小学道德与法治教学中德育的渗透

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初中道德与法治教学中的德育渗透

作者：余先强

来源：《课程教育研究》2018年第37期

【摘要】初中道德与法治课程是培养学生道德素养与法治精神的重要课程。初中生处于人生发展的重要阶段，人生观和价值观亟待建立，对初中生进行道德与法治教育，既符合初中生的成长特点，也是新时代教育的要求。学生的成长离不开德育教育，在道德与法治课程中渗透德育能够帮助初中生树立远大的理想，为未来的发展奠定坚实的思想基础。本文旨在对初中道德与法治教学中的德育渗透进行研究，以更好地促进学生的健康成长。

【关键词】初中 道德与法治 德育 渗透策略

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0073-01

德育是教育的重要组成。随着时代的发展，各种不良思想和思潮影响着每一个人。初中生好奇心强，活泼好动，注意力不集中，缺乏良好的判断能力，面对信息化时代的各种诱惑，很容易把持不住自己，沉迷于低级趣味和网络游戏中不能自拔，不但耽误了学习，也严重误导了人生观的建设，影响了人生的健康发展。

一、初中道德与法治教学现状

1.不重视

中学是人生发展的重要阶段，但是很多教师对于这一点没有一个基本的判断，依然是把学生的学习作为考察学生优劣与否的重要指标。以为只要学习好，道德就能跟上，所以对于初中道德与法治课程的开展是不积极的。人是复杂的动物，没有谁生下来就是孔子，必须要在后天中加以引导和培养，才能树立健康的人格，拥有高尚的品质。对道德与法治课程的不重视直接影响了德育教育的开展，使德育在道德与法治教学中的渗透成为空中楼阁。

2.轻实践

当前的初中道德与法治教学的一大不足是教学方法跟不上新时代的发展。很多道德与法治课程教师在教学方法上没有一个基本的认识，缺乏对道德与法治课程的理解，自然也就不能把德育充分地融入道德与法治课程之中。道德与法治是一门实践性比较强的学科，书本上的行为规范和准则，不是知道就够了，而是只有在实践中真正做到，才符合道德与法治课程的开展目的。

浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育

德育是学校教育工作的重中之重，我们为21世纪培养的新学生首先应该是富有民族气节，遵纪守法，热爱自己祖国的爱国主义者。近几年来，中学生、大学生崇洋媚外，伟法乱纪屡见不鲜，这正说明小学阶段的德育教育基础薄弱。因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。

在小学阶段对学生进行教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文，渗透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育。根据小学语学科的性质对学生进行德育教育，谈几点粗浅的见解：

一、 明确内容的广泛性

教材中，德育教育的内容上多方面的，如《日月潭》、《黄山奇石》、《我们的祖国多么广大》等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》、《珍贵的教科书》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神。这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。在教学中教师要根据不同的教材从从不同的角度对学生进行德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的了解，深化对祖国人民的认识，以增强学生民族自尊心、自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们的爱国情操。

二、 语文科的特殊性

语文科的重要特点是语言文字训练和思想政治教育的辨证统一。因此，对学生进行德育教育要潜移默化，要在渗透上下功夫，要在语言文字训练过程中使学生的思想政治受到洗礼。学生在理解语言文字的过程中就会受到爱国激情的感染，从中接受教育。

三、 德育教育要注意阶段性

对学生进行德育教育要分年段，因人而异。对不同年龄段的学生，提出不同的要求，突出德育教育的阶段性。认真做到德育教育要有阶段、有顺序。根据小学生知识差距，心理差异，年龄跨度，一般分为低、中、高三个阶段。

浅析小学道德与法治教学中德育的渗透

摘要：小学阶段是学生三观树立的初始时期与关键时期,这一阶段的学生本身塑造性很强,当下小学教师要加强对学生思想道德与法治教学,通过高效创新的教育模式,渗透德育教育,把握不同学生的个性化特点,引导学生树立正确世界观、人生观、价值观,在智育的同时加大德育力度,培养学生的道德实践能力与法律作用能力,真正铸造当今时代要求的德智体美劳均衡发展的小学生。

关键词：小学；道德与法治；氛围；情境

前言：在小学道德与法治的课堂教育实施过程中,教师需要借助课本当中的知识对学生实施教育引导,并鼓励学生将课本知识与高尚的道德品质加以结合,进而有效在知识学习的同时实现高尚道德品质的建立和健全。同时,借助道德与法治课堂教育实施德育渗透还能有效改变学生对于德育教育活动的教条化刻板认知、促使学生不知不觉地在知识的分析和探究中达成高尚品格的洗礼和熏陶,进而逐步建立高尚的道德品质。

营造课堂氛围,激发德育动力

传统小学道德与法治课堂多数为"教师主导讲授道德观念与法治思想,学生机械化接受"这一单方向传输模式,在这种模式下,课堂氛围较为压抑,很难激发学生学习欲望,也难以达到德育教育最优效果。为此,小学教师应借助课堂氛围,激发学习兴趣,营造直观立体的课堂情境与氛围,提升课堂效率,为德育教育的高效开展奠定基础。一方面,教师要注重课堂导入环节对于课堂氛围整体基调的奠定性作用。教师可以通过多媒体技术开展课堂导入,例如针对"大自然,谢谢您"这一课程的讲解,教师可以在课前为学生播放一段地球现状的视频,尽可能选择具有视觉冲击力的内容,例如不合理的垃圾处理造成海洋生物灭顶之灾此类,激发学生同情心与思考的内容,将学生立刻带入实际情境中,增添现场感,由此奠定立体直观、生动鲜明的课堂氛围基调。另一方面,教师应注重课堂过程中的课堂氛围的保持,调查研究显示,课堂开始,二十分钟之后,在教师保持原有教学方式与进程的情况下,学生的注意力与兴趣会减少40%左右。为此,教师应注重持续浓厚的课堂氛围,尤其是课堂中段的氛围再创造。当教师发现部分学生产生课堂疲倦现象时,可以及时就所讲问题展开一次班级讨论,例如"我们怎么保护珍贵的大自然",将全班同学调动进课堂的全过程中。

一年级上册道德与法治《德育渗透》教学计划

2021—2022学年第一学期

单元德育渗透要点

一年级

单 元 德 育 渗 透 要 点

第 一 单 元

我是小学生啦 本单元的内容是人学适应。目前，部分学校已经开展不同层次的入学适应教育，因而，可以考虑将相关内容整合到入学教育中进行。这样做，一方面可将学校的人学教育课程化，使之成为学校生活开始的必要环节，系列化为有明确教育目标的引导活动。另一方面可使本单元的教育目的校本化和班本化，与学校和班级学生的具体问题结合进行，使之对儿童的现实生活发挥更有针对性的引导作用

第 二 单 元

校园生活真

快乐 承接第一单元，本单元依然是人学适应教育，其核心内容是对学校生活内容的引导，如对校园的熟悉与了解、上课的要求等。我们建议本单元内容与人学教育内容整合，一方面将本校的人学教育课程化，使之有明确有效的教育目标与活动；另一方面，使教材内容真正实现校本化和班本化，将本单元的教育内容与学校生活的实际情况和需要结合起来，开启班集体生活的引导与教育。

第 三 单 元

家中的安全

与健康

本单元的教育内容，是公共教育对学生健康生活方式的引导。由于家庭生活方式是个体化的，其生活领域也是相对隐私的，因而，作为公共力量的学校教育，在积极引导学生过生活的同时，也要避免过度敢于学生的家庭生活。同时，也因涉及学生的家庭生活习惯，所以本单元的教学，特别需要加强与家庭教育力量的合作与沟通。

第四单元

天气虽冷

有温暖

本单元综合了三种时间观念及其对学生成长的影响：自然时间、社会时间及心理时间。人的精神世界的形成和发展是这三种时间感综合的产物，因而，这三种时间观念,在现实生活中，往往是相互渗透和融合的。引导学生领悟时间的多元意蕴，并自觉建构自己的精神世界，是教育的最终归宿。

时间观念的形成，是一个比较抽象、根本而又内隐的理解存在的过程，因而对这三种时间观念的理解不太容易把握。教师可以在讲自然时间时，引导学生欣赏冬天的美，健康地过好冬天；在讲社会时间时，指引学生理解不同民族、区域过新年的多样方式及礼仪中都有一定的文化内涵；在讲心理时间时，试着引导学生通过回望的方式发现自己的成长与进步，并对未来充满期待。