唤醒课堂活力,打造高效课堂

碧桂园教育集团

如 何 打 造 高 效 课 堂

回想平时的实际教学，自己学习的都是先进的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子们建立平等、和谐的师生关系，说起来条条是道，可是落实到课堂上却不知道怎么做了。新课程力求以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，但是每个知识点如何掌握?都有哪些学习方法?在我们的课堂上落实的也不是很好，所以出现了现在的孩子掌握的知识不牢固，而我们则抱怨新教材如何如何。其实静下心来想一想，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力?

一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。让学生在竞争中共同前行。

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

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提高课堂效率打造高效课堂

作者：潘晓莉

来源：《化学教与学》2013年第11期

摘要：课堂教学是实施素质教育的主要环节，提高课堂教学效率是新课程改革对初中化学教学提出的新要求。作者结合几年教学工作经验，简析当前初中化学教学中存在的问题，并提出了提高初中化学课堂教学效率的措施。

关键词：初中化学；课堂效率；提升措施

文章编号：1008-0546（2013）11-0050-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.019

新的教改背景下，初三化学的课时越来越少，而教学内容却不减反增。经常听到有同事抱怨“上不完”和“赶进度”。我作为一个刚刚走上讲台几年的小年轻，更是经常为此头疼。要课时不可能，那就只能向45分钟时间要效率。这里说的课堂教学效率指的是在遵循客观教学规律的大前提下，采取科学、合理、有效的课教学手段，利用课堂的有限时间，实现良好的课堂教学效果，达到新课程改革的标准。提高课堂教学效率是素质教育的需要，现代化教学的需求，也是提高教学质量的关键所在。

一、初中化学课堂教学的现状

1. 课堂教学科学性和严谨性方面不足

部分初中化学教师在授课中对教材的把握程度不够，教学内容的设定缺乏科学性，在课堂教学中常会出现“超纲、超标"的现象，在练习题的设定方面经常随意拔高，教学的目的性不强。例如，在介绍氧气、二氧化碳等物质的物理性质时，有的化学教师不考虑学生的能力限制和教学大纲的内容，要求学生讲这些物质的所有物理性质都背下来。还有部分化学教师在课堂严谨性不足，常会出现明显的错误，比如书写马虎、逻辑思路不严谨等情况，甚至还有知识性错误，这些明显都会白白浪费学生宝贵的上课时间。

2. 学生对化学学习的积极性不高

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怎样打造活力课堂

作者：万来明

来源：《科教导刊·电子版》2017年第01期

摘 要 借鉴“先学后教、当堂训练”的教学理念，建构融个性化、趣味性、活动化、创新性为一体的“活力课堂”。 一是以 “规范、活泼、协调、全面”为中心强化养成教育；二是以“双基、能力、素养、训练”为中心打造活力课堂；三是以“肯教、能教、教好、专长”为中心强化队伍建设，形成鲜明的个性化办学特色：“大气教师、生态课程、活力课堂、绿色质量。”

关键词 学生为本 生态课程 活力课堂 绿色质量

中图分类号：G630 文献标识码：A

1以 “规范、活泼、协调、全面”为中心强化养成教育

坚持“成才先成人”的育人观，积极倡导全员育人，全过程育人思想。以路队为突破口严格规范学生的日常行为，从小培养好的习惯，培养学生健康的人生态度和高雅的审美情趣，由此带动了良好班集体和校风的建设，学生行为中规中矩，整个校园近3000名学生活而不乱。无论就餐、放学，还是集会、出操，一列列路队，已成为我校一道亮丽的风景线。

2以“双基、能力、素养、训练”为中心打造活力课堂

围绕“基础扎实、思维灵活” 的总要求，以“有用有效、科学合理”为原则，着力实践教学管理精细化、教学训练校本化、教学评价多元化，努力形成 “负担合理、质量优异”的教学管理机制，确保“减负不减质”、“减多余的负、增有效的质”，全力打造“活力课堂”，提高教学效率。

2.1三大观念是打造活力课堂的关键

教材观：在当今科学发展日新月异、社会生活瑰丽多姿的时代，再好的教材，当它走进课堂，都有所缺陷。我们要求老师要以课程标准为准绳，以教师用书为依据，以教材为依托，在正确、充分领会标准指导思想前提下，依据教师用书的科学、合理指导，运用现代教育技术，整合教材素材与在学生现实生活中或通过网络搜集到的，更贴近学生生活、学习经验，更符合学生心理发展规律、认知特点。

打造活力课堂方法谈

作者：池小青 单位：山西省大同六中语文组

摘 要： 笔者认为“活”应是课堂主动活跃，思维敏锐灵活，想象自由鲜活，活动多样有效。在课堂上，激发学生学习兴趣，点燃学生学习热情，激活学生的思维，调动学生的想象，有效运用小组合作等多种探究方式，才能让学生在课堂上“活”起来。

关键词： 激发兴趣 点燃热情 激活思维 调动想象 多种形式

有效探究

引 言：

二零一三到二零一四学年度，在校领导的引导下，我校全体教师积极参与课堂改革，观摩优质课并探讨课堂上存在的问题以及解决的对策。在此基础上，学校教研室提出“如何让课堂教学‘活’起来”的论题，并展开讨论。作为一名青年教师，我结合课改，反思自己的教学实践，对如何打造活力课堂有了自己的思考，下面将具体阐述我的方法。

正 文：

在平时的教学中，我们有时会觉得课堂教学气氛沉闷，学生死气沉沉，一石激不起一层浪甚至一点涟漪。课堂教学效果离我们的预期太远了，这使很多教师心中有了挫败感；很多教师喜欢搞个小组活动，但有时又感觉费时、混乱，收效甚微！课堂艺术难以完美，多少给我们的心中留下了遗憾。如何让课堂教学 “活”起来，也成了课改的一个难题。

课堂是一个具有时空性的载体，在一个相对有限的时空内，怎样高效率地充分利用四十五分钟，使学生的才能潜质最大限度地被发掘、激活，我认为首先需要改变观念。以前，我自认是知识的传播者，真理的掌握者，站在讲台上特别神气。久而久之，学生就成了 “被填的鸭子”，没有充分思考、学习的机会，学生中听话的孩子很多，有个性的很少；听的人多，但回答问题的人少，提问的人更少。殊不知，是我们的观点左右了我们的课堂。通过课改，我认为转变师生观是首要任务。因为观念不变，课改难行。老师要把课堂的主动权交给学生，营造民主、宽松的教学氛围，课堂应是师生共同参与的场所，因此师生间民主、合作的和谐关系是激发学生主体参与的前提。教师应注意与学生的情感交流，尊重学生，爱护学生，建立和谐的师生关系。那么就需要教师树立素质教育思想，废除“师道尊严”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。教师要放下架子，主动亲近学生，把外在的权威转化为内在的威严。在此基础上，我认为激活课堂还应从以下几方面入手。