试论怎样提高中学历史课堂教学效率

简论如何提高历史课堂教学的实效性

改革课堂教学，提高课堂教学的实效性，最大限度地达到教学目的和教学效果是每位教师必须探讨的问题。初中历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。为此，教师在教学的过程中要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探讨论、发表自己的观点。这就要求教师要精心设计，提高课堂教学的实效性。

一、 注重备学生。

备课首先要备学生才会提高备课的的质量。了解学生的知识底细，学生的知识储备、基本能力、可能出现的问题等和学生学习的认知规律；二是备目标，明确教学目标；三是备教材，明确课文的重点、难点、大纲、教参、习题等。上网备一些相关资料，整理、思考怎样才能使学生掌握知识，设计好教学方案及教学方法；四是备教法，根据课程内容和课程类型，确定教学方法。选择的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。

二、教学过程出实效

要组织好课堂教学管理使学生能够充分利用课堂更好地学习。对教学策略进行研究，并随时做出调整。

（一），有效导入

应激发学生学习的兴趣、引发学生深入思考，达到情感的融洽。导人不应过分地追求兴趣，兴趣在一堂课中很难持久，只有引发学生思考与探究，让学生有所感悟才能让学生积极主动学习。有效导入是为了教学过程的实施，也是为了阐释与提升本课的核心灵魂。有效导人必须作到简洁但不简单，蕴意深远。

（二），教学过程创新

设计新颖的教学方式，做到多中选好、好中择优，进行综合运用，并且根据不同的内容尝试更多好的教学方法。例如：学生自己组织课堂教学，可以培养学生能力又可以提高学生学习历史的兴趣，学生自己组织课堂教学大大的加深了对书中的人物和事件的了解，也可以使学生对某些枯燥的历史知识感兴趣，比如初一历史第八课《老子，孔子和百家争鸣》一文理论知识多又深奥，由老师单纯教是很吃力而且学生也很容易对课文产生厌倦，而由学生自己在课堂中扮演这些几千年前的哲学家。学生们则把一节枯燥的方化课上的有声有气的，让同学们在欢乐之余又对这些大文化家和大哲学家的言论和主张了如指掌，从而也大大提高了学生们学习历史的兴趣。还有那几个在课堂中扮演的学生也在实践中锻炼和培养了自己收集资料，整理资料，运用资料的能力。同时也增长了学生的胆量和应付

怎样提高历史课堂的教学效率

摘要：在一定意义上，新课程的实施和推进就是为了追求育人效率的提高。课堂教学作为课程改革的主阵地和落脚点，要不断追求效率。但在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预期效果是普遍存在的客观事实。、历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，它具有很鲜明的“过去性”。如果传授的方法不恰当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。本文仅就在高中历史教学中如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率谈谈自己的认识。

关键词：课堂气氛 学习兴趣 教学效率

1.在探索中活跃课堂气氛

在课堂教学中改变传统的教师讲，学生听的刻板的教学模式，让学生主动探索，参与知识的形式过程，少灌输、多活动。通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、做做、议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点，即让学生自己去发现，自己去讲解，自己去小结，不仅激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更使学生学会学习。波利曾说，学习任何知识的最佳途径都是由自已去发现。因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，我努力创设条件，让学生自己发现探求新知。，通过学生自己的探索，找到了一些方法，学生情绪高涨，都为自己是一个发现者而激动、骄傲，学习气氛热烈而活跃。课堂教学，如果只是教师讲、学生听，则学生处于被动的地位，思维就趋于呆板，那么在课堂上何不尝试让学生讲、老师听呢？不仅让学生掌握学习的主动权，而且培养学生的思维能力和说话能力。基于这种思想，对于一些适宜学生讲的教材内容，可充分让学生探索道理，讲思考方法。这样教学学生探索有激情，讨论的比较方法超出了书上列举的范围，且印象深刻。在掌握知识的同时，锻炼了学生的表达能力，思维有深度，更有创新度。

2.激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛

首先，精辟开讲，先声夺人。“文如看山不喜平”一种新奇巧妙、引人人胜的课堂导入能使学生一上课就处于一种积极的学习准备心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于学习新课上，因此，教师应精心组织导入，或巧设疑问，或以情动人，或结合时事……通过不同的方式巧妙、自然地引导学生进入渴望获取知识的境界，使学生在积极的学习状态中不知不觉地接受知识，提高能力。其次，求新求异，不断创新。历史是一幅有血有肉，丰富感人的画卷，但大部分的学生不爱学习历史，究其原因，我觉得主要还是由于历史课堂教学不尽人意，缺乏趣味性。为此，我大胆探索，力求在“新”、“异”上创出特色来。最后，营造情景，以情求趣。恰当合适的语言会很快将学生引入思辨的天地，趣味横生的语言会打开学生思维的闸门，幽默风趣的语言会引起学生的共鸣和思考。教师应该用语言魅力征服学生、感染学生、吸引学生，让学生喜学、乐学，陶醉在历史学习中，感受历史带给我们的无穷魅力。

教学研究　教育科学　２０１　０年第１Ｏ期　浅谈如何提高中学历史课堂教学效率　马文东　（河北省秦皇岛市青龙县肖营子镇初级中学０６６５０７）　历史教育是中学教育的重要方面，忽视了历史教育，中学　教育就不能落实到实处，学生的综合素质就不能得到全面发展。　通过学习历史，学生可以通古博今，在学习中，可以培养学生的　荣辱观，培养学生的爱国主义情怀。学习中国五千年的文明史，　可以使学生增加自豪感；学习近代中国的屈辱史，可以使学生知　国耻图自强：学习世界史，可以使学生知借鉴阔视野。学史如此　重要，作为一名中学历史教师，该如何提高中学历史课堂教学效　率，使学生在课堂上得到最大的收获呢？　一、充分发挥学生学习的主体作用，让学生主动参与　在传统的历史教学中，一般都是教师主宰着整个课堂，并且　利用全部课堂时间主观地向学生灌输知识，与学生缺少互动，学　生成为知识的被动接受者，这使得学生的主体地位得不到充分体　现，以至于课堂教学效率不高。所以，在新课改的推动下，教师　应该转变教学观念，从学生角度出发，充分发挥学生学习的主体　作用，让学生主动参与其中。　教与学应是师生双边互动的行为，教师教要得法，学生学要　主动，在历史课堂教学中，要发动学生积极参与教学过程。　１．精心设置新课导入　导入是一堂课的开始，只有有良好的开头，才可以吸引学　生的注意力，才能使学生兴趣盎然地投入到这堂课的学习中，所　以，教师在备课时，要精心设计导语。导入新课是课堂教学的重　要环节，导语是教师在教学开始时引导学生进入学习状态的开场　白。它运用得好坏，直接关系到课堂教学质量的优劣。这就需要　教师在课下下足功夫，多查阅历史资料，然后根据本节课所讲的　内容来设计导入。　‘　２．搭建学习平台，创设问题情境，给学生提供亲自参与的机会　教师在课堂教学中，要发挥学生的主观能动性，使学生主　动参与课堂教学。教师在课堂中，起着指导、引领学生学习的作　用。所以，教师应该给学生学习创设平台，设置一定的问题情　境，使学生在一种良好的氛围中获得知识。教师可以根据历史学　科的特点和教学内容，布置活动课的题目，发动学生课下搜集资　料、归纳知识、提取要点。如在讲授《西方人文主义的起源》一　课时，可以以教室为活动平台，将全体学生分成几组，分别饰演　奴隶主、奴隶、祭司、智者学派的学者、苏格拉底等角色，并针　对奴隶买卖这一事件展开激烈的辩论。这样，教师就改变了照本宣　科、机械复述教材的被动状况，更好地发挥了自己的主导作用，而　学生也事先准备好了大量的学习素材，课上他们踊跃地回答问题，　积极参与探究式学习，从而真正实现了学生学习的主体地位。　３．巧设提问，使学生参与课堂教学　让学生主动参与课堂教学的另外一个途径就是教师要巧设提　问，使学生在讨论问题的过程中加深对知识点的认识深度，这样　不仅使学生掌握了必要的知识，而且也培养了学生学习历史的兴　趣。但是，教师在提问时，要有所依据，不能单纯地为了激活课　堂气氛而盲目地设置问题。课堂教学的首要目标是完成本节课的　教学，故设计问题要紧紧围绕教学目标进行，提问的内容应是学　习的重点、难点、热点。每一节课的中心内容，包括重大的历史事　件、人物和基本的历史概念和结论等。例如，　《洋务运动》一节的　教学内容中，其重点有洋务派、洋务运动的目的、内容和失败原　因，难点是对洋务运动与洋务人物如曾国藩、李鸿章等的评价，热　点是中国军事、企业、教育科技等领域的近代化问题。教师通过围　绕这些问题认真设计，巧妙提问，来拓展学生的视野。只有抓住了　重点、突破难点、联系热点的提问，才能提高课堂效率。同时，在　提问时要注意：提问问题的数量要适中；提问要有针对性；提问要　有层次性；提问要面向全体学生；对学生的回答要进行公正地评　价。　二、在教学中，合理利用多媒体教育技术　结合多媒体教育技术进行历史教学，可以达到意料不到的效　果。历史知识丰富多样，所涉及的事件和人物特别多，通过多媒　体教学，使学生比较直观地感受历史经过，可以给学生留下更深　的印象，使学生更容易理解历史知识，从而能更好地把握并运用　历史知识。同时，多媒体教学手段的运用，可以改变往日在教学　中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，有　利于将较多的知识信息以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，　从而大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。　例如：可以将电影《鸦片战争》中的某些画面，将电影《开天辟　地》中的一些片段，将影视片《中国命运的决战》《开国大典》　中的精彩镜头等制作到历史课件中去，有的一分钟，有的几分　钟，有的是场景，有的是三维动画，把它们分别用于历史课“鸦　片战争”“中国共产党的诞生”“人民解放战争”等章节的课堂　教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发了　学生的求知欲，强化了学生的注意力。通过精彩的画面，让学生　走入了过去的时光，重温了历史事件，使历史课堂气氛变得活　跃，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出　现议论、看书、思考的活跃场面，取了很好的教学效果。　多媒体教学益处多多，但是教师在教学中，要把握一定的　度，不能滥用多媒体，不能毫无根据地把每个知识点都通过多媒　体展现出来。通过多媒体教学，可以吸引学生的眼球，刺激他们　的听觉，但是也比较容易转移学生的注意力，使学生单纯地看和　听，而忽略了对知识点的理解。所以，在运用多媒体进行教学　时，教师应该深思熟虑，三思而后行。　三、教给学生良好的记忆方法　学习历史的一个重要目的就是让学生知史识史，所以掌握　良好的记忆方法对学生来说至关重要。只有识记了一定的历史事　件，学生才能更好地运用历史道理来解决实际问题，才能更好地　理解历史道理。除此之外，近几年的历史高考试卷越来越注重对　基础知识的考查，尤其注重对学生识记能力的考查，准确记忆基　础知识是学好历史的第一步。所以，为了更好地应对考试，以及　为了更好地学以致用，学生应该掌握一定的记忆方法。　１．按时间顺序记忆　历史，就是人类社会的发展史，它不同于其他学科，有着比　较清晰地时间顺序，所以，记忆历史，最常用、最根本的一种方　法就是按时间顺序记忆，这样不仅容易记忆，还有利于对知识的　连贯掌握。例如，学习中国古代历史朝代的发展顺序，有好几种　记忆版本，其目的都是便于从总体上掌握中国古代历史重要骨架　知识，达到良好的效果。其中一种便是：　夏商与西周东周分两段　春秋和战国一统秦两汉　三分魏蜀吴二晋前后沿　南北朝并立隋唐五代传　宋元明清后皇朝至此完　２．横向联想记忆法　这是通过把握同一历史时期不同性质历史事件的相互影响、　相互制约的联系，以增强记忆效果的方法。要点是抓住其中一项　内容为基本点，左右联想。如讲１８７５年的德意志帝国宪法时可联　想到法国的１８７１年宪法，比较两国的代议制。　３．比较记忆法　历史课本中，有的事件在目的、发生经过、结果等方面有很　大的相似性，这种相似是客观事物的某种联系。所以，我们可以　根据历史事件发生、发展的特点进行比较记忆，这样不仅掌握了　历史事件，还在比较的过程中加深了对事件的理解。例如：比较　中国明朝的内阁制和近代英国的内阁制。　总之，历史教育是学校教育的重要组成部分。作为一名历史教　师，应该想方设法来提高中学历史课堂教学效率，使学生在愉快的　教学氛围中掌握历史知识，为国家培养全面发展的高素质人才。　

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资料 提高初中历史课堂教学实效性的几点做法

大连西岗中学 王庆艳

初中历史教学现状和所处地位决定历史教师在课堂教学中，必须讲求实效。课时少，教学任务重，学生课业负担重，这一切要求教师要在45分钟内高效地完成教学的各个环节，从导课、讲授新课、小结、练习与反馈等都要完成。其过程中还要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。这就要求历史教师备课要精心设计，提高课堂教学的实效性。下面是我在教学过程中的几点做法和体会。

1、 强化学生的课标意识，让学生有的放矢。为让学生明确本课学习的目标，重点应该掌握的知识点。每节课前我都要求学生把课标写在课题上面的空白处，在教师导入新课后，由学生宣读课标，引起他们在听课时的注意和重视。

2、 运用多媒体教学，创设情境和增大课堂教学容量。历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。同时通过多媒体教学，尤其对复习课更为有效，会大大增加课堂复习的容量。

3、在多媒体条件不具备时，最大限度利用课本、地图册、练习册的资源，如插图、地图可增强直观性。历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。教师可教授学生看图的方法和技巧，并引导去观察分析，通过这些感性的画面引发学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。

4、在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。所谓“授人以鱼，莫若授人以渔”，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。如，评价历史人物、历史事件的方法、设计示意图的注意事项、如何以表格法来归纳知识、比较历史事件和人物的方法等。在课堂上还可结合高考适当进行题型训练，进行答题方法的指导。