《牛顿第一定律》优质课

《牛顿第一定律》教学设计1【教学目标】1．识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

2．过程与方法：认识伽利略的理想实验方法；通过活动体验任何物体都有惯性。

3．情感。

态度。

价值观：通过将所学知识应用到生产。

生活实践中，感受科学就在身边，强化STS的要求。

【教学重难点】1．知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

2．通过将所学知识应用到生产。

生活实践中，感受科学就在身边。

【教学过程】一、复习导入师生互动探究新知1．力的作用效果是什么？2．世界上的一切物体都在，绝对不动的物体是不存在的。

师讲解：1．研究力和运动关系的历史回顾。

2．探究力与运动关系的实验：伽利略理想实验3．牛顿第一定律的内容提问复习内容：注意引导力与运动可能存在的关系，引出本章所学内容。

引导学生阅读课本，观察四幅图，思考物体最终停下来的原因。

二、讲解及注意点阅读课本，回顾2000年以前的亚里士多德的观点。

介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的理想实验。

比较亚里士多德和伽利略观点的不同，设计实验探究结论。

要求预习课本，注意探究的方法，明确探究实验的目的。

仪器。

步骤。

准备就绪后，教师演示实验，注意引导学生观察实验现象，同时记录实验现象和数据，明确实验中的注意事项。

对实验现象进行归纳和总结，得出实验结论。

一切物体在没有受到外力作用的情况下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

强调“一切物体”、“不受外力”、“总保持”和“或”的意思。

适当补充练习。

回忆以前所学，积极回答老师提出的问题，明确要研究的对象。

巩固以前所学。

按要求观察课本上的图形，分析物体最终停止的原因。

了解历史上的科学家对力和运动的研究历程，体会人们对真理的不懈追求，树立努力学习的信心。

知道伽利略理想实验。

明确探究实验的目的。

仪器。

步骤。

进一步复习探究问题的方法和步骤。

找出实验的注意事项。

认真观察实验现象，积极思考，记录实验现象和数据。

讨论实验现象并进行归纳和总结，得出实验结论。

高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中物理牛顿第一定律教案（优秀6篇）篇一：牛顿第一定律教学设计篇一知识目标：知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。

能力目标：1、通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。

2、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）。

情感目标：1、通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育。

2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。

教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。

然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。

通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。

最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。

给学生以科学方法论的教育。

本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。

教法建议1、学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。

如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。

为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。

其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。

再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。

2、通过演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。

在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

3、本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。

从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。

《牛顿第肯定律》教学设计一、教学目标学问目标：1.通过试验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第肯定律。

2.3.现象。

理解牛顿第肯定律并能用于分析实际现象。

通过观看和归纳建立惯性的概念，并能用于解释与惯性有关的力量目标：1.通过斜面小车试验，培育学生的观看力量。

2.通过试验分析,初步培育学生科学的思维方法(分析、概括、推理)3.通过解释生活中的惯性现象，进展物理语言表达力量的训练。

4.会小组争论设计简洁的惯性试验情感目标：1.通过对试验探究活动的参与，让学生生疏到沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

养成实事求是，敬重自然规律的科学态度。

2.通过对惯性现象的观看，培育学生对科学的求知欲。

二、重点难点重点：通过对试验探究的参与，强化学生分析与论证的力量，加深对牛顿第肯定律和惯性的理解。

难点：转变学生的阅历观念，正确理解牛顿第肯定律。

三、教法与学法、试验器材教法：承受冲突冲突教学法、试验探究法、多媒体教学法和重点讲解法。

这样在突破难点，形成重点的同时，培育学生自主、合作、探究学习的力量。

学法：探究式学习法、自主学习法、合作学习法。

试验器材：器材3 人一组。

斜面小车、重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片、小车、木块、棋子、木尺等四、教学过程〔一〕牛顿第肯定律1.激发兴趣，引入课师：在盛有适量水的杯子上放一塑料片，在塑料片上放一生鸡蛋，用直尺快速敲ft塑料片，鸡蛋落入杯中师：同学们要想了解其中的奇特，我们一起来学习《牛顿第肯定律》点评：简洁的但扣人心弦的试验一下子激发了学生的兴趣和求知欲。

2.我们一起试验我们一起做试验：〔1〕手推桌子〔2〕手推砝码得出初步结论：没有力，物体就不能运动；有力就物体运动。

力是维持物体运动的缘由。

我们一起再做试验：〔1〕.踢出的足球，足球连续运动〔2〕手推小车得出结论：力不是维持物体运动的缘由现在我们有两个观点：A 力是维持物体运动的缘由B 力不是维持物体运动的缘由。

目标目标能力 1、通过观看演示实验和视频，培养学生观察现象、分析实验的能力2、通过学生参与实验探究培养学生的动手能力和分析能力。

情感 1、通过回顾历史对力和运动关系的探索过程，感悟科学规律获得的过程要经过许多科学家的不懈努力，学习科学精神。

培养学生辩证分析问题能力。

2、通过观察和体验小实验，使学生养成善于观察，勤于动脑，勇于实践习惯。

教学 1、理解力和运动的关系。

重点2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系教学探究牛顿第一定律的过程和方法。

难点教学通过演示实验和视频播放，引导学生观察现象、分析实验，使学生对物理知方法识有深刻形象的认识，让学生参与体验探究过程，巩固练习，总结概括教具多媒体课件、伽利略理想实验装置（小球）、气垫导轨，演示惯性的小球、准备创设情景 导入新 演示惯课性的杯子。

趣味小实验，生活实例重现历史，进行猜想教学流亚程里士多德： 物体的运动需要力来维持伽利略： 物体的运动不需要力来维持解析乘车时前倾与后仰的原因惯性实验 鸡蛋入杯实验知识应用惯性实验探究牛顿第一定律首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。

伽利略认为，将人们引人歧途的是摩擦力，运动的物体撤去外力后之所以停下来，是因为受到摩擦力的缘故（伽利略的研究方法是可靠实验和合理外推）环节二：多媒体演示伽利略的理想斜面实验师：下面看伽利略实验①（实验事实）两个斜面，让一个小球沿一个斜面从静止动画模拟滚下来，小球将滚上另一个斜面。

②（科学推想）如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度③（科学推想）如果减少第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程。

④（科学推想）继续减少第二个斜面的倾角，使它最终成为水平面。

小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度持续运动下去。

师：伽利略根据“理想实验”断言：小球应该以恒定的速率永远运动下去．由此可推断，在水平面上做匀速运动的物体并不需要用外力来维持．，理想实验的魅力：通过可靠实验事实，加上合理逻辑推理，得出规律的一种方法。

相似复习小结教学设计一、教学目标知识技能：1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程。

2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。

过程与方法：1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

情感态度与价值观：1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。

2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力二、重难点分析教学重点：科学思想的建立过程、牛顿运动第一定律、惯性。

教学难点：对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解。

三、教学方法小组合作学习与自主探究相结合四、教学准备多媒体课件五、教学过程设计（一）情境引入给学生展示一段视屏：一辆大货车在一个路口紧急刹车，结果车刹住了，但是上面的钢材没有“刹住”直接把驾驶室拍倒。

提出两个问题：（1）为什么车能够刹住？（2）钢材为什么“刹住”？学生能够回答出第一个问题，因为车上有刹车。

但是不能准确回答出第二个问题，所以本节课就带着“为什么钢材没有‘刹住’？”这个问题来学习。

（二）阻力对物体运动的影响学生阅读教材16 页，找出亚里士多德和伽利略提出的两种观点。

找出两种观点的差异。

学生回答后，教师板书亚里士多德：运动需要力来维持伽利略：运动不需要力来维持（三）牛顿第一定律引导学生设计实验，通过探究阻力对物体运动的影响来探究那个观点是正确的。

通过探究小车在毛巾、棉布和塑料板上运动距离的长短和阻力大小的对比猜测如果物体不受力时该如何运动？学生回答：小车做匀速直线运动教师提问：如果小车之前是静止的呢？学生回答：小车静止教师提问：换做其他物体是不是也是这两个结论？学生回答：是的师生一起总结推理的结论：一切物体在没有受到外力时，总保持静止状态或者匀速直线运动状态。

牛顿第一定律教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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