2012年高考语文广东卷-答案
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2012年高考语文广东卷-答案
2012 年一般高等学校招生全国一致考试（广东卷）
语文答案分析
一
1.【答案】 B
【分析】 A 项 wéi／ wéi ，guō／ ti án、mú／ mó；B 项 qīng／j īng、yī／qǐ、chù／ chǔ；C 项 qí／ j ī、gǎn／kàn、
j?é／ j?é； D 项 yàn／ yī ng、 xùn／xùn、 cün／ cī。
【考点】识记现代汉语一般话常用字字音。
2.【答案】 A
【分析】 A 项“爱憎分明” 比喻界线清楚或明辨是非。 可改为 “清清楚楚” ；B 项“随意” 意思为尽情随意，
不受拘束。后多含贬意，谓不管全部，由着自己的性子。用于此处，切合句意； C 项“违逆”，指违背；
冲犯。 D 项“颐养天年”，指养护年寿，安享暮年。语段对人类的描绘使用“堕落”“墓地”直至“不可以
安享暮年”，保持手法的连接性，使用合理。
【考点】正确辨析和使用成语。
3.【答案】 B
【分析】 A 项句式杂糅，研究发现的是后文的三种状况，而“惹起宽泛关注”的主语是前文的中的三种情
况，此“三种状况”既已经作为“研究发现”的宾语，则不行再作惹起的主语，可去掉最后一句； C 项关
联词语使用不妥，本句主语为“茶汤”，前一个分句的主语是“茶叶”，将“即便”调至“茶叶”的前面，
使之成为退步状语； D 项逻辑次序错误，“排查在前、排险在前、预警在前”应当改为“预警在前、排查
在前、排险在前”。
【考点】正确辨析病句。
4.【答案】 C
【分析】作本题宜联合清除法，先通读语段，大概认识资料信息中心思想，再依据构造以及语意关系判断
其先后次序。④提出“人们的习见如何”总看法，①独自解说“艺术家”，乃“分说”的一部分，语段为
“先总后分”的构造，所以，④应为最初；④先说起“艺术”后说起“科学”，所以，在分说“人们的习
见”的部分，需要先说明“艺术家”，后说明“科学家”，所以①紧跟④；而这类看法是被反对的，所以，
“这类看法”指的是④①⑥，接②理所应当；接下来再按次序分述艺术家与科学家的共同点；所以排序最
适合的是④①⑥②⑤③。
【考点】语言表达连接和文段逻辑次序安排。
二
5.【答案】 A
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【分析】做题时需要依据上下文，并联合语境来确立实词义项，力争做到“信达雅”。举，盛行，发动。
【考点】理解常有文言虚词在文中的含义。
6.【答案】 A
【分析】 A 项第一个“为”均是动词，成为； B 项第一个“之”是助词，的，第二个“之”是代词，沙洲阻
水； C 项第一个 “所” 是名词， 地方，第二个 “所” 是所字构造， 不译； D 项第一个 “以” 是连词， 表修饰，
第二个“以”是介词，把。
【考点】理解常有文言虚词在文中的含义。
7.【答案】 D
【分析】在解答时，先要正确理解题干的要求，再用清除法；①表现陶澍政治操守；②表现陶澍应付水灾
所采纳的策略；⑤表现陶澍见义勇为的性格特点。
【考点】挑选和整合文中的信息。
8.【答案】 C
【分析】由原文“先是洪泽湖决，漕运阻塞，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之”可知，第一倡
导了以海运代漕运的是协办大学士英和而非陶澍。
【考点】对简易文言文的理解和挑选文中的信息。
9.【答案】 （ 1）收成不好（就把粮食储藏起来）以备赈灾，等到丰年再捐出粮食，此法大概像“社仓法”，
可是去除了“社仓法”的缺点。
（ 2）（陶澍）创作编写了《安徽通志》一书，表彰忠良孝子节妇烈女，以此来鼓励人们崇尚好的民风和沿袭好的风俗。
（ 3）（陶澍）暮年的时候打算在淮南实行淮北的政策，以后患病且中风麻木，没有能实行这政策。【分析】翻译时要联合上下句读懂粗心，抓住古汉语特别句式及重点实词和虚词等。
（ 1）“歉”，粮食歉收；“乐岁”，丰年；“去”，除掉；
（ 2）“旌表”，用表彰；“以”，目的连词，用来；翻译时需要增补被省略主语；
（ 3）“已”，以后，“风”，中风，“竟”，达成。此句中“于淮南”句为倒装句，翻译时需要调整到正常语序。
【考点】对简易文言文的理解能力。
10.【答案】（ 1）①颔联运用了映托（衬托，对照，衬托，衬着）、列锦的表现手法；②映托类：朱、青，
绿，白，颜色明媚喜人， 相为映托， 衬托出一种清爽的四月乡间独到的风采， 传达出诗人欢乐而安逸之情；或列锦类：颔联采纳意象叠加的方式奇妙了将乡间独到物象樱桃，豆，草，鹅摆列在一同，勾画出一副生动的农村春意盎然的图景，衬托静谧的氛围，表达了诗人的安逸而悠游的情怀。
（2）①四月乍晴，万物复苏，争奇斗艳，一派活力，乡间进入农忙节气。②有樱 桃绿草白鹅悦目，有青豆
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配酒可口，船行水上，轻盈奔驰，有春风拂衣，诗人所见田户白日闭门，原是为了养护小蚕，由自然光景
到社会场景，都表现出繁荣昌盛的“买卖”（活力）。
【分析】（ 1）考生要娴熟掌握诗歌鉴赏中的各样表达技巧，答题时正确指出用了何种手法，并联合原诗分
析答出此手法的表达成效及有效传达出作者如何的感情，可采纳“手法 +剖析 +成效”的答题模式。
（ 2）首联点题并总领全诗，是对全诗的凝练的归纳。
【考点】对文学作品的表达技巧的鉴赏能力和文学作品的构造理解。
11.【答案】（ 1）有朋自远方来，不知而不愠；
（ 2）是故弟子不用不如师，师不用贤于弟子；
（ 3）大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安若山；
（ 4）无从致书以观，每假借于藏书之家。
【分析】本题偏向于对初中诗歌的默写观察，观察范围广，考生需要在精确背诵的基础上，认真认真地辨别形近字和易错字，如“愠”“是故”“庇”“假”“藏”等。不过难度较之早年高考，又低一档。
【考点】默写常有的名句名篇。
三
12.【答案】 BD
【分析】 A 项据原文第一段，“负起知识的责任”与“养成道德的勇气”均为“成立新的人生观”的前提
条件，而并不是是后者的目的。 C 项绝对化表述错误，原文是“表现负责”，并不是“就是负责”； E 项是为了
说明“对负责的思想负责”，依据当段中心句可知。
13.【答案】 C
【分析】 A 项在原文第二段，“知识是精神生活的因素，是指挥物质生活的原动力，是我们全部行为的最
高标准”，据此可知，知识分子的知识不完整部是为了“指导物质生活”还有“精神生活”； B 项在原文第
四段，“他们对从这类艰辛危难之中得来的思想，自然更感觉和蔼而能够负责”是“能够”不是“是”，
绝对化错误； D 项在原文最后一段， “一定有这类志向，才配做知识分子”，选项丢了“有志向”的条件，
得出结论是不充足的。
14.【答案】①第一个“负责”是形容词，在文中的意思是指“有周祥系统的精神结晶的”；②第二个“负
责”是动词，在文中的意思是指“推动和扩大”
【分析】依据题目重点词回溯原文，找 到答题地区在第四段以及第五段。
【考点】理解文中重要看法的含义。
l5. 【答案】①有负责的思想，袁隆平经过长久试验与研究，培养出了高产杂交水稻稻种；②对负责的思想
去负责：袁隆平不知足已有的成绩，不停对自己提出更高的要求，提出杂交水稻超高产育种的新课题；③
负起更重要的责任：袁隆平不单解决中国人的吃饭问题，还肩负着解决世界范围的粮食欠缺问题的责任。
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【分析】解答时要整体理解文章的内容，掌握人物、事件以及作者的看法态度等内容，特别是对选文中心
句的理解，要将题目资料信息带当选文比对理解。
【考点】挑选并整合文中信息，归纳内容重点。
四
（一）文学类文本阅读
16.【答案】①为下文写残荷作铺垫；②衬着典雅古朴的古徽州的氛围；③点明季节时间等。
【分析】文章开头描绘宏村秋景属于自然环境描绘（本题需要联合段落在文中的作用），鉴赏环境描绘要
注意剖析环境对主题思想的示意，对写作形象的衬托，对文章氛围的创建以及对推动行文这四个方面的作
用。
【考点】对环境描绘作用的剖析。
17.【答案】①鲜亮干净，心旷神怡，有无量活力；②是孩子的“玩伴”；③妈妈做的荷叶粥让作者念念不
忘。
【分析】做题时需要从整体上掌握文章内容，梳理构造，再找寻目口号段，圈定挑选范围，最后提取重点
组织语言表述。
【考点】归纳内容重点，归纳中情意思。
18.【答案】①林黛玉见到残荷想起飘扬零散的经历，有出身之痛；②“我”见到残荷想起“新荷”，感觉
残荷无诗意可言；③造成不一样感觉的原由是两者出身、经历（经历）不一样：林黛玉少年丧母，寄人篱下，出身悲凉，所以见到残荷犹见自己，将一腔哀怨寄托残荷之上；而“我”那时是初中学生，有着美好的童年，记忆中还有荷叶粥的甜美，两者感觉自然截然不一样。
【分析】作答本题时需要有个前提，就是认识林黛玉这个人物形象以及这个人物形象产生的背景，其次从文章中得出两者的不一样感觉是什么，再次确立两者为什么会感觉不一样，林黛玉的感觉鉴于她的出身，作者的感觉来自他的生活，最后分点表述。
【考点】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
（二）适用类文本阅读
19.【答案】①治学精神方面：要有固守学术，静心务实的精神；②治学态度方面：要有兴趣，要有对学识
热爱； ③治学环境方面： 媒体与学者应当形成良性关系， 要弘扬学术精神， 学术成就而不是学者的私生活。
【分析】解答本题，应先依据题干要求，通读全文，挑选出信息在原文的合理有关的句子，再加以提炼。
访谈在记者的发问和总结的带动下分为三个部分，这三个部分均为秦绍德对“孤独出学识”不一样方面的认
识，由此分别列出重点即可得出答案。
【考点】挑选并整合文中的信息。
20.【答案】①媒体过分关注会影响学者静心务实；②媒体过分关注学者的私生活会影响它们适合地宣传学
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