放飞想象的翅膀,培养学生思维的发散性

放飞想象的翅膀（教案）2023-2024学年心理健康四年级

一、教学目标

1. 让学生了解想象力的定义和重要性，培养学生对想象力的认识和重视。

2. 通过课堂活动，激发学生的想象力，提高学生的创新思维和创造力。

3. 培养学生积极向上的心态，增强学生的自信心和自我价值感。

二、教学内容

1. 想象力的定义和重要性

2. 想象力的培养方法

3. 想象力与创新思维的关系

4. 想象力在心理健康中的作用

三、教学重点与难点

1. 教学重点：让学生了解想象力的定义和重要性，培养学生的想象力。

2. 教学难点：如何激发学生的想象力，提高学生的创新思维和创造力。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体设备、教学课件

2. 学具：彩色笔、绘画纸、剪刀、胶水等

五、教学过程

1. 导入：通过一个有趣的故事或图片，引导学生进入想象的世界，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解想象力的定义和重要性，让学生了解想象力对个人成长的重要作用。 3. 活动：组织学生进行一些激发想象力的活动，如绘画、写作、角色扮演等。

4. 讨论与分享：让学生分享自己的创作过程和作品，引导学生相互欣赏和鼓励。

5. 总结：总结课堂内容，强调想象力的重要性，鼓励学生在日常生活中积极运用想象力。

六、板书设计

1. 放飞想象的翅膀

2. 内容：

- 想象力的定义和重要性

- 想象力的培养方法

- 想象力与创新思维的关系

- 想象力在心理健康中的作用

七、作业设计

1. 让学生回家后，用想象力创作一个故事或绘画作品，第二天与同学分享。

2. 让学生思考自己在日常生活中如何运用想象力，写一篇短文或日记。

八、课后反思

1. 教师应反思教学过程中的不足之处，如是否充分激发了学生的想象力，是否给予了学生足够的鼓励和支持。

2. 教师应关注学生在课堂上的表现，了解学生的兴趣和需求，以便更好地调整教学内容和方法。

3. 教师应鼓励学生在日常生活中积极运用想象力，培养学生的创新思维和创造力。 以上是一份放飞想象的翅膀（教案）2023-2024学年心理健康四年级的教案，希望能对您有所帮助。

插上想象的翅膀 放飞学生的思维

作者：蒋利君

来源：《小学教学研究·理论版》2019年第02期

【摘要】随着教育改革的不断深入发展，以及当前社会对素质人才、创新人才的需求，培养学生的思维能力和创新能力已经成为现代教育的首要任务，创造性思维能力的提高已成为教育的最终目标。没有想象，就没有创新。通过运用合理的教学方法，能起到举一反三、触类旁通之功效，对培养学生以后的创造能力有很大的影响。

【关键词】想象 创新 能力 思维

长期以来，应试教育让学生成了只会考试的机器，为了适應社会的需要，我们必须打破过去陈旧的教育理念，改革当前的教育模式，引入创新思想，培养符合当前社会所需要的素质人才、创新人才，营造有利于创造力培养的教育氛围。

创造的灵感往往来自天马行空的想象，善于想象往往是创造的前提。义务教育阶段的学生们对周围的各种事物充满好奇，他们对万物的形成和发展都有着强烈的求知欲望。但是，他们的兴趣不够稳定，认识事物要以一定的情境为依托，这需要教师正确引导。美国心理学家克雷奇说过：“思维被认为是进化的最高成就，而且确实被认为是表明人类存在的本质的东西。”所以，适时培养学生的创造性思维在小学阶段显得尤为重要，对他们以后的发明创造有很大的影响。

一、学会举一反三，尝试超越常规

美术课程标准明确指出：美术教学应该使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。所以，教师应该利用美术课堂，选择学生最感兴趣的课业形式，来培养学生的想象力，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生勤于思考、乐于想象、喜于创新。

例如，笔者在教学低年级的学生时，采用添画、续画等形式，引导学生学会举一反三，启发学生超越常规思考。上课伊始，笔者在黑板上画了一个大大的圆，提问“这是什么？”学生们多数回答是太阳。这时笔者顺势启发，还可以是轮胎呀，笔者边说边添画了起来，一会儿，一个大大的轮胎出现在黑板上。这时，学生们的思维一下子活跃起来，气球、闹钟、大饼……，各种答案都呈现出来。过一会儿，笔者话锋一转：“同学们，现在老师把基本的圆形变成了方形了，它又会是些什么物品呢？”再后来，方形又变成椭圆形、三角形、梯形……，生活中常见的物品都被学生画了出来，学生们的学习热情高涨。

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如何锻炼孩子的发散思维

发散思维,是美国著名心理学家吉尔福特提出的一种沿着不同的方向,不同的角度思考问题,从多方面寻找解决问题答案的思维方式。下面为你整理锻炼孩子的发散思维，希望能帮到你。

如何锻炼孩子的发散思维

1. 淡化标准答案，鼓励多向思维

学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。

单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。

老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。

有一篇题为 《一切为了考试》的中学生作文，记述了一个“奇怪的梦”：

“记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦： 2

四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。

一元二次方程的判别式是什么?

茅盾原名?——教科书上写着：沈雁冰——老师说是沈德鸿，无所适从。

烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪!电视节目是《血的锁链》，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊!又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭…

氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法? 一切为了考试。”

文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呐喊。作者将强烈的创新意识，大胆的思维方式引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理，读后发人深思。

放飞想象

想象力，是让学生插上智慧的翅膀，无拘无束地遨游于广袤的天空；想象力，是让学生大胆畅想，把他们的童趣发挥到极致……

前些日子，教学《一片树叶》，书中一句“接着，小山羊走过，小猪走过……”文本中并没有把其它动物看见小椿树时是怎么说的，怎么做的给写出来，而是用了一个省略号来代替。省略号的作用是让学生发挥想象力，想象其它动物的所作所为。从中隐约也看到了学生的想象力并不是那么乐观。

再如课文中或是有的练习题有让学生发挥想象，如：在植树节，你想对小树说写些什么？有的学生思维定格，无法发散，写得并不好。有的学生想象力是怎样丧失的？也许是因为我们的教育规矩太多，太过具体，束缚到了学生。学校应该是一个自由的天地，孩子们应该是欢快地奔跑，就像在无边的草原上尽情地歌唱。而我们的绳索太多，密得像一张网，让他们无法得到些许的喘息。试想，孩子从小就接受过多的规训，他们的行动必然会是战战兢兢！

看过一本书，这样写道外国小朋友编出的故事千奇百怪：有的说早上是坐飞碟到幼儿园的；有的说今天早上吞下了一个太阳，口渴……教师说，其实很可能是做坐别人家的形状比较特别的车来的，其实早上不过是吃了一个煎蛋。如果是在中国，阿姨可能会说他胡说八道，甚至会告知家长。之后，孩子就不敢再乱说话，连想象的欲望也会随之降低。

传统的赞誉，是把教师当做园丁。可是，园丁的只要工具是什么？一把大剪刀。就这样修呀剪呀，我们“训练”出了一些一模一样的人，而不是培养。现在的教学过于功利，忽略了学生的个性发展。当然，我们也不能像《病梅馆记》那样，让祖国的大地上长出形状各异的病梅，虽然也很特别，一枝一个样，但是可不是健康的个性！

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。倒不如在教学中我们提供有利的时间和空间，有意识的营造氛围，正如一颗种子发芽生长过程需要适宜的气候、水分等条件一样，让我们的孩子插上想象的翅膀，打开思维的闸门，在思维的天空中自由翱翔！