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教育学习文章高一地理第四单元从人地关系看资源与环境学案（附答专业学习第4单元高一地理：资源与人地关系的视角环境学案（附答案）课程标准：以某一自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。
1、指导和学习目标、知识目标：通过对自然资源的学习，使学生明确自然资源概念，理解可再生资源与不可再生资源的含义，并能加以区分。
2.能力目标：引导学生运用地理环境的整体性和差异性原则，分析自然资源形成和分布的特点。
3、情感目标：树立合理利用自然资源，保护资源环境的观念。
二、指导和学习过程（一）情景设置阅读课本p153图4-1-1的5幅图片中所反映的内容，哪些属于自然资源？你生活中使用的物品与哪些自然资源有关？文本学习模型专业学习__________________________________________________________________（2）了解自然资源和什么是自然资源？__________________________________________________________________自然资源的两个基本特征是什么？__________________________________________________________________因此，在讨论进口问题后，我们得出以下结论：________________________。
原因是前两个，后一个。
自然资源可分为哪两大类呢？_________________________________那么请将矿产资源、土地资源、水资源和气候资源进行分类，并说明原因？_________________________________________________________________1文本学习模型。
第四单元从人地关系看资源与环境单元教学设计一、内容及其解析1、内容本单元主要内容是自然资源、自然灾害与人类，以及全球气候变化对人类的影响。
其中核心内容是资源环境与人类的关系，根据核心内容的知识类型，教学应该按照事实性知识、概念、原理等课型设计并实施。
2、解析（1）对核心内容的解析本单元遵循高中地理课程的整体设计思路，以人地关系为主线，以基本地理观念的培养为重点，其中最基本的地理概念是“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”，对于该问题的认识，不仅需要分析人类赖以生存和发展的自然环境，还要分析自然环境对人类活动的影响。
因此课程标准在列出前三部分之后，又单独安排这一部分内容。
力求从自然条件、自然条件变化、自然资源、自然灾害四个方面来认识自然环境对人类的影响。
基于对课程标准的分析和理解，本单元教材在内容组织上采取以点带面、宏观与微观相结合的设计要求，在讲清基本概念的基础上，从自然资源、自然灾害、自然条件及其变化三个方面，通过解析不同的案例。
（2)对有关事实性知识的解析关于自然资源的概念应把握其本质特点，即自然属性和经济属性。
自然资源共性特征需要结合相关的基本知识和基本原理加以分析、理解，并把握这一概念的内涵：分布的不平衡性、资源间的联系性、数量的有限性、利用的发展性。
教材以土地资源为例，探讨在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。
自然灾害的种类很多，但是一定要满足两个条件，一是必须是自然界的异常变化，二是必须造成人员伤亡、财产损失、资源破坏等。
教材以我国洪灾频发的事实切入，旨在引起学生对自然灾害及其危害的关注和思考。
自然条件的变化会对人类产生很大影响。
全球气候变化对经济社会发展和人类生存的影响，是当今世界各国政府及科学界十分关注的热点问题之一。
教材重点讲述了全球气候变暖的原因、影响及相应对策。
二、目标及其解析1、目标（1）单元目标①自然资源的概念分类及共性特征②自然灾害的概念、成因、影响及其任何防灾减灾③全球气候的变化对人类的影响（2）课堂教学目标第一节①自然资源的概念、分类和共性特征，结合实例辨析可再生资源和不可再生资源②以某种自然资源为例，说明自然资源在不同历史发展阶段对人类活动的影响③理解资源保护的重要性以及实现自然资源可持续利用的主要途径第二节①自然资源的概念、成因、类型及其危害②通过学习洪灾，学会分析诱发自然灾害的种种因素，简述自然灾害造成的主要危害以及防灾、减灾的方法和措施第三节①通过分析不同时期全球气候的变化，说明全球气候变化的三种时间尺度及其特征②根据有关资料，说明全球气候变化的主要原因及其对人类活动的影响2、解析（1）以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义，旨在帮助学生加深理解自然资源对人类活动的影响，最后落实到实现自然资源的可持续利用。
2０１７-2０18学年高中地理第四单元从人地关系看资源与环境第一节自然资源与人类教学案鲁教版必修1编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（2017-2018学年高中地理第四单元从人地关系看资源与环境第一节自然资源与人类教学案鲁教版必修１）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第一节自然资源与人类一、认识自然资源1.概念:人类直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质与能量。
2．分类错误!３．共性特征(1)分布的不平衡性错误!（2)资源间的联系性：可再生资源之间表现得尤为突出。
（3)数量的有限性。
(４）利用的发展性：对自然资源的利用范围和利用途径将进一步拓展。
［温馨提示](1)判断一种物质或能量是否为自然资源，关键看是否同时满足两个条件：一是从自然界中直接获得；二是用于生产和生活。
（2)矿产资源是非可再生资源，一定是自然资源。
但有些能源，如非矿产性能源(汽油、电等）就不是自然资源。
[易错提醒]可再生资源的分布都有地带性规律这种说法不全面。
一般可再生资源如土地、水、生物等资源的分布，受地球表面水热条件的影响,其分布一般具有明显的区域分异规律，但并非所有可再生资源都如此,像水能、地热能等可再生资源，多受地形、地质等条件的制约，一般不具有区域分异规律。
二、土地资源与人类1.土地资源是人类生存和发展的物质基础，离开了土地资源，人类将难以生存和发展。
２.在社会发展的不同阶段、不同的生产力条件下，土地资源对人类的影响是不同的。
促进人与自然和谐共生本文旨在探讨促进人与自然和谐共生的重要性和背景。
人类与自然的和谐共生是当今社会发展的关键议题之一。
随着人类对自然资源的过度利用和环境破坏的加剧，保护环境和实现可持续发展已成为全球共识。
为了保护地球上的生命和生态系统，我们需要采取积极的行动，与自然和谐共生。
定义本文旨在探讨促进人与自然和谐共生的重要性和背景。
人类与自然的和谐共生是当今社会发展的关键议题之一。
随着人类对自然资源的过度利用和环境破坏的加剧，保护环境和实现可持续发展已成为全球共识。
为了保护地球上的生命和生态系统，我们需要采取积极的行动，与自然和谐共生。
定义人与自然和谐共生是指人类与自然环境之间建立一种平衡和谐的关系，通过可持续的方式利用自然资源，保护生态系统，并促进人类的发展与繁荣。
这种共生关系强调了人类对自然的尊重和责任，以及人与自然相互依存的紧密联系。
人与自然和谐共生是指人类与自然环境之间建立一种平衡和谐的关系，通过可持续的方式利用自然资源，保护生态系统，并促进人类的发展与繁荣。
这种共生关系强调了人类对自然的尊重和责任，以及人与自然相互依存的紧密联系。
人与自然和谐共生是一种根植于可持续发展理念的观念，旨在解决人类与自然之间的不平衡和冲突。
它强调了人类应当意识到自身在自然环境中的依赖性和脆弱性，并倡导了一种以人为本、绿色发展的模式。
这种共生关系要求人类为保护和维护生态系统的健康做出努力，以确保人与自然之间的互动能够永续下去。
人与自然和谐共生不仅仅是环保问题，它还涉及到社会、经济和政治等多个领域的整合。
它需要从法律、政策和管理等多个方面来推动，以促进可持续的发展。
只有通过全面的努力和协作，才能实现人与自然和谐共生的目标，为人类和地球的未来创造一个更加美好的生活环境。
探讨当前人与自然的关系，分析存在的问题和挑战。
现代社会中，人与自然的关系面临着一系列的问题和挑战。
随着工业化、经济发展和人口增长的加速，人类的活动对自然环境产生了严重的影响。
第一节 自然资源与人类 自然灾害与人类——以洪灾为例1．认识自然资源(1)概念：人类直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质与能量。
(2)分类⎩⎪⎨⎪⎧不可再生资源：矿产资源可再生资源：生物资源、土地资源、水资源和气候资源(3)自然资源的共性特征(1)土地资源的重要性：是人类生存与发展的物质基础。
(2)不同社会发展阶段，土地资源对人类的影响3．实现自然资源的可持续利用(1)必要性：人类在利用自然资源的过程中，对资源的过度开发和不合理利用，导致了某些资源的短缺和环境的恶化。
(2)途径考法1 以古埃及的农耕文明为切入点考查自然资源与人类活动(2017·全国卷Ⅱ)热带沙漠中的尼罗河泛滥区孕育了古埃及农耕文明。
尼罗河在每年6～10月泛滥，从上游带来的类似肥沃土壤的沉积物，与上游来水和周边区域的植物资源，都对农耕文明的形成意义重大。
据此完成1～3题。
．热带地区原始的耕种方式多为刀耕火种。
古埃及人在刀耕火种方式出现之前，能够在沉积物上直接耕种，是因为尼罗河泛滥区( )A．用水便利B．土壤肥沃C．地势平坦D．植被缺失2．尼罗河下游泛滥区沉积物主要来源地的降水特点为( )A．降水季节性强，年降水量大B．降水季节性强，年降水量小C．降水季节分配均匀，年降水量大D．降水季节分配均匀，年降水量小3．古埃及人从周边区域引入植物用于种植，引入植物的生长期必须与尼罗河泛滥区的耕种期一致。
由此判断这些植物最可能来自( )A．热带雨林气候区B．地中海气候区C．热带草原气候区D．热带季风气候区[思路点拨] 正确解答本题的关键有两点：一是注意题干中的有效信息，如第1题中的“直接耕种”，第2题中的“来源地”等。
二是明确尼罗河流域不同河段的气候。
1．D 2.A 3.B [第1题，D对：古埃及人在刀耕火种方式出现之前，对原有沉积物上的植被破坏作用较小，因此不适合农业耕种。
若能在沉积物上直接耕种，则表明尼罗河泛滥区植被缺失。
A、B、C错：尼罗河泛滥区用水便利、土壤肥沃和地势平坦是尼罗河地区发展耕作业的固有条件，优势不明显。
九年级道德与法治发展中的人口问题教学教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解人口问题的基本概念和重要性。
培养学生对人口问题的关注和思考能力。
1.2 教学内容：人口问题的定义和背景。
人口问题的主要表现和影响。
1.3 教学方法：采用讨论和小组合作的方式，让学生分享对人口问题的理解和看法。
引导学生通过案例研究，分析人口问题的具体影响和解决方法。
第二章：人口增长与资源环境的关系2.1 教学目标：让学生理解人口增长对资源环境的影响。
培养学生对可持续发展的重要性认识。
2.2 教学内容：人口增长对自然资源的影响。
人口增长对环境质量的影响。
2.3 教学方法：通过图表和数据展示人口增长与资源环境的关系。
引导学生进行小组讨论，探讨可持续发展的人口政策。
第三章：人口结构与经济发展3.1 教学目标：让学生了解人口结构对经济发展的影响。
培养学生对人口政策制定的思考能力。
3.2 教学内容：人口年龄结构对经济发展的影响。
人口性别结构对经济发展的影响。
3.3 教学方法：通过案例分析和讨论，让学生了解人口结构对经济发展的具体影响。
引导学生思考如何制定合理的人口政策，促进经济发展。
第四章：人口迁移与城市化4.1 教学目标：让学生了解人口迁移和城市化的原因和影响。
培养学生对城市化问题的认识和思考能力。
4.2 教学内容：人口迁移的原因和影响。
城市化的特点和问题。
4.3 教学方法：通过小组讨论和案例研究，让学生了解人口迁移和城市化的具体影响。
引导学生思考如何解决城市化过程中出现的问题。
第五章：人口政策与人口管理5.1 教学目标：让学生了解我国的人口政策和人口管理措施。
培养学生对人口政策制定的思考能力。
5.2 教学内容：我国的人口政策及其演变。
人口管理措施和实施情况。
5.3 教学方法：通过讲解和小组讨论，让学生了解我国的人口政策和人口管理措施。
引导学生思考如何制定更合理的人口政策，解决人口问题。
第六章：人口老龄化问题6.1 教学目标：让学生理解人口老龄化的概念及其对社会的影响。
生物三年级上册人与自然的关系案例分析人类作为自然界的一部分，与自然的关系紧密相连。
我们的行为和活动对自然环境产生着直接或间接的影响，并受到自然的约束和影响。
在这篇文章中，我将通过案例分析的方式来探讨人与自然的关系。
案例一：城市空气污染问题城市化的快速发展带来了工业化和交通运输的繁荣，但同时也导致了空气污染的加剧。
随着机动车辆的增多和工业排放的增加，城市中的空气质量急剧下降，给人们的身体健康带来了威胁。
我们应该加强环境保护意识，使用清洁能源和交通工具，减少污染物的排放。
案例二：生态平衡的破坏人类的无节制开发和建设不仅破坏了自然生态系统的平衡，也造成了生物多样性的丧失。
例如，森林的砍伐和湿地的填塞导致了许多动植物的栖息地被破坏，使得它们面临灭绝的威胁。
我们应该意识到保护生物多样性的重要性，尊重自然规律，积极参与环保行动。
案例三：气候变化与人类活动全球气候变化是当前人类面临的最大挑战之一。
大规模的森林砍伐和化石燃料的燃烧释放出大量的温室气体，导致地球的气候变暖。
这会引发极端天气事件，如干旱、洪涝和暴风雪等。
我们应该推动可持续发展，减少碳排放，降低温室气体的浓度，为未来的世代创造一个可持续的生态环境。
案例四：水资源的污染与浪费水是生命之源，但由于工业和农业污染的加剧以及人们的过度浪费，水资源变得越来越短缺。
很多地方的水体已经被污染得无法使用，导致人们的健康风险增加。
我们应该加强水资源管理，减少污染物的排放，推广水资源的节约利用，保护水环境的生态平衡。
在以上的案例分析中，我们可以看到，人与自然的关系密不可分。
我们的行为和决策直接影响着自然环境的变化。
因此，我们有责任保护自然环境，促进人与自然的良好关系。
只有通过合理利用自然资源、减少污染物排放、保护生物多样性和推动可持续发展，我们才能建立一个可持续的生态环境，确保地球能够为我们和未来的世代提供宜居的环境。
当然，这只是人与自然关系的一部分案例分析。
通过不断的学习和思考，我们可以深入了解人与自然的关系，并积极参与到环保行动中，为我们共同的家园创造美好的未来。
教师资格考试人口对教育的影响案例一、案例背景随着中国经济的快速发展和城市化进程的加速，人口流动成为了一个普遍现象。
大量的人口涌入城市，使得城市人口数量不断增加，这也对城市的教育资源提出了更高的要求。
在这个背景下，教师资格考试的通过率成为了衡量一个地区或学校教育质量的重要指标之一。
二、案例分析以北京市为例，作为中国的首都，北京市的人口数量一直处于高位。
随着人口的不断增长，北京市的教育资源也面临着越来越大的压力。
尤其是在一些热门地区和名校，教师岗位的竞争非常激烈。
为了获得一个教师岗位，许多应聘者需要参加教师资格考试，而考试通过率则成为了他们能否获得岗位的关键因素之一。
通过对近几年的数据分析，可以发现北京市教师资格考试的通过率呈现出逐年下降的趋势。
这主要是由于以下几个方面的原因：1. 考试难度增加：为了提高教师队伍的整体素质，教师资格考试的难度逐渐增加，对考生的综合素质和学科能力的要求也越来越高。
2. 竞争激烈：由于教师职业的稳定性和良好的福利待遇，越来越多的人选择报考教师岗位。
这使得教师岗位的竞争非常激烈，尤其是对于一些热门地区和名校的岗位更是如此。
3. 教育资源不均衡：由于城市发展的不均衡，一些地区的学校拥有更好的教育资源和师资力量，而另一些地区的学校则相对落后。
这导致了不同地区的教师资格考试通过率存在较大的差异。
三、案例结论人口流动和人口增长对城市的教育资源提出了更高的要求，使得教师资格考试的通过率成为了衡量一个地区或学校教育质量的重要指标之一。
为了提高教师队伍的整体素质和教育质量，需要采取一系列措施来应对人口对教育的影响。
例如：加强教师培训和继续教育、提高教师的待遇和福利、加强教育资源的均衡配置等。
只有这样才能更好地满足城市发展的需要，为城市的可持续发展提供更好的教育支持。
