法国幼小衔接的措施及其启示

法国“幼小衔接”的措施及其启示作者：杨敏程斌来源：《早期教育(教师版)》2008年第06期法国教育界普遍认为，学前教育对今后的教育起着至关重要的作用，是儿童今后学业成败的关键。

因此，在1921年的教育法令中，法国就把母育学校(法国幼儿教育的主要机构)列入了公民教育的范畴并为其规定了教育目标：在1975年的教育法中则提倡2岁儿童“入园”。

以实现“为以后克服学习中的困难，摆脱障碍和实现平等做准备。

”正是基于这种认识，法国对幼儿教育与小学教育的一体化研究十分重视，并采取了一系列有效的措施。

一、法国“幼小衔接”的主要措施1幼儿园附设于小学中。

法国的母育学校是附设于小学中的，而且在法语中，母育学校和小学并称为ecoleprimaire，两者浑然一体。

法国的母育学校不同于我国的托儿所和幼儿园。

它跟小学一样有具体的教学计划和时间安排(但不是强制性的)；其次它才是幼儿园。

因为它的主要教学手段还是以游戏为主，儿童以“玩”为主。

这在形式和内容上都有利于幼儿教育和小学教育的衔接。

2科学划分母育学校和小学的学习阶段。

法国1989年的教育指导法打破了传统的以年级为单位组织教学的形式，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“启蒙教育阶段”，包括母育学校的小班和中班：第二阶段为“基础学习阶段”。

包括母育学校大班和小学前两个年级的儿童；第三阶段为“深入教育阶段”，包括小学最后三个年级的儿童。

母育学校的大班既是启蒙教育的最后阶段也是进入基础学习阶段的第一年，大班的学生开始做一些具有基础学习特色的活动，和小学前两个年级的学生一样主要学习法语和数学，并初步养成独立学习的习惯。

这样，小学教育和幼儿教育就实现了一体化。

3统一母育学校与小学的监督视导工作。

1990年，法国政府规定把母育学校与小学的监督视导工作合并起来，法国国民教育督学的主要职责为：第一，在一个省的范围内负责对小学、初中段的职业技术教育和学前教育机构的督察；第二，小学督学、技术教育督学、学徒教育督学和信息方向督学。

法国幼小衔接的主要措施法国幼小衔接是指幼儿园和小学之间的良好过渡和衔接。

它旨在帮助幼儿适应小学的学习环境和要求，使他们顺利过渡到小学。

法国对于幼小衔接给予了很高的重视，采取了一系列的主要措施，以确保幼儿的顺利过渡和成功适应小学阶段。

首先，法国幼小衔接的主要措施之一是提供适应性的入学过渡课程。

在幼儿即将进入小学之前，学校安排专门的时间为幼儿提供过渡课程，帮助幼儿逐步适应小学的环境和学习要求。

这些过渡课程通常涵盖小学的基本学科，如数学、阅读和写作，以及适应小学生活的社交技能和学习技巧。

其次，法国幼小衔接的措施还包括定期的教师会议或研讨会。

幼儿园和小学的教师会定期举行会议，交流幼儿的学习情况和发展需求。

通过这些会议，教师可以共同制定适应幼儿个体差异的教学计划和方法，以确保幼儿在小学过渡期间得到个性化的支持和指导。

此外，法国还鼓励家长积极参与幼小衔接的过程。

学校组织家长会议，向家长介绍小学的教学内容和学习要求，并提供家庭支持的建议。

家长还被鼓励在教学活动和课程研究中参与，与教师紧密合作，以确保孩子们在过渡期间得到家庭和学校的双重支持。

此外，法国还推广学习社区的建立。

学习社区由教育机构、幼儿园、小学、家庭和社区组成，旨在共同关注和支持幼儿的学习和发展。

学习社区通过组织课程研究、座谈会、研讨会等活动，促进幼儿园和小学之间的合作，共同制定衔接计划和教学策略，以确保幼儿的无缝过渡。

总之，法国幼小衔接的主要措施包括适应性的入学过渡课程、定期的教师会议、家长的积极参与、学习社区的建立以及心理和情感支持的措施。

这些措施共同努力，确保幼儿在幼儿园和小学之间实现顺利过渡，并为他们的学习和发展提供支持和指导。

法国“幼小衔接”的措施及其启示法国教育界普遍认为，学前教育对今后的教育起着至关重要的作用，是儿童今后学业成败的关键。

因此，在1921年的教育法令中，法国就把母育学校(法国幼儿教育的主要机构)列入了公民教育的范畴并为其规定了教育目标：在1975年的教育法中则提倡2岁儿童“入园”。

以实现“为以后克服学习中的困难，摆脱障碍和实现平等做准备。

”正是基于这种认识，法国对幼儿教育与小学教育的一体化研究十分重视，并采取了一系列有效的措施。

一、法国“幼小衔接”的主要措施1 幼儿园附设于小学中。

法国的母育学校是附设于小学中的，而且在法语中，母育学校和小学并称为ecoleprimaire，两者浑然一体。

法国的母育学校不同于我国的托儿所和幼儿园。

它跟小学一样有具体的教学计划和时间安排(但不是强制性的)；其次它才是幼儿园。

因为它的主要教学手段还是以游戏为主，儿童以“玩”为主。

这在形式和内容上都有利于幼儿教育和小学教育的衔接。

2 科学划分母育学校和小学的学习阶段。

法国1989年的教育指导法打破了传统的以年级为单位组织教学的形式，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“启蒙教育阶段”，包括母育学校的小班和中班：第二阶段为“基础学习阶段”。

包括母育学校大班和小学前两个年级的儿童；第三阶段为“深入教育阶段”，包括小学最后三个年级的儿童。

母育学校的大班既是启蒙教育的最后阶段也是进入基础学习阶段的第一年，大班的学生开始做一些具有基础学习特色的活动，和小学前两个年级的学生一样主要学习法语和数学，并初步养成独立学习的习惯。

这样，小学教育和幼儿教育就实现了一体化。

3 统一母育学校与小学的监督视导工作。

1990年，法国政府规定把母育学校与小学的监督视导工作合并起来，法国国民教育督学的主要职责为：第一，在一个省的范围内负责对小学、初中段的职业技术教育和学前教育机构的督察；第二，小学督学、技术教育督学、学徒教育督学和信息方向督学。

督察初等教育、幼儿教育机构的教学、教育工作管理和评价教师及有关人员。

简述法国重视幼小衔接的做法简答题法国重视幼小衔接的做法1. 介绍在教育领域，幼儿园和小学之间的衔接问题一直备受关注。

法国作为一个教育体系发达的国家，一直重视幼小衔接的问题，并在实践中积累了丰富的经验。

本文将从多个方面介绍法国重视幼小衔接的做法。

2. 法国的教育体系法国的教育体系分为幼儿教育、小学教育、中学教育和高等教育，其中幼儿教育和小学教育是非常重要的阶段。

在法国，幼儿园通常是3至6岁的儿童进入的首个学习环境，而小学的入学芳龄为6岁。

幼小衔接对于学生的学习和发展具有至关重要的意义。

3. 幼小衔接的政策支持法国教育部门一直致力于完善幼小衔接政策，以确保学生在从幼儿园到小学的过渡过程中能够顺利进行。

教育部门会定期组织幼儿园和小学的教师会议，就教学内容、教学方法和学生发展情况进行沟通和交流。

政府还会提供相关的培训课程，帮助教师更好地理解幼小衔接的重要性，并掌握有效的教学方法。

4. 教学内容和方法在幼小衔接方面，法国注重幼儿园和小学之间的教学内容和方法的衔接。

在幼儿园阶段，教育侧重于培养学生的观察力、动手能力和语言表达能力，而在小学阶段，教育则更加注重学科知识的传授和学习方法的培养。

在幼小衔接的实践中，教师会根据学生的发展情况和学习需求，有针对性地设计教学内容和活动，帮助学生顺利过渡到小学课程。

5. 个人观点在我看来，法国重视幼小衔接的做法值得借鉴。

幼小衔接直接关系到学生的学习和发展，因此需要教育部门、学校和教师共同努力，建立起科学、有效的衔接机制。

只有这样，学生才能在幼儿园和小学之间顺利过渡，实现全面发展。

6. 总结法国重视幼小衔接的做法包括政策支持、教学内容和方法等多个方面，在实践中积累了丰富的经验。

这些做法对于其他国家和地区在幼小衔接方面提供了有益的借鉴和参考，希望能够对广大教育工作者有所启发。

通过以上的深度和广度的描述，相信你可以在阅读完这篇文章后更深入地理解法国对幼小衔接的重视和具体做法。

希望我的文章能够对你有所帮助。

[法国学前教育的发展特色及其启示]法国学前教育启示法国是全球学前教育发展速度最快、教育质量最高的国家之一。

自近代以来，由于法国政府特别重视从立法、资金、政策等方面保障儿童早期的教育与发展权，因此法国的学前教育在欧洲乃至全球都保持着领先的位置。

据统计，早在1980年，法国4岁儿童入园率已达到100%；1989年，3岁儿童的入园率达到了97%，2岁儿童的入园率也达到了33.7%。

[1]由此可见，法国在学前教育方面取得的骄人成就。

在迅速发展过程中，法国学前教育在其教育观念、课程设置、教育机构、教育活动，以及立法、师资培训等方面形成了鲜明特色。

当前，在我国以“十二五”为契机大力发展学前教育的背景下，分析和研究法国学前教育的发展特色，对我国进一步明确学前教育性质、保障学前教育地位、促进学前教育发展具有重要启示。

一、法国学前教育的发展特色（一）秉承人文教育传统，发展人性化的学前教育自古以来，法国人形成了以人为本、关注人性、重视人的发展的教育传统观念，认为教育应该为人的发展而服务，不应当以控制和约束人的本性为目的。

尤其在针对0～6岁的幼小儿童时，教育更应当体现其人文特色，建立一种充满关爱的人性化教育大氛围。

在这种理念的倡导下，法国不断秉承其人文教育传统，在学前教育的性质、目标、活动方式等方面处处体现了人性化色彩，形成了人性化的学前教育。

法国政府和社会充分认识到学前教育对于个人的发展以及国民素质的提高具有重要价值，在法律条文中明确了学前教育具有奠基性和公益性的性质。

从奠基性角度来看，法国民众一致认为学前教育对于儿童日后的成长与成功，尤其是对于小学教育具有特别有益的影响，应该使学前教育成为学校教育的基础阶段。

从公益性角度来看，法国实行免费的学前教育，公立幼儿园仅收取少量的餐费，其目的就是要让适龄儿童都有机会接受高质量的学前教育。

这些做法充分体现了人文关怀。

法国学前教育机构类型较多，但无论是在何种形式的学前教育机构中，其教育目标都是从促进儿童自身发展出发来制定，其主要目标就是促进儿童身体、智力、性格、感情的全面发展，强调锻炼儿童身体，培养自我服务能力，提高社交技能，激发求知欲与学习兴趣，此外还特别关注艺术欣赏与表达能力的培养，采取的教育活动方式灵活多样，在尊重儿童学习习惯和学习节奏的基础上帮助儿童获得有益的经验。

法国学前教育的特点及对我国的启示摘要：发达的学前教育是法国教育的一大特色，本文对法国学前教育的法规制度，师资培养以及幼小衔接措施等方面的特点进行了简要分析，以期为我国学前教育事业的发展提供一些启发。

借鉴法国学前教育的发展经验，我国学前教育应在加强政策法规建设，教师素质能力提高，促进教育公平等方面采取相应的措施，以推动学前教育事业的蓬勃发展。

关键词：法国学前教育特点启示当前，世界各国都十分重视学前教育的发展，各个国家纷纷出台了相关的政策法规，以规范和发展本国的学前教育事业。

法国是一个高度重视儿童早期智力开发的国家，在中央集权的教育管理体制下，延续其人文教育传统。

在学前教育的发展方面取得了显著的成绩。

在法国，学前教育不属于义务教育范畴，但实行免费制，所以法国的学前教育入学率很高。

而且相当稳定。

1、法国学前教育的特点1.1健全的学前教育政策法规法国是最早制定保护和教育幼儿的法令的国家。

1835年，法国政府颁布关于在各县设立初等教育特别视学官的规定，提出视学官对托儿所有视察和监督的权力，这是国家正式管理幼儿学校的开端。

1837年，法国政府发布有关托儿所管理和监督体系的规定。

1975年，法国政府颁布《哈比改革法案》，有效地促进了学前教育与小学教育的衔接。

1977年，法国教育部进一步明确规定幼儿学校的3项目标：教育、学前准备和照料。

20世纪80年代以后，法国的学前教育进入一个新的发展时期，这一时期颁布了有关幼儿学校办学目标的学前教育法案，进一步奠定学前教育事业发展的基础。

1986年，法国政府颁布了《幼儿学校：作用与任务》，1989年颁布《教育方针法》。

1990年颁布的《教育法案实施条例》等法令又重新规定了幼儿学校的总目标。

同时，1995年《幼儿学校教学大纲》的颁布，也在一定程度上体现了法国幼儿教育课程改革的新动向。

1.2全面的师资培养1886年，法国政府规定，母育学校的教师与小学教师是同级教学人员，都由省级师范学校培养，因此可以互换。

从哈克教授的幼小断层理论看法国的幼小衔接措施哈克教授的幼小断层理论是指幼儿园与小学之间存在着不同的教育理念和教学方法，在幼小衔接时存在着一定的断层。

在这种情况下，幼儿园和小学的衔接措施变得尤为重要。

本文将通过分析哈克教授的幼小断层理论，探讨法国的幼小衔接措施，并提出相应的建议。

首先，哈克教授的幼小断层理论认为，幼儿园与小学存在着不同的教育理念和教学方法。

幼儿园注重培养孩子的综合素养和认知能力，强调以游戏为主导的教育活动。

而小学则注重学科内容的教学和学习，强调课堂教学的系统性和规范性。

这种教育理念和方法的不同导致了幼小衔接的断层问题。

因此，为了解决这个问题，法国采取了一系列的幼小衔接措施。

首先，法国通过制定统一的学习目标，确保幼儿园和小学在教学内容上的衔接。

幼儿园和小学的教育部门共同制定了学习目标和课程标准，确保幼儿园的教育内容能够为小学的学习打下坚实的基础。

其次，法国通过加强教师培训和沟通，促进幼儿园和小学之间的教学衔接。

法国政府鼓励幼儿园教师和小学教师进行沟通和交流，互相了解对方的教学方式和要求，以确保幼儿园和小学之间的教学衔接更加顺畅。

此外，法国还鼓励幼小合并教育机构，创造更好的教学环境和条件。

幼小合并的教育机构能够更好地整合幼儿园与小学的教育资源和课程设置，使幼儿园和小学之间的衔接更加自然和无缝。

除了这些措施之外，我认为法国还可以进一步加强幼小衔接的研究和实践。

应该通过调研和实践，深入了解幼小衔接中存在的问题和困难，针对性地采取措施，促进幼小衔接的顺利进行。

此外，法国还可以加大对幼小衔接的宣传和推广力度，提高家长和社会对幼小衔接的认识和重视程度。

总之，幼小衔接对于一个国家的教育体系来说至关重要，而哈克教授的幼小断层理论提供了一个有价值的视角来研究和解决幼小衔接中的问题。

通过分析法国的幼小衔接措施，我们可以看到他们在解决幼小衔接断层问题上所做的努力。

然而，还有一些可以改进的地方，我提出了一些建议，希望能对今后的研究和实践有所启发。

法国学前教育的特点及对我国的启示当前，世界各国都十分重视学前教育的发展，各个国家纷纷出台了相关的政策法规，以规范和发展本国的学前教育事业。

法国是一个高度重视儿童早期智力开发的国家，在中央集权的教育管理体制下，延续其人文教育传统。

在学前教育的发展方面取得了显著的成绩。

在法国，学前教育不属于义务教育范畴，但实行免费制，所以法国的学前教育入学率很高。

而且相当稳定。

1、法国学前教育的特点1.1健全的学前教育政策法规法国是最早制定保护和教育幼儿的法令的国家。

1835年，法国政府颁布关于在各县设立初等教育特别视学官的规定，提出视学官对托儿所有视察和监督的权力，这是国家正式管理幼儿学校的开端。

1837年，法国政府发布有关托儿所管理和监督体系的规定。

1975年，法国政府颁布《哈比改革法案》，有效地促进了学前教育与小学教育的衔接。

1977年，法国教育部进一步明确规定幼儿学校的3项目标：教育、学前准备和照料。

20世纪80年代以后，法国的学前教育进入一个新的发展时期，这一时期颁布了有关幼儿学校办学目标的学前教育法案，进一步奠定学前教育事业发展的基础。

1986年，法国政府颁布了《幼儿学校：作用与任务》，1989年颁布《教育方针法》。

1990年颁布的《教育法案实施条例》等法令又重新规定了幼儿学校的总目标。

同时，1995年《幼儿学校教学大纲》的颁布，也在一定程度上体现了法国幼儿教育课程改革的新动向。

1.2全面的师资培养1886年，法国政府规定，母育学校的教师与小学教师是同级教学人员，都由省级师范学校培养，因此可以互换。

入职后，按照国家规定，所有教师(包括幼儿教师)必须定期接受职后考核与检查督导。

评价结果与教师的工资、调动、晋升等直接挂钩。

此外，法国对母育学校教师的职后培训也相当重视。

法国教育部规定：每个初等教育教师(包括母育学校教师)，从工作第五年起至退休前五年止。

有权带薪接受累计一学年的继续教育。

目的旨在提高教学能力，更新知识，了解当前与教育相关的各种理论、观念的发展状况。