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Lesson 9 How Many？一. 教学目标：知识目标：能正确地听、说、读、写one---tenHow many...are there?二. 能力目标：学生能用How many...are there? 句型交流。
情感目标：促使学生积极运用所学知识进行表达与交流。
三.教学重、难点：能够运用How many _____ are there?来正确问动物的数量。
四、教具：录音机和磁带，课件.五. 教学过程：(一)、1、导入 Greeting.T: Hello boys and girls.Ss: Hello Miss Wang.T: Are you ready for English class?Ss: Yes.T: Ok, let’s go.2.复习以前学过的有关数字的单词。
3、新授介绍句型How many _____ are there?There are_____(数字) _____。
T: What’s this?S1:T: How many _____ are there?S1: Ten.T: There are ten monkeys.4.同学二人之间对话练习T: How many _____ are there?S1: Ten.T: There are …5、教师边读单词边在黑板上进行板书：How many _____ are there?There are_____(数字) _____.(二)、Chant:“The Zoo Is Fun”1、听录音让学生不看歌词听录音。
让学生认真听并尽力找出他们已知的英语单词。
设计意图：练习学生的听力，复习学过的单词。
2、看书让学生看着图画和歌词。
让他们找出他们刚才在这首歌谣中听到的单词。
教学生说几个出现的生词。
设计意图：学生进一步熟悉歌谣的内容。
3、跟读再次播放录音，学生一起跟读，学习歌谣。
4、练习师生互动，采取不同的形式做第二部分的chant练习。
教学反思
小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。
如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。
显然，英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。
针对三年级小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语。
为此，我在设计<<How many?>>这一课时我是这样安排的：
一、关注兴趣、巧妙导入
所谓“施教之功，贵在导入”。
我认为英语课的设计应着眼于学生的兴趣，在教学的最初阶段就牢牢地把握住学生的兴趣点，创设情境使学生对下面的内容充满期待。
既以学生为本、激发兴趣，又为下面的内容做铺垫。
本课是与魔术相关的内容，所以在课前我就变了一个小魔术：餐巾纸变糖果，既激发学生的兴趣，又为下面文本的学习做了铺垫。
二、激活思维、循序渐进
根据本课的教学内容，我设计了大量的肢体活动、竞赛活动和任务活动，例如：报数、猜一猜、做一做，让学生在玩中学、学中玩，为整节课营造了一个轻松和谐快乐的学习氛围。
在学生初步认读how many 句型。
通过小组比赛，使学生逐步达到熟练认读。
但是我在以下几点还做得不够：
一是由于班上人数较多，在有限的时间内我让学生上台表演的机会并不多；
二是我觉得课堂教学的结构要简约，不能设计太多的活动；
最后在今后的教学中，我应该在两人活动中尽量给学生更多的时间进行巩固和操练。
Lesson 9: How Many教学目标知识目标1. 学生能够听懂、会说、会读本课核心词汇 "how many"，并能够用其询问物品的数量。
2. 学生能够听懂、会说、会读本课核心句型 "—How many? —Four." 并能够用其进行简单的问答。
3. 学生能够在真实情境中运用所学语言进行交际。
能力目标1. 学生能够通过图片、情景和活动等方式，提高自己的观察力、思维力和创造力。
2. 学生能够在小组合作中，提高自己的团队协作能力。
情感目标1. 学生能够通过本课的学习，培养对英语的兴趣和热情。
2. 学生能够在学习过程中，培养自信、自律和积极向上的学习态度。
教学内容课本内容冀教版三年级（三起）下册英语课本第9课 "How Many"，主要介绍了核心词汇 "how many" 和核心句型 "—How many? —Four." 的用法。
拓展内容通过观看相关视频、图片和进行小组活动，进一步巩固和拓展"how many" 的用法，以及在生活中进行实际运用。
教学重点与难点重点1. 学生能够听懂、会说、会读本课核心词汇 "how many"。
2. 学生能够听懂、会说、会读本课核心句型 "—How many? —Four."难点1. 学生能够正确运用 "how many" 进行简单的问答。
2. 学生能够在真实情境中运用所学语言进行交际。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：课本、练习册、文具等。
教学过程导入（5分钟）通过播放一段与本课主题相关的视频或歌曲，激发学生的学习兴趣，并引导学生进入学习状态。
课堂展示（15分钟）1. 教师通过PPT展示本课核心词汇 "how many" 和核心句型 "—How many? —Four." 的图片，引导学生学习和掌握。
howmany教学反思(10篇)howmany教学反思篇1《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。
主要是一篇体现电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比较有趣。
因为课文内容比较简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。
我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺;然后就是检查他们的预习情况;本来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样?哪些地方有趣?找出文中的句子读一读。
后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧!让孩子来说说自己读了课文知道了什么?学生交流说：“我知道了这个机器人很有趣?”“如果没有电，机器人要‘罢工’。
机器人会‘罢工’像人一样，很有趣。
”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生继续交流：“没有了电，机器人会‘饿倒’。
这个地方我觉得很有趣。
”“我知道机器人很聪明能干。
”师点拨:你是从哪里看出来的?学生通过找、读句子理解了课文。
其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。
对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。
当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。
这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。
应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。
关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。
教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。
howmany教学反思篇2《藏北草原》是鄂教版五年级上册第四单元的第二篇课文，本单元以“江山如画”为话题，安排了三篇课文，要求学生体会字里行间的情感，感受祖国山河的美丽。
教案：Unit 2 Lesson 9 How many一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读单词“how many”，能够用“How many ?”询问物体数量。
（2）能够听懂、会说、会读句子“I have ”和“You have ”，并能用这两个句子进行简单的交流。
（3）能够听懂、会说、会读句子“One, two, three, four,five ”，并能用这个句子表示物体的数量。
2. 能力目标（1）能够通过图片和情景，理解日常生活中物体的数量。
（2）能够用英语简单描述日常生活中物体的数量。
3. 情感目标培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
二、教学内容1. 单词：how many2. 句子：I have , You have , One, two, three, four, five3. 情景：在日常生活中，用英语描述物体数量。
三、教学重点与难点1. 重点：单词“how many”和句子“I have , You have , One, two, three, four, five ”的掌握与应用。
2. 难点：如何用英语描述日常生活中物体的数量。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、卡片、实物等。
2. 学具：课本、练习册、文具等。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）与学生用中文进行简单的交流，询问他们身边的事物数量，如“你有多少本书？”等。
（2）引导学生用中文回答，同时复习中文的数字。
2. 导入（10分钟）（1）向学生介绍单词“how many”，并解释其意思。
（2）用卡片展示不同数量的物体，引导学生用单词“how many”提问。
（3）引导学生用中文回答，同时复习中文的数字。
3. 新课内容（15分钟）（1）向学生介绍句子“I have ”和“You have ”，并用实物演示。
（2）让学生模仿并练习这两个句子。
（3）向学生介绍句子“One, two, three, four, five ”，并用实物演示。
《How many》的教学反思
《How many》的教学反思
《How many》的教学反思
数字在我们的生活中随处可见，无处不用，可以说与我们的生活有着密切的联系。
本单元教学重点在于认读one-eight 等表示数字的`单词以及用How many 询问数量的多少并回答。
在教学过程中我力求通过多样化的操练形式和游戏活动，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
关注英语学科和其他学科间的关系，关注英语在现实生活中的作用，达到学以致用的目的。
在前置作业环节，我设计了让学生收集生活中你所熟知的数字，并了解他们的作用，为数字的学习作好铺垫，导入环节则通过唱英语歌，老师发指令学生迅速反应的方式，既激发兴趣又使后来的新课学习显得过渡自然。
在新知识呈现环节，采用不同的方式让学生始终保持高昂的兴趣，不至于引起视觉疲劳。
每个环节都充分发挥学生自主探究能力，通过小组合作的形式为每个学生提供机会参与，各种小游戏，更让学生在游戏中巩固了所学知识。
最后将学生收集的生活中的数字用英语认读出来，给学生创造充分的练习机会，从而达到学用结合的目的。
同时教育学生做个有心的人：生活中处处是数字，处处是英语，处处是知识。
（如：电话号码，邮政编码，门牌号，车牌号，银行卡号，手机号码，身份证号，时间等）。
一、教学目标1. 让学生掌握单词how many的用法，能够正确询问物品的数量。
2. 培养学生运用how many进行日常交流的能力，提高学生的英语口语水平。
3. 通过本节课的学习，使学生对英语产生更浓厚的兴趣，激发学生的学习积极性。
二、教学内容1. 单词：how many2. 句型：How many + 名词 + are there + 在 + 地点/场所？3. 回答：There are + 数字 + 名词 + (复数形式).三、教学重点与难点1. 重点：单词how many的用法及句型的构成。
2. 难点：如何正确运用how many进行日常交流，特别是在不同场景下的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置不同的场景，让学生在实际语境中学会运用how many。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论，增加学生之间的互动，提高学生的口语表达能力。
3. 游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中轻松掌握单词和句型。
五、教学步骤1. 导入：向学生介绍本节课的主题，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解单词how many的用法和句型的构成，让学生明确学习目标。
3. 示例：给出几个如何使用how many的示例，让学生理解并在实际场景中运用。
4. 练习：设计一些练习题，让学生进行小组讨论，练习如何用how many提问和回答。
5. 游戏：组织一个游戏活动，让学生在游戏中运用how many，增加学习的趣味性。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置一些作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 口语表达：评估学生在实际场景中运用how many的能力，检测学生的口语水平。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
通过以上教学设计，相信学生能够轻松掌握单词how many的用法，并在日常生活中灵活运用。
三年级英语下册教案：Unit2 Lesson 9 How Many？冀教版（三起）课程背景本课程是三年级英语下册的第二单元，第九课，主要内容是讲解数量词以及询问和回答数量的表达。
教学目标1.能够正确掌握数量词：one, two, three, four, five, six。
2.能够正确使用及回答How many？这个问题，以及与之相关的数量表达。
3.能够熟练应用数字，进行对话交流。
4.能够培养学生购买及掌握基本的交际英语。
教学准备1.教师备好单词卡片，图片卡片，并准备好教案。
2.学生歌曲《How many fingers？》MP3及听写本。
3.准备小组活动材料：一些画纸、颜料，橡皮擦，尺。
教学过程Part1：Warm-up1.与学生互动，和小组聊天几分钟。
2.询问学生这周的活动，如有需要请学生们作简单回答。
Part2：Lead in1.准备5个盒子，每个盒子里放不同种类的物品，如铅笔、橡皮、书、皮球、糖果等，每个盒子上都贴上标签表明盒子中物品的数量。
2.让学生围绕每一个盒子观察物品的数量，在教师的帮助下读出标签中的数值。
Part3：Presentation1.教师出示数码卡片，如1，2，3，4，5，6，让学生观察并说出相应的数量词，如one，two，three，four，five，six。
2.介绍“How many？”这个问题所表达的意思，并让学生跟随教师练习发音及认读该问题。
3.让学生在教师帮助下做数学题，回答教师的问题。
Part4：Practice1.带领学生一起唱歌曲《How many fingers？》并让学生用手比划、掌握1到5中的数字。
2.与学生一起边唱歌曲，边用手玩游戏，如展示两只手，让学生数手指，教师对着学生的手指问“How many fingers？”让学生用英语回答，最后教师鼓励学生练习自己制作的游戏。
3.出示实物或图片卡片，教师与学生进行问答练习，鼓励学生完整、准确地回答问题。
