光合作用的探索历程教案

光合作用的探究历程教学设计

摘要:通过光合作用的探究历程,使学生基本建立起了实验设计的思路,并且可以进行独立的实验设计,从而培养学生的科学素养和能力。

关键词:光合作用 探究历程 教学设计

一、设计意图

“光合作用的探究历程”这部分内容知识目标明确,有初中学习的铺垫,比较容易掌握,而技能目标与情感、价值观的目标相对高中学生的要求较高,这部分要求在教学中往往被忽略,而得不到应有的重视。科学发展史展现了许多的探究活动,最能体现新课标理念,应该给予高度重视。一方面能从光合作用的发现过程中深化对概念的理解,受到科学家崇高的精神境界熏陶。另一方面,从课堂中参与进行的这些活动,逐渐意识到科学理解并不是突然出现的或者是一次到位的,每个新概念都反映了发现者的个人背景等。进一步体会探究问题的原则和方法,尝试着向科学家一样思考。

本节课以“光合作用的探究历程”为主线,遵循科学家的探索思路,通过对几个经典实验的讨论分析,以问题(任务)驱动模式,引导自主、探究、合作式的学习。让学生对科学探究有一个比较完整的认识,从中领悟科学探究的原则和一般方法。

二、教材分析

《能量之源---光与光合作用》是人教版必修ⅰ第五章第四节的

内容,光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢。光合作用知识的掌握为生态系统结构和功能的学习奠定基础,当今人类社会面临的粮食、资源、环境等问题与光合作用有着密切联系,所以光合作用知识在全书教材中占重要地位。

光合作用的探究历程在教材中呈现的是科学史教育,可以使学生在了解光合作用原理的同时,认识到科学发展的艰难,科学探究方法的重要,学会科学探究的一般方法。另外,通过各学科的交叉渗透,认识到综合利用各学科的成果和研究手段的重要。因此,对本节教材的再加工和深度开发,能够体现了新课程标准,突出了生物学科重视科学探究能力培养的学科特点,这也是常规教学手段所无法比拟的。

光合作用教案优秀

【篇一：光合作用探究公开课教学设计】

光合作用的探究历程的教学设计

萧县中学 刘宏新

“光合作用的探究历程”一节的教学设计

萧县中学刘宏新

设计说明：生物科学史的教学不是简单地让学生学生记住这段历史和结论，而是要将探究性学习和教学方法整合其中，充分应用二手资料创设情境，让学生重走科学家之路，体验科学家发现问题、解决问题、深化认识的过程和探索的精神。本案例中，用二手资料探究光合作用发现的科学过程，让学生经历一个发现过程，既掌握了相关的知识，又可以学会科学的实验方法，并培养了他们学习的能力。

一、设计思想

普通高中《生物课程标准》指出，高中生物学的课程基本理念之一是提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度与价值观，它是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学发现史的探究性学习是实现此课程基本理念的极为有效的载体，生物学史能够将知识传授、能力培养和情意发展三方面教育融合起来，很好地体现了生物学科的特点和新课程理念的要求。

光合作用探究历程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探索的一般方法，是培养学生科学素质的好素材。但是在教学过程中如果仅仅只是照本宣科介绍几个科学家的实验，学生学习的兴趣不能激发,学习的主动性不能调动,要通过光合作用探究历程的再现,达到培养学生科学精神和创新思维能力的目的，就必须充分调动学生的学习能动性。

本课教学的设计思路主要是：在教学过程中，以光合作用探究历程的经典实验为探究的载体，以真实的问题情境作为探究的背景，以真正理解探究过程和实验设计策略并学以致用为中心目标，采用以问题（任务）驱动学习，引导自主、探究和合作学习的教学模式，在教学过程中贯穿从“过去”到“现在”再到“未来”，从“课外”到“课堂”再到“课外”的开放式思想。

二、教材分析 本节课为人教版第高中必修一第五章 第四节“能量之源──光与光合作用”的第二部分内容“光合作用的原理和应用”的第一课时：光合作用的探究历程。

光合作用的探究历程

华中科技大学附中 柯学

知识教学目标：

1.概述光合作用发现史

2.初步掌握科学探究的一般原则和方法

技能性目标：

尝试分析实验、设计实验。

情感性目标：

1.形成严谨的科学态度及合作的科学精神。

2.体验科学家们的智慧力量，确立进行科学研究的信心。

教学重点

1.光合作用的探究历程。

2.科学探究实验的基本方法。

教学难点

领悟探究实验的科学原理和方法，并运用到设计实验中。

教学方法

问题引导与探究发现式教学；小组内合作学习与讨论

教学媒体

实物、多媒体课件

教学设计思路

本节课以“光合作用的探究历程”为主要线索，按照时间的先后顺序，遵循科学家的探索思路，通过对几个经典实验的分析，采取“提出问题—探究发现—解决问题”的教学方法，引导学生对科学探究形成比较完整的认识，从中领悟除科学探究的原则和方法。

在课堂教学中，运用多种形式的教学手段：视频动画、图片等资源，让学生对实验过程有直观感性的认识；通过学生课前预习、分组讨论、代表发言等手段，充分调动学生学习主动积极性；把学生分为若干小组活动，使学生在较短的时间内确定实验方案，培养团队合作精神；通过课堂实验设计，及时加深巩固本节课所学习、涉及到的实验原理和方法，培养学生的科学素质和创新精神。

在探究问题的过程中，使学生感受到知识产生与发展是各个学科相互促进同步发展的，并通过一些具体的数据让学生体会到科学上的每一项发明和发现的背后都凝聚着无数探索者的辛勤劳动，对学生进行情感教育。

教学过程

教学内容 教师活动 学生活动

创设情景，引入新课

生命充满着无尽的神奇与奥秘，拿出一包种子

一粒如此小的种子种到土壤中数十年就能够成长为参天大树。（课件同步显示）

光合作用是一个不易察觉的过程，你们能够看到窗外的花草树木的光合作用么？

那它是怎样被人们发现的呢？今天，我们就漫步流光，随科学家一起体验科学发现的快乐。

不能。

新课教学

1 光 合 作 用 的 探 究 历 程 教 案

一、教学目标

1．知识目标。

说出科学家对光合作用原理的认识过程，并能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。

2．能力目标。

模仿科学家发现光合作用的过程，帮助学生掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和控制变量原则；

学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力。

3．情感态度与价值观目标。

体验科学探究历程，认同科学概念是在不断的观察、实验。探索和争论中前进的；

认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；

学会参与、合作和交流探究的内容和结果；

认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。

二、教学重点难点

教学重点：

光合作用的发现及研究历史过程中的各实验步骤、结论、优缺点。

教学难点：

光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。

三、教学方法

采用探究式教学，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。

四、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 2 创设情景，设疑引入 “新三国”趣事：一天，诸葛亮外出散步，发现张飞正在把馒头捏碎扔到地上；便问：将军，你怎么浪费粮食呢？张飞说：小声点军师，我发现小草们好像饿了，我正在给他们喂东西吃呢！诸葛亮听完大笑：将军啊将军，小草们是不吃东西的，浇点儿水晒晒太阳就可以了。张飞很奇怪：为什么啊？同学们，你们能代替诸葛亮回答这个问题么？ 学生回答：光合作用

教师：一颗树苗经过光合作用，积累有机物，长成参天大树；正如同学们，通过不断努力，积累知识，成为国家栋梁；光合作用的过程和光合作用的发展历程，正如我们万宁文化的书卷一样，博大精深！ 创设问题情景，激发学生兴趣和求知欲。