小学三年级班主任工作“八忌”--在班主任工作会议上的发言

班主任批评艺术的八要八不要(教师中心稿)民乐县职教中心李兴福批评是班级管理常用的一种方式,是对学生不良行为的否定评价,其根本目的是引起学生思想的变化,使学生真正提高认识,提高思想素质,变得更有道德和修养,从而少犯错误.适当,适度的批评对学生的耐挫折心理素质功不可没.但在现实中,有些学生因受批评而采取极端行为来对抗老师,使班主任心存余悸.如何有效,合理,科学地使用这种教育方法,取决于班主任工作水平的高低.笔者根据自己的工作经验,把批评艺术概括为"八要八不要".一要循循善诱,诚心开导,不要言辞不恭,恶语相加汉代学者刘向有言曰:"辞不可不修,说不可不善".学生做了错事或违反了纪律,班主任必须要怀着爱心,含着理解,心平气和的加以引导,让其感到你是在真心诚意在帮他,从而自觉的认识错误并加以改正.那种尽管是正确的,但却是硬梆梆的,粗暴刻薄的语言,甚至谩骂式的批评往往会使学生产生逆反心理,明知有错也不肯向你认错,并与批评者发生争执.这样一来,就与批评学生的出发点南辕北辙了.二, 要以身作则,示范暗示,不要体态不正,仪表不端教师的言行,应为学生的楷模.要求学生做到的,教师应先做到.用自己的行动对学生的错误进行无声的批评.以达到"此地无声胜有声"的效果.批评学生时应庄重严肃,语气恳切,切忌体态不正,仪表不端.有些教师批评学生时把椅子歪靠墙上,翘起二郎腿,或口叼香烟,喷吐烟圈;有的散开钮扣,或掀起衬衫;有的摔课本,拍桌子等,这些举动,不但会使学生产生反批评的心理,降低批评的效果,而且有损教师自身形象.三要分析原因,就事论事,不要揭伤疤,翻老帐青少年绝大多数是乐于追求上进的,他们都想改正错误,但由于自制力差,有时难免会再而三的做错事.有经验的班主任批评学生时,不揭学生的旧疮疤,或新帐老帐一起算,而是就事论事,指出错误的性质和危害,并启发学生反省,同时错误一经处理,就不再提起,给学生一个改正错误的时间.而有的教师处于好心或一时之气,在对学生进行批评教育时,常常提起以往的一些错误,想使学生牢记以便改正.孰不知学生会认为你不信任他,一直在搜集他的错误和缺点,这次是在和他算总帐.这对他们强烈而敏感的自尊来说.是一种极大的伤害.另外,这种秋后算帐式的批评也是对他盲目自尊的一次彻底否定,从而产生极端的自卑心理.因此,班主任的批评要有针对性,千万不可揪住辫子,搭车批评.四, 要选择场合,把握时机,不要过火无度要取得批评的最佳效果,必须要讲究"火候",即选择批评的最佳时机与场合.一般说来,任何人在被批评的时候,都会产生一种自我保护的本能,只要有其他人在场,即使是老师的态度再诚恳,批评的方式再温和,也会让学生感到伤面子.因此,批评,尤其是较为严厉的批评,应选择没有第三者在场的时候进行.中学生由于性意识的逐步成熟,他们特别注意自己在异性心目中的形象.在异性面前他们的自尊会表现的更为强烈,更为敏感.所以在异性面前,不宜进行严厉的批评;同时,批评要及时,充分发挥其近因感知效应,不能拖的时间过长,对可能产生严重后果的问题应迅速作出反应.批评时点到为止,只要让其明白错误的性质和危害就罢手,不宜过于尖锐刻薄,穷追猛打.如学生在课堂开小差,做一些不该做的事情,教师只需一个眼神,一个动作之类的含蓄,暗示就足够矣.五要因人而宜,对症下药,不要不分人事世界上没有完全相同的两片树叶,也没有年龄,性格和心理特征完全相同的人.所以在对高中生进行批评教育时,要慎重选择批评方式.正确的批评方式,可以缓解学生的紧张情绪,调节学生的逆反和报复心理,并能导致学生由消极变为积极,从而,提高学生的认知程度和接受程度,不同性格,情感,意志与自我控制力的学生对于批评的适应有明显的不同,所以,班主任批评学生要适应学生的个性心理特征,如对性格活泼,反应敏捷的学生给予直接式的批评;对性格内向,感情脆弱,多愁善感的学生进行对比式批评;对于逆反心理严重的学生宜用缓冲式或书信批评;对惰性心理,依赖心理和试探性心理较强的学生应采取触动式批评;对脾气暴躁,行为易被语言所激的学生要用商讨式批评.有的学生玩世不恭,爱恶做剧,课堂上你可以尽量不与他正面交锋;有的学生麻木不仁,你不妨来点急风暴雨,恩威并用,刚柔相济;有的学生爱面子,你可以随时随地轻描淡写的予以点化.六要群策群力,多方协作,不要单打或叫家长要挟常言说得好：“孤掌难鸣”批评也要注意不靠单打，而发挥整体效应。

班主任任务反思：班主任表彰“八忌”人们都爱好听赞誉的话，特别是未成年的师长教师。

表彰，是赞誉中的一种。

表彰像中医开的补药，只要服用得法才华奏效。

为此，本文建议班主任表彰时应做到以下“八忌”：一忌频繁无度。

有的教员常犯这类缺点他们总认为师长教师的每个长处都应表彰，统一长处重复表彰屡次。

却不知，关于某个师长教师的某种长处表彰次数多了，其他同学会厌烦，他自己也未必快乐。

二忌不控制“火候”。

要做出色、喷鼻、味俱全的好菜，除有响应的调料外，控制好火候也是十分需要的。

表彰虽不像批评那样要慎重当心、左顾右盼，但要取得表彰的最好后果，也必须控制“火候”，即选择表彰的最好机会和最好方法。

三忌不因人而异。

表彰的方法和方法应因年级、因人而异。

关于小学低年级师长教师表彰几句他们就会美滋滋的，但高年级师长教师或中师长教师就分歧了。

他们的思维可复杂很多，思维也矫捷多了。

他们有的心里欲望你表彰，但外表却假装不愿让你表彰厌恶表彰。

这就要叨教员辨别对象，要有高明的表彰艺术。

四忌不分场合。

当众点名表彰是表彰方法中最慎重的，不宜多用。

必用时，应是较凸起的人和事。

（班主任 ）关于不适宜当众点名表彰的人和事，教员可以在其它场适用捎带式（表彰他人时特地提一下），传达式（经过被表彰者的石友或其它门路传达），无声式（教员用眼神、含笑等）、举措式（向被表彰者点摇头、，拍拍他的肩膀或做手挚）等方法停止表彰。

五忌不公平。

因为教员“偏心”，几个同学合营做的坏事，教员却只表彰个中的“好师长教师”，对“差生”基本不提或一带而过，这是不公允的。

如许经常会使“差生”发生统一心情，在他们心中留下难以抹掉落的阴影。

乃至会惹起班内有公理感的师长教师的不满，教员的威望也会因此而损掉。

六忌不摸底。

表彰不摸内幕，是无“的”之矢，无舵之舟，是不会发生正效应的。

比如师长教师某在校内拾到一角钱交给了教员，教员在班里表彰了他，却不知他在校外捡到10元钱而昧为已有。

须知，“没有不透风的墙”，领师长教师们知道真情后，教员“掉察”的表彰，只能成为笑柄。

在班主任会议上的讲话篇一同志们班主任工作是件十分有意义且十分辛苦的事，只有掌握其工作规律后，才能做得更加科学一点、从容一点，我这里提出十要十忌，供大家工作中参考。

一、班主任要静下心来教书——要热心一个班主任，能不能深受学生爱戴，这是做好班级工作的前提。

而要受到学生的爱戴，关键在于你的学识，学识渊博，学生会打心里敬重你、钦佩你，你说话才能有威信，学生才能跟着你走，从而形成良好的学风，良好的学风形成后，才能产生一种磨不推自转的内驱力、原动力，这个班你就好代啦。

如果班主任自己不能静下心来教书，学业上的浮躁必然使学生们对你产生看法，会给你悄悄的起绰号，打心里不服你，学生心不悦，好学风怎能建立?好学风建不起来，班里的成绩怎能提升?二、班主任要潜下心来育人，有爱心如今的学生接受的是多媒体的教育，社会干扰因素也很大，如果班主任只是停留在表面上的空谈，并不身体力行，你在学生中就没有感召力，即说话没人听。

班主任只有潜下心来，和学生以心换心，真正做到动之以情、晓之以理、导之以行，并以自己的高尚品格辉映每一位学生的心灵，使学生真正感到班主任的无私与大爱，学生才能下决心跟定你，你才能一呼百应，把班级的工作做好，所以，班主任一定要说实话、办实事，切忌空谈。

高尔基说过谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人才能教育好孩子。

三、班主任要学会润物无声，有耐心班级工作要细水长流、润物无声。

一次班会一个主题，逐步培养学生良好的学习习惯和生活习惯，使学生从勇到智，从智到仁，格物致知，造化品行。

有的班主任平时不管，班里一出现问题便大发雷霆，狠狠地教训学生一通，过后又撒手不管，这样的人肯定带不好班，学生也跟着班主任的性格，一遇不顺心的事就吵嘴、打架，班风怎能够好呢?四、班主任要学会对症下药，做细心。

一人一性，百人百性，每个学生都有自己的个性特征。

要想促进学生全面而有个性的发展，必须学会对症下药，一把钥匙开一把锁。

把话说到学生的心坎上，把问题解决到关节点，学生才能心悦诚服，才能收到好的效果。

小学班主任工作会议上发言班主任会议发言
尊敬的领导、老师们、各位同事：
大家好！首先，感谢领导给我们班主任举办这次工作会议的机会，也感谢各位同事在平时的工作中给予我的支持与帮助。

今天，我非常荣幸能够在这里给大家分享一下我的工作情况和心得体会。

作为一名小学班主任，我深知自己的责任重大，既是学生的引路人，更是学生学习生活的帮助者和指导者。

在过去的一段时间里，我以较高的责任心投入到工作当中，通过加强与学生的沟通，了解他们的问题与困惑，积极做好学生的渠道沟通工作，让每个孩子都能有一个开放的心灵与我沟通。

同时，我也注重与家长的沟通，通过多次家长会、家访等形式了解学生在家庭环境中的情况，积极与家长配合，寻找解决问题的最佳方法。

另外，我还不断丰富自己的教育教学知识，积极参加各类培训与进修，不断提高自己的综合素质和专业水平。

在工作中，我也深感班级管理的重要性。

我注重班级的秩序和学风建设，坚持班级规章制度的执行，严格要求学生的学习纪律，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

此外，我还积极配合学校的各项教育教学活动，组织开展各类班级活动，帮助学生树立集体荣誉感，提高班级的凝聚力和向心力。

当然，我也清楚自己还有许多需要改进的地方。

在接下来的工作中，我将进一步提高自身的教育教学能力，加强团队协作与合作，不断改进自身的管理技巧，努力做到更好。

最后，我衷心希望通过今天的发言，能够得到各位领导和同事的指导与建议，共同探讨一个更好的班主任工作方案，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

谢谢大家！。

班主任工作会议上的讲话尊敬的各位老师、同事们：大家好！很高兴能够在这个场合发表一下自己的观点和意见。

首先，感谢各位在平日里对学校工作的辛勤付出，为学生们创造了一个良好的学习环境。

作为班主任，我们肩负着培养学生全面发展的任务，也要承担起管理班级的责任。

因此，在未来的工作中，我认为我们需要做好以下几方面的工作。

首先，要注重班级管理。

管理好一个班级是班主任的基本职责，也是提高学生综合素质的重要保障。

管理班级的关键在于建立良好的师生关系，与学生建立起相互信任和尊重的关系，帮助他们树立正确的价值观和人生观。

同时，要倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑，及时解决问题，为他们创造一个安全、舒适的学习环境。

第二，要注重班级教育。

班主任是学生的第二个家庭，是学生成长过程中的重要引导者和榜样。

我们要通过班级教育，传递正能量，塑造学生正确、积极的价值观和行为规范。

要关注每一个学生的个体差异，因材施教，培养他们的兴趣和特长，激发他们的学习动力。

此外，要注重培养学生的团队合作和社交能力，让他们在班级中建立良好的人际关系，发展自己的沟通能力和合作意识。

第三，要注重家校合作。

家长是学生成长的重要伙伴，与家长的良好沟通和合作对学生的发展至关重要。

我们要定期与家长开展面对面的交流，及时反馈学生的学习情况、行为表现等，共同帮助孩子解决问题和困惑。

同时，我们要尊重家长的意见和建议，积极倾听他们的声音，与家长共同合作，共同促进学生的全面发展。

第四，要注重班级文化建设。

班级文化是班级内部凝聚力和向心力的源泉，也是班级教育的重要内容。

我们要通过各种形式的活动和仪式，培养学生的集体荣誉感和归属感，增强班级凝聚力。

此外，我们还要培养学生的积极心态和团队合作精神，让他们在班级中体验到互助、友爱、共享的乐趣。

最后，作为一名班主任，我们需要不断学习和提升自己。

教育工作是一项需要不断更新知识和提升能力的工作，只有不断学习和进步，我们才能更好地担当起班主任的责任。

班主任管理“八忌”
一、粗暴：对学生态度粗暴，动辄大声呵斥。

这样的老师学生难以接受，师生关系紧张。

二、唠叨：不分场合，事无轻重，唠叨个没完，道理再对，学生也会厌烦。

三、无界限：和学生过于热乎，与学生一起混吃混喝，哥们义气，久而久之，在学生中失去威信，学生也不再把你尊为师长。

四、撒手不管：一切听信班干部，对班级情况缺乏真实了解。

五、事必躬亲：事无巨细，亲自出马，学生的自主和自理能力培养不起来，只要一撒手，班级就无法控制。

六、偏袒：偏爱一部分学生对他们偏听偏信，冷落了一部分学生，造成学生心理上的不平衡和学生之间的矛盾。

七、唯我独尊：一切我说了算，即使错了，但碍于情面也不改正，整个班级没有民主的气氛，学生的积极性调动不起来。

八、间谍：班级内利用一些“亲信”、小“间谍“，监视其他学生的一举一动，使同学间关系紧张，缺乏融洽、团结、和谐的气氛。

在班主任工作会议上的讲话尊敬的班主任工作会议的各位领导、同事们：大家上午好！很荣幸能够站在这里发表我的讲话。

我是××班的班主任，各位领导和同事们一直以来对我的支持与鼓励，我深感压力与动力。

在这个特殊的时刻，我想通过这次演讲，与大家分享我对班主任工作的一些思考与经验。

首先，让我们回顾一下过去一段时间共同努力的成果。

通过我们班级的共同努力，我们取得了一系列的成绩，包括学习成绩的提高、班级的凝聚力增强以及各项活动的顺利开展等等。

这些成绩的取得离不开每位同学的积极参与和各位老师的支持。

但是，我们也要清醒地认识到，在未来的工作中，仍然存在一些问题需要我们共同努力去解决。

首先，学生的个性差异以及学习能力的不同仍然是我们工作的一大挑战。

我们班级中有着不同的学习水平和背景的学生，这也给教学工作带来了更大的难度。

作为班主任，我们要善于发现每个学生的优势，引导他们找到适合自己的学习方法，尽量做到因材施教，使每个学生都能发挥出自己的潜力。

其次，与学生的互动沟通是我们工作中的另一个关键。

在当今社会，信息的传递和获取越来越容易，学生们总是更愿意通过网络和手机与人交流。

作为班主任，我们要善于利用这些新媒体，与学生进行密切的沟通，及时了解他们的问题和困惑，为他们提供帮助和指导。

但同时，我们也要引导他们正确使用这些工具，避免沉迷其中，影响学习和生活。

最后，关于班级管理，我认为我们可以采取一些新的尝试。

传统的班级管理方式在一定程度上已经失去了效果。

我们可以尝试一些新的方法，如培养学生自治意识，让他们进一步负责班级管理的工作，同时建立一个民主和开放的班级管理模式，让每个学生都有参与其中的权利。

这样不仅能够减轻我们的工作压力，还能够激发学生们的参与和创新能力。

最后，我想感谢各位领导对我们班主任工作的关心与支持，同时感谢同事们的团结合作。

不管面临什么样的困难和挑战，我们都要紧密团结一致，共同努力，为班级的发展和学生的成长贡献自己的力量。

班主任工作的八要八忌作者：韦玖妮来源：《中学教学参考·文综版》2009年第07期多年的班主任工作使我深深体会到,要想当好一名班主任,不但要具有博大的胸怀、持久的耐心,更要有爱心。

教育如果没有了爱,就是失败的教育,死亡的教育。

同时班级管理也是一门艺术,它必须直抵人的心灵世界。

要想抓好班级管理,必须做到八要八忌。

一要一视同仁,忌歧视。

后进生虽然有这样或那样的问题和错误,但他也有一些值得肯定的地方,班主任不应把他贬得一无是处,处处看不顺眼,什么坏事都推到他身上。

因此,当你对他进行批评教育时,既要批评他的缺点和错误,又要肯定他的优点和成绩。

有经验的班主任一般采用赞赏——批评——激励的方式对后进生进行批评教育,即先肯定其优点,然后指出其不足的地方,再进行激励。

这样学生不但容易接受,而且会增添前进的信心和勇气。

二要耐心说服,忌粗暴。

班主任批评后进生必须讲究一定的方式方法,有的班主任特别是年轻的班主任,一见学生做错了事,不管事情原委如何,马上就大发雷霆,对其指名道姓地批评一通。

班主任虽然发泄了自己的愤怒和不满,学生也被批得面红耳赤,但这样当众批评一个学生,大大损坏了这个学生在班级里的形象,伤害了他的自尊心。

每个人都有这样的一种心理需求,希望建立并维持一个良好的形象,希望在班级里成为一个举足轻重的人物。

当他在班上被指名道姓地批评时,他的这种心理需求受到了极大的破坏,他又怎么能够心悦诚服地接受你的批评并改正错误呢?三要文明批评,忌谩骂侮辱。

班主任批评学生时,即使这个学生犯了很大的错误也绝不能粗暴对待,更不能侮辱其人格。

我们知道,教师批评学生的目的是为了教育帮助学生,使其改正缺点和错误,而不是打击他的自尊心和自信心。

像“你这个呆头呆脑的,到什么地方都给人丢脸”“笨蛋,这么简单的问题都弄不清楚”“蠢猪”“混蛋”“没出息”等等这些话,如果用来批评学生是起不到教育帮助学生的目的的,它们只会激起学生对教师的反感。