浅析小学教师的专业发展与改革

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浅谈小学教师的专业化发展

作者：徐慧

来源：《新教育时代·学生版》2019年第07期

最近我阅读了几本关于小学教师专业化发展的书籍，真的让我受益匪浅。让我进一步认识到，作为一名第一线的教师一定要明确教育改革与发展方向，更要有智慧的决断和专业的引领。反思自己这一路走来虽然很辛苦，但是否具有专业，或者是否是一名专业化的教师呢？可以肯定地说，作为一名教师，我是从一个脾气暴躁的羽翼未丰的教师到现在平和自然的、教师越成熟，成长的因素就越多。多角度思考和解决问题，从人们的内心深处发现教育的机会和力量，还有名师的指导，学校浓厚的研究氛围的熏染等等都是我专业成长必不可少的条件。那么，要想成为一名专业化的教师我认为必须做到以下几方面：

一、注重学生的全面和谐发展

苏霍姆林斯基认为：“要注重学生的全面和谐发展。”“在培养全面和谐人格的过程中，任何时候都不能忽视人的各方面、各特点的和谐……在一个全面的、有血有肉的人身上，有力量、能力、热情和需要的充实与和谐。教育工作者在这种和谐中看到道德、思想、公民、智力、创造性、劳动、审美、情感和身体的完美。”他要求学生发展德育、智育、体育、劳动和美育。他强调不能忽视任何方面。只有全面发展学生，才能达到全面发展的要求。如果学生只有智力素质，而没有道德、体育、劳动和审美素质，既不能认为是一个完整的发展，也不能认为是统一的.你能说一个只是学习优秀其他活动一律不参加的学生是一个好学生吗？与世界其他国家相比，我国基础教育课程难度较大，但学生的创新能力不强。我国学生在各类学科竞赛中成绩优异，但实践能力相对较差。这在很大程度上是因为我们的学校过于强调传统的学业。今天，我们全面推进素质教育，肩负着发展学生智力的重任。然而，学生的潜力是多样的，我们应该更加关注学生的全面和多样化的发展。而这也是当前素质教育的目标，符合新时代下的价值取向要求。

论新课改背景下中小学教师专业发展研究

教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。教师专业化是我国教师教育发展的客观要求，是新课改的应然诉求，更是当前我国新课改背景下提出的一个具有理论和实践双重价值的新课题。新课改发展的基石是中小学教师专业化发展，教师在职业生涯积累和掌握良好专业知识和技能的过程，教师自身的专业素养和教学能力制约其自我完善与发展，也会对中小学教育教学质量产生直接且深刻的影响。本文从当前中小学教师专业化发展现状、存在的问题以及解决对策三方面进行探究，以期为广大中小学老师提供一些有益启示。

标签：新课改；中小学教师；专业发展；问题

在新课程改革背景下，针对中小学教师的专业化发展，新课标提出了新要求。要真正做到使教师的专业化水平得到提高，得到全社会的关注。教育改革的关键是教师，近年来，联合国教科文组织的相关报告在总结教改的成功经验时指出，决定教改能否成功的三个重要因素之一是教师，“没有教师的协助及其积极参与”的教育改革，从未成功过。课程改革亦如此，新课程需要新型教师，建设新课程需要加强对教师的培训，促进其专业发展，进而从真正意义上建立起新的、完善的课程体系培养出合格的社会主义现代化建设人才。

一、基础教育课程改革背景下的教师专业化

教师是新课程改革的实践者，渗透在新课程中的所有新的教育理念、教育思想以及教育方法，只有通过教师的教学实践活动才能实现。

1.基础教育课程改革对教师提出了新的要求

新课程倡导教育要全面和谐发展，主张“以学生为本”；主张构建新型的课程结构，形成合理的评价模式，改变传统的教育教学模式，转变学生传统的学习方式，努力提升他们的主体地位，这也就对教师提出了前所未有的要求。它要求教师转变自身角色，要求教师从那个只是机械传统的“教书匠”转变成为一个富有创造性的新型教师；从教学生知识转变到教学生学习和生活；从只重教的“教书匠”转变为教育活动的组织者和创造者；由传统意义上的传授知识的教师转变为促进学生学习的教师，由传统意义的“严师”逐步成为与学生共同学习的合作、参与者。

浅谈小学教师专业发展

随着教育改革的浪潮，人们越来越认识到，教育改革的成败在于教师，笔者作为一名管理者，始终认为学校的发展首先要以教师的发展为前提，学校要帮助教师形成自我专业发展意识和自我专业发展能力，并且通过实践提出了相应的策略。

１ 小学教师专业发展所面临的问题

1.1 教师自身方面存在的问题。

1.1.1 知识结构单薄。专业活动需有其自身独持的理论知识作为支撑，知识是构成专业标准的依据。从笔者所在的学校来说，教师虽然学历合格率已达到了100％，但其中大部分教师均是通过后期的自考、函授完成学历的提高。从目前社会上学历提高的大环境来看，毕竟不能与全日制高等教育相提并论，所以导致教师的专业素质与学历水平不能同步，教师的知识结构单薄、缺乏深度，给教师专业化发展添了一道难以逾越的鸿沟。

1.1.2 职业认同感缺乏。由于受社会思潮的影响，有些人并没有从教师这一崇高而神圣的职业高度出发，去思考和把握自己的价值取向和工作态度，没有真正树立起教书育人的责任感，更多的是从就业角度，把从教只是作为一种谋生的手段。因此，表现出来的是对自身专业发展意识淡薄，对教育事业缺乏热心，没有树立终身学习的观念，职业倦怠阻碍着教师的专业化发展。

1.1.3 科研能力欠缺。一定意义上来说，目前绝大多数小学教师还停留在教书匠的层面，笔者在所在的学校进行了一项简单的调查，大部分教师认为科研是专家的事，没有搞研究的本能意识，而教师科研能力的不足使得教师专业化发展处于心有余而力不足的尴尬局面，在一定程度上阻碍了其自身专业化的发展。

1.2 外部因素方面存在的问题。

1.2.1 制度层面的问题。教师的专业化不仅是一种观念，更是一种制度。一方面，从教师教育专业化水平上看，需要教师资格认定、考试制度，以专业的资格证书制度代替学历教育，使教师专业水平得到保证，而在现实中，由于小学教师的严重缺乏，使得教师虽然实行专业资格认定，但却不严肃，想要的专业教师没有从教，非专业的教师进入了教育行列，这给老师专业化的发展带来了很大的障碍。

浅析小学教师的专业发展与改革

小学教师的专业发展与改革是当前教育改革的重要方向之一，它涉及教育教学的方方面面，包括教学方法、课程设置、教学资源利用等等。本文将从以下几个方面进行浅析。

一、小学教师的专业素养

小学教师的专业素养包括教学知识、教学技能、职业道德等多个方面。其中，教学知识是小学教师必须掌握的核心内容，包括教育心理学、教育学、课程理论等方面的知识。这些知识为小学教师制定教学计划、选择教材、组织教学活动提供了重要的理论基础。此外，小学教师还需要具备一定的教学技能，如课堂布置、教学方法运用等方面的技能，以保证教学的有效性。最后，小学教师应该具备职业道德，包括忠诚、合理、负责等多个方面，保证教学工作的正常开展和学生的健康成长。

小学教师的专业发展是教育改革的重要方向之一。小学教师需要不断提高自己的教学水平，掌握新的教学技能和知识，以适应不断变化的教育环境。教育部门应该加强教师培训，提供各种形式的培训，包括线上培训、线下培训、短期培训等，以帮助小学教师提高自己的教学水平。师资力量的优化和提升也是教育改革的一个重要方向，教育部门应该落实师资培养计划，吸引更多的高素质人才来从事小学教育教学工作。

三、小学教育的课程改革

小学教育的课程改革是小学教育改革的一个重要方向，它包括课程设置的变革、课程内容的更新、教学方法的改进等。小学教育课程的改革应该围绕素质教育的理念展开，以全面发展学生为目的，使学生具备所有必要的知识、技能和情感。在课程设置方面，应该调整组织结构，增加素质教育课程的，强化科学、文化课程的联系，加大课程设计的开放性和自由性。同时，还应该注重课程内容的更新，将最新的教育理念和科技成果融入课程内容中，来提升小学教育的质量。在教学方法方面，应该突出探究性学习，通过实践、体验等方式激发学生的学习兴趣和主动性。

四、小学教育的教学资源利用

小学教育的教学资源利用是小学教育改革的一个重要方向，包括教育信息化、环境建设等多个方面。小学教育应该充分利用现代信息技术，推行信息化教育，打造数字化校园，开展网络教学等，以满足时代发展的需要。同时，还应该加强教学环境的建设，打造舒适、安全、合理的教学空间，在视觉、听觉等多个方面为学生营造良好的学习氛围。