国际化复语型人才的内涵与培养模式探索_王雪梅

国际化人才的培养与引进随着全球化的不断深入，国际化人才已经成为越来越多企业和政府机构的顶级需求。

如何有效地培养和引进优秀的国际化人才已经成为许多国家所关注的问题。

本文将从多个方面探讨如何有效地培养和引进国际化人才。

一、国际化人才的概念国际化人才是指具有全球视野和国际化背景的高素质人才，他们具备跨文化沟通和合作能力，对多元文化有宽阔的眼界和深刻的理解，可以在跨国企业和国际组织中发挥重要作用。

二、国际化人才的培养1、加强语言能力培养语言是沟通的桥梁，是跨文化交流的基础。

因此，对于培养国际化人才来说，加强语言能力培养是至关重要的。

应该在学校教育阶段就注重培养学生的语言能力，促进跨文化交际、多语种沟通，提升学生的国际交流能力。

2、注重国际交流通过参加国际性的学术会议、夏令营、游学等活动，可以使学生接触不同文化，加强跨文化交流能力的培养。

在国内举办国际学术研讨会、赛事等活动，也可以为国际化人才的培养提供更多的机会和平台。

3、多元教育方法通过多样化的教育方法，如创造性思维培养、开放式学习、项目驱动学习等方式，让学生接触世界各地的文化、历史、文学、科学等领域，帮助学生开拓眼界、提高创新能力，培养国际化的视野和思维方式。

4、加强国际组织、企业等单位的合作通过与国际化的组织、企业等单位建立合作关系，可以为学生提供更多的实践学习和实习机会。

在这些单位里，学生可以感受到不同文化的氛围，提升自己的国际化素养和能力。

三、国际化人才的引进1、政策上的优惠政策为吸引国际化人才，政府可以提供针对性的优惠政策，如税收减免、优惠房价、便捷的出入境手续等。

这些措施可以为国际化人才的来华生活提供便利和支持，增强他们的归属感和满意度。

2、建立国际人才招聘平台政府可以建立国际人才招聘平台，为国际化人才提供更加便捷的求职、招聘信息，使得更多的国际化人才愿意选择中国作为他们的发展之地。

3、扩大国际交流和合作政府可以通过多种方式，如开展交流合作、组织招商活动、举办展览会等，加大国际交流和合作的力度，从而吸引更多的国际化人才加入中国的发展。

国际化专业人才培养改革措施汇报人：***2023-12-27•国际化专业人才培养概述•课程设置与教学内容改革•师资队伍建设改革目录•校企合作与产学研一体化改革•学生国际化素质拓展改革•质量监控与保障机制改革01国际化专业人才培养概述0102培养目标与定位定位为培养具有国际竞争力的专业人才，为国家经济发展和国际交流合作提供人才支持。

培养具有国际视野和跨文化交流能力的专业人才，能够胜任国际事务、跨国公司和国际组织的需求。

缺乏与国际接轨的实践机会和平台，导致学生实际操作能力不足。

缺乏跨文化交流和合作的机会，导致学生跨文化沟通能力不强。

当前国际化专业人才培养存在培养模式单一、课程设置不够国际化、师资力量不足等问题。

当前培养现状与问题随着经济全球化的深入发展，国际化专业人才的需求越来越大，改革是满足社会需求的必然选择。

改革能够提高国际化专业人才培养的质量和水平，增强学生的国际竞争力和适应能力。

改革能够推动高等教育国际化进程，促进教育资源的共享和优化配置。

改革的重要性与必要性02课程设置与教学内容改革增加国际化课程比例开设更多涉及国际政治、经济、文化等方面的课程，帮助学生拓宽国际视野，增强跨文化交流能力。

促进课程之间的融合加强不同专业课程之间的融合，形成有机的课程体系，培养学生综合运用知识的能力。

建立与国际接轨的课程体系参照国际知名高校的相关专业课程体系，调整和优化课程结构，确保课程内容的国际化和前沿性。

课程体系优化1 2 3及时更新教材和教学资源，吸收国际上最新的研究成果和实践经验，保持教学内容的先进性。

引入国际先进的教材和教学资源加强不同学科之间的交叉融合，引入跨学科的知识和思维方式，培养学生的创新能力和综合素质。

增加跨学科内容加强理论与实践的结合，增加实践教学的比重，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

注重实践性和应用性03加强师生互动与合作建立师生互动平台，鼓励学生与教师进行交流和合作，促进教学相长。

收稿日期：2018－12－7基金项目：本文系长春财经学院教育教学研究立项课题“国际化人才培养视角下的应用型本科院校英语教学模式研究”（项目编号：XY201722）。

作者简介：戚扬（1989—），女，吉林长春人，长春财经学院国际交流学院教师，研究方向：应用语言学。

国际化人才培养视角下的商务英语教学研究戚扬（长春财经学院国际交流学院，吉林长春130122）［摘要］在全球经济一体化背景下，培养国际化人才对我国经济社会发展具有重要意义。

大学商务英语教学能够推动国际化人才培养进程，而国际化人才培养目标也可对大学商务英语教学起到指导作用。

商务英语教学应明确国际化商务英语人才培养目标，结合案例法、任务法、交际法等教学法，明确学生的课堂主体地位，培养具有商务英语知识和能力、跨文化能力、创新能力和终生学习能力，并具有人文素养、科学素养和信息素养的国际化商务英语人才。

［关键词］国际化人才；商务英语；英语教学；教学法［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1671－5918（2019）04－0162－03doi ：10．3969/j．issn．1671－5918．2019．04．072［本刊网址］http ：//www．hbxb．net 一、引言当今社会，经济全球化使各国各地区史无前例地紧密联系在一起，世界经济一体化趋势显著。

我国2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出，为了适应国家经济对外开放的要求，应培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。

大学教育不能闭门造车，局限学生的视野和能力，而是应该在人才培养目标、课程设置、教学方式和教学质量评估等方面均应体现国际化趋势，以切实培养国际化人才（桑元峰，2014）。

英语作为世界通用语言，是国际商务领域的交流用语，而商务英语能力的培养可以帮助学生在将来的工作上更加有优势，同时这些商务英语人才的培养也会推动我国国际化人才培养的进程。

大陆桥视野·２０１５年第２４期 173新世纪以来，全球高等教育国际化进程日新月异，国际化人才培养模式是高等院校国际化教育不可或缺的组成部分。

随着国际化合作、竞争不断加强，国际化人才培养直接关系到国家政治、经济、文化和军事的发展。

当前中俄两国国际合作不断加深，俄语专业人才的国际化培养为两国更广泛的交流提供助力。

一、普通地方高等学校国际化外语人才的定位外语专业的人才的培养也必须符合学校的人才培养定位。

北华大学是一所地方省属高等院校，办学定位是教学研究型综合性大学，以本科生教育为主体，人才培养目标突出表现为地方或行业经济与社会发展服务的办学宗旨。

１．必须具备具有坚定的爱国精神，就是对自己祖国的一种最深厚的感情。

这种爱国精神是对祖国的诚挚热爱，要通晓我国的历史、文化传统和基本国情，全身心地投入到国家建设的事业中去。

２．必须具有扎实的外语技能和良好的跨国文化知识。

具备高水平的外语技能，熟练掌握一门或多门外语，具备扎实的外语听、说、读、写、译能力。

除了通晓本国的历史、文化、国情，还应提升跨国文化知识，加强对不同文化的理解和尊重。

３．必须具备信息意识和全面的信息处理能力。

当今社会是信息社会，国际竞争在很大程度上是信息的竞争。

对此，国际化、创新型外语人才应能敏锐地捕捉信息、甄别信息的真伪，学会从纷繁复杂的信息世界中捕捉信息、处理信息、改造信息，对信息进行合理正确的判断和取舍。

４．必须具备开拓创新精神和扎实的实践能力。

创新精神是人的综合素质的体现，是一个民族进步的灵魂。

我国正处于向工业社会转型发展时期，城镇化建设快速推进，需要大批创新研究型、实践应用型人才。

北华大学为地方省属院校，是培养一线应用型人才的主力军。

因此，国际化、创新型外语人才必须勇于开拓，否则就只能处于激烈竞争的下风。

二、普通地方高等学校国际化人才培养的现实举措１．确定国际化人才培养目标，加大教育投入力度。

结合学校的办学与培养定位，制定合理的人才培养目标。

国际化人才培养体系与模式研究随着全球经济的一体化和国际交流的深入发展，培养具备国际视野和跨文化沟通能力的人才已成为各国高等教育的重要任务之一、为了满足国际化需求，各国在人才培养体系和模式方面进行了广泛的研究，以探索最适合自己国情的培养方案。

本文将从国际化人才培养的目标、体系和模式等方面进行探讨与研究。

一、国际化人才培养的目标国际化人才培养的目标是培养具备全球竞争力和世界性思维的人才，他们具备以下几个方面的能力：首先，具备广泛的知识基础和深入的学科专业知识，创造性地解决复杂问题；其次，具备跨学科、跨文化的思维能力，能够适应全球多元文化环境；再次，具备熟练的外语沟通能力和跨文化交流技巧，能够有效地进行国际交流和合作；最后，具备实践能力和创新精神，善于运用知识解决实际问题。

二、国际化人才培养的体系国际化人才培养体系包括课程设置、教学方法和实践环节等方面。

在课程设置上，应引入多样化的课程，包括学科专业课程、外语课程、跨学科课程和国际化课程等，以满足各个层次学生的需求。

在教学方法上，应采用交互式教学、团队合作和项目驱动等方式，培养学生的创新和合作能力。

在实践环节上，应组织学生参与国际实习、交换项目和国际学术交流等活动，提供实践和跨文化交流的机会。

三、国际化人才培养的模式国际化人才培养的模式包括“留洋式”培养模式、“引进来”和“走出去”的人才培养模式以及“本土化”培养模式等。

留洋式培养模式指的是学生前往国外名校深造，通过接受世界一流教育体系和文化环境的磨砺，培养国际化的能力。

引进来和走出去的人才培养模式是指学校引进外籍教师和学生，同时鼓励本校师生参与国际交流和合作。

本土化培养模式是指在本校内部建立国际化课程和教学体系，通过创造性的教学方法和优秀的师资力量，培养国际化的人才。

四、国际化人才培养的创新与挑战国际化人才培养的创新在于打破传统的学科和文化界限，构建全球化思维和合作的平台。

同时，国际化人才培养也面临一些挑战，例如，学生的选择和培养还存在一定的局限性；学校的管理与教师队伍建设也需要不断完善。

国际化人才培养的模式与经验分享随着全球化的深入，人才国际化已成为各国的共同目标。

国际化人才培养需要具备多重能力和素质，因此各国采取了不同的培养模式。

本文将从几个方面分享一些国际化人才培养的模式和经验。

一、强化语言和文化素质培养语言和文化素质是国际化人才不可或缺的重要素质。

因此，许多高校和机构都增加了语言和文化教育的课程，并提供了更多的海外交流机会。

例如，韩国的延世大学向外国学生提供了配有韩语课程和文化体验活动的留学项目，吸引了来自世界各地的学生。

在中国，许多高校也实行了类似的培养模式。

例如，北京大学的国际汉语文化学院开设了多达30多种的汉语课程，以及包括太极拳、剪纸等在内的传统文化课程，为海外学生打造了一个系统的汉语和文化教育体系。

这些课程的开设，不仅有助于学生更好地了解中国文化，更能提升他们的沟通和交流能力。

二、注重国际化人才的实践能力培养实践能力对于国际化人才的重要性不言而喻，因此，很多高校和教育机构都在实践教育领域大力投资。

例如，美国的哈佛商学院就将实践教育置于非常重要的位置，为学生提供多样化的实践机会，如金融机构，非营利组织，以及在全球贸易方面的研究项目。

实践教育的重视，使得哈佛商学院毕业生的就业率一直保持在高水平。

同样，中国的一些高校也注重实践教育培养，例如清华大学的全球企业家领袖计划，该计划鼓励学生与国际顶尖企业分析和研究深度课题，通过与企业合作，学生更好地理解企业管理和市场运营。

三、建立国际化人才培养的合作机制国际化人才培养的合作机制是各国之间交流和合作的重要途径。

为此，不同学校之间可以建立良好的合作机制，如学生交流、学生联合培养、教师互访等。

例如，美国加州大学圣地亚哥分校与中国的清华大学合作，开设了双硕士学位项目，该项目最终导致了加州大学圣地亚哥分校商学院在全球排名中跻身前列。

这一合作机制实现的是让学生同时获得来自美国和中国两个国家的硕士学位，为他们未来国际化发展提供了很大帮助。

培养学生成为国际化人才的方案与路径导语：在当今日益全球化的时代背景下，培养学生成为具备全球视野和跨文化交流能力的国际化人才已成为教育界的共识。

本文将从课程设置、语言培养、国际交流等多个方面探讨培养学生成为国际化人才的方案与路径。

一、国际化课程设置合理设计国际化课程是培养学生成为国际化人才的基础。

学校应在课程设置中增加国际化元素，如国际经济、跨文化沟通等。

同时，适应学生自主选择的趋势，提供多元化的课程选项，以满足学生个性化发展需求。

二、语言培养语言是跨越国界的桥梁，培养学生的语言能力是培养国际化人才的关键。

学校应在语言教学上注重培养学生的语言表达和沟通能力，并提供多种语言学习的机会和环境，如开设双语课程、举办语言角等，帮助学生掌握多国语言，扩大学生的国际视野。

三、国际交流通过参与国际交流活动，学生能够接触不同文化，增强跨文化交流能力。

学校可通过组织学生参观国际企业、安排学生出国留学或交换等方式，让学生亲身体验跨文化交流，拓宽学生的国际视野和交际圈子，提高学生的国际竞争力。

四、国际项目合作学校可与国际合作伙伴开展项目合作，如与国外大学合办学位课程、开展联合研究项目等，为学生提供更广阔的学习和发展机会。

这样的合作能够让学生接触到国际化教育资源，提高学生的学术水平和专业素养，为学生今后的国际化发展奠定基础。

五、实践体验实践是培养学生实际操作能力和应对国际化环境的重要途径。

学校应通过组织学生进行实习、社会实践等活动，让学生在实际场景中学以致用，提高学生在实际工作中应对复杂环境的能力和适应能力。

六、文化交流培养学生成为国际化人才还需要注重对不同文化的理解和尊重。

学校可以组织文化交流活动，让学生更好地了解和尊重不同的文化，培养跨文化沟通和交流的能力。

七、国际化实践综合体为了有机地整合各个方面的资源和机会，学校可以设立国际化实践综合体。

该综合体可以提供学生国际交流、实习、志愿服务等多种国际化实践机会，帮助学生全面培养国际化素养。

与时俱进，培养“复语型”外语人才作者：郭静楠来源：《科教导刊》2012年第35期摘要随着英语成为一门国际性通用语言，单纯掌握一门外语尤其是英语的“单语种”人才已经不再是人才市场上的“宠儿”。

而掌握两门或两门以上外语的“复语型”外语人才正成为用人单位招贤纳士的重点目标。

本文通过对现在国内高校开设复语专业的调研分析，总结了现在“复语人才”的培养情况和社会需求情况。

在此基础上介绍了四川师范大学文理学院外国语学院在2010年新增的“英语专业（英日复语）”“英语专业（英韩复语）”两个方向的人才培养特色，并展望了未来“复语型”外语人才的前景与发展。

关键词与时俱进英日复语复语型人才中图分类号：G642 文献标识码：A鉴于我国社会对人才的需求已呈多元态势，我们的人才培养模式开始进入变革与创新阶段，四川师范大学文理学院外国语学院以外语教育应与时俱进为目标，在2010年新增“英语专业（英日复语）方向”“英语专业（英韩复语）方向”两个复语方向，成为西南地区培养“复语型”外语人才的先锋。

本文以本校“英语专业（英日复语）方向”为例，谈谈培养“复语型”外语人才的前景与发展。

1什么是“复语型”外语人才“复语”亦可称为“双语”，“复语型”外语人才可以理解为通常所讲的“双外语复合型人才”，是现今社会炙手可热的“复合型人才”中的一支新队伍。

“复语方向”有别于过往的“英语+第二外语”的传统培养模式，以一种较为新兴的模式在中国的各大高校逐步地发展起来。

这种培养复合型人才的培养教学模式体现在外语专业上，以英语为例，就是英语学科与某种学科结合起来，这些学科包括另一门外语（日语、俄语、德语、法语、西班牙语等）、外交、经贸、法律或新闻，也包括文学、语言学、教育学、心理学等。

“英语+另一门外语”的教学模式就是“双语”教学模式，它要求该专业方向的学生在4年本科学习期间，同时学习英语和除英语以外的另一门外语，掌握两种语言的专业知识，洞悉相关国家的文学、语言学和社会、地理、经济、文化等知识使学生能熟练地运用两种语言从事相应的工作。

国际化人才培养的途径与方法研究现今世界经济呈现全球化发展的趋势，国家之间的交流与合作也日益增多，这就要求各国能够培养出更多具备国际视野、跨文化交流能力、多语种应用能力的人才，以适应全球化经济的需求。

本文将探讨国际化人才培养的途径与方法。

一、跨国教育合作跨国教育合作是培养国际化人才的重要途径之一。

在这种合作中，学生可以在本国学习部分课程，然后到海外合作学校继续深造。

这样的合作模式可以让学生充分感受到不同文化的异同，提升其跨文化沟通能力。

二、双语教育双语教育是指，在原有的母语教育基础上，增设一门或多门外语教育。

在一些东亚国家，双语教育被广泛应用，例如新加坡的双语政策和香港的双语教育政策。

这种教育模式不仅可以提高学生的外语水平，还可以让学生在不同的语言环境中学习，提升其跨文化交际能力。

三、海外交流项目海外交流项目是培养国际化人才的另一种途径。

这些项目包括留学和短期交流项目，旨在让学生到海外学习或者交流，以增长国际视野和拓宽思维。

通过海外交流项目，学生可以了解不同的教育体系和文化背景，获得跨文化交际的经验和能力。

四、跨学科教学跨学科教学是让学习不同专业或领域的学生在同一课堂上学习，通过跨学科交流和互动，以开发学生的跨领域思维和能力。

例如，在一些工科学校，增设人文社科类的课程，让学生接触到不同领域的知识，提高其综合能力和国际化视野。

五、行业协会与企业合作行业协会和企业合作，也可以成为培养国际化人才的途径。

在这些合作中，协会或企业可以提供国际化的培训课程和实践项目，以培养学生的国际化素养和能力。

总体来说，国际化人才的培养需要多样化和创新性的方法，在教学与合作的多方面进行努力。

这些方法不仅可以提高学生的外语水平，还可以增长他们的国际视野、跨文化交际能力和综合能力，从而更好地适应全球化经济的发展。

“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究“外语+专业”复合型外语人才培养模式是指培养具备良好外语素养和专业知识的人才。

在当今全球化的背景下，外语能力已经成为一种基本的能力需求。

随着经济的发展和国际交流的加强，专业知识的需求也越来越多样化和专业化。

培养“外语+专业”复合型外语人才已经成为高等教育的重要任务之一。

培养“外语+专业”复合型外语人才需要注重外语能力的培养。

外语能力是复合型外语人才的基础，也是其与纯粹的专业人才区别的重要标志。

培养外语能力要注重听说读写四个方面的综合发展，同时要注重培养学生的交际能力和跨文化交流能力。

为此，学校可以组织学生参加外语角、国际交流活动、实践性项目等，提升学生的外语能力，并增加在实践中的应用情境。

培养“外语+专业”复合型外语人才还需要注重专业知识的培养。

专业知识是复合型外语人才的另一个重要组成部分。

学校应该建立起健全的专业课程体系，注重学生的理论学习和实践能力的培养。

在专业知识的培养过程中，可以结合教材教学和实践项目的方式，让学生更加深入地了解和掌握专业知识。

学校也可以邀请企业或者专业领域的专家进行讲座，提供实践案例和经验分享，帮助学生更好地融入专业领域。

培养“外语+专业”复合型外语人才还需要注重综合素质的培养。

综合素质包括学生的思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。

学校可以通过开设相关的课程，比如学科前沿讲座、综合实践课程等，培养学生的综合素质。

学校还可以组织学生参加文化艺术活动、社会实践等，培养学生的社会责任感和创新精神。

培养“外语+专业”复合型外语人才还需要注重实践能力的培养。

实践能力是学生将所学的外语能力和专业知识运用到实际工作中的能力。

学校可以通过开展实践性项目、实习等形式，使学生能够更好地将所学知识应用到实践中，提升实践能力。

学校还可以与企业或者相关机构进行合作，开展产学研结合的项目，提供真实的实践环境，帮助学生更好地了解行业发展动态和市场需求。

高校“语+小语种”复语人才 培养式的浅析与探究W m^■杨雪玲/成都文理学院摘要：本文主要是对“英语+西班牙 语”这一专业人才培养的模式进行分析 和探究，针对我国“英 +西班牙语”专业的学生学习的实际情况，在人才培养 过程中存在的主要问题进行分析，还结 合人才培养的实际提出了相关的意见 和建议。

关键词：高校“英语+小语种”复语 人才培养模式浅析探究意见和议当前，随着 济社会的 ，及 改革的 ，高在 的过程中对于人 方面有更高的目标，为了促使高校英语专业 的人才可 好地适应社会 的需要，在高校英语人 方面参去了“英语+小语种”复语人 ，促 英语 业的 可 好地适应经济社会 的，进 提高我英语专业 的综合素质。

但是，当前 高校在“英语+小语种”复语人的过程中 在着一些问题，些问题制约着 人 的提高，，文如何更好地推进高“英语+小语种”复语人的运用进行分析，提了相关的意见和建议，希望可 动高校英语人才培养的步伐，提高英语专业人的。

一、高校“英语+小语种”复语人才培养模式 的具体情况着社会主义市场经济的 t以及社会主义改 进程的推进，我国越来越重视英语以及小语 业方面人才的 ，加 英语专业人才是适应社会主义 化的需要，为了更好的促进 济 做出的应改变。

，在中国有很多高校重 英语 ，是英语 业的 又不仅仅只是 英语 语，，英语专业的 还会学语种，也是“英语+小语种”，在，也是很英语 会采取的 ■模106，可 好地 语言方 的人 ，促 英语 业方 的人才可以提高自身的素质，更好地 i英语 业的人 适应 会 的要 。

是，由于“英语+小语种”人刚刚运 ，，在 人才还存在着很多问题，就人 的效果也 ，接文 “英语+小语种”复语人才在的问题进行分析。

二、校“英语+语种”复语人才培养模式存在的主要问题第一，高校“英语+小语种”复语人的程中 英语和语种关系的处 当。

现在文，语 子，体 在处理“英语+语”关系方 在的问题。

复合型外语人才培养模式研究作者：张曦文来源：《科技视界》 2012年第36期张曦文（北华大学外语学院吉林吉林132000）【摘要】外语能够和世界交流，所以外语更能成为中国与世界沟通的一个桥梁，但是光凭语言是不够的，还需要具体的专业知识，专业知识和语言的强强联合才能成为具备国际竞争力的优秀人才。

如果我们能响应十八大精神打造这种复合型外语专业实用人才，那么我们就能吸收更多的国际人才和海外人才，更能加快我国实现小康社会的步伐。

【关键词】复合型人才；社会需求；课程模块1 复合型外语人才的培养模式《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》指出，21世纪的外语认才应该具备以下五个方面的特征：基础知识掌握牢靠、知识面广阔、专业知识强、足够的个人能力和高素质。

此外，条文《高等学校英语专业英语教学大纲》指示：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文他口识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。

”院校跟上时代的步伐不断革新教育体系，大胆创新改革。

因高校采取语言模式教学方法比较单一，需朝着培养复合型人才的方向开展教育工作。

因为我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言相结合的专业人才来从事外国文学和语言学的教学和研究工作，但具有专业英语结合其它有关贸易、法律、新闻等复合型人才短缺，这种复合型外语人才的培养是当今社会社会市场经济发展的强烈要求，同样也是21世纪经济全球化对我国人才素质培养的要求。

关于复合型外语人才，杜瑞清教授认为，“复合型外语人才指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该门外国语的基本知识，也具有其他—门学科的基本知识和技能的—专多能的人才”。

戴玮栋教授也认为，“外语复合型人才主要是指具备了两种专业实用技能的人才”。

罗世平认为，“复合型外语人才的培养模式应该是‘外语+X’。

其中x为变顷，随社会市场需求和个人志趣的变化而变化”。

在动态阅读中培养国际化人才作者：贺心妍高玉萍来源：《广西教育·A版》2020年第11期【摘要】本文论述在动态阅读中培养国际化人才的策略，以西大君武小学的实践为例，建议在动态阅读活动中打造良好的英语环境、激发英语表达的“内动力”、实现师生共同成长、输出中华文化、以课题研究为引擎，培养学生的国际沟通能力、独立思考能力、世界眼光、家国情怀和创新能力。

【关键词】英语教学动态阅读国际视野国际化人才【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）41-0056-03目前，对国际化人才的培养大多止于英语语言能力的培养，而对其他能力和素养的培养比较欠缺。

2014年起，西大君武小学开展“全球教育理念下的动态阅读研究”。

我们将国际化人才的培养目标融入日常英语教学，在动态阅读活动中培养学生的国际视野、跨文化沟通能力、创新能力等国际化人才所具備的基本素质，提升学生的英语综合运用能力。

一、基于全球教育理念下的国际化人才培养通过解读我国和世界各国相关文件以及相关专家的研究，结合全球教育理念，笔者认为，新时代国际化人才的特质可以归纳为一个金字塔形结构：经过多年的探索，西大君武小学于2013年确定了“少年君子，放眼世界”的办学目标，形成了“行全球教育理念，育世界公民素养”的办学特色。

在该目标的驱动之下，学校不仅注重学生学科素养的培育，更注重培养其国际化视野，使之成为具有中国根基的国际化人才。

在这样的教育理念指导下，学校每个学期都开展动态阅读活动，并且与英语学科紧密结合，旨在以动态阅读系列活动为依托，以英语学科为载体，让学生在提升英语综合运用能力的同时，具备中国根基、国际视野、跨文化沟通能力、独立思考能力、创新能力、责任与担当等国际化人才的基本素质。

二、在动态阅读中培养国际化人才的基本特质（一）打造良好的英语环境，锻炼跨文化沟通能力研究表明，静态的语言体系包括语法、词汇和发音三个要素，它是一个整体的规则体系，是抽象化的结构。

The Cultivation of International Talents at Foreign Languages Universities from the Perspective of
National Strategies
作者： 王雪梅
作者机构： 上海外国语大学学科办,上海200083
出版物刊名： 外国语文
页码： 158-163页
年卷期： 2014年 第2期
主题词： 国家战略;外语类院校;国际化人才;思路
摘要：在全球化背景下,培养国际化人才已经成为国家的战略需求,具有必要性和重要性.尝试探讨高等教育人才的类型和国际化人才的内涵,并讨论国际化人才的类型、知识能力、课程设置、社会需求等问题,最后提出外语类院校国际化人才的培养思路和建议,希望对提升国际化人才培养质量有一定启示.。

国际化人才培养探索外语教学质量探究摘要:培养具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构、视野和能力达到国际化水准,在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才,外语教学质量监控要制定实施方案、院系两级监控、听课查课等一系列措施对教学计划、教学实施、教学评价等环节实施监控，以期促进国际化人才的培养。

ﻭ关键词:国际化;人才培养；外语;教学质量监控ﻭ一、概念界定ﻭﻭ对于国际化人才培养的概念，已有很多中外学者从不同角度进行了阐述,从Ｓｔepenｓ（200９）、庄智象（201１）、王雪梅（201４）、桑元峰（２014）等人的论述中可以看到：国际化人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。

教学质量监控就是在教学质量评价的基础上，通过一定的组织机构,按照一定的程序，对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节,进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节,以确保学校的教学工作按计划进行，并达到学校教学质量目标的过程。

[１］ﻭ二、外语教学质量监控途径ﻭ（一）制定教学质量监控与保障体系和实施方案教学质量是高等学校办学的生命线，提高教学质量是的永恒主题,健全的教学质量保障体系是建立教学质量长效机制的关键。

［２］根据《黑河学院本科教学工作主要教学环节评估办法及质量标准》,结合外国语学院实际情况，制定了《外国语学院教学质量监控与保障体系建设实施方案》这一科学规范的教学质量监控体系，了一个有前瞻性和系统性特色的教学质量保障机制，同时组建外国语学院质量监控队伍确保英语专业各项教学工作的顺利开展。

ﻭﻭ(二)院学术委员会负责人才培养方案的总体部署ﻭ组建外国语学院学术委员会，由学术委员会负责专业人才培养方案制定与修订工作的总体部署。

具体工作包括下达《外国语学院本科人才培养方案原则性意见》,定位人才培养目标,提出人才培养方案制定要求。

实行按类招生，新的人才培养方案的制订立足构建以产学研合作教育为核心的应用型人才培养模式：一是构建“通识教育课程类别基础课程专业课程环节素质拓展创新”五个模块的课程体系；二是保证专业课程的学分、学时;三是加大零起点学生俄语课程的学时、学分，并在第二学期开设专业方向类课程，凸显办学特色；四是实现通识教育与专业教育的延伸和渗透。

作者： 王雪梅
作者机构： 北京市润丰学校,100025
出版物刊名： 世界教育信息
页码： 40-42页
年卷期： 2014年 第4期
主题词： 国际理解教育 课程体系 构建 人才培养
摘要：经济全球化的进程，对教育人才培养标准提出新的要求。

对于一所中外学生兼收的国际化九年一贯制学校，如何让来自不同国家和地区的学生和平相处，相互尊重、理解、包容，具备国际交往、国际合作与竞争能力是学校管理者不可回顾的课题。

文章从国际理解教育的意义，内涵以及结合学校实际构建国际理解教育课程体系等几方面进行研究，力求构建以学科渗透、综合实践主题活动、特设校本课程等多种渠道相互融通的“国际理解教育”课程体系；创设采用适合学生实践体验的学习方式，让学生初步了解中外文化、人文历史等相关常识，初步培养国际交往语言能力、社交能力，达到培养学生国际视野意识和国际交往能力的目标。

外语专业国际化人才培养的内涵与标准——北京外国语大学
国际化人才培养的理念与实践
贾文键
【期刊名称】《中国大学教学》
【年(卷),期】2015(000)003
【摘要】本文以北京外国语大学为例,分析了国际化人才培养的时代背景,总结了对国际化人才标准与特质的认识,提出了包括全球化思维、多语言能力、专业知识技能、背景经历、精神动力、跨文化交际能力、抗挫力、三角校正能力、民族文化定力在内的标准和能力框架.在此基础上阐释了北京外国语大学国际化人才培养的理念和实践,提出了未来重点探讨的原则性问题.
【总页数】7页(P22-28)
【作者】贾文键
【作者单位】北京外国语大学
【正文语种】中文
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