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一、背景及意义随着我国教育事业的发展，教师作为教育工作的主体，其工作压力和生活负担日益加重。
为了激发教师的工作热情，提高教育教学质量，学校特制定关心关爱教师工作计划，旨在为教师创造一个良好的工作环境，提高教师的幸福感和归属感。
二、工作目标1. 提高教师对学校的认同感和归属感，增强教师的工作积极性。
2. 关注教师身心健康，提供必要的关爱和支持。
3. 优化教师工作条件，减轻教师工作压力。
4. 加强教师队伍建设，提升教师整体素质。
三、工作措施1. 加强政治引领，关心教师思想动态（1）定期开展教师座谈会，倾听教师心声，关心教师思想动态。
（2）加强对教师的政治教育，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 关注教师身心健康，提供关爱和支持（1）建立健全教师心理健康咨询机制，定期开展心理健康讲座和培训。
（2）关心教师家庭生活，为教师提供必要的帮助和支持。
（3）鼓励教师参加体育锻炼，提高身体素质。
3. 优化教师工作条件，减轻工作压力（1）改善教师办公环境，提供舒适的工作空间。
（2）合理调整教师工作量，确保教师有足够的时间进行备课和教学研究。
（3）完善教师职称评定和绩效工资制度，激发教师工作积极性。
4. 加强教师队伍建设，提升整体素质（1）开展教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升专业素养。
（3）加强师德师风建设，树立教师良好形象。
5. 落实教师待遇，提高教师福利（1）确保教师工资按时足额发放，落实国家及地方相关政策。
（2）为教师提供必要的生活补贴，提高教师福利待遇。
（3）关心教师退休生活，落实退休教师待遇。
四、工作保障1. 成立关心关爱教师工作领导小组，负责工作计划的实施和监督。
2. 定期召开会议，总结工作成效，分析存在问题，及时调整工作策略。
3. 加大宣传力度，营造关心关爱教师的社会氛围。
五、预期效果通过实施关心关爱教师工作计划，预计将达到以下效果：1. 教师对学校的认同感和归属感显著提高。
关爱师生的生命成长追求卓越的教育品质作者：马智勇来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第01期生命是生物具有的生存发展性质和能力，是生物的生长、繁殖、代谢、应激、进化、运动、行为表现出来的生存发展意识。
成长是生命走向成熟的过程。
从生命角度看无论是教师还是学生都有生存发展意识并且有一个走向成熟的过程。
在这一过程中表现出的幼稚和错误形成与学校的期望之间的矛盾，需要学校的宽容，学校要用真爱唤醒师生的良知，使师生摆脱无知和浅薄走向成熟和完美。
学校对师生生命成长的介入，对他们的生存环境、生命质量、终身发展产生着重要影响，只有拥有卓越品质的教育才有卓越的教育品质，本人认为卓越的教育品质应为：求真、唯实、积厚、铸魂的教育。
一、回归教育本真，孕育完美生命求真就是回归教育本真。
那么什么是教育本真？党的十六大表述的教育方针为“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
我认为这里面包含了教育的两层属性。
一是自然属性，二是社会属性。
教育的自然属性就是要为学生营造良好的生存环境，从而提高学生的生命质量，提高学生生活幸福指数，为学生终身发展着想。
教育的本质就是要返璞归真，让学生茁壮成长，给学生一个美好的前途，为了实现这一目标，就要把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机，成为师生生命成长的乐园。
而这一切都为了孕育完整美丽的生命。
1.改变师生生存的环境，提高师生生活幸福指数一是提高教师的生活幸福指数。
加强教师培训，采用请进来、走出去、推出去、伏下来的方式，为教师提供学习、充电、锻炼的机会，促进教师的专业成长；构建活力课堂，把教师从繁重的无效的劳动中解放出来，把创造还给法教师，让教育充满智慧挑战，使教师享受教学的乐趣。
关心教师精神生命健康成长一、精神生命亚健康的忧虑世界卫生组织指出“健康是指身体、精神对社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱”。
然而调查表明，幼儿园教师有50%左右感到“较为劳累”，13%左右感到工作“极为劳累”，没有人说工作“很轻松”。
更令人担忧的是幼儿园教师的心理健康状况。
现代社会行业间和行业内的竞争给她们带来不小的精神压力：职称的压力、学历更新的压力、知识更新的压力、生活的压力，等等，这些使80%以上的教师感到心理疲惫。
精神生命亚健康会加剧长时间超负荷运转的沉重负担，使教师心力交瘁，疾病增加，长期以往，将会严重影响教师的生命质量。
从社会心理学的角度来看，教师容易心理失调。
教师职业的神圣感在客观上迫使他们不得不在许多时间许多场合掩盖自己的喜怒哀乐。
同时，社会对教师的期望值日渐增高，也是沉重的精神压力。
心理学家马斯洛认为：生理与安全的需要是一种低层次的本能需要，而归属感、自尊与尊重、自我实现的需要才是高层次的精神性需要。
这就是说，精神生活和物质生活相比较是高层次的。
因而对于主要从事精神生产的幼儿教师，更应关心精神生命。
因此，我园坚持以关心教师精神生命健康成长为抓手，实施人本管理，把幼儿园管理与一个个无限丰富、不断生长和跃动的生命联系起来，让教师在幼儿园这一充满生命活力的苑囿里健康成长，从根本上保持幼儿园的可持续发展。
[幼儿园教案网]二、让每一个老师心灵里洋溢着职业的自豪感和单位的幸福感每个单位都用自己的一套规章制度来实施管理，这确实能在行为上对教师、保育员等形成一定的外部约束，但这样能让教师们自觉长期地服从、遵行吗？再进一步说，能使教师充满生命活力地创造性地工作吗？不是每个人都能把自己的工作当作事业来追求的，从“吃碗饭”到“干事业”是境界的飞跃，它的起点是：享受这份工作，享受校园，享受童心，享受孩子快乐的笑脸。
因而我园的管理注重将规章制度内化为教师、保育员的自觉要求和行动，不是用制度来“卡住”和“管住”，而是给教师营造一个被信任、被尊重、被关怀的情感生命环境。
生命教育引领师生幸福成长生命教育是指通过对生命的尊重、关爱和教育，培养学生的人文素养、社会责任感、创新精神和心理健康，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引领师生幸福成长。
生命教育是教育教学的重要内容，也是学校教育的重要组成部分。
在当今社会，生命教育的重要性越来越凸显，尤其是面对诸多挑战和困难，教育者需要将生命教育作为教育工作的重要内容，引领师生幸福成长。
一、生命教育的重要性生命教育是培养学生身心健康和全面发展的重要内容，具有重要的社会意义和教育意义。
1. 培养正确的人生观和价值观生命教育能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的责任感和使命感，在日常生活中尊重他人，关爱身边的人，珍惜生命，感恩生活，树立正确的人生目标，明确自己的人生价值追求，提高学生的生活幸福感和成就感。
2. 引导学生正确认识自己生命教育能够帮助学生正确认识自己，包括自己的身体、心理、情感、行为、家庭、社会等方面，认识自己的长处和短处，树立自信心，增强自尊心，培养自主学习和生活的能力。
3. 培养社会责任感和良好的道德品质生命教育能够培养学生的社会责任感和良好的道德品质，使学生具有同情心、爱心、善良心等积极向上的品质，提高学生的社会适应能力，增强学生的爱国情感和社会责任感，为建设和谐社会奠定基础。
教师可以通过生活、科学知识、文学作品、社会事件等多方面引导学生正确认识生命，认识生命的意义和价值，使学生能够真正认识到自己生命的珍贵和独特性，珍惜生命，珍惜身边的人，珍惜身边的事物。
2. 培养学生的责任感和使命感教师可以通过各种教育教学活动引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的责任感和使命感，激发学生的进取心和创新精神，让学生明确自己的学习目标和未来规划，树立正确的人生观和人生目标。
4. 增强师生之间的情感交流和沟通教师可以通过课堂教学、体育活动、社团活动等各种方式增强与学生之间的情感交流和沟通，让学生感受到教师的关爱和支持，建立良好的师生关系，促进师生之间的心灵沟通，以便更好地引导学生幸福成长。
学校管理中如何加强对教师的关心培养和激励在管理中人的因素是第一位的，也是最重要、最活跃的。
现代管理理论认为：只有把员工放在第一位，员工才会把工作放在第一。
我想学校工作更是如此，尊重教师，坚决维护教师的合法权益，提高教师的生活质量、工作环境服务，只有这样，教师才能真正把工作放在第一位，把学生放在第一位，从而形成良好互动。
一所学校要提高教育教学质量，办出特色，办成强校，教师是关键，只有提高教师积极性，激发其工作正能量，学校的各项工作才能更好地开展。
作为校级管理者，在对教师进行师德教育及整治教师不良行为习惯的同时，在学校管理中谈谈几点体会：一、关心教师，使其有归属感教师的归属感，可以促进学校的发展、促进学生的发展、促进教师积极性，激发教师的创新能力，提高教学质量，保证学校高效地运作。
关心教师，不仅工作上要关心，生活上也要关心，让教师深深体会到自己是学校的一份子，提高学校教育教学质量是自己的本份工作。
作为学校领导班子，要深入到教师当中，主动参与教师的各种活动，与教师促膝谈心，平等地讨论问题；与教师一起进行校本教研，提出自己的意见和建议。
这样才能与教师拉近距离，建立友谊。
此外, 要关心教师的疾苦，在教师有困难的时候帮一把，如教师家庭搬迁、子女升学及直系亲属婚丧等事情，校长或学校其他班子成员要到场以示关心。
学校尽其所能在于微细处中体现对教师的关心，比如：疫情期间，给每位教师发放一瓶消毒液、10个口罩，教职员工生日送上学校班子一份祝福与关心。
这些都能让教师体会到学校这个组织的温暖，从而使教师有一种深深的归属感。
二、关爱教师，使其有幸福感学校管理者必须认同教师对生命价值独特的追求。
每一位教师有着不同的家庭背景和生活环境，有着独特的成长经历与心路历程，在道德水准、人格修养、心理素质、学业水平、工作能力乃至个人爱好等方面都是千差万别的。
但是，他们都期望得到他人的尊重，期望获得他人的关爱，期望得到他人的认可。
每位教师都希望自己的班级、自己执教的学科比其它班级、其它学科教得更好。
教师节如何关注教师心理健康与情绪调适教师，被誉为人类灵魂的工程师，他们肩负着培育下一代的重任。
在教师节这个特殊的日子里，我们除了向教师们表达敬意和感激之情，还应该关注他们的心理健康与情绪调适。
教师的工作压力是多方面的。
首先，教学任务繁重，他们需要精心备课、授课、批改作业，还要应对各种教学评估和考试压力。
其次，学生的管理和教育也是一项艰巨的任务。
每个学生都有独特的性格和问题，教师需要花费大量的时间和精力去了解、引导和帮助他们。
再者，社会对教师的期望越来越高，要求他们不仅要传授知识，还要培养学生的综合素质和价值观。
长期处于这样的高压环境下，教师很容易出现心理健康问题。
常见的如焦虑、抑郁、职业倦怠等。
这些问题不仅会影响教师自身的生活质量和工作效率，还会对学生的教育产生负面影响。
因此，关注教师的心理健康至关重要。
那么，在教师节这个特殊的时刻，我们应该如何关注教师的心理健康与情绪调适呢？首先，学校方面应该为教师创造一个良好的工作环境。
合理安排教学任务，避免过度的工作负担。
提供必要的教学资源和支持，让教师能够顺利地开展教学工作。
同时，建立健全的教师评价机制，不仅仅以学生的考试成绩来评价教师的工作，而是综合考虑教学质量、学生的综合素质发展等多个方面。
学校还应该定期组织心理健康培训和讲座，让教师了解心理健康知识，掌握情绪调适的方法和技巧。
例如，教授教师如何进行有效的时间管理，如何应对工作中的压力和挫折，如何建立良好的人际关系等。
为教师提供心理咨询服务也是非常必要的。
当教师遇到心理困扰时，能够有专业的心理咨询师为他们提供帮助和支持。
学校可以设立专门的心理咨询室，或者与外部的心理咨询机构合作，为教师提供便捷的咨询渠道。
其次，社会应该给予教师更多的理解和尊重。
家长应该积极配合教师的工作，而不是一味地指责和抱怨。
媒体也应该多宣传教师的正面形象和付出，营造尊师重教的良好社会氛围。
对于教师自身来说，要学会自我关爱和情绪调适。
作为一名教育工作者，我深知教师这个职业的艰辛与伟大。
在这个充满挑战与机遇的时代，我们肩负着培养下一代的重任。
在日常工作中，我深感关爱教师的重要性，以下是我在关爱学校教师方面的一些心得体会。
一、关注教师身心健康教师的工作压力较大，长时间处于紧张状态，容易导致身心疲惫。
作为学校管理者，我们要关注教师的身心健康，为他们提供良好的工作环境。
首先，合理安排教师的工作任务，避免过度劳累；其次，定期组织教师参加体检，关心他们的身体健康；再次，关注教师的心理健康，开展心理辅导，帮助他们缓解压力，提高心理素质。
二、提高教师待遇教师待遇的提高是激发教师工作热情的关键。
学校要积极争取政府和社会的支持，提高教师工资待遇，确保教师的经济收入与社会地位。
同时，学校要关注教师职业发展，为教师提供进修、培训的机会，让他们在专业上不断成长，提高教育教学水平。
三、尊重教师权益尊重教师权益是关爱教师的重要体现。
学校要充分保障教师的合法权益，关心教师的生活，解决他们的实际困难。
在处理教师与学生、家长的关系时，要公正、公平，维护教师的尊严。
此外，学校要建立健全教师激励机制，对表现突出的教师给予表彰和奖励，激发他们的工作积极性。
四、营造良好氛围良好的工作氛围是提高教师工作满意度的重要因素。
学校要努力营造一个和谐、温馨的工作环境，让教师感受到关爱与尊重。
首先，加强校园文化建设，开展丰富多彩的文体活动，丰富教师的业余生活；其次，加强教师之间的交流与合作，增进彼此的了解与信任；再次，关注教师的生活需求，关心他们的家庭，帮助他们解决实际困难。
五、发挥教师主体地位教师是学校发展的核心力量，发挥教师的主体地位是关爱教师的关键。
学校要充分尊重教师的意见，让他们参与到学校管理、课程设置、教学改革等方面，提高教师的参与感和成就感。
同时，学校要关注教师的专业成长，鼓励他们开展教育教学研究，提高教育教学质量。
总之，关爱学校教师是学校管理者的重要职责。
我们要从关注教师身心健康、提高教师待遇、尊重教师权益、营造良好氛围和发挥教师主体地位等方面入手，为教师创造一个良好的工作环境，激发他们的工作热情，共同推动学校教育事业的发展。
教师的身体与心理健康教师是社会的一支重要力量，他们肩负着培养学生及传递知识的重任。
然而，长时间面对高强度的工作压力可能会对教师的身体和心理健康产生负面影响。
本文将探讨教师身心健康的重要性，并提供一些有助于提升教师身心健康的建议。
一、教师身体健康的重要性教师作为教育者，他们的身体健康直接关系到教学工作的质量和效果。
身体健康良好的教师能够更好地应对教学任务，保持较高的精力和注意力，为学生提供更好的教育服务。
此外，教师身体健康的表现也会给学生以榜样和启迪，培养学生的健康意识和良好的生活习惯。
二、教师身体健康的维护1. 合理饮食：教师应注意均衡膳食，摄入适量的营养物质。
增加蔬菜和水果的摄入，减少高脂肪、高糖和高盐食物的摄入。
早餐是一天中最重要的一餐，教师应尽量保证早餐的摄入。
2. 锻炼身体：适量的锻炼能够帮助教师增强体力和抵抗力，减轻工作压力。
教师可以选择跑步、游泳、瑜伽等适合自己的运动方式，每周坚持锻炼3-5次，每次30分钟以上。
3. 正确休息：教师应合理安排工作和休息时间，避免过度劳累。
每天保证7-8小时的充足睡眠，合理安排休息时间，充分放松身心。
4. 定期体检：定期进行体检可以及早发现潜在的健康问题，及时采取相应的预防和治疗措施。
三、教师心理健康的重要性除了身体健康，教师的心理健康也至关重要。
教师常常面临各种压力，如工作压力、学生表现不佳的压力，甚至家庭压力等，这些压力都可能对教师的心理健康产生负面影响。
四、教师心理健康的保持1. 寻求支持：教师可以与同事、家人或朋友交流，分享工作中的挑战和困惑，获得情感上的支持。
2. 培养兴趣爱好：教师在忙碌的工作之余，应培养自己感兴趣的爱好，如读书、旅行、音乐等，这些活动能够帮助教师放松身心，减轻压力。
3. 积极应对挑战：教师应积极面对工作中的挑战和困难，合理安排工作任务，确保工作的完成和质量。
4. 培养良好心态：教师应保持积极向上的态度，并学会排解负面情绪，保持乐观和平和的心态。
关注教师的心理健康，做好学生的心理健康指导者教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。
教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。
所以，要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质；要提高学生的心理健康水平，首先教师要有较高的心理健康水平。
因此，关注教师的心理健康同关注学生的心理健康具有同等的重要性。
心理健康与生理健康关系极为密切。
一方面，一个人的生理健康水平会影响心理健康水平。
不良的心理状态会使人产生焦虑、忧愁、烦恼、抑郁等不良情绪，影响人的情感、意志、性格，乃至人际关系的和谐。
另一方面，心理健康水平也影响生理健康水平。
只有健康的心理才能培养健康的身体。
积极、乐观的情绪和心态有助于提高人的免疫能力，使人有效地抵抗疾病的侵袭，从而促进身体健康。
而心理上的不健康，如长期的过度焦虑、忧虑、烦恼、抑郁、愤怒，会导致生理上的异常或病变，引发心身疾病。
教师的心理健康问题还不仅是个人的事情，它也影响着学生的心理健康水平。
教师是学生心目中的重要人物，是学生心目中的榜样，在日常的教育教学活动中，对学生有着潜移默化的影响作用。
而且，心理健康的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。
教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法正确地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。
因此，教师的心理健康状况尤为重要，不可忽视。
只有保障教师的心理健康，才有利于更好地维护学生的心理健康。
那么，如何培养教师自身的心理素质和提高心理健康教育的水平和能力，我谈谈自己的看法。
首先，教师要学会自我调控。
应注重提高自身修养，全面提高自己的素质，逐渐养成良好的性格，自觉克服不良心理，消除不良情绪，经常反思自己的不良心理，学会给自己减压，学会宽容学生。
这样，就可以使自己逐渐形成健康心理。
教师要不断的学习，加强自身的心理健康知识储备，保持良好的心理状态，合理应对在工作中遇到的挫折和失败，处理好各种人际关系。
关心教师精神生命健康成长一、精神生命亚健康的忧虑世界卫生组织指出“健康是指身体、精神对社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱”。
然而调查表明，幼儿园教师有50%左右感到“较为劳累”，13%左右感到工作“极为劳累”，没有人说工作“很轻松”。
更令人担忧的是幼儿园教师的心理健康状况。
现代社会行业间和行业内的竞争给她们带来不小的精神压力：职称的压力、学历更新的压力、知识更新的压力、生活的压力，等等，这些使80%以上的教师感到心理疲惫。
精神生命亚健康会加剧长时间超负荷运转的沉重负担，使教师心力交瘁，疾病增加，长期以往，将会严重影响教师的生命质量。
从社会心理学的角度来看，教师容易心理失调。
教师职业的神圣感在客观上迫使他们不得不在许多时间许多场合掩盖自己的喜怒哀乐。
同时，社会对教师的期望值日渐增高，也是沉重的精神压力。
心理学家马斯洛认为：生理与安全的需要是一种低层次的本能需要，而归属感、自尊与尊重、自我实现的需要才是高层次的精神性需要。
这就是说，精神生活和物质生活相比较是高层次的。
因而对于主要从事精神生产的幼儿教师，更应关心精神生命。
因此，我园坚持以关心教师精神生命健康成长为抓手，实施人本管理，把幼儿园管理与一个个无限丰富、不断生长和跃动的生命联系起来，让教师在幼儿园这一充满生命活力的苑囿里健康成长，从根本上保持幼儿园的可持续发展。
[幼儿园教案网]二、让每一个老师心灵里洋溢着职业的自豪感和单位的幸福感每个单位都用自己的一套规章制度来实施管理，这确实能在行为上对教师、保育员等形成一定的外部约束，但这样能让教师们自觉长期地服从、遵行吗？再进一步说，能使教师充满生命活力地创造性地工作吗？不是每个人都能把自己的工作当作事业来追求的，从“吃碗饭”到“干事业”是境界的飞跃，它的起点是：享受这份工作，享受校园，享受童心，享受孩子快乐的笑脸。
因而我园的管理注重将规章制度内化为教师、保育员的自觉要求和行动，不是用制度来“卡住”和“管住”，而是给教师营造一个被信任、被尊重、被关怀的情感生命环境。
我们力图给每位教师这样一个信息：你以教师职业而骄傲，幼儿园为你的存在而自豪；每个教职工视幼儿园的荣辱为生命，自觉维护集体荣誉，肩负神圣使命而默默奉献，形成一种强烈的归属感：杜鹃幼儿园，我成长的地方！为此，我园变一部分管理为服务、指导和帮助，减少不必要的评比检查，建立符合现代教育理念的新的评价标准，以尽量减轻教师的精神压力。
这给刚性的制度管理注入生命的活力。
我们认为，教育管理应体现教师的主体性，过多过滥的检查、评比的背后隐含着对教师主体地位的不尊重。
我们通过各种途径，展示教师所长，张扬每一成员的个性特点，工作风格，倡导每个人都显现个性，成为唯一。
这是幼儿园和教师个人发展的资源与财富。
在研讨活动中，我们让每个教师阐述自己的观点主张，介绍自己的操作实践，认识教师教育的价值取向，找到对问题判断的最佳视角。
在展示活动中我们鼓励教师露才华，展技能，脱颖而出。
在课改的实践活动中，我们让教师诊断自己的行为做法，反思自己的理念思想，取长补短。
通过园行政的管理嫁接，我们努力激活了教师动态向上的机制，让每一位教师自主学习、自我完善、发挥特长。
我们用信任尊重与鼓励给了教师无比的信心和持久的动力，营造了一个可以终身相许的苑囿。
在这样一个宽松肥沃的环境中，本园教师工作积极性和创造力得到了最大限度的发挥，园内逐渐形成了一种以“合作、交流、商量、分享”为特征的教师成长氛围，使年轻教师又深深地喜爱上了这份职业。
我们曾让教师们在农行广场前带领过路的孩子跳舞，向家长宣传学前教育知识；我们曾让教师们无数次的用舞姿歌声为许多社区居民甚至为嘉兴群众演出，让许多人了解嘉善有一所充满朝气的幼儿园，它的名字叫“杜鹃”，所有的杜鹃人都自豪。
三、开拓视野、调节情绪、放飞教师心灵的白鸽社会的发展，激烈的竞争，使越来越多的教师面临着越来越大的工作压力和日益增加的精神负担而产生大量心理问题。
但在我园，我们看到的是一个积极乐观、朝气蓬勃、团结向上的教师群体，难道我园的教师是置身世外桃源吗？不，我们作为省级示范园的老师，我们的压力应该更大，但是我们意识到了可以通过各种方式来给教师调节身心，渲泄烦恼，放飞心情，保持健康心理。
双休日，工会组织教师，来到上海东方绿洲。
在绿色的草坪上，铺上一块大塑料纸，大家躺下晒个日光浴，坐着嗑着瓜子谈天说地、论古道今，没有长幼尊鄙，亲热如同姐妹，心与心更贴近了。
假期里更是外出放松和休闲的大好机会。
暑假时，让教师们趁兴来到临安柳溪江，竹筏漂流、雨中游仙姑岛，令教师们玩得仿佛自己都成了孩子。
寒假到了，又组织教师去少数民族云集的美丽南国—云南，领略祖国的大好山河，感受少数民族文化的多姿多彩。
在此时，工作的压力、负担、忧虑、烦恼仿佛都被释放了，整个精神面貌变得更为振奋。
每个人都多了一种亲切平和的心态，少了一种刻意追求功名利禄的欲念，这使得大家活得轻松潇洒。
在园里，有事会互相商量，共同探讨，会把一个人的成功当作全园的喜事。
工作之余，会一起聊天、唱歌，会一起到野外烧烤，所有的一切，都让大家觉得：生活是多姿多彩的，心情是轻松愉快的，工作是无比快乐的。
四、营造家的氛围，给教师以亲情的温馨情感管理使全园员工友好相处，心与心相连、情与情相通，领导和教师之间建立起了水乳交融的关系。
正是在这种家的氛围使大家成为事业的理解者和拥护者。
幼儿教师也是人，生活在大千世界，食人间烟火，有七情六欲。
我们强调幼儿需要教师的关爱，而教师也需要领导的关爱，以满足其精神、成就、自尊和物质等方面成长的合理需求。
为了融入这支年轻的队伍，我忘却了年龄差距，在衣着与思想上接近她们。
因为一个好的园长是不会整天像个领导似的，她必须扮演好慈母、姐妹、伙伴等多种角色。
我园教职工之所以上下齐心，团结得像一家人，这与民主当家是分不开的。
我园的办学指导思想、长远规划、重大改革措施和财务预决算等都要与姐妹们讨论一下。
教代会制度的完善，保障了教职工的民主权利，体现了幼儿园的民主精神，营造了民主氛围。
浓浓的家的感觉、浓厚的归属感调动了广大教职工的工作积极性。
由于我和教师们在一起就像朋友姐妹一般，所以教师们都乐意把心里话告诉我，并大胆地提出自己的建议。
在去年的教代会上，大部分老师提出希望能在生日时收到幼儿园的一点心意，我认为合情合理，通过合法程度予以采纳。
有人说：做人难，做女人更难，当女人的“头”是难上加难。
工作多年，我悟出了一个道理，只要把教师的事放在心上，再难的事也就不那么难了。
我们在生活上主动关心她们的疾苦，解除她们的后顾之忧，强化心理沟通。
当教师结婚或生病时，总是主动祝贺或探望。
如：姚小萍老师的女儿心脏开刀，我们一起安慰她，分担她班上的工作，让她安心在医院照顾女儿，结果女儿一出院她就来园上班了。
沈霞老师怀孕期、周悦老师哺乳期，从不迟到、早退或请假，我们主动进班挑起她们陪午睡的任务。
我们还特请厨师烹饪一些适合教师口味的菜，到了周末，给双份的菜肴带回去，解决年轻教师“买、汰、烧”之烦恼。
在学期总结里，关老师写道：“我庆幸有一个关心帮助我，像朋友、像妈妈般的园长；我庆幸有一群充满活力，像姐妹般的同事；我更庆幸自己生活在一个这么团结、温暖的集体中！杜鹃，你将成为我一个梦开始的地方，让我在幼儿教育的沃土上不断耕耘、勇往直前！”教师们都高兴地说“在杜鹃幼儿园真好，真是个快乐的大家庭！”我们关心教职工的成长，教职工反过来关心自己的“家”。
当许文贤老师婚假时，班上的孩子临近毕业，幼儿园活动多，人手紧缺（有的教师产假），许老师坚决要求提前一周上班。
蒋佩芬老师流产在家休息也仅一周，幼儿园向家长开放半日活动，她也主动提出上公开课。
2003年下半年，我县争创教育强县，国庆休假期间，许多教师自告奋勇来园帮助行政按上级要求把材料整理归档。
有的年轻教师请自己男朋友义务为幼儿园的大型活动摄影、摄像，帮助幼儿园排除电脑故障等等。
五、让青年教师在充满快乐的生活中实现自我青年教师是“杜鹃”园里鲜艳美丽朝气蓬勃的杜鹃花，关心她们的健康成长，是幼儿园成长的现在与将来。
我们更是将关心青年教师生命发展和自我价值实现作为一项重要工作来抓。
政治上关心。
我园青年教师多，她们积极进取，向党组织靠拢，我经常找她们促膝谈心，像家人一样聊聊。
还安排她们去参加镇党委举办的“党外积极分子培训班”、县宣传部组织的“十六大理论辅导班”，参加新党章邓小平教育理论学习，投身“三讲”教育活动，提高他们的思想素质和道德水平。
两年多来，有10位教师递交了入党申请书，其中2人加入了中国共产党组织。
满足了她们注重上进、自尊、荣誉的需要。
工作上关心。
我们认为，青年教师不论能力大小，都是有用之才，是骏马让它历险，是壮牛让它耕田。
我们通过观察分析，对教师的政治素质、文化素质、业务水平、兴趣爱好、个性特长以及发展趋向作详细了解，分析哪些人可以培养成骨干，怎样安排工作才能发挥其长处，对所有人的情况做到心中有数，为尽其才打下基础。
学习上关心。
为了帮助教师们在心灵里构建一个美丽丰富的家园，我们鼓励教师自学进修,大专毕业率由2001年办园初的11%提高到现在的78.9%；许多教师在修完了大专课程后，紧接着开始了学前教育本科段的自学考试。
因而我园的学历达标率和高标率在全县首屈一指。
其次，我们还支持教师参与培训，每学期人人有机会“走出去”获取新的信息，提高自己的业务素质。
“三关心”带来了大成长。
戴艳丽老师一开始工作不是很顺利。
教的是小班，面对孩子们每天的哭闹使她手足无措。
我们一有空就往她们班跑，指导她如何给孩子们建立常规，如何给孩子们安排不同教学活动，有时还亲自示范。
慢慢地，她的工作进入了正常的轨道。
在工作的第一年，她就在园内教学比武中获得了二等奖。
领导的帮助与支持，家长的肯定，孩子们对她们的喜爱，使她体验到工作就是幸福。
她所撰写的论文《以大带小，培养幼儿的亲社会行为》获得了县一等奖，另外两篇论文均获县二等奖；在全县案例分析活动中，代表大班组执教的《脚印地毯》向全县公开展示，该教案还在2003年全国体育创新活动设计大奖赛中获得了一等奖。
她还两次被评为镇先进工作者。
像这样快乐成长的小青年，我园还有一大批。
六、让教师享受事业成功的喜悦成功的喜悦给予人精神成长的鼓舞推动是巨大的。
要让教师体味成功喜悦，首先要让她们明确目标；没有目标就无所谓成功，没有成功，就无所谓喜悦。
我们杜鹃幼儿园建园伊始，就提出了明确可行的目标：力争2001年成为市级示范性幼儿园，2003年成为省级示范性幼儿园。
目标的激励作用使全体教职工信心百倍，大家心往一处想、劲往一处使，群策群力，相互理解、相互尊重，心贴近了，共同语言多了，行动默契了，在融洽的人际关系中，办园质量有了迅速、明显的提高，连续三年被评为县级先进集体；先后被评为市特级B类、A类幼儿园；通过了省级示范性幼儿园的验收。
