浅谈历史课教学改革

教学研究　教育科学　

２０１０年第８期　

浅谈初中历史教学如何适应新课程改革　

谭文军　（重庆市石柱土家族自治县悦崃中学４０９１００）　

当前，我国基础教育正在进行新一轮的课程改革。课程改　

革对教师提出了更新、更高的要求，教师能否适应并驾驭新课程　

标准，是新一轮课程改革成功与否的关键；教师自身的理论素养　

和实践能力也是决定课程改革成败的关键。作为一名初中历史教　

师，我们必须迅速走进新课程，理解新课程，确立崭新的教育观　

念，接受各种培训，从实际出发，改进原有的教学行为，重新认　

识和确立自己的角色，积极推进新课程改革。　

一、历史教师应当转变传统的教学观念　

转变教学观念是教育改革的前提。在以往的历史教学中，　

由于受应试教育的影响，形成了一套违背教育教学规律的教学方　

法和教学模式：重教师主导地位，轻学生主体地位，形成灌输式　

的教学，学生被动地接受知识，学生的个性得不到充分的发挥；　

重知识传授，轻思想教育，学生的人格不能健全地发展；重教学　

结果，轻教学过程和学生的学习过程等等。这样，将本来应该生　

动活泼、丰富多彩的历史课变得枯燥无味、毫无生气，学生的学　

习兴趣和积极性受到严重压抑。初中历史教师应从新课程实际出　

发，以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视　

教学实践中的各种问题，然后对自己的行为进行反思，对出现的　

问题进行探究，对积累的经验进行总结。我们历史教师应当树立　

起新课程的基本理念，实现教育观念的根本转变，即坚持以学生　

的发展为本，既要使学生全面发展，又要关注学生的个体差异，　

促进全员发展。学生的发展是课程实施的出发点和归宿，所以着　

眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。同时，在历史　

教学活动中，不仅要让学生掌握基本的历史知识，还要使学生养　

成良好的历史思维习惯，让他们学会学习历史的方法，具备继续　

学习的能力，在历史学习活动的过程中通过主体参与，发展个　

性，获得良好的情感体验。　

二、构建和谐的师生关系　

新课改下历史教学的几点思考

随着新课程的东风，笔者所在的学校强势推进一种新的模式——“六·四·二”课堂模式的教学改革实践中，通过这一改革，使得教师焕发了极大的热情，教学理念发生了很大的转变，民主平等的师生关系在逐渐形成，集知识、趣味、合作、探究为一体的课堂教学受到了师生的欢迎。然而随之而来又出现了许多新的问题，该文将从该所学校课堂改革中所出现的一些问题和现象，来谈谈笔者的几点看法：先来看看什么是笔者所说的“六·四·二”课堂模式，所谓“六”即“六小组”，是指将全班学生分为六个小组，小组合作学习，是一种很好的教学方式。其方法是将班级学生分成几组，组员应是不同等次学生合理搭配，针对问题，以小组共同学习为主要形式的教学方式。每组得选出一名组长，确保合作学习的有效性。所谓“四”，即“四环节”是指一节课的流程基本包括四个部分，学、议、讲、练四个环节。“学、讲、练、探”四环节教学模式在保留了传统课堂教学中的“讲、练”的同时，侧重汲取了新课程素质教育的理念，强调“自主、合作与探究”的学习方式，该模式有助于学生主动建构知识框架，提升学生学习品质，并形成积极的情感、态度与价值观，是在国家素质教育及新课改理念指导下的一次大胆尝试，是深入实施素质教育的重要举措。其本意并非想使課堂教学模式化，而是要以此催生出更多高效课堂，让学生真正成为自主、合作、探究的主人。所谓“二”，即“双主体”，也就是教师主导作用，学生的主体地位。课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养实践能力和创新精神为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友。学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、会学、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。

一、探索课堂教学，改进教学方法

浅谈中学历史课堂教学改革　

◇河北省清苑中学／赵明军　

【摘要】课堂是学生获得知识、提高能力的主渠道，实施历　史课堂教学改革，提高历史课堂授课效率成为当前实施新课　改的关键所在。本文作者从十几年中学历史教学实践出发，　就中学历史课堂教学改革，以及如何提高历史教学质量，谈　了几点认识和体会。　【关键词】历史课堂教学改革措施　在素质教育全面开始实施的形势下，利用有限的教学　资源，不断提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，以提升　

教学质量，成为很多教育同仁的共识。可以说，谁在提高　

课堂效率上取得突破，谁就掌握了素质教育背景下的主动　

权。在中学历史课教学过程中，贯彻素质教育理念，落实　新课改精神，很多历史教师从备课到讲课，从巩固练习到　

作业批改，付出了太多的心血，但收到的效果却不理想，　学生的学习积极性和自主学习意识没有得到明显提高，教　

学互动较差，没有活跃的课堂气氛。而这一切的关键就在　

于教学理念陈旧，教学方法老套，学生一节课后没有感到　有不小的收获。对此，本文作者从十几年中学历史教学实　

践出发，就中学历史课堂教学改革，提高历史教学质量，　

谈几点认识和体会。　

一、营造和谐探究的课堂氛围　教师应调动各种手段和形式提高课堂教学效果，应该　

根据学生已有的知识水平，引导学生不断独立探讨历史规　律，丰富学生的知识，开启学生的智慧，营造宽松和谐的　

教学氛围，采取灵活多样的教学方式和教学手段，提高课　

堂授课效果。在进行巩固练习时，要指导学生明确不仅仅　

是单纯地做题，更重要的是总结规律，规范答题，讲练结　

合，做到“当堂清”。同时，教师要尽可能多地利用现代　

教学手段，提高课堂教学效果。现在大部分学校都安装了　多媒体大屏幕，教师可以采用声光电等多种形式，刺激学　

生多种感官，这样，既增加了课堂的密度和深度，节约了　教学时间，还可以使学生更直观、形象地掌握所学知识。　

教师还可以从网上下载一些历史教学课件和一些有关历史　

的纪录片、图片，增加课堂的趣味性，让学生作出客观的　评价。　二、努力提高课堂教学效果　在历史教学中，教师应该采用行之有效的教学方法　

浅谈中学历史课堂教学改革

根据本人多年任教初中历史教学的经历与经验，认为构建历史有效课堂的关键在于不仅要吃透教材、灵活应用教材做到因材施教，而且还在于怎样掌控课堂、驾驭学生、调动学生、激发学习激情做到因人施教。只有做到掌握一手科学灵活有效的教学方法，探索一套驾驭课堂和学生的教学技能，才会使课堂生动鲜活，才会提高课堂教学的有效性。我在教学工作中努力做到让课堂充满快乐，让学生轻松学习，把课堂变成学生的精神乐园。着重做了以下几方面的工作：

一、建立平等、民主的师生关系，营造和谐的课堂气氛

古人云：“亲其师则信其道”。心理学研究也表明，学生只有在快乐、民主、平等、宽松的和谐气氛中才能最有效地接受知识。因此，作为教师必须要善于营造和谐的课堂气氛。首先，我注意让自己的心情先变得轻松快乐，保持好心情。在处理问题时充分理解、尊重学生，热情地关心、爱护学生。在学生面前放低架子，把自己放在和学生平等的地位，做他们的朋友，温情博取孩子们的信任，让他们学得轻松，学得愉快。其次，对学生一视同仁。我总是公平地对待每一个学生，无论在学习上还是生活上，都贴近每一个学生，这样师生关系才会融洽。把握好每一次机会，不吝啬赞美，不吝啬肯定，不吝啬鼓励，去赏识每一个学生，让学生体验成功，快乐成长。

二、重视过程与方法，引导学生乐学、会学

一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合，是情感、态度、价值观的升华。 平时我主要从以下几方面进行：

1.情境导入，激发学生兴趣

柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。历史是已经发生的事情，很难再现，它既无法观察，更无法体验。因此我想方设法的拉近学生和历史的距离，从学生的认知出发，从学生身边的生活出发，呈现趣味性的材料，创设趣味性的情境，提高学生的兴趣，为学生创造一个生机勃勃、兴趣盎然的课堂氛围，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。