淮北市委党校 费蕙蓉

2016年1期总第808期县域经济是国民经济重要的区域基础，其发展状况直接影响社会的稳定和国民经济的持续发展。

当前，中国经济进入新常态，经济增速放缓，因此，在新常态下研究和探讨县域经济的发展升级问题更具重要的现实意义。

一、濉溪县域经济发展取得的成效2015年4月，中国社会科学院发布了《中国县域经济发展报告（2015）》，在这份报告中选出了全国县域经济竞争力400强样本县(市)、全国县域经济最具发展潜力百强县(市)、全国县域经济创新力50强，濉溪县分别名列第204位、第48位和第29位。

1.坚持“工业强县”主战略，县域实力显著提升近五年，濉溪县地区生产总值从112.8亿元增长到203.5亿元，年均增长18.14亿元，每年增幅均在12%以上，其中2011年增幅达到18.4%。

2014年全年濉溪县实现地区生产总值203.5亿元，增长12.8%，其中工业对经济增长的贡献率达75.4%。

濉溪县始终把“工业强县”作为发展的主战略，切实加强工业运行调度，大力实施干部帮联企业、主导产业培育、规模企业扩张、企业技术改造等工业促进工程，工业增速强势回升，规模工业增加值增速继续位居全省县级前列，对县域经济的支撑作用进一步增强。

2014年全年实现工业投资141亿元，同比增长17%；技术改造投资65亿元，增长6.2%；新增规模工业企业36家，总数达239家，其中50家重点企业被纳入省经信委信息平台。

主导产业集聚效应进一步凸显，六大产业全年实现产值341亿元，同比增长19.5%，拉动全县工业增长13.6个百分点。

同时，县域经济的投资规模也不断扩大，县域经济完成固定资产投资217亿元，增长12%，比2010年增长126.8亿元。

2.经济转型升级，产业结构调整步伐加快加快经济的转型升级是县域经济实现全面协调可持续发展的必然选择。

而经济转型升级的关键就在于产业结构的不断优化。

近年来，濉溪县面对严峻复杂的宏观环境，创新举措，加快转型升级，县域经济有了较快发展，产业结构调整也取得了重大进展，三次产业增加值比重由2010年的24.1:48.1:27.8调整为2014年的20.5:55.9:23.6，其中第一产业下降了3.6个百分点，第二产业增加7.8个百分点，产业结构进一步优化。

淮北师范大学滨湖校区举办第六十二期学生入党积极分子
培训班结业典礼
6月13日下午2：00，淮北师范大学滨湖校区第六十二期学生入党积极分子培训班结业典礼在滨湖校区文源楼B529成功举行。

本次结业典礼有幸邀请党群机关党总支书记、组织部副部长、党校副校长詹灵杰，校党委委员、校团委书记、党校副校长马伟，政法学院党委书记吴胜华，美术学院党委副书记戚跃，党校干事张辉和五班班主任杨欢、杜粉，六班班主任刘启林出席。

全体结业学员参加了此次典礼，典礼由詹灵杰主持。

结业典礼在庄严肃穆的国歌声中拉开序幕。

典礼开始，由校党委委员、校团委书记、党校副校长马伟致辞，他向所有顺利结业的学员表示祝贺，他指出我们要向党组织和各位老师表示感谢，结业并非结束，我们应不忘初心，继续前进。

随后，班主任代表刘启林和学员代表邹林进行发言，他们纷纷表示，要用自己的实际行动实践当初不悔的誓言，争取早日加入党组织。

最后，由领导为学员颁发结业证书，为优秀学员和优秀小组颁发荣誉证书。

学生入党积极分子培训班的结业，不是结束，更是一个新的开始。

希望大家今后继续刻苦学习，向党组织靠拢，争取早日成为一名光荣的共产党员。

（文：武思伟/图：王亚军、章娟)。

收稿日期232作者简介李红梅(6),女,安徽阜阳人,淮北职业技术学院副教授,研究方向财务理论与方法。

财务管理课程课堂教学改革李红梅(淮北职业技术学院财经系,安徽淮北　235000)摘要:高职财务管理课程教学要以实际应用为目的,以职业能力培养为宗旨。

教师在课堂教学中应以改革教学方法及教学手段为突破口,通过构建实践性教学环节,形成理论与实践双向循环的参与式教学模式。

关键词:财务管理课程;课堂教学;教学方法;实践性教学环节中图分类号:F239;G 420 文献标识码:A 文章编号:167128275(2008)0320089201 《财务管理》课程教学以培养业务技能强、操作规范、上手快、可持续发展性好的“应用型”人才为目的,教师在教学中应以改革教学方法及教学手段为突破口,以校内模拟实验室和校外实训基地为依托,以“产学研”相结合为有效途径,使《财务管理》课程逐步形成理论与实践双向循环的参与式教学模式。

一、教学内容的整合高职高专教育的基本属性决定了教学工作要以实际应用为目的,以职业能力培养为宗旨。

因此,把职业能力的培养与形成作为教育教学的目标,确立实践教学的核心地位是构建高职高专教学体系的关键。

从以服务为宗旨,以市场为导向,培养实用性技术、应用性人才的高职高专教育特点出发,建立起以实践教学为主体,理论教学为支撑,以实践过程为中枢,理论教学为外围的立体交叉式教学体系是有效培养学生职业能力的保障。

理论教学围绕实践教学展开,为实践教学服务并为实践教学提供平台;实践教学贯穿于整个教学过程中并为理论教学把握航线,才能将“实用、够用为度”的高职高专教育教学组织原则真正落到实处。

这里要解决的一个关键性问题就是教学内容设置,教学内容必须要有一定的针对性,为此,在教学设计时,必须依据行业的技术状况及职业岗位要求,按照职业资格标准,按照人才订单要求设计教学环节。

从职业资格标准中抽象出一些典型的能力组群,再按照教学规律,将形成职业能力所需的知识、理论、技能及经验等经过分割与重组,浓缩于相应的教学模块中。

淮北市人民政府办公室关于成立淮北市价格调控工作领导小组的通知文章属性•【制定机关】淮北市人民政府•【公布日期】2010.11.29•【字号】淮政办秘[2010]92号•【施行日期】2010.11.29•【效力等级】地方工作文件•【时效性】现行有效•【主题分类】价格正文淮北市人民政府办公室关于成立淮北市价格调控工作领导小组的通知（淮政办秘〔2010〕92号）濉溪县、各区人民政府，市政府有关部门，各有关单位：为认真贯彻落实《国务院关于稳定消费价格总水平保障群众基本生活的通知》（国发〔2010〕40号）和《安徽省人民政府关于稳定市场价格保障群众基本生活的通知》（皖政〔2010〕95号）精神，全力保障市场供应，维护价格稳定，促进社会和谐，经市政府研究，决定成立淮北市价格调控工作领导小组。

其组成人员如下：组长：庄东飚（市政府）副组长：张杰民（市政府）何根忠（市物价局）成员：张李节（市发改委）王全军（市经信委）姚玉桂（市农委）岳军芝（市教育局）尹建军（市监察局）叶红建（市民政局）徐君（市财政局）彭兴昌（市人社局）王家平（市商务局）李强（市交通局）戴万里（市卫生局）李强（市统计局）郑文宝（市工商局）冯诗振（市质监局）霍佳雨（市粮食局）李志舜（市物价局）戴浩（国家统计局淮北城调队）张振军（淮北供电公司）王峰（中石化淮北分公司）邀请市委宣传部副部长刘政同志为领导小组成员。

领导小组下设办公室，办公室设在市物价局，何根忠同志兼任办公室主任，李志舜同志兼任办公室副主任。

二○一○年十一月二十九日。

坚持课题带动提升科研咨政水平发布时间：2015-04-17来源：科研处为深入贯彻落实，中央。

坚持课题带动提升科研咨政水平发布时间：2015-04-17 来源：科研处为深入贯彻落实，中央党校常务副校长何毅亭对党校要着重抓好思想引领、决策咨询等工作的要求，铜陵市委党校紧紧围绕建设全省 “一流党校”目标，坚持“质量立校、科研兴校”，把做好科研咨政工作作为重要载体和有力抓手，进一步提升我校科研咨政工作的质量和水平。

4月16日，我校特别邀请了中共安徽省委党校省情研究中心张彪主任，重点围绕“把握好咨政调研选题的科学谋划和咨政调研素质技能的提升”主题，为我校全体专兼职教师和全体信息员作《关于做好“咨政调研”工作需要把握好的几个问题》专题讲座。

市委党校常务副校长刘其鹿和教学副校长刘联合听取讲座。

刘其鹿校长课后鼓励我校广大教研人员：一要积极创新工作思路，深化教研改革，加强应用对策性研究，形成“接地气”“短实新”的科研咨政研究成果，及时向省委、省政府和市委、市政府提出意见和建议。

二要充分利用党校的理论优势和智力优势，围绕科研咨政功能的发挥，加强对科研咨政工作的领导，把咨政工作摆到与教研工作同等重要的地位，下大力气下基层调研，建立开放式研究团队，整合校内力量，联合校外社会力量，吸纳学员和社会力量联合攻关，集中研究当前经济社会发展的重点、难点和热点问题，形成决策建议。

三要强化科研咨政工作与党委政府工作的同频共振，坚持党的理论创新每前进一步，理论武装就跟进一步，党委政府的工作重心在哪里，党校就服务到那里。

加强应用对策性研究，形成“接地气”“短实新”的科研咨政研究成果，及时向市委、市政府和省委、省政府提出意见和建议。

四要加强选题论证，强化为决策、教学服务思想，利用调查研究的便利条件，注重从基层一线和广大学员中收集信息和群众意见建议，组织精干调研团队开展调研，加强对铜陵经济、社会、发展问题的深入研究。

最后，刘其鹿校长要求市委党校科研处，要坚持以科研课题为枢纽，以党校教学培训为目的，树立“以争取国家课题为突破口，完善省领导圈阅课题和省社科规划课题为龙头、强化省委党校系统理论课题和市规划课题为重点、校级课题为基础”科研体系，积极组织教研人员申报国家级和省部级课题，引导教研人员把打通科研成果进“课堂”、进“决策”通道作为重要工作，及时加强与党委政府沟通联系，通过《皖江论坛?市情增页》科研咨政成果报送平台，促进成果转化，构建“教学出题目、科研做文章、成果进课堂、咨政进决策”的教研咨一体化机制。

24B09/2018（一）打造“趣味”情境俗语有云：“兴趣是最好的老师”。

对于小学生而言，充满趣味性的教学课堂最能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

为此，教师在创设小学品德情境课堂时，应当秉持“趣味性”原则，精心选择和设计情境内容，使其充满趣味性，且能够有效激发学生的学习兴趣。

换而言之，在创设教学情境过程中，教师要依据学生的个性特点与兴趣爱好进行情境创设，以此激发学生学习的主动性，促其自觉、主动地学习与思考。

例如，在教学《从电视机的变化说起》一课时，教师可以先通过一部关于“电视机的起源与发展历程”的短片带领学生认识电视机、了解电视机，激发学生对本课学习的兴趣，接着引导学生从“电视机的变化”入手，谈谈自己的看法与感受。

此类教学避开了传统的“填鸭式”教学方式，而让教学课堂变得更加丰富、有趣，其最终也能够取得较好的教学效果。

（二）密切联系现实情境创设若脱离“现实”，则成了“无本之木”“无源之水”，只有贴近现实、符合实际的教学情境，才能发挥出真正的效用。

因此，在进行小学品德情境教学时，教师应当以现实为基点，从实际出发，尽可能地创设一些接近生活、符合实际的教学情境，以此帮助学生体验与感悟。

例如，在教学《我的祖国多辽阔》一课时，教师可以从“介绍我的老家”入手，让学生说说自己“老家”的不同地貌与风土人情。

这样一来，既能够引发学生的热烈讨论，又能够增强学生对家乡的热爱与自豪之情，教学亦可以达到良好的成效。

（三）恰当选择教学方法在小学品德情境教学课堂上，恰当地选择教学方法是获得高效课堂的重要依托。

实践证明，同样的教学内容可使用的教学方法有很多，且不同的教学方法所能达到的效果也存在差异。

例如，在一节情境教学课堂上，教师通过播放一段视频、讲解一个故事、玩一个游戏、展示一张图片，其所获得的情境创设效果也不一样。

这就要求教师在进行情境创设过程中，应当根据不同的情况，恰当选择最适合的教学方法，确保每一个情境都能契合教学主题，每一堂情境教学课都能达到预期目的。