日本的英语教育现状

日本人为什么不学英语？有底气日前，关于英语即将退出高考统考的新闻引发了媒体和网友的热议。

不少网友在讨论英语教育问题时将目光投向了日本，“至少日本人说英语比中国人差”。

早在2008年，日籍诺贝尔物理学奖得主益川敏英不会说英语的新闻就曾在中国媒体间引起了讨论。

其实，日本良好的学术生态系统、高效的译介机构和有效的科技成果转化机制，都让日本人有了不好好学习英文的底气。

自明治时代日本"改革开放"以来，来自西方的新思想和新事物急剧增加，且很多新事物在旧日语中并没有对应词汇，仅靠在描述本国事物的名词前加"洋"或者"西洋"这种土办法根本无法应对。

日本知识分子只好原封不动地将新事物、新概念的名称按照原来的发音用片假名来表述和记忆。

据统计，三省堂出版的《日本国语词典》中收录的词汇有62,000条，其中外来语就有6,000条（排除汉语词汇后），90%都是英语词汇。

二战以后日语中引进的英语词汇更是以科技和生产词汇为主。

据统计，二战后的30年间，日本引进的科技和生产类的英语词汇占据了引进英语词汇总数的近90%。

二战后，日本迅速意识到从公开合法渠道搜集国外科技和贸易信息的重要性。

日本政府将"情报立国"作为国策，制订了一系列科技和贸易信息管理的法规政策，并先后建立了以日本科技振兴机构(JST)为代表的官方机构以及以日本贸易振兴机构(JETRO)为代表的一批半官方信息搜集机构：JST主要任务是翻译公开发表的外国学术文献；JETRO则侧重于贸易和商业信息的搜集，其在全球54个国家有71个办事处。

日本民间也建立了日本经济团体联合会等搜集共享贸易信息的社会团体。

除此之外，日本企业还建立了16家以信息搜集和咨询为主要业务的"综合商社"：这些"综合商社"在世界范围内有2000个网点和8万从业人员专事信息搜集和咨询，形成了覆盖全球的商业信息搜集网络。

一、引言 随着新世纪全球国际化趋势的迅速发展，一个频繁互动、紧密相连的地球村正在迅速形成。

由此产生的跨国际人才的需求，对非英语国家的英语教育产生了极大的挑战。

日本是我国的近邻，又是世界上经济最发达的国家之一，该国的英语教育现状如何？在英语教育方面和我国有哪些相似和不同之处？笔者利用赴日交流的机会，通过实地观察、听课，并与相关人员的交流等途径，结合亲身体验，展现日本英语教育的过去、现状和改革趋势，以此反思当前的国内英语教育。

二、日本英语教育的过去、现状和问题分析 要了解当前的日本英语教育，首先要了解日本英语教育的历史发展过程。

笔者通过走访爱媛县教育委员会和查阅相关资料，把日本英语教育史归纳成六个阶段：（一）萌芽期：年，英国舰船“法顿1808号”侵入日本长崎，当时的日本人从国(Fhaeton)防需要方面考虑开始学习英语；年，涉川敬1840直翻译出版了第一本英语语法书《英语鑑》；年美国青年来到日本，成为1848Ronald Macdonald第一个在日本用母语教学的外籍教师；年1868“庆应义塾”成为英语学习全盛时期的突出代表；作为洋学教育的机关，“开成所”变为“开成学校”，后来更名为“东京外国语学校”，年发展成为东京大学；尤其是明治维新后，1877兴起的“文明开化”的热潮引发了全日本英语学习热潮。

（二）成长期：从年到年近十多年19191931里，根据日本政府法令规定：在日本中学里，英语连同法语、德语、华语和马来语作为外语确定为中学课程，而且均作为选修科目。

（三）荒废期：在第二次世界大战期间，英语一度被日本人当作“敌人的语言”，许多人因而排斥、拒绝学习英语，使英语教育陷入绝境。

（四）复兴期：第二次世界大战结束以后，英语再次连同德语和法语等不同语言作为外语被日本中学列为选修科目。

随着国际环境的转变，日本的外语教育政策作了几次修订。

年，外1960语课在日本初中还是选修课，但在高中，就成为必修课，学生的选择同样包括英语、德语和法语。

日本人为啥学不好英语为了向西方学习，日本从100多年前就开始重视英语教育。

二战后，日本新的教育制度更是把英语教育放在相当重要的位置。

但是，如果外国人在东京的大街上用英语问路，结果通常是大眼瞪小眼。

从托福考试的平均分看，日本考生比中国考生要低40分到60分。

人们不禁要问：日本英语教育的问题出在哪里？老师英语没学好日本的基础英语教育一般从中学开始，由于英语高考侧重语法和阅读，因此老师把大量时间都花在这两项上面。

随便走进哪所日本中学的英语课堂，听到的基本都是日语，老师只是偶尔说几个英语单词。

中国老师常用的情景演练在日本很少被采用。

令人疑惑的是，虽然日本的中学英语老师多是英语专业的本科毕业生，但他们的口语却好不到哪里去。

记者在和横滨市某高中的英语老师齐藤先生谈过后才知道，日本的大学英语教育虽然有一些口语课，但是主要的科目仍是语法学习和翻译训练。

学生们只是一句一句地翻译课文，而且除了外教的课以外，日本教授也常用日语教学。

因此，日本人的英语教学像是陷入了一个恶性循环。

当然，日本人的阅读能力还是很强的，大学生一般都能读很多英语原版书，翻译技能也还不错，这一点还是值得国人学习的。

追求完美影响练口语日本人英语说不好和他们追求完美的国民性也有关。

从某种意义上讲，正是因为追求完美，日本人造出了质量好的产品，商家的服务也格外周到。

不过，在学习外语时，这种性格却恰恰让他们吃了亏。

日本人在事情没有做到完美之前，都不拿出来显示。

他们学习英语时也一样，如果不能确信一个句子不出一点差错，他们不敢张开嘴说话。

在回答别人问话时，日本人就更加小心了，他们即使听懂了对方的意思，也要在脑子里反复思考、组织句子，既害怕语法出错，又害怕发音不准。

在他们左思右想时，问话的人早已不耐烦了，只得用其他的方式来解释，或者干脆转换话题。

几次下来，日本人自己都丧失了信心，干脆放弃与外国人用英语沟通。

胡乱翻译走了音日本人的英语发音很差，这几乎成了一个共识。

浅析日本人英语学习困难的成因1. 引言1.1 日本人英语学习困难的现状日本人英语学习困难的现状主要表现在以下几个方面：日本人在学习英语时面临着语音障碍。

由于日语和英语的语音体系不同，许多日本学生很难准确地发音，尤其是英语中的元音音标。

文化因素也是导致日本人英语学习困难的原因之一。

日本文化中强调谦逊和避免冲突的态度，这与英语中辩论和表达个人观点的文化特点相冲突，造成了沟通障碍。

日本的教育体制也限制了学生学习英语的机会和动力。

传统的教学方法强调死记硬背和考试成绩，而缺乏实际运用的机会。

在学习方法方面，很多日本学生缺乏有效的学习策略，无法有效地提高英语水平。

学习动机不足也是导致日本人英语学习困难的原因之一。

许多学生缺乏对英语的兴趣和动力，导致学习成绩不佳。

日本人在学习英语方面面临着诸多困难，需要采取有效的改善措施。

1.2 日本人英语学习重要性The importance of English learning for Japanese people cannot be overstated. In today's globalized world, English has become the international language of communication, business, and technology. Japanese individuals who are proficient in English have a significant advantage in the global job market, asmany multinational companies require employees who can communicate effectively in English.2. 正文2.1 语音障碍日本人在英语学习中存在语音障碍是一个普遍的问题。

这主要源于日语与英语的音素系统不同，导致日本学生难以准确地发音。

日本小学的英语教育
<br>随着日本经济不断发展，英语教育也变得凸显重要性。

在日本小学固有的
日语教育之外，集体英语教育得以实施。

尽管英语教育不备包括于学校安排，但小学基础教育如法定的，不仅提供日语教育，其进一步应延伸到英语的学习和熏陶。

日本小学的英语教育主要运用传统的教学方法，即以语法、词汇、听力、口语
为主，同时还加入各种文化内容以增加学习的趣味性。

例如，学习英美文学、英语国家的历史文化等。

这样，不仅能培养学生在语言方面的素养，也拓宽他们对西方文化的认知。

同时，日本小学英语教学也受到一定程度的科学熏陶。

随着技术革命，教育也
得以利用电脑、互联网等新型教学手段，在小学英语课堂上有了大量应用。

许多教学平台、英语学习软件，都让学生得以优雅地获取更丰富的英语信息；课堂上，教师和学生们都运用电脑，以呈现多样的英语学习活动。

此外，一些小学还会邀请各种英语老师和老师活动，以增进学生的参与度。

凭
借交流、角色扮演等形式的活动，学生大幅提高英语口语能力，也获得了不少欣喜。

总体而言，尽管日本小学英语教育面临着不足和限制，但它已经发挥了重要作用，为日本小学生的英语学习奠定了坚实的基础。

它不仅丰富了学生关于英语知识的陶冶，也拓展了孩子们的视野。

只要承担的责任，日本小学的英语教育还会继续提高，向更高的教育目标进发。

浅析日本人英语学习困难的成因日本是一个英语学习热情很高的国家，但是，我们也不得不承认，日本人英语学习的成果与热情并不成正比。

在日本，大多数人都接受了英语教育，但是英语水平并不尽如人意，很多人会感到困难。

那么，这种现象是为什么呢？本文将分析日本人英语学习困难的成因。

一、教育体制的差异在日本的中小学教育系统中，英语是一门必修课程，但是整个英语教育并不注重口语教学，相反更多注重语法和单词的学习。

而且，学生们在校园内的时间往往很长，善于阅读又善于背诵得到重视，但是口语表达的机会少，口语学习的时间更少，这就使得日本学生在口语表达上有不足之处。

在日本的英语教育中，老师的不足也是致命的，老师往往会把学生按照英语水平差异分成若干等级，平时的课堂讲授很少使用英语。

在这样的教育体制下，学生很难有机会锻炼自己的口语表达能力，相信很多人不排除各种各样的心理压力，长此以往，学生的口语表达能力和自信心难以得到发挥。

二、文化差异的影响虽然说日本的西化程度比较高，但是在某些方面仍然存在很大的文化差异。

比如，很多日本人不习惯使用教科书外的语言，很多日本人都被培养成了依赖词汇量高和语法的考试框架来评价英语能力这种依赖性，从而导致了日本人英语口语能力上的困难。

而且，日本人在日常生活中非常少使用英语，相反他们更加习惯使用和日本本土有关的问候语、习惯语和惯常表达方式，这种文化差异就成了日本人英语学习中一个绕不开的因素。

不仅如此，日本本土和英语很多单词的读音都不同，如日本人念出“bottle”和“butter”的发音表现也比较明显。

三、英语学习强度不足与中国的英语学习热潮相比，日本的英语学习热情却没有那么高涨，学生们往往只是在课内进行学习，并没有在课外进行英语交流。

这种学习强度不足造成了学生们没有一个长期的英语输出的过程，也没有一个合适的英语环境。

四、重视读写与忽视口语的不平衡遗憾的是，在日本，重视读和写而轻视口语已经在日本形成了一个不平衡的文化氛围。

21世纪中日英语教育比较摘要：中国和日本都是非英语国家，而且又是中国的近邻，因此中日的英语教育在许多方面具有对比性和借鉴性。

从中日两国英语教育的现状、课程标准、教学方法方面进行比较，对于中国英语教育的提高具有借鉴意义。

关键词：中国；日本；英语教育；比较中图分类号：G12文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0290-01一、目前中日英语教育的现状随着全球化的迅猛发展，世界各地交流日益频繁，英语已发展成为全球化的语言。

现在人人都学英语，从幼儿园就开始，过度“泛英语化”造成了很大的资源浪费。

从小学到博士，几乎每个学生都把大量的时间和精力投入到英语上面，但是效果却不尽人意。

据统计，有4亿多的中国人在学习英语，但实际的效果却出乎人的意料之外。

全球首份《英语熟练度指标报告》是由某知名教育集团公布的，该报告显示中国人每年参加英语培训的花费是300亿元，但收效却甚微，中国在44个把英语作为非母语国家及地区中，英语的熟练度在亚洲区域排名倒数第二。

针对以上种种现象，我国2014年出台了“高考改革方案”，中高考降低英语的分值，提高语文的分数。

日本为了提高在21世纪的竞争力和生存能力，越来越开始重视学校中的英语教育，进入到21世纪以来，日本更加注重政府对英语教育的改革政策。

于是在2001年1月日本在文部省授意下，成立了《推进英语教学改革恳谈会》。

该恳谈会积极采纳各方意见及见解，并全面讨论和研究了有关英语教育改革中暴露的众多问题。

为了改善日本的英语教育，在2002年发布了《培养“能用英语的日本人”的战略构想》的报告，根据颁布的该报告，日本文部科学省准备加大对英语教育师资力量的投入和不断改进英语教学方法的手段。

由此我们可以看出日本非常重视对本国英语的教育，但是真正把这些改革和计划落到实处也并非是件容易的事。

二、课程标准的比较我国教育部在2001年1月印发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，该意见中把小学开设英语课作为21世纪初基础教育改革的重要内容，并从小学三年级开始设置英语课，也先后制定了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》，其总体的目标是培养学生的综合语言运用能力，并对技能和知识提出了级别的要求。

浅析日本人英语学习困难的成因日本一直以来是一个重视英语教育的国家，然而，相对于其他亚洲国家，日本人似乎有着更大的英语学习困难。

这一问题在日本年轻一代尤其突出。

下面我们来浅析一下日本人英语学习困难的成因。

第一，语音转换难度大日语与英语之间的语音差别较大，日本人通常很难将喉部肌肉控制得恰当，以产生必要的语音和音调。

例如，英语的元音发音方式和位置与日语大不相同，即使是单词“hello”，最简单的“e”和“o”音，日本人发音时也很难重现其原本音量和音调差异，对英语的全局发音有着很大的影响。

第二，文化障碍较大英语是一种语言，但它也是一种文化。

由于英语国家的文化背景与日本国家存在着较大差异，包括表达方式、文学、传统等等，要想真正掌握英语，就需要对英语国家的文化有一定的认识，并根据文化背景进行英语语言表达的运用。

但是，在日本，很多学生往往仅关注语言本身，而缺乏对英语国家文化的了解，这也使得他们难以真正理解和掌握英语。

第三，教育体制不足日本的英语教学往往以语法和单词为主，却很少重视英语实际应用的训练。

因此，学生在掌握了基本的英语语法和单词后，往往无法真正运用英语进行交流。

此外，英语各项技能测验的“四项分离”试题的特点（阅读、听力、写作和口语分开考），使得口语技能的选择性训练很难得到系统化和完整性的提升，进一步加重了英语学习的难度。

第四，自我意识影响较大在日本，普遍存在英语话语表达的压抑，以及由难以理解英语导致的尴尬、羞耻和恐惧感。

许多学生因此而产生心理上的“自我膨胀感”，从而缺乏积极的学习动力。

此外，日本学生重视考试成绩和能否顺利升学，在考试中取得好成绩对许多人而言是英语学习的唯一动力。

这种思想模式也使得他们仅仅只是满足于考试成绩，而不会真正投入到英语学习中。

综合以上原因，我们可以发现日本人英语学习困难的成因并不是单一的。

通过对有效的英语教育改革，日本学生的英语水平可以得到长足的提高，让他们在国际交流中占据优势地位，从而为日本扩大国际影响力提供有力支持。

日本小学英语教育概况及对我们的启示一、日本小学英语教育概况日本小学英语教育是日本教育体系中的重要组成部分，对培养学生的英语沟通能力和国际视野起着关键作用。

以下是日本小学英语教育的概况：1. 教育目标：日本小学英语教育的主要目标是培养学生的英语听说能力，使他们能够基本应对日常生活中的英语交流，并为进一步学习英语打下坚实基础。

2. 教学内容：日本小学英语教育的教学内容主要包括基础词汇、语法、听力、口语和阅读等方面。

教材内容生动有趣，注重培养学生的兴趣和积极参与。

3. 教学方法：日本小学英语教育注重交际法教学，强调学生的实际运用能力。

教师通过情境模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语表达能力。

4. 教学资源：日本小学英语教育注重使用多媒体教学资源，如课件、录音等，以提高学生的学习效果。

同时，教师也会利用互动式教学设备，如智能白板等，提升教学效果。

5. 评估方式：日本小学英语教育的评估主要以学生的听说能力为主，通过口语测试和听力测试等方式进行。

评估结果对学生的英语学习进程和教学质量进行反馈。

二、对我们的启示日本小学英语教育在以下几个方面给我们带来了启示：1. 重视口语能力：日本小学英语教育注重培养学生的英语口语能力，使学生能够在日常生活中自如地进行英语交流。

这一点对我们来说也很重要，我们应该注重培养学生的口语表达能力，让他们能够在实际情境中流利地运用英语。

2. 注重学生参与：日本小学英语教育通过情境模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

我们可以借鉴这一点，通过创设有趣的学习环境和活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

3. 多媒体教学资源的应用：日本小学英语教育注重使用多媒体教学资源，以提高学生的学习效果。

我们可以借鉴这一点，利用现代化的教学设备和资源，提升教学效果，使学生更好地吸收和掌握知识。

4. 评估方式的灵活性：日本小学英语教育的评估方式主要以听说能力为主，注重对学生实际运用能力的考察。

浅析日本人英语学习困难的成因日本人在英语学习方面一直面临困难和挑战。

究其原因，主要有以下几点。

第一，语音系统不同。

日本语与英语语音系统相差较大，主要体现在元音、辅音的发音上。

日本语中的五个元音（あ、い、う、え、お）与英语中的元音（a、i、u、e、o）有很大差别。

再加上辅音的发音也不同，如“l”、“r”等，容易造成发音不准确的问题。

所以，日本人在学习英语时常常会出现语音不标准的情况，影响英语学习的效果。

第二，句子结构和语法不同。

日本语的句子、语法结构和英语有很大不同，学习英语时很难形成英语思维方式。

日语句子结构简单，以谓语为中心，而英语句子结构则更加丰富，涉及主、谓、宾等多个方面。

除此之外，英语还有一些特殊的语法规则，如虚拟语气、分词等，对于初学者而言较为困难。

第三，学习资源不足。

虽然日本是一个发达国家，但是英语教育在学校教育中并不是优先考虑的方向，导致学习英语的教材和课程相对较少。

再加上英语素质不高的老师和机构居多，使得学习环境不够优越。

此外，英语学习资料相对贵重，很多人无法承受高额资费。

第四，文化差异。

日本和英国文化有很大不同，相互理解和交流也存在困难。

很多日本人不理解英国的传统文化、生活习惯和价值观念，也无法将英语学习与实际生活相结合。

总体而言，日本人英语学习之所以艰难，主要原因在于语音系统不同、句子结构和语法不同、学习资源不足和文化差异。

要提高日本人的英语素质，需要借鉴外国研究和成功经验，发掘更多的优质英语教育资源，提高教育教学质量和教学方法，扩大国际视野，加强跨文化交流和理解。

浅析日本人英语学习困难的成因【摘要】日本人学习英语一直面临着诸多困难，主要包括语言差异导致的学习困难、英语教育制度存在的问题、文化差异带来的挑战、学习动力不足以及缺乏实践机会等。

这些因素综合作用使得许多日本人在英语学习中感到困难重重。

为了解决这些问题，我们可以采取一些对策和建议，比如加强英语教育改革、提供更多实践机会、提升学习动力等。

未来，随着全球化的不断发展，英语仍然会保持重要地位，希望日本人能够克服困难，提高英语学习水平，更好地适应国际发展的需要。

【关键词】浅析、日本人、英语学习、困难、成因、语言差异、教育制度、文化差异、学习动力、实践机会、对策、建议、发展展望1. 引言1.1 日本人英语学习的重要性日本人英语学习的重要性在当今社会变得越来越突出。

随着全球化进程的加快，英语已成为一门世界通用语言，不仅在商务领域，世界各地的文化交流、学术研究、国际合作等方面都离不开英语。

对于日本人来说，掌握良好的英语能力不仅是提高综合竞争力的关键，也是打开人生发展的大门。

在日本国内，很多高薪就业岗位对英语要求很高，许多企业也越来越看重员工的英语能力。

英语也是世界各地留学的必备语言，能够提高日本学生在国际化领域的竞争力。

日本人英语学习的重要性已经突显出来，对于培养具有国际视野的人才和推动国家发展具有重要意义。

1.2 日本人英语学习的困难性引言：日本语与英语之间存在着巨大的语言差异，包括语音、语法、词汇等方面。

日语是一种主谓宾结构的语言，而英语则是主谓宾补结构，这种差异给日本人学习英语带来了很大的困难。

英语中的时态、语气、语调等也与日语有很大的不同，使得日本人在学习英语的过程中经常会出现语法错误和语用错误。

日本的英语教育制度存在一些问题，导致学生在接受英语教育时并不能有效地掌握语言技能。

英语教学过于注重应试教育，强调的主要是语法知识和词汇量，而忽视了实际运用能力的培养，导致学生在考试中能够做题，却无法真正流利地运用英语进行交流。

日本的的英语启蒙教育日本的英语启蒙教育。

日本的英语启蒙教育一直备受关注，因为日本学生在英语学习上有着显著的优势。

这其中既有教育体制的支持，也与家庭教育以及社会环境的影响密不可分。

首先，日本的英语启蒙教育从幼儿园阶段就开始。

在日本，幼儿园教育是非常重要的一环，而英语教育也贯穿其中。

通过歌曲、游戏、故事等形式，培养孩子们对英语的兴趣和接触，为日后的学习打下基础。

这种早期的英语启蒙教育，为学生们打下了良好的语言基础。

其次，日本的小学英语教育也非常注重听力和口语的培养。

小学生每周都会有英语课，老师们注重的不仅是学生们的英语知识，更重要的是培养学生们的英语思维和表达能力。

通过唱歌、朗读、角色扮演等活动，激发学生们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语。

此外，日本的中学英语教育更加注重阅读和写作能力的培养。

学生们需要阅读大量的英语文章，写作英语作文，培养自己的语感和表达能力。

同时，学校也会组织学生参加英语演讲比赛、辩论赛等活动，提高学生们的口语表达能力和自信心。

最后，日本的英语启蒙教育还受益于社会环境的影响。

日本是一个国际化程度较高的国家，许多家长会选择让孩子参加英语培训班，或者参加一些国际交流活动，让孩子更多地接触英语，提高自己的语言能力。

总的来说，日本的英语启蒙教育注重培养学生的兴趣和能力，从小培养学生的英语思维和表达能力，为他们日后的学习打下了坚实的基础。

同时，社会环境的影响也为学生们提供了更多接触英语的机会。

这些因素共同促成了日本学生在英语学习上的优势，也为其他国家的英语启蒙教育提供了一定的借鉴和启示。

日本人的英语为什么这么差很多人对于日本人的英语口语哭笑不得，为什么日本人的英语这么差呢？跟着来看看吧!欢迎阅读。

日本人的英语为什么这么差外媒称，2020年东京要承办奥运会和残奥会，日本正在努力确保有足够的人能熟练说英语(精品课)。

据BBC中文网3月30日报道，日本人学英语怎么这么难、口语那么差?传统文化是障碍?办奥运，不弥补这个死穴，如何做到政府要求的向世界展示正面形象?有些英语老师甚至搬出BBC经典喜剧、比如《弗尔蒂旅馆》来帮助提高学生的口语水平，而不是仅仅学写作和语法。

日本政府和商界希望利用奥运推动旅游业、国际贸易、向世界展示日本的正面形象。

所以，需要有足够的会说英语的奥运志愿者，在住宿、旅游、零售等行业提供服务。

另外，日本还需要有一批能和来观看奥运的、参加奥运的人用英语交流的专业人员，比如医生和护士。

自从申办成功以来，日本政府一直在努力弥合英语差距。

现在在日本，小学生从八、九岁开始学英语，此后七年之内一直是必修课。

日本还派遣大学生和英语老师到海外进修英语，目前许多大学为有意做奥运义工的人开办英语课。

甚至还有人提议在东京创办一个"英语村"，居民全是说英语的，学生可以"浸入"语言环境。

但是，初步迹象表明，进展缓慢，在全球英语熟练程度排名榜上，日本仍然令人吃惊地靠后。

多益国际英语沟通测验(TOEIC)48个国家当中日本位居第40;去年，英孚(EF)英语熟练度指标把日本的评级从"中等"降低到"低等"。

那么，日本人为什么学英语这么难呢?弘前大学的教育专家多田惠实说，主要原因是"缺乏可以有效使用英语的老师"。

京都教育委员会曾经请中学英语教师参加多益国际英语沟通测验，结果发现，英语技能达到能应对大多社交需求、有限工作要求的老师还不到四分之一。

还有一个问题就是学校中教英语的方式。

通常，日本学校更加注重语法、词汇、写作，高压考试频繁测验。

浅析日本人英语学习困难的成因
日本人英语学习困难的成因可以从多个方面来分析。

语言环境的影响是一个主要因素。

在日本，英语并不是一种普遍使用的语言，大部分人在日常生活中并不需要用到英语，这
就限制了人们接触英语的机会和需求。

相比之下，像英语为母语的国家，英语处于日常生
活的各个方面，所以大部分人有更多的机会练习和使用英语。

教育体制的问题也是导致日本人英语学习困难的原因之一。

在日本的学校教育中，英
语教育主要侧重于文法和阅读理解等方面，而较少注重口语和听力的训练。

这导致学生在
英语课堂上往往只是被动的接受知识，缺乏实际运用的机会。

大班教学和内容繁多也使得
教师无法针对每个学生的需求进行个性化的辅导，这进一步限制了学生英语口语能力的提高。

学习动力也是影响日本人英语学习的重要因素。

英语学习需要长时间的坚持和付出，
但是很多日本学生对于英语学习的动力可能较低。

这可能与一些学生对于英语学习的重要
性认识不足，以及压力较大的学习环境有关。

许多学生更加注重应试教育，而英语学习往
往在考试中占据较小的比重，这导致一些学生对于英语学习投入的热情不够高。

日本人英语学习困难的成因包括语言环境的影响、教育体制的问题、文化差异以及学
习动力的不足等。

为了提高日本人的英语学习能力，需要在教育体制改革中注重口语和听
力的培养，提供更多实践机会和个性化的辅导，并增强学生对于英语学习的动力和认识。

通过增加与英语相关的文化交流活动，帮助学生更好地了解和适应西方思维方式和表达习
惯也是很重要的。

- 1 -校园英语 / 高等教育中日印英语教育的对比分析上海电机学院外国语学院/程谷雨【摘要】本文对中、日、印三国英语教育在历史背景、现状及语言环境等方面进行了对比分析。

指出要想培养国际化人才，拥有用英语进行国际交流的能力，必须改革中国现有的英语教学模式。

【关键词】中国 日本 印度 英语教育 对比分析一、中日印英语教育历史1.印度英语教育发展概述。

18世纪中期英国殖民者进入印度从事经济活动，便开始英语教育，19世纪逐步发展起来。

现如今南北方惟一的沟通工具就是英语，这种情形使得印度相当重视英语在本国的应用。

2.日本英语教育发展概述。

1808年，英国舰船“法顿号”侵入日本长崎，当时的日本人从国防方面考虑开始学习英语。

作为洋学教育的机关，“开成所”变为“开成学校”，后来更名为“东京外国语学校”，1877年发展成为东京大学。

明治维新后兴起的“文明开化”的热潮引发了英语学习热，并在日本历史上多次出现。

3.中国英语教育发展概述。

我国的英语教育起步晚，始于20世纪上半叶，分布在我国各大城市的一些教会学校进行各科教学。

当时留学英美的学生，后来成为我国的科学家、文学家，无不得益于英语教育。

从20世纪50年代到改革开放之前，大量的学生被分配学俄语，英语教学资料单一枯燥，英语教学质量低下。

改革开放之后，英语教育得到重视。

二、中日印英语教育现状比较1.英语教育政策比较。

独立后，英语被列为印度的官方语言之一。

印度政府高度重视英语教学。

《国家教育政策》(1986)(1992年修订)这个文件的实施，巩固了英语作为教学媒介语言的地位，推动了英语教育的发展，为印度培养国际一流人才奠定了扎实基础。

进入21世纪后，日本文部省先后多次提出并修改英语教育政策：2000年1月至6月，日本先后召开了八次由文部大臣主持的“推进英语教学改革恳谈会”。

2003年3月，又公布了《培养“能使用英语的日本人”的行动计划》。

2003年，日本政府又实行了一项新的英语教学计划，称作“Immersion Program ”，计划从2003年7月起，投资一亿八千万日元用于日本英语教师的培训。

浅析日本人英语学习困难的成因日本人学习英语一直以来都备受关注，因为许多日本人在学习英语的过程中遇到了困难。

这些困难源自于多种因素，例如文化差异、教育体系、语言结构等。

本文将从多个方面来分析日本人学习英语困难的成因，并尝试寻找解决方案。

我们来看看日本人学习英语的文化背景。

日本是一个东方文化的国家，英语和日语之间存在巨大的文化差异。

日本的语言结构、表达方式和思维方式与英语有很大不同，这给日本人学习英语增加了难度。

英语中强调个人观点和自由表达，而日语更注重礼貌和尊重他人。

这种文化差异使得日本人在学习英语时很难完全理解和接受英语的表达方式，从而影响了他们的语言习得过程。

日本的教育体系也对日本人学习英语造成了一定程度的困难。

日本的教育体系注重应试教育，对于学生的综合能力培养不够重视。

这导致了许多学生在学习英语时只注重应试技巧，而忽略了语言的实际运用和交际能力的培养。

这样一来，很多学生在学习英语时只追求分数，对于语言的实际运用能力缺乏兴趣和动力，造成了学习困难。

日本人学习英语的困难还源自于英语的语言结构。

英语是一种属于印欧语系的语言，与日语在句法、语法、动词变位等方面存在差异，这使得日本人在学习英语时很难找到对应的规律和方法。

英语的名词复数形式、时态变化等对于日本人来说是新的概念，需要花费更多的时间和精力来学习。

针对日本人学习英语困难的成因，我们可以通过以下几个方面来寻找解决方案。

需要改变对英语的学习态度。

学生和教师都应该重视英语的实际运用，而不是仅仅追求分数和应试技巧。

学校应该提供更多的英语交流和实践机会，让学生在真实的语境中使用英语，从而提高他们的语言运用能力和交际能力。

还可以通过增加英语学习的时间和途径来帮助日本人提高英语水平。

可以在学校和社会中提供更多的英语学习资源和机会，让学生在学校以外的环境中也能够接触到英语，从而增加他们的语言输入和实际使用机会。

日本人学习英语困难的成因是多方面的，需要从文化、教育、语言结构等多个方面来进行分析和解决。

日本幼儿英语启蒙教育日本幼儿英语启蒙教育一直备受关注，因为日本在幼儿英语教育方面有着独特的教学理念和方法。

幼儿英语启蒙教育的重要性不言而喻，它不仅可以为孩子打下良好的英语基础，还可以培养孩子对外语的兴趣和学习能力。

在日本，幼儿英语启蒙教育注重培养孩子的听说能力，通过生动有趣的教学方式，让孩子在愉快的氛围中学习英语。

首先，日本幼儿英语启蒙教育注重培养孩子的听力能力。

在日本的幼儿园和幼儿教育机构，通常会通过播放英语歌曲、故事和游戏等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中接触英语。

这种方式不仅可以激发孩子学习英语的兴趣，还可以帮助他们提高英语的听力水平，为以后的英语学习打下坚实的基础。

其次，日本幼儿英语启蒙教育注重培养孩子的口语表达能力。

在日本的幼儿园和幼儿教育机构，老师们通常会通过角色扮演、小组讨论和英语游戏等方式，让孩子们有机会运用英语进行口语交流。

这种方式不仅可以增强孩子的口语表达能力，还可以培养他们的自信心和团队合作精神。

最后，日本幼儿英语启蒙教育注重培养孩子的阅读和写作能力。

在日本的幼儿园和幼儿教育机构，老师们通常会通过绘本阅读、手工制作和英语练习等方式，让孩子们在实践中学习英语的阅读和写作。

这种方式不仅可以提高孩子的英语阅读和写作能力，还可以培养他们的创造力和想象力。

总的来说，日本幼儿英语启蒙教育注重培养孩子的听说读写能力，通过生动有趣的教学方式，让孩子在愉快的氛围中学习英语。

这种教育理念和方法对于启蒙阶段的幼儿英语教育具有很强的借鉴意义，希望能够对其他国家的幼儿英语教育提供一些启发和参考。

让我们共同关注和重视幼儿英语启蒙教育，为孩子们打下良好的英语基础，让他们在未来的学习和生活中受益终身。

在语言教育方面，中国和哪个国家的英语教育更加普及和有效？随着全球化的发展，英语正在成为各国必学的外语之一。

在这方面，中国一直在不断推进英语教育的普及和提高，而其他国家也在不断探索更高效的英语教育方式。

那么，在语言教育方面，中国和哪个国家的英语教育更加普及和有效呢？下面将从几个角度来进行比较。

一、教育资源的投入教育资源的投入是衡量一个国家英语教育普及程度的关键因素之一。

在这方面，中国投入了大量的资金和人力，加强了对英语教育的投入。

中国实行义务教育，英语教育在小学三年级就开始了。

在英语教育强国的日本，英语教育也是从小学开始的，此外，日本每年有3万人以上到英语的母语国家学习语言和文化，投入也相当大。

港澳地区虽然小，但它的英语教育也是非常严格的，派出许多学生到英语的母语国家进修。

而美国、加拿大等英语母语国家，在英语教育资源方面的投入也是相当的充分，这也为语言学习者提供了优厚的教学条件。

二、英语教师的教学水平英语教师的教学水平是影响英语教育效果的另一个关键因素。

在这方面，中国的英语教职人员在中小学屡次被曝“假教师”、“水晶头”等教师素质低下的问题，不得不让人们深思。

而日本、韩国、新加坡等国家的教师素质明显要高于中国，在英语教育该领域的领先地位也较为明显，拥有大量熟练的母语人士或高级外籍人才作为英语教师。

此外，美国和英国等英语母语国家的教师教学水平也相对较高，具有比较严格的教育和认证标准。

三、语言环境的创造和拓宽语言环境的创造和拓宽是英语学习中至关重要的一环。

在这方面，美国、英国、加拿大等英语为母语的国家，自然语言环境非常丰富，英语学习者有很多机会在日常生活中接触和运用英语语言。

而较为小型的国家如新加坡和香港则通过官方语言政策和推广活动创造了更加离不开英语的环境，推动了人们更为广泛地接触英语。

这类国家的英语教学无疑能够更好地让学生融入英语语言的环境，从而更有效地提高其英语能力。

而中国目前虽然也在多方面推广英语学习，但其普及程度和语言环境距离还有一定的差距，需要在这方面持续不断地加强自身的建设。

日本为什么不是全民学英语
我国连续30年的英语热培养了专门多外语人才，但对更多人而言，英语已成不能承担之重。

不但学生从小学、初中到大学、研究生必考英语，而且人们在就业、评职称中也处处遇到英语的“生死考查”。

这形成一个尴尬的局面，一方面是英语学习不断高涨，连幼儿园也双语教学，另一方面却是绝大部分国人专门少甚至全然没有运用英语的机会。

有句成语叫“学以致用”，它高超地指出：“学”是为了“致用”，如不能“致用”，为何要学?遗憾的是，“全民学英语”恰恰是这方面的典型。

相比之下，我们的邻国日本就理智得多：学生学英语的负担不重，压力不大，有的日本大学采纳学分制，只要学生修够规定的英语学分就算合格;也有的学校采纳国际交流英语测评考试，考试分数只代表应试者使用英语交流的能力，没有及格与不及格之分。

尽管日本总体英语水平不如我国，但这并没成为日本现代化的绊脚石。

相反，依靠令人信的技术创新、产品质量以及高效率治理，日本制造了举世赞颂的经济奇迹。

那个地点还不能不提到日本专业化的外语翻译。

日本专门注重培养真正对外语感爱好的人，并把他们打造成具有世界水准的专业翻译人才。

有了如此一支高度精干、专业的翻译队伍，日本人就没有必要人人背外语单词、记语法了。

日本体会告诉我们，学外语因此重要，但无须强迫每名学生、科技人员乃至每个国人都学英语，这不仅可节约大量成本，更涉及学习英语的效率问题。

我国的外语教育到了摈弃全民上阵的时候，改走专业化服务道路，让那些真正有天资、有爱好的小孩受到好的英语训练，以后为社会提供优质外语服务，把其他人从“全民学英语”的枷锁中解放出来。