二年级期中质量分析表

二年级上册数学期中质量分析表

(1)学生典型错题举例及错误原因分析:

典型错题：

试卷第一题的第2、3小题，第二题判断题的第1小题“3个8相加，列式为3+8”

“第2小题200厘米的绳子比2米的铁丝长”第4小题“把角的两边都延长3厘米，这个角就变大了”。 第四题“给下面的角分类”。

第五题计算的第二小题“列竖式计算”第六题按要求画一画。 第七题解决问题。

原因分析：

第一题的第2小题把5+5+5改写成乘法算式并写出用哪句口诀计算，部分孩子会把本应是三五十五的口诀写成五三十五， 对五的乘法口诀掌握不到位。第3小题对长度单位厘米和米之间的关系没有认识到位。

第二题的第1小题对乘法的初步认识掌握不够，读题不仔细。第2小题长度单位厘米和米之间的关系没有掌握。

第4小题对角的大小和什么有关搞不清楚，基础知识不过关。

第四题给角分类部分同学把锐角和钝角的含义搞混，没有选择正确。

第五题中的列竖式计算中加减混合的计算题步骤本应是加的学生却算成减，没有认真看题。

第六题按要求画一画，要求画一个开口向右的锐角，部分学生却画成开口向左的锐角，这部分学生对方位掌握不够准确，读题也不够细心。

第七题解决问题中一些学生对题意理不到位，缺乏独立思考问题的能力。

（2）本次考试主要质量问题是什么？原因是什么？

一、填空。这一大题注重于第1-4单元中的基础知识,相对于中上的同学,都能努力做到不扣分,扣分较多的主要集中在后进生身上。错误较多的题是“第3题、厘米和米之间的关系，第9题，在括号里填上合适的长度单位。其实在第1、2单元检测中已经遇到过类似的题目了,可是还有这么多的同学出错,我想,需要把这样的易错题进行反复练习。

二、判断题。总共只有五道题,错误率最多的是“第1题3个8相加，列式为3+8。这道题主要反映出在乘法方面学生认知不够明确，第4题这道题大部分学生对角的大

小究竟是与角的边长短有关还是与两条边张开的大小有关分不清楚,其实是错的。应注重孩子生活字眼的问题训练。

三、解决问题。大部分的同学都能得到相应的分数,而少数同学由于基础差,理解能力差等方面的原因,导致失分严重。比如说“第2小题这小题对于那些后20%学生来说,根本不会做。除了一些学生不理解题意外,在计算上也有不少的错误。中下学生的阅读能力、对解决问题的理解和答题能力相对薄弱。

（3）补救措施：

1、本次考试可以明显看出基础好的学生与差的学生的差距，以及平时在课堂上的表现，这次考试都是基础题，主要还是对学生基础能力的考察。

2、对学生学习态度的反思。“态度决定一切”。其实学生的试卷很能反映出孩子的真实水平、真实态度。这一次考试可以看出平时学习态度不认真，做作业不专注。做题时的细心程度。因此着重还要重视学生学习习惯的培养。

3、继续做好常规教学工作，深入备课，认真上课，及时批改作业，积极听课学习他人先进教学经验和方法，提高教育教学水平。

4、基础知识的教学要进一步加强，基本技能的训练要进一步强化。要面向全体，兼顾速度要求，同时要注意练习形式的多样。

5、要进一步培养学生认真审题，认真做题及检查的习惯。

6、加强关注学困生，做好辅差工作。多给学困生表现自己的机会，多给予鼓励，使学困生重拾学习的信心，积极的投入到学习中来。

7、多与家长沟通，争取得到每位家长的支持，使学生在教师与家长的共同教育下学好数学，为今后中、高年级的数学学习打下扎实的基础。

（4）今后教学策略：

1、加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练，个别学生的字迹潦草，不够认真，要培养小朋友认真书写的习惯 ，

2、学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强，有些题目学生会做，但是没听懂意思，有些学生对试卷的题目要求不明确，不理解题目意思。在以后的练习中我们会多加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。

3 、学生的基础知识掌握不够牢固，加减法计算还要进一步加强训练，必须提高学生的计算速度，保证百分之一百的正确率。

4、学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的练习当中我们会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去的能力。

5、培养学生养成良好的学习习惯，要求学生 把字写工整、清晰，做题时认真仔细，静下心来做题目，学会理解题意，学会检查。

6、多培养学生的观察能力，发展空间观念，让学生乐于交流，学会倾听的好习惯。

7、做好帮差补缺工作。在教育教学中培养优生的同时，更重要的是进一步加强后进生辅导，真正做到全面提高教育教学质量。

8、重视考后反思，师生共同分析试卷。教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

◇美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。教师的成长=经验+反思。教学反思是教师专业成长的核心因素。