小学教师教学技能训练：说课的内容和要求

教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。

说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。

它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。

说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。

二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。

如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。

三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。

五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。

六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。

这个内容，可以简单略说。

当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。

只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。

说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。

二、服务要全套的。

常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。

其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。

三、扬长避短，突出特色。

你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。

一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。

二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。

从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。

说课的基本环节和要求说课的基本内容主要有以下几个方面：一是说教材，说出本节课的教学目标、难点、编者意图及本书课与其他章节相关内容的联系和地位；二是说教法和学法，结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣；三是说教学程序，即说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用实验设计及板书设计等。

说教材。

教材是实施课堂教学的最基本依据，也是说课的基本依据。

对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面，说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度。

对教材的分析，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。

教材的知识价值，是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位所决定。

教材的能力价值，是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素，知识的能力价值有隐蔽性，它凝聚在知识中，因而即使掌握了知识，也不一定就发挥了知识的能力价值。

知识的能力价值没有一定的范围，不像知识本身那样有一定的内涵和外延，但知识的能力价值却是可以发现的，它有自己独特的结构，同一知识，不同结构能力价值也不同，优化知识结构，实际上是突出某一方面的能力。

教材中隐含的思想教育价值，主要在教学中通过知识传授及学科的发展史等对学生进行恰如其分的辩证唯物主义观点和方法的教育，以及通过观察、实践，培养学生的实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据等。

说教法与学法。

教学，是教师和学生的双边关系。

教师为主导，学生为主体的说法，确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。

学生在教学中的主体作用的发挥，表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。

主体作用体现的主要表现在学生是否独立思考。

教师其主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高的一级水平发展，有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。

说课的基本要求
1. 要说好课，你得对教学内容滚瓜烂熟呀！就像演员熟悉自己的台词一样，你得把教材吃得透透的。

比如说，上数学课，那各种公式定理你不得信手拈来呀！
2. 语言表达得生动有趣呀！别干巴巴的，得像讲故事一样吸引人。

比如上语文课讲个故事，那得让学生们都听得入迷呀，不是吗？
3. 要有互动呀！不能自己在那唱独角戏。

可以提些问题呀，就像朋友之间聊天一样，引导学生参与进来。

比如上英语课，让学生用英语对话，多有意思！
4. 得有清晰的教学思路呢！就像走迷宫要有条明确的路线。

比如说上科学课，从现象到原理，得一步步引导学生理解。

5. 板书可不能乱呀！要工整、有条理，像一幅漂亮的画一样。

比如上物理课，那些重点公式在黑板上一目了然。

6. 要关注学生的反应呀！发现问题及时调整。

就像司机开车得时刻留意路况一样。

例如学生一脸迷茫，那你得赶紧换种方式讲解呀！
7. 时间安排得合理呀！不能有的内容讲不完，有的又啰嗦太久。

好比安排一场精彩的演出，每个环节都恰到好处。

总之，说课要做到以上这些要求，才能真正上好一堂课，让学生有收获，让自己有成就感呀！。

说课的内容和注意事项说课是教师在备课基础上，面对同行或教研员，系统而概括地解说自己对具体课程的理解、教学设计及其依据的一种教学研究活动。

一般来说，说课包括以下内容：1. 说教材：说教材主要是说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。

即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置、作用和前后联系，并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

2. 说教法：说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。

在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。

因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上是如何进行点拨的，在能力生长点上是如何强化训练的，以及如何处理教与学，讲与练的关系。

3. 说学法：说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。

要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动学生积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

4. 说过程：说过程主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层次衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

在说课过程中，需要注意以下几点：1. 语言简练：说课的语言要简洁明了，避免冗长繁琐的叙述，突出重点和亮点。

2. 突出重点：在说课中要突出重点，突出教学目标、教学方法和教学过程的设计。

3. 结合实际：说课要结合实际情况，根据学生的实际情况和教学条件进行设计。

4. 注意细节：在说课中要注意细节，如教学环节的衔接、教学方法的选择等。

5. 做好准备：在说课前要做好充分的准备，熟悉教材、教法和学生情况，准备好说课的材料和演示文稿。

总之，说课是一种重要的教学研究活动，通过说课可以提高教师的教学水平和教学质量，促进教学改革和发展。

说课的基本要求说课的基本要求说课是教师在备课基础上对要教某节课的教学设计及其理论依据所作的口头说明。

(一）说课的内容要求：1、说教材。

即说明本课教学内容在教材中的地位与作用，说明本课确定的教学目的及其教学重点、难点等，体现说课者分析、处理教材的能力。

2、说教学方法（包括教法和学法）。

主要说明本课设计教法和指导学法要点及其优越性，说明在教学中如何操作实施、指导运用、其预期效果等等。

3、说教学过程。

主要介绍本课时安排与教学程序，各教学环节的衔接、组合，以及课堂重要提问与操作要点等等。

这是说课的重要内容，最集中体现说课者的教育思想及教学能力。

4、说板书设计。

包括板书在教学过程中的展开程序，板书在教学过程的展开程序，板书与教学内容的关系等等。

从中展示说课者的教学思路及教学技巧。

5、说理论。

即阐明本课教学设计的各种理论依据。

如说教材理论，就要指明分析教材内容、确定教学目标及其重难点的理论依据，包括学科大纲依据、学科理论依据、教育学心理学依据等等。

说理论可以贯穿在前面几项说课内容之中，不必单独列项阐述。

它是说课的核心和重点，直接展现说课者的教育思想、教学观念，体现说课者所具有的现代教育理论的研究与实践能力。

（二）说课的语言要求：说课者要使用独白语言和教学语言。

1、独白语言，是独自向其他教师或有关领导说课时的用语。

要做到语言简明、条理清晰、重点突出讲述自然生动，切忌念稿或背稿。

2、教学语言，即暂把听众当学生，仿用课堂教学语言。

主要在说明教学过程或教学方法使用。

如说明课堂导语、结束语、课堂提问或答问举例、语文、英语等学科朗读课文示范等等。

使用教学语言表情达意生动形象，能真实再现说课者课堂教学侧影，利于听者了解说课者处理教材和课堂调控能力，领略其课堂教学艺术水平。

说课的要求及内容一、说课活动的类型说课分为说一门课、章节说课和课时说课三种类型。

本次重点准备说一门课。

二、说课要求无论说一门课、章节说课还是课时说课，都要对课程进行定位分析（教学目标），简要介绍课程标准(教学大纲)，能站在专业的高度，阐述课程的性质（专业（核心）课、专业基础课、公共课），说明本课程在专业人才培养目标中的地位和作用（公共基础课为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务）；这门课与前修及后续课程的关系（基础、专业、桥梁、纽带）；课程的培养目标，能力目标等。

要简要说明选用的教材及主要教学参考资料，并结合教材进行课程的整体框架分析，概说教材的章节（单元）内容设置、课时安排等；要进行学生情况分析；要总结课程的特色，比较课程改革前后教学效果并提出今后改革的思路。

章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位、作用及其与前后章节的联系；本章节教学对学生知识、技能和态度的要求；并结合具体的学生群体，阐述本章节教学的重点和难点（不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点）；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导；展示教学手段的运用；说教学方法和学习方法不能过于笼统，要说明课程素质培养的具体思路（要尽量突出学生的实践活动和能力的培养）。

课时说课要说明教学大纲对这节课的要求（本节课教学对学生知识、技能和情感态度的要求），教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。

结合具体的教学内容，清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，运用教学方法的目的、效果，实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，课后作业的布置和训练意图、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识传授、能力培养、素质教育于一体等。

三、说课的内容和要求1．说课的内容说课的内容一般说来有以下五个方面：（1）说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。

说课标，可以结合到说教材中去进行。

（2）说教材教材是课程的载体。

能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。

说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。

课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。

课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。

分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。

⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

（3）说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。

实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。

说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。

在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？（4）说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

说课的基本内容及要求说课内容：根据教学设计内容，说课时间不得超过15分钟。

说课要求：根据教材中某一局部内容的教学任务，分析教材内容，结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学过程（总体）目标，讲解自己的教学方案。

说课应紧紧围绕以下几个方面展开：1、内容说明课程标准对指定内容所应完成的教学任务；说明该内容在相应单元，章或者整个教材中的地位和作用，该内容在教材乃至学科的逻辑结构中的位置；编者的意图，教材的特点，以及教材的重、难点；并从课程论的角度，依据学生的认知结构、人格因素等层面来审视该内容；阐述该内容与相关学科的关系。

2、教学对象分析学生的认知基础，即学生学习该内容时所具备的与该内容相关的知识、技能和能力；分析学生的心理生理特征对学习该内容的可接受性；分析学生的思维方式与学习习惯对学习该内容的适应性；分析学生群体中因学习基础不同而对吸纳该内容可能产生的差异性等等。

3、教学目标分析该内容（概念和基本原理）中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，包括显性或隐性的思想方法和学科意识，以及具有人格构建作用的各种学科品质。

4、教学方法说明在该课时的教学过程中，将采用何种教学方法，以及选用这些教法的理由。

教学方法得当，利于教学内容的传授，利于学生对知识的理解的记忆。

教学方法贴近学生，可调动学生积极思考，从而提高分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。

简要地说明：①教法的总体构想及依据。

②具体采用了哪些教学方法，教学手段及理由。

③所用的教具、学具。

5、学法指导说明在教学过程中，针对所授内容的难易程度，结合学生的实际情况，向学生交待掌握知识发展规律的方法，即学法指导。

恰当的学法指导有助于学生对知识的理解和掌握，给学习带来事半功倍的效果。

突出说明：①学法指导的重点及依据。

②学法指导的具体安排及实施途径。

③教给学生哪些学习方法，或培养哪些学习能力。

6、教学手段教学手段多种多样，传统的教学手段和现代化教学手段，电影、录像、录音、投影以及逼真的拟音、拟状、可视可触摸的实物缩影等多媒体教学手段的运用。

说课的基本要求及说课稿的写法范文说课的基本要求：1.准备充分：了解教材内容、教学目标和教学重点难点，熟悉教学方法和教学准备，使自己能够清晰地讲解。

2.言简意赅：提炼重点，准确表达，语言简明扼要，避免冗长。

3.条理清晰：按照逻辑顺序，对教学内容进行合理的分段和组织，使学生能够理解和接受。

4.重点突出：强调教学目标和重点难点，突出关键信息，引导学生思考和探究。

5.形式多样：根据教学内容和学生特点，运用多种教学方法，让学生参与其中，提高课堂互动效果。

6.板书设计：简洁明了，重点突出，清晰易懂，能够引导学生思考和回顾。

7.引导问题和总结：引导学生思考教学内容，帮助学生巩固知识，总结课堂内容，加深对学习的理解。

说课稿的写法范文：今天我说课的内容是《比例尺》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计几个方面进行阐述。

一、教材《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。

它是在学生已经学习了比以及比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且比例尺在生产生活中有着广泛的应用。

二、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用。

②能力目标：在比例尺的相互转换中，培养学生归纳、概括的能力。

③情感目标：在比例尺的运用中，让学生体会数学与生活的联系。

三、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是理解比例尺的意义，能根据比例尺求图上距离或实际距离；难点是会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。

四、教法学法本节课采用的教法是课前预习法和引导探究法；学法是自主学习法和合作交流法。

通过让学生预习和讨论，引导学生主动探索和思考，增强他们的学习兴趣和动力。

五、教学准备在教学过程中，我将运用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。