

11.质量就是物体含有物质的多少，当物体中含有物质的多少不变时，物体的质量不变。

12.固体有确定的形状，但施加力，也能改变物体的形状。

13.用橡皮堵住注射器的出气口，压紧和拉开注射器的活塞，发现活塞很容易被推动，如果注射器里装的是水，则活塞压不下去。

14.液体没有确定的形状，形状变化后，质量也不会变;一块橡皮泥形状改变了，质量也不会变，冰融化成水的过程中，质量也没有变。

实验证明质量不随物体的形状变化、状态变化而改变。

15.固体、液体、气体是物体存在的三种形态。

固体有确定的形状、体积；液体没有确定的形状，有确定的体积；气体没有确定的形状和体积。

16.物体具有的物质的多少不变时，就有确定的质量。

第1课它们有确定的形状吗[学习目标]1.知道固体是物质的一种状态，它具有确定的形状。

2.知道液体和气体没有固定的形状。

[精选练习]一、知识展不台1. 有确定的形状。

2. 和没有固定的形状。

3.液体的表面在静止时一般会保持。

二、选择大乐园1.下列属于固体的是（ )。

A.酱油B.玻璃弹珠C.氮气2.属于木头和铁的共同特征是（）。

第二课它们有确定的体积吗一、教学目标1.科学知识知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。

能够使用量筒测量物体的体积，并使用恰当的计量单位进行记录。

2.科学探究能用定量的方法研究液体是否有确定的体积。

3.科学态度、STSE在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。

愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。

关注生活中与物质三态有关的现象和问题。

教学重难点重点：知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。

难点：在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。

愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。

关注生活中与物质三态有关的现象和问题。

二、教学准备教师准备：橡皮、注射器、水、塑料盒、烧杯、不同形状的量筒、不规则形状的石块学生准备：记录笔、活动手册三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1.实验演示：拿起粉笔，将粉笔一根一根放入粉笔盒，再放也放不进去了，使学生明白粉笔占据了盒子的空间。

物体所占空间的大小就叫体积。

2.导入并聚焦：像粉笔这样，因为固体有确定的形状和大小，所以固体有确定的体积。

气体、液体没有确定的形状，那么它们有确定的体积吗？（二）新课学习1.气体、液体有确定的体积吗（1）动手实验：用橡皮堵住注射器的出气口，压紧和拉开注射器的活塞，观察发生的现象。

（2）初步交流：这个现象说明了什么？（3）换物再实验：将注射器里的空气换成水，装满，再压紧和拉开注射器的活塞，观察发生的现象。

（4）继续交流：以上空气与水的对比实验，说明了什么？（5）得出结论：固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空间。

2.测量液体的体积（1）小组讨论：既然液体有确定的体积，我们怎样才能方便地测量它的体积呢？（2）交流并小结：量筒是度量液体体积的仪器。

（3）课件展示教材P42，并介绍用量筒测量液体体积的正确方法。

三年级科学上册第四单元固体、液体和气体4.3它们有确定的质量吗教案湘科版一、教学目标1.科学知识知道固体、液体和气体都有确定的质量。

知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。

2.科学探究能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变。

3.科学态度、STSE培养学生认真操作和使用天平、实事求是读数的科学态度；有探究兴趣，探究研讨中能接纳他人的正确意见完善自己的探究方案。

教学重难点重点：知道固体、液体和气体都有确定的质量。

难点：能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变。

二、教学准备教师准备材料：橘子，气球，打气筒，蜡烛，火柴，天平，苹果，橡皮泥，杯子，冰块，水。

学生准备材料：记录笔、活动手册。

三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1.复习：固体、液体、气体有确定的形状吗？它们有确定的体积吗？2.讨论：固体、液体、气体有确定的质量吗？（回顾联系《空气有质量吗》一课，懂得质量就是物体含有物质的多少）（二）新课学习1.改变质量（1）提供结构化的材料：固体（例如蜡烛、橘子）、液体（例如水）和气体（气球内的气体）、天平。

（2）讨论：怎样改变物体的质量？（3）实验设计交流：改变物体的多少，并借助工具（天平）来测量。

（4）学生实验。

橘子剥皮，水倒掉一些，气球放掉一些气，蜡烛点燃……改变的前后都用天平进行测量。

（5）小结：当橘子剥皮、水被倒掉一部分，气球的空气被放掉一部分时，改变前后都用天平进行测量，发现做了这些改变，物体的质量就发生了改变，都变少了。

（5）继续讨论：当物体含有物质的多少不变时，物体的质量会变吗？（6）小结并引入下一环节的学习。

（物体含有物质的多少不变，物体的质量也不变。

）2.它们的质量改变了吗（1）再次提供结构化的材料：橡皮泥，冰块，杯子，天平，充有空气的气球。

（2）讨论：改变物体的形状，它们的质量会变吗？（3）实验设计交流：将橡皮泥捏成各种形状，让冰块融化成水，改变气球的形状但不放气……改变的前后都用天平进行测量。