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蒙古族大学生个性心理问题探析个性是一个极其复杂的、多层次的、内容众多庞大的概念和实质;既包含生理学的概念和内容,也包含社会学的概念和内容。
就内容来说,有积极的、生气勃勃向上的内容,也有消极的、暮气沉沉下降的内容。
个性问题的研究和了解,不仅有心理学、生理学、神经生理学的意义,当前更重要的是社会学的意义。
现代社会,特别强调人性、人本位。
而人的品质中最重要和最关键的是个性心理。
为了搞好大学生的心理健康教育工作,我在2010年对呼和浩特民族学院的170名蒙古族大学生中进行了心理测试。
尝试通过测试发现和了解蒙古族大学生的一些个性心理特征和个性中存在的心理问题。
这有助于提高大学生心理健康教育的针对性和有效性。
,为发展民族教育提供一定的心理学依据和参考。
1 使用16PF人格测验进行测验和数据统计(1)我采用了著名的卡特尔16PF人格因素测验。
卡特尔16种人格因素测验是美国心理学家卡特尔经过多年的研究,运用一系列严密的科学手段研制出的16PF量表（如表1）。
(2)蒙古族大学生16PF人格因素标准分均值分析。
对收回来的问卷进行了数据统计处理。
计算出每一因素的原始分。
根据常模将原始数据换算成标准分,求出平均数和标准差进行差异性检验等。
从表1可见,蒙古族大学生的16PF人格因素标准分均值基本处于正常范围之内。
说明总体来说蒙古族大学生的个性心理处于健康状态且有自己的独有的特征。
例如:、F-兴奋性、H-敢为性因素的均值较高。
说明、蒙古族大学生活泼、热情、健谈、比较大胆、冒险敢为等性格特征。
G-有恒性因素上女生比男生更具有有恒负责,做事尽职。
责任心强,工作细心周到,有始有终的特征,而且差异显著。
E-恃强性因素上表现出蒙古族大学生具有好强固执,独立积极、有主见,独立性强,自高自大,自以为是等性格特征。
L-怀疑性、N-世故性因素上表现出信赖随和,容易与人相处。
无猜忌,不与人竞争,顺应合作,善于体贴人的、坦白、直率、天真、思想简单、感情用事等性格特征。
蒙汉大学生心境状况调查与分析
李杰;王海英;侯友
【期刊名称】《内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2009(038)002
【摘要】本调查旨在了解大学生的心境特点.采用<简明心境状态量表>,随机抽取内蒙古地区三所高校778名大学生作为调查对象.调查结果显示:本地区大学生与全国常模比较,在消极情绪紧张、疲劳、抑郁、困惑和积极情绪活力维度均存在显著差异;蒙、汉族大学生在生气维度上有显著性差异;大一和大四年级学生心境状态在消极情绪(除生气、抑郁外)维度上有显著差异;不同专业大学生心境状态在紧张、疲劳、困惑和活力维度上有极其显著差异.结论:本地区大学生心理健康总体水平良好.在大学生心理健康调查中可以采用心境状况来测评.
【总页数】5页(P19-23)
【作者】李杰;王海英;侯友
【作者单位】内蒙古师范大学,教育科学学院;内蒙古自治区心理学重点实验室,内蒙古,呼和浩特,010022;内蒙古师范大学,教育科学学院;内蒙古师范大学,教育科学学院;内蒙古自治区心理学重点实验室,内蒙古,呼和浩特,010022
【正文语种】中文
【中图分类】G444
【相关文献】
1.蒙汉大学生积极心理品质现状调查与分析——以内蒙古地区部分高校为例 [J], 孔国忠
2.蒙汉大学生主观幸福感的调查与分析 [J], 李宽;白南定
3.蒙、汉大学生心理健康状况的调查 [J], 李军
4.对蒙汉大学生童年虐待情况的调查与分析 [J], 蔡晓军
5.关于蒙汉女大学生生存状况的调查与思考 [J], 连新
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内蒙古工业大学学报（社会科学版）Journal of Inner Mongolia University of Technology第 25 卷第 1期（Social Sciences)Vol. 25 No. 12016蒙古族大学生人格特征与心理适应的关系研究李向阳I’2(1.内蒙古工业大学学生工作处，内蒙古呼和浩特010051;2.内蒙古师范大学教育科学学院，内蒙古呼和浩特010020)摘要：为了解蒙古族大学生的人格特征与心理适应状况及其关系，采用中国大学生人格量表(CCSPS)和中国大学生适应量表（CCSAS)对蒙古族大学生的人格特征及心理适应状况进行调查分析，结果发现蒙古族大学生心理适应各因子与活跃、坚韧、随和三个人格因子均存在显著正相关;严谨因子与学习适应、总体适应性呈显著正相关，与校园生活适应和择业适应呈正相关;处世态度因子与情绪适应呈正相关;重情与自我适应呈负相关。
逐步回归分析发现，活跃、坚韧、重情等人格因子分别进人心理适应各因子的回归方程，对心理适应有一定预测作用。
关键词：蒙古族;大学生;人格特征;心理适应中图分类号:G44 文献标识码:A心理学中，适应是指个体在生活环境中随环境 的限制或变化而改变调节自身的同时，又反作用于 环境的一种交互互动的动态过程，个体通过这一过 程达到与环境之间和谐平衡的状态。
在适应的过程 中，人格特质以一种相对稳定的心理行为模式影响 着个体的思维方式和问题解决效果。
大学阶段是个 体从青年期向成人期过渡和准备的时期，是人格发 展的关键时期也面临着环境变化、人际拓展、情感多 样等各种适应问题。
因此，了解人格在心理适应过 程中的机制对人格发展与教育、心理适应与成长有 重要的意义。
尽管对于大学生人格或心理适应的研 究并不少见，但是真正探索二者关系的文献资料还 比较少。
以往的研究者运用EPQ调查发现社会适 应能力与内外向有显著正相关，而与稳定性和精神 质成显著负相关。
5前沿62003年第11期蒙古族和汉族大学生人格特点的比较研究郑莉君(杭州师范学院心理学系杭州310036)[提要]良好的个性是大学生高效率学习和生活的基础。
了解大学生的个性特征是做好大学生心理健康教育和心理咨询工作的前提。
心理卫生学的研究证明,人格缺陷、人格偏离正常会直接影响人的认知和情感活动,是导致心身障碍乃至心身疾病的主要原因之一。
人格的发展受遗传、性别、环境、教育的影响,同时也必然受不同文化和社会政治、经济的影响。
对大学生进行个性心理特征的调查研究一方面可以使我们客观的了解当代大学生的个性特点,另一方面对不同民族的大学生进行人格测验的比较研究,也可以为心理测验的跨文化研究提供实证资料。
[关键词]蒙古族大学生汉族大学生人格特点[中图分类号]G444[文献标识码]A[文章编号]1009)8267[2003]11)0158)03一、调查对象与工具本项研究运用美国心理学家卡特尔教授编制的十六种人格因素问卷(简称16PF)为测试工具,对内蒙古6所大学1800名不同性别、不同民族、不同专业大学生的人格特点进行了调查。
对测试结果进行了统计分析。
在此基础上,对蒙古族汉族大学生的16种人格特点和8种次元人格因素进行了比较,研究不同民族大学生的人格差异对于心理咨询和心理健康教育的意义。
二、调查结果表1内蒙古蒙古族与汉族大学生卡特尔16PF测试分数的比较及差异性检验蒙古族(543人)汉族(1233人)因素名称平均数标准差平均数标准差T值A乐群性1017531181013631521188B聪慧性1012331211110121994125**C稳定性1511631771413531843151**E恃强性1218831781215741091128F兴奋性1510131871319141913188**G有恒性1219131031212231183163**H敢为性1315941501118241776120**I敏感性1015131071114931275103**L怀疑性91442180914321980160 ##158M幻想性111873131121803127417**N世故性918121551011221791188O忧虑性91384105916941221123Q1实验性1119721751211021510184Q2独立性1019831221213231246186**Q3自律性1216121911219021921165Q4紧张性111614102111844110193注:*表示P<0105,呈现出显著性差异;**表示P<0101呈现出极显著性差异(以下各表均同)。
内蒙古人的性格特点
这里主要指西片，赤峰以东讲东北话，自治区是为了维护民族团结拼凑的，现在汉人已占多数了。
蒙古族人体形粗壮，面宽耳阔，眼睛有神，颧骨突出，头发卷起，声音洪亮，臂力过人，威猛彪悍，成为匹夫之勇的楷模。
但心底善良，为人敦厚，性格豪爽，敢爱敢恨，少有歪门邪念，豪爽酒量大自不必说，很多已经汉化了。
内蒙西片的汉人更象西北人，虽然号称华北，却连说话也是西北味道，老实本分，因循守旧，做官经商都不行。
包头、呼和浩特主要是汉族移民，没什么文化底蕴。
蒙古人的性格里很多因素都是来自狼。
相传蒙古的一位远祖有两个漂亮的女儿，其中的一个就是与狼联姻生下了具有狼的凶残与狡诈性格的蒙古人，但是他们同时也具有了狼的天生的适应环境的能力和非常优秀的作战能力。
他们对狼的情节是非常矛盾的。
一方面和狼作斗争，一方面狼又是他们所信仰的神。
所以蒙古人有双重性格。
蒙古人自古以来以性情直爽、热情好客著称。
对家中来客，不管常客还是陌生人，都满腔热忱。
香气沁人的奶茶、洁白的奶皮、奶酪均是必须有的。
蒙古人长幼有序，敬老爱幼。
见到老人要问安，并以“您”称呼。
对孩子和善亲切，不打孩子。
蒙古民族的劝酒往往通过情真意切的歌唱表达出来，唱歌与劝酒是同时进行的。
歌唱往往痛快淋漓，通宵达旦。
这就是蒙古人，不论男女，外形均给人以粗犷厚实之感，而内心却热情似火。
下一篇：北京人的性格特点。
蒙古人种和汉族人种的区别
蒙古人种和汉族人种是指蒙古族和汉族两个民族的人种特征，它们在一些生理、形态和遗传上存在一些区别。
然而，需要注意的是，人种特征是多样和复杂的，并且存在许多变异和交叉的情况，因此不应将人们简单地归类为某个特定的人种。
从人种学的角度来看，蒙古人种属于蒙古人类人种群，一般具有以下一些特征：
1.面容：蒙古人常常有突出的额头，扁平的面颊和高鼻子。
2.眼形：蒙古人的眼睛通常比较有深邃感，眼裂倾向较为横
长。
3.皮肤颜色：蒙古人的皮肤颜色相对较浅，呈黄色。
4.身材：蒙古人的身材一般较为中等、偏矮，四肢相对较短。
而汉族人种属于东亚人种群，具有以下一些特征：
1.面容：汉族人的面容轮廓多样，有小脸盘、高颧骨、略突
出的额头等不同特征。
2.眼形：汉族人的眼睛形状常常是双眼皮，眼裂大小和眼形
多样。
3.皮肤颜色：汉族人的皮肤颜色具有一定的变化范围，从较
浅的黄色到较深的棕色等。
4.身材：汉族人的身材也有较大的变化，从矮小到高大不一，
多数身材较为中等。
需要强调的是，这些特征可以在不同的个体之间存在变异，个
体之间也会有交叉和混合的情况。
此外，人种特征本身并不代表文化、语言或其他方面的综合差异。
人类具有丰富多样的遗传和表型，通过文化、历史和环境的影响，不同人种之间的差异将变得更加模糊和复杂。
因此，我们应该尊重和推崇人种的多样性，而不是简单地以此进行评判或区分。
蒙古族大学生人际交往现状与对策研究随着社会的发展和国际交流的加强，人际交往成为蒙古族大学生在学习和生活中必须面对的重要问题。
然而，由于文化差异和心理压力等原因，蒙古族大学生在人际交往中存在一些问题，如沟通障碍和害羞等。
因此，本文将探讨蒙古族大学生的人际交往现状，并提出一些解决问题的对策。
1. 文化差异蒙古族传统上讲究礼仪和尊重，注重人际关系的维护。
与此不同的是，汉族文化中更注重实用性和效率，人们在交往中更注重功能性。
这种文化差异可能会导致蒙古族大学生与汉族大学生在交往中出现理解和沟通的障碍。
2. 语言障碍汉语是现代化程度最高的标准语言，蒙古族大学生学习汉语的目的为了更好的融入大众和与他人进行更有效的沟通，但由于母语和语言环境的限制，蒙古族大学生会在语法、发音和听力等方面遇到困难。
3. 害羞由于传统文化中强调教养和羞耻之感，蒙古族大学生往往在社交场合中表现出内向和害羞的性格特征。
这种害羞可能会导致蒙古族大学生与他人交往时不自信和避免表达自己的观点。
1. 增强汉语能力汉语是蒙古族大学生在大学中必须掌握的一项基本技能，因为它不仅是专业学科的基础，也是与汉族同龄人交流和融入社会的必要手段。
蒙古族大学生可以加强汉语听说读写的训练，提高自己的汉语能力，以便更好地与汉族同学进行交流。
2. 培养社交技能社交技能是成功人际交往的关键因素之一。
蒙古族大学生可以通过参加各种社团活动、组织聚会等方式，加强自己的社交能力。
同时，积极开展与汉族同学的交流，了解他们的文化和习俗，减少文化差异导致的不适应和误解。
3. 提高自信心提高自信心是克服害羞的重要手段。
蒙古族大学生可以通过勇敢地与人交流，扩展社交圈子和主动展示自己的兴趣、经验和才华等方式，增加自身的自信和魅力。
同时，积极参与课堂讨论、社团活动等，不断磨练自己的交流能力，提高自身的自我价值感和成就感。
三、结论综上所述，蒙古族大学生的人际交往存在一些文化差异、语言障碍和害羞等问题。
蒙古族大学生人际交往现状与对策研究人际交往是大学生学习、生活中不可或缺的一部分，也是蒙古族大学生在中国多元文化环境中面临的重要挑战之一。
为了解蒙古族大学生人际交往的现状，提出相应对策，本文进行了相关研究。
蒙古族大学生人际交往现状主要表现为以下几个方面：一是语言交流障碍。
由于蒙古族学生的母语是蒙古语，他们在使用汉语时可能出现一些困难，从而影响与汉族学生的交流。
二是文化差异。
蒙古族和汉族有着不同的文化背景，这导致了蒙古族大学生与汉族大学生在价值观、生活习惯等方面存在较大差异，从而限制了他们的人际交往。
三是身份认同问题。
由于蒙古族的少数民族身份，蒙古族大学生可能面临认同感不足、自卑情绪等问题，这会影响他们与汉族学生的交往。
针对以上问题，我们可以提出一些对策。
要加强语言学习和交流。
学校可以开设汉语课程，帮助蒙古族大学生提高汉语水平，增强与汉族学生的交流能力。
也可以鼓励蒙古族大学生主动参加社团活动、讲座等，提高汉语口语能力。
要加强跨文化交流。
学校可以组织多样性庆祝活动，让蒙古族大学生了解和尊重汉族文化，同时也鼓励汉族学生了解和尊重蒙古族文化，促进双方的交流与融合。
学校还可以开设跨文化交流课程，培养蒙古族大学生和汉族大学生的跨文化沟通能力。
要关注蒙古族大学生的心理健康。
学校可以开设心理咨询服务，帮助蒙古族大学生解决身份认同问题，增强他们的自信心和交往能力。
蒙古族大学生人际交往现状存在语言交流障碍、文化差异和身份认同问题。
为了解决这些问题，可以加强语言学习和交流、加强跨文化交流、关注蒙古族大学生的心理健康，从而促进蒙古族大学生与汉族学生之间的良好人际交往。
5前沿62003年第11期蒙古族和汉族大学生人格特点的比较研究郑莉君(杭州师范学院心理学系杭州310036)[提要]良好的个性是大学生高效率学习和生活的基础。
了解大学生的个性特征是做好大学生心理健康教育和心理咨询工作的前提。
心理卫生学的研究证明,人格缺陷、人格偏离正常会直接影响人的认知和情感活动,是导致心身障碍乃至心身疾病的主要原因之一。
人格的发展受遗传、性别、环境、教育的影响,同时也必然受不同文化和社会政治、经济的影响。
对大学生进行个性心理特征的调查研究一方面可以使我们客观的了解当代大学生的个性特点,另一方面对不同民族的大学生进行人格测验的比较研究,也可以为心理测验的跨文化研究提供实证资料。
[关键词]蒙古族大学生汉族大学生人格特点[中图分类号]G444[文献标识码]A[文章编号]1009)8267[2003]11)0158)03一、调查对象与工具本项研究运用美国心理学家卡特尔教授编制的十六种人格因素问卷(简称16PF)为测试工具,对内蒙古6所大学1800名不同性别、不同民族、不同专业大学生的人格特点进行了调查。
对测试结果进行了统计分析。
在此基础上,对蒙古族汉族大学生的16种人格特点和8种次元人格因素进行了比较,研究不同民族大学生的人格差异对于心理咨询和心理健康教育的意义。
二、调查结果表1内蒙古蒙古族与汉族大学生卡特尔16PF测试分数的比较及差异性检验蒙古族(543人)汉族(1233人)因素名称平均数标准差平均数标准差T值A乐群性1017531181013631521188B聪慧性1012331211110121994125**C稳定性1511631771413531843151**E恃强性1218831781215741091128F兴奋性1510131871319141913188**G有恒性1219131031212231183163**H敢为性1315941501118241776120**I敏感性1015131071114931275103**L怀疑性91442180914321980160 ##158M幻想性111873131121803127417**N世故性918121551011221791188O忧虑性91384105916941221123Q1实验性1119721751211021510184Q2独立性1019831221213231246186**Q3自律性1216121911219021921165Q4紧张性111614102111844110193注:*表示P<0105,呈现出显著性差异;**表示P<0101呈现出极显著性差异(以下各表均同)。
由表1可见,内蒙古蒙古族和汉族大学生在人格因素测验方面有8项人格因素呈现出极显著性差异。
蒙古族大学生在稳定性、有恒性、兴奋性、感为性方面的分值极显著高于汉族学生,汉族大学生在聪慧性、敏感性、幻想性、独立性方面的分值极显著高于蒙古族大学生。
表2蒙古族汉族大学生心理健康因素和次元人格因素的比较蒙古族(543人)汉族(1233人)因素名称X SD X SD T值X1适应与焦虑原始分51161177514611852171**X2内项与外项原始分61051179514121165129**X3感情与机警原始分51841156512111646144**X4怯懦与果断原始分41641157510311514124**Y1心理健康原始分2213451062113651383106**Y2专业有成就原始分5516581975615781821171Y3创造能力原始分821491128610791466148**Y4成长能力原始分241284122241844120212*由表2可见,在8项次元人格因素中,除专业成就的原始分蒙古族和汉族大学生无显著差异外,其它7项均有明显差异。
通过差异性检验,发现在适应与焦虑、怯懦与果断、创造能力上汉族学生得分极显著高于蒙古族学生,成长能力原始分值上汉族学生显著高于蒙古族学生。
在内外向、感情与机警、心理健康原始分上蒙古族学生极显著高于汉族学生。
三、分析与讨论经统计检验可以看出:11蒙古族和汉族学生在个性特点方面差异较显著。
经差异性检验,蒙古族和汉族大学生在16种人格因素中有8项呈现出极显著性差异,蒙古族大学生在稳定性、有恒性、兴奋性、感为性方面的分值极显著高于汉族学生,汉族大学生在聪慧性、敏感性、幻想性、独立性方面的分值极显著高于蒙古族大学生。
21蒙古族大学生和汉族大学生在人格因素方面的呈现出极显著性差异,反映出蒙古族学生的性格特点是对人热情、乐于助人和结交朋友,有时甚至不分彼此。
通常表现出活泼、愉快、开朗建谈,能够做到直言不讳,即使是不为他人所接受。
蒙古族学生在行动上往往表现为充满魄力,能振作勇气,有维护团结的精神,冒险感为,遇事果断,不瞻前顾后,但有时做事不考虑后果,甚至鲁莽行事。
在学习与人交往中不掩饰、不畏缩,胆大敢为,有敢作敢为的精神,有恒负责,做事尽责,责任心较强。
但因受情感的左右有时可能粗心大意,忽略细节。
蒙古族学生在价值观方面,有明显的是非善恶的价值取向。
他们对朋友真诚、坦当,他们在选择朋友时往往受情感的影响较大,但有时会出现非白即黑的简单化认知偏差,因而影响对人对事全面完整的认识。
##15931汉族学生与蒙古族学生相比较在个性方面的特点是聪明、富有才能、善于抽象思维。
从普遍情况来看,汉族学生的学习能力往往强于蒙古族学生,在学习中能够举一反三。
在同样的环境中学习,汉族学生的学习压力要小于蒙古族学生。
汉族学生在日常的学习和人际交往中,遇事能够冷静思考而后行事。
在对待事物的态度上能够自立自强,当即立断。
在学习中表现出有独立进取的精神,对社会问题能够从多角度、深入分析后作出判断,不完全受社会舆论的束缚。
大多数同学在与人交往中能保持中立态度,与人交往的尺度把握的较好。
41蒙古族与汉族大学生在次元人格因素中有6项呈现出极显著性差异,一项呈现出显著性差异。
通过差异性检验,在适应与焦虑、怯懦与果断、创造能力上汉族学生的分值极显著高于蒙古族学生,成长能力原始分值汉族学生显著高于蒙古族学生。
在内外向、感情与机警、心理健康原始分上蒙古族学生极显著高于汉族学生。
从次元人格因素的比较来看,蒙古族学生大多数性格偏于外向,他们的心理活动更多的表露于外,心理上较为安详坦然,处理问题较为果断、刚毅。
但有时也过分现实,忽视生活细节。
遇到困难时,有时不慎重考虑就贸然行事,容易感情用事。
汉族学生中内向性格者要多于蒙古族学生,心理健康分值略低于蒙古族学生,但他们的成长能力和创造能力均显著高于蒙古族学生,说明汉族学生对现代社会的发展认识更深刻一些,在学习和其他方面注重自身创造能力的培养和独立生活能力的训练。
但是汉族学生考虑的问题更细腻一些,因而所导致的焦虑和矛盾冲突问题要多于蒙古族学生。
51蒙古族和汉族学生人格特点的差异受多方面因素的影响。
辽阔的大草原,造就了蒙古族大学生性格豪爽、待人热情、性格外向、乐与人交往的特点。
从传统的蒙古族历史来看,蒙古族家庭中大男子主义思想比较严重,蒙古族的家庭教育往往是以父亲的教诲为宗旨,在家庭中一般父亲比母亲更说了算,因而形成了蒙古族大学生独特的做事果断、刚毅,敢作敢为的性格特点。
偏远的牧区生活,生活条件是较为艰苦的。
蒙古族在和恶劣的自然气候搏斗中养成了吃苦耐劳的坚强个性品质。
另外,偏远牧区的教育还是较为落后的,马背上的学校仍然存在。
这些生活方式势必对现在已成长为大学生的蒙古族青年在心理上产生深刻的影响。
汉族大学生大多数来自于城市或农村,生活中的各种刺激是丰富多采的,他们所受的教育也是较为正规化的教育,因此这部分大学生的个性特点更有时代性。
他们由于生活刺激的多样化,相对促进了心理的发展,因而心智机能的发展要快一些。
城市生活中更多的是人与人的交往和竞争,在人与人的交往中发生着复杂的人际关系,在人与人的竞争中势必产生对他人的戒备和防范心理,使得很多人在处事时不得不/三思而后行0。
这种处事方式虽然和很多人的意愿相悖,但要想在现实中很好的生存和发展就必须强迫自己这样做。
因而在我们的调查中显示出汉族学生在人际交往和处事态度上明显比蒙古族学生成熟,稳重。
在复杂的社会中的成长能力、创造能力均高于蒙古族学生。
61一个民族的性格特点或一个个体个性的形成受多重因素的影响。
它既受传统文化的影响,也受教育差异、经济发展水平差异的影响,语言和社会习俗等也不同程度的影响性格的形成。
性格的形成是先天和后天的合金。
我们不能简单的断言哪个民族大学生的性格好,哪个民族的大学生性格差。
四、本项研究对心理咨询的启示11蒙古族和汉族大学生的个性特点有一定的差异。
了解这些特点对团体辅导和个别辅导、以及提高咨询效果具有一定的意义。
21心理辅导和心理健康教育应注意民族特点。
对不同民族的大学生在辅导中应采取不同的咨询模式,有利于达到理想的咨询效果。
比如蒙古族大学生的人格特点是对人热情、活泼开朗健谈,但也易感情用事,有时会出现非白即黑的简单化认知偏差,而导致心理障碍。
在心理咨询中应引导其处理好情感对认识的影响。
在心理辅导中从情感的沟通入手,来转变态度与认知,消除心理障碍。
31蒙古族大学生大多数性格偏于外向,他们的心理活动更多的表露于外,因此心理咨询中与咨询员的沟通是比较快的。
心理辅导中应自觉利用这种特点,但在行为矫正中须重视指导工作与经常的督促检查。
41蒙古族和汉族学生人格特点的差异受多方面因素的影响。
生活方式、民族文化特点、传统的家庭教育方式对蒙古族大学生的性格特点有着重要的影响。
对心理障碍问题要从多方面分析其原因。
51蒙古族和汉族大学生在人格特点上即有差异性也存在着共同性,当蒙古族汉族大学生同在一所高等院校学习时,校园文化以及社会的发展变迁对大学生人格的影响作用是不可低估的。
在对大学生进行心理咨询中应引起注意。
61心理咨询的实践证明大学生中的大多数心理问题与其从小形成的个性特点有直接的关系,因此心理咨询不能停留在解决表面现象的层面,要对学生的个性特点予以引导和培养。
(责任编辑:邑享) ##160。
