“小院士”课题研究指南

小课题的研究与方法一、什么是小课题1、什么是课题：课题包含着对问题的思考。

老师会经常发现，思考一些问题。

比如：学生概括能力差；学生发散性思维不够；新教材要求和考试难度不一致；新材料的一些内容完全可以整合简言之：就是研究者通过研究想探索解决的问题，包含三层意思：・必须是有待解决的问题・必须是既有普遍价值又能操作解决问题・必须是自己能承担的课题2、课题有哪些类型：科研探索的问题分三类：・基础理论研究课题(比如：教育应当具有什么功能？)・应用研究课题：(比如：“怎样教育？”“采取什么方法？”・开发研究课题(比如：推广)3、什么小课题：研究主体：以教师个人或者小团队为研究主体。

课题类型：以微型课题为主。

切入点：比较小。

研究周期：时间比较短。

研究成果：出得比较快。

小课题特征：(5个)(1)小课题是教师自觉针对教育教学实践中的某些问题，话题，进行持久关注，为断反思追问，积极进行改进。

(2)小课题不是为了构建理论，或不是为了发现规律，而是教师圆满完成教育教学任务的美好愿望。

(3)小课题源于真实的教育，教学问题，类似课堂发言的问题。

(4)小课题比较微观，它的切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的某点或某个细节。

(5)小课题具有很强的随机性，偶发性，情境性，常常是不约而至的具有即时性。

简言之：小课题就是以具体问题为研究对象，以“问题解决”为目标。

包含三层意思：・必须是小事，小现象，小问题入手，以小见大的课题研究。

・必须是实际问题，研究成果体现在改进和有效上，凸现实效性。

・必须是学期和学年能够完成的课题。

二、怎样形成小课题1、如何寻找小课题：从问题出发寻找小课题①研究课程目标，研究课程内容②思考如何教的问题，考察和发思自己的教育教学活动的策略，以及得失。

③研究如何开发教育教学资源，实现课程的开发。

④研究学生学的问题，包括学习兴趣，学习态度与习惯，学习方式，自学能力。

有六个途径：(1)从问题及困惑中选题(2)在切磋交流中发现课题(3)在理论学习中反思出课题，要有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析。

教师开展小课题研究方法与步骤小课题研究这个名词对于不少教师来说可能有点陌生，事实上我们每个教师都进行过小课题研究。

举个例子来说：教师发现自己一道题讲得不是太好，学生听后仍不太明白，通过反思，知道自己问题出在哪，改进方法后再进行教学取得了更好的效果。

这就是一个小课题研究。

广州市名教师曲天立提出的“问题即课题，教学即研究”，就是对小课题研究的高度概括。

进行小课题研究通常包括以下几个步骤：第一，发现问题发现问题是解决问题的前提，教学中发现的问题便可作为小课题研究的课题。

问题可以来自学生，可以来自同伴，当然也可以来自自己。

如果我们注意收集整理学生的问题，你会发现有很多是很有思考性的，其中也有一部分是我们很难一下子说得清或者值得我们去研究的，比如说还原糖和蛋白质的鉴定实验中，为什么两者所用的硫酸铜的浓度不同？如果用相同的浓度又会怎么样呢？再比如说用甲基绿可以染DNA呈绿色，为什么课本中只有细胞核中呈绿色，而细胞质中线粒体内的DNA就不能被染上色而呈绿色呢？同伴想到的问题或者是从同伴的学生处得来的问题，同样有许多也是值得去研究的。

如在教研活动中，常常会有老师将自己不能解决的问题提出来和大家一起讨论，常会有讨论而没有结果的情况，有些也是可以进一步去研究的。

如一次教研活动中一位老师提出他在进行《植物对水分的吸收和利用》一节教学时，想到“问题探讨”的演示实验中漏斗内的蔗糖浓度在很高的情况下可使漏斗内的液面上升甚至从顶端流出蔗糖溶液，造成漏斗内的蔗糖溶液浓度越来越低而最终不再外流，如果在顶端扎上一个半透膜，那么顶端只有水流(渗)出，而蔗糖不会外流，这样漏斗内蔗糖溶液的浓度不会降低，不就一直有水从顶端流(渗)出了吗?这样不就成了“永动机”了吗?问题的推理有理有据，一时找不出问题所在，但知道它一定存在漏洞，这就是一个很值得研究的小问题。

进行小课题研究的问题更多的来自自己的思考和发现，教师每天都进行教学与和学生交流，每天都会遇到不少的问题，如为什么一道题讲过三四遍甚至七八遍仍有相当一部分的学生没有掌握？为什么课上会有个把学生不认真听？为什么有关细菌的知识学生总容易忘？为什么关于呼吸作用和光合作用的内容学生就是不易掌握？《植物对水分的吸收和利用》一节的问题探讨课本中设计为：在一个长颈漏斗的漏斗口外密封上一层玻璃纸，往漏斗内注入蔗糖溶液，然后将漏斗浸入盛有清水的烧杯中，使漏斗管内外的液面高度相等。

上海少科院小院士申报摘要：一、上海少科院小院士申报的背景和意义1.上海少科院简介2.小院士申报的意义和目的二、申报条件和要求1.申报对象及年龄要求2.申报领域和学科3.申报材料及时间三、申报流程1.准备申报材料2.提交申报表3.审核及评选4.公布评选结果四、申报优势及奖励1.学术及实践机会2.荣誉证书及奖学金3.对未来发展的帮助五、鼓励青少年积极参与1.培养科学兴趣2.提高科学素养3.为国家科技发展做贡献正文：上海少科院小院士申报一、上海少科院小院士申报的背景和意义上海少科院，全名为上海市青少年科学研究院，致力于为青少年提供科学研究和实践的平台，培养青少年的科学精神和创新能力。

小院士申报是上海少科院的一项重要活动，旨在选拔优秀青少年科学家，鼓励他们在科学研究的道路上勇往直前，为我国科技事业的发展储备人才。

二、申报条件和要求1.申报对象为上海市范围内的中小学生，年龄要求根据研究领域有所不同。

2.申报领域涵盖数学、物理、化学、生物、地理、天文等多个学科。

3.申报材料包括个人简历、研究成果、获奖情况等，需在规定时间内提交。

三、申报流程1.准备申报材料：申报者需认真准备个人材料，确保材料真实、完整、规范。

2.提交申报表：将申报材料提交至上海少科院指定地点或邮箱。

3.审核及评选：上海少科院将对申报材料进行审核，组织专家进行评选。

4.公布评选结果：评选结果将在上海少科院官方网站及相关媒体上公布。

四、申报优势及奖励1.学术及实践机会：成为小院士的青少年将有机会参加国内外学术交流活动，以及各类科学实践活动。

2.荣誉证书及奖学金：上海少科院将为当选的小院士颁发荣誉证书，并提供一定数额的奖学金。

3.对未来发展的帮助：小院士的头衔将成为个人履历中的亮点，对于未来升学、就业等方面具有重要参考价值。

五、鼓励青少年积极参与上海少科院小院士申报活动是培养青少年科学兴趣、提高科学素养的重要途径。

表2：
课题研究成果报告书
课题名称
学校年级
地址邮编
联系电话E-mail
课题研究小组
成员
指导老师姓名联系电话E-mail
课题研究小组成员资料（姓名、性别、出生日期、学校、年级等）：
《课题研究实施方案》（可另附纸张，要求1000字以内，主要包括研究的意义，研究的目标，研究的内容，研究的方法，研究的步骤等；根据采取的方法不同，其方案可以是调查方案、实验方案、观察方案等）
《课题研究结题论文》（可另附纸，要求3000字以内，需包含课题研究过程的照片，至少4张）
指导教师意见：
签字
年月日
学校意见：
盖章
年月日
此表复印有效，内容多可另附纸。

科学小课题研究方案1. 研究背景当前，科学技术的快速发展对社会的各个领域产生了深远的影响。

为了满足科学技术发展的需求，科学研究变得尤为重要。

而科学小课题是一种研究方法，在相对较短的时间内，对某一具体的科学问题进行深入的研究。

通过科学小课题的研究，可以解决实际问题、推动科学进步，并且培养学生的研究能力和创新思维。

本文将就科学小课题研究方案进行探讨。

2. 研究目的本研究的目的是通过开展科学小课题的研究，达到以下目标： - 培养学生的科学素养和科学研究能力； - 提高学生的创新思维和问题解决能力； - 推动科学技术的发展和应用。

3. 研究内容本研究选择以下科学小课题进行研究： - 课题1: XX技术在XX行业的应用研究；- 课题2: XX现象的成因和解决方法研究； - 课题3: XX材料的特性及其在XX领域的应用研究。

以上课题将分别进行详细的研究分析，包括相关背景调研、实验设计、数据分析和结论总结。

4. 研究方法本研究将采用以下科学研究方法进行课题研究： - 实地调研：通过实地考察和观察，了解相关课题的实际情况，获取一手资料； - 文献研究：对已有的文献、资料进行查阅和分析，了解相关研究现状和成果； - 实验设计和数据分析：根据课题的研究目标，进行实验设计和数据采集，并通过统计学方法对数据进行分析； - 专家访谈：邀请相关领域的专家进行访谈，获取专业意见和建议； - 学术论证：通过学术交流、学术讲座等方式，进行学术论证和反馈。

5. 研究计划本研究的时间预算如下： - 第一阶段：研究背景调研和文献研究（2周）； -第二阶段：实地调研和实验设计（4周）； - 第三阶段：数据采集和数据分析（3周）； - 第四阶段：结论总结和写作（2周）。

6. 预期成果通过本研究，预期可以达到以下成果： - 完成科学小课题的研究，形成研究报告； - 发表相关论文，提高学术水平； - 获得科学研究的经验和能力。

7. 风险评估在研究过程中，可能会遇到以下风险：- 缺乏相关领域的专业知识和实践经验；- 实地调研受到各种因素的限制，数据采集难度较大； - 资源和时间的限制可能会影响研究进度。

小课题研究方案•相关推荐小课题研究方案（通用10篇）为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。

那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编收集整理的小课题研究方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小课题研究方案篇1一、研究的目的与意义数学概念是数学知识的基础，也是数学思维与方法的载体，是解决数学问题的前提。

现代的一些学者认为“数学的学习过程，就是不断地建立各种数学概念的过程。

”从这个角度上说，数学的概念教学应该是教学命脉之一，所以我们教师应该认真研究数学概念，思考其相应的教学对策和措施。

在我区教师专业素养大赛课堂教学比赛中，初赛与复赛确定的课题《相交线》《变量与函数》都是概念课，从比赛中看有接近一半的选手在概念教学上还存在一些问题，许多教师往往忽视概念教学的重要性，教学中教师只简单地给出定义，尤其不重视概念的形成过程，只重视概念在解题中的应用，这也是我们选择概念课教学来研究的目的之一。

此项研究也是我们学科十二五哈市科研课题《新授课研究》的子课题。

那么如何在原来研究的基础上，进行数学概念课教学？在教学中应让学生经历概念的形成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。

将做为我们学科本年度研究的小课题。

二、研究的策略及过程设计1、吃透概念的结构，研究揭示概念教学的主要过程。

教研员与名师工作室的八名成员，做为课题的先行组织者，利用名师工作室的名师团队，进行研究、分析、论证，形成概念教学的主要框架。

本学期每位名师利用此框架进行教学实践一次，深度体会感悟。

2、学科开展专项教研活动，从理论层面到实践操作，进行系列研究，检验并完善形成的教学框架，学科教师经历研究的过程，体会教学中应让学生如何经历概念的形成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。

计划本年度两个学期，每学期进行一次专项研究。

本学期11月12日利用教研活动，进行概念教学实践研究。

形式：名师工作室教师同课异构。

科学小课题研究的一般流程及操作策略小课题《绿豆、赤豆、黄豆制作豆芽菜的比较》简述：本课题是三种豆子制成豆芽菜的全程实验，其实验目的是比较出三种豆芽菜在制作时间上的长短、豆芽菜外形（及卖相）的区别、豆芽菜制成菜肴的口感差异等。

实验过程中，经历了资料查询、计划制订、数据采集、变量控制、结论比较等一系列过程，最后得出“黄豆最适合做豆芽菜”这个实验结论。

一、研究目的与内容：明确科学目的，激发科学兴趣《小学科学课程标准》指出，学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

所以，科学小课题研究，必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，使之明确研究的目的与意义，同时教师采取各种手段，千方百计地去提高学生的科学兴趣，唯有如此，才能保证研究的质量。

1．目标的双重性小课题研究既然是一项探究活动，那么依据科学探究的本质，它的目标应当是双重性的：一是指向具体的、未知的某个问题或某类问题。

比如《绿豆、赤豆、黄豆制作豆芽菜的比较》（以下简称《豆芽菜》）小课题研究目标，首先具体的问题是能够把这3种豆子制作成豆芽菜；其次未知的问题是这3种豆子制成豆芽菜后的结论。

如果离开了这两个目标，接下来的研究过程就如盲人摸象漫无目的了。

二是指向科学的本质，通过对具体问题的研究，从而去探索科学的奥秘。

比如在《豆芽菜》研究中，要探索的具体问题是3种豆子制成豆芽菜的比较，从而得出这3种豆子最后制成豆芽菜时哪种时间最短、哪种产出率最高、哪种制作最为简单。

这个正是本课题研究的关键所在。

2．内容的趣味性可以说，每个人与生俱来就有一种原始的科学兴趣，而小学生更是如此，在他们的日常中，一些内隐或者外显的带有科学性的活动的频度大大超过了普通成人。

我们常说兴趣是最好的老师，所以在小课题研究中，学生对于研究内容的兴趣是首要的，否则枯燥的研究活动，学生研究的过程必然是被动的，获得也可能是低效的。

例如《豆芽菜》研究的缘起，就是科学课中“食物”课外的延伸。

小课题研究实施方案小学生科学课探究能力的培养研究实施方案洪州小学杨桂珍一、课题研究的背景和意义当前，“自主学习”方兴未艾，但如何使“自主学习”成为学生的自觉行为？如何使创意意识的培植和实践能力的培养真正落实到课堂教学之中？本课题试图以学生探究能力的培养为切入口，以小学生的个性特征与认知特点为基础，结合小学生的实际情况，努力构建小学创新教育的体系，着力解决以下两个问题：一是通过研究，更新老师的教育教学观念，重组教学内容、构建新的课堂教学模式，以改变学生的学习方式；二是让课堂教学真正成为培养学生创新意识和实践能力的主阵地，探寻与探究能力的生成相关联的因素，建立探究学习的运行机制，培养学生良好的探究品质，形成探究能力，促进学生的全面发展、持续发展。

二、课题名称的界定和解读科学课程整合了物理、化学、生物、地理等学课的知识,培养学生的探究能力是科学教学的重要目标之一。

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学课的主要途径,因此,科学课程应给学生提供充分的科学探究机会,使学生在进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,获取科学的知识,培养好奇心和探究欲,从而为他们的终身学习和生活打好基础。

三、课题研究的步骤和举措研究目标:（1）激发学生的探究意识，使探究性学习成为学生自主自觉的学习行为。

（2）培养学生独立探究与合作学习的精神，培养学生合作意识和人际交往能力。

（3）让学生通过亲自参与探究活动，获得积极的情绪体验，逐步形成乐于探究、努力求知的探究心理倾向。

（4）通过探究性的学习活动，帮助学生掌握探究方法，形成探究品质，促进学生探究能力的发展。

四、研究内容:（1）小学生探究意识的培养研究（2）课堂教学中“探究性”学习方式的研究（3）课堂教学中学生探究品质形成机制的研究五、研究过程设计：（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式）1．起步阶段：立课题，收集资料信息，进行资料研究；撰写研究方案。