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小学二年级数学上册《100以内加减混合》教学反思1、小学二年级数学上册《100以内加减混合》教学反思《100以内加减混合》本节课是学生在20以内加减混合运算和两位数加、减两位数的基础上进行教学的，学生用已有的知识能够解决问题。
通过学生熟悉的公共汽车上下车人数的变化这一情景导入新课。
公共汽车上原来有67人，到南山站后，下来了25人，又上去了28人。
现在有多少人? 学生都有乘公交车的经历，所以理解起来非常容易。
学生可以很快的列出算式：67-25+28= 解决现在有多少人。
对于计算，这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减的顺序相同，所以教学时让学生进行类推，学生可以自主的应用前面所学习的笔算的方法列两个竖式解决，然后让学生自己想简便写法的竖式，最后老师再强调这个简便写法要注意的地方。
这里很容易忽视引导学生67-25这一步求的是到站下车25人后，车上还剩多少人，42+28这一步求的`是上来28人后，车上现在有多少人。
我发现学生对于单纯的计算可以模仿老师或者例题可以学会，算理学生也能理解，但是计算是为了解决问题的，我们在教学的过程中经常会把计算跟解决问题分开了，或者列出算式就开始教怎么算，其实每步计算的时候，我们都该引导孩子这步是解决的什么问题。
这点是我要反思的地方。
我们不能为了计算而教计算，现在的孩子刚刚开始接触解决问题，可以先把这个问题分析清楚，计算可以慢慢的教，我们还是要培养孩子解决问题的能力。
2、二年级数学上册《100以内进退位加减法口算练习》教学反思反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。
1．基本能准确把握教学目标本节课把活动课与练习课有机地整合，使学生能够在有趣的活动中运用所学知识来提问题、解决问题，并使所学知识进一步得到内化。
如：设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包含着辨认图形及图形的运用等数学知识。
正是由于准确把握教学目标，所以比较好地体现了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。
苏教版一年级数学下册第四单元《100以内的加法和减法》教学反思4.1整十数加、减整十数1.为学生提供探索的空间,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和积极性。
在解决问题的过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化的局面。
老师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算法。
2.练习设计生动有趣,充分激活了学生参与的热情,使每一个学生都能积极主动地投入到应用的情境中。
老师经常组织学生对算法进行探讨交流、观察比较,加深了学生对算法的理解,促进了学生不断地进行算法优化。
通过不断地提出问题、解决问题,学生体验到了用数学知识解决问题的喜悦,激发了学生学习数学的兴趣,树立了学好数学的信心,提高了解决问题的能力。
4.2.1两位数加整十数、一位数(不进位)1.结合实际情境,让学生从中收集数学信息,并进行加工处理,提出数学问题,发展了学生收集、处理信息的能力,使学生感受到数学问题的现实性和多样性,增强了学生提出问题的意识,同时也激起了学生解决这些问题的欲望。
2.通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式,形成了算法的多样化,再通过对算法的比较,使学生明确“把哪部分先合起来?”从而提取出几种算法的核心成分,共同概括出两位数加整十数、一位数的一般思路,加深了学生对算法的理解和建构。
3.通过让学生自主解决问题,使学生意识到探索算法的必要性,增强了学生探索的主动意识。
然后结合具体的问题,让学生去独立思考、讨论交流、观察比较等,逐步引导、帮助学生共同概括一般思路,最后通过对45+30和45+3的算法比较,进一步加深了学生对算法的理解,从而在解决问题的过程中实现了算法的有效建构。
4.3 两位数减整十数、一位数（不退位）1.通过展示主题图,引导学生自己获得信息,提出数学问题。
《100以内的加减法》教学反思《100以内的加减法》教学反思「篇一」今天下午我们学校进行了数学闲暇线下研讨的交流活动.我准备了一年级的数学课《两位数加一位数的进位加法》，下面谈一下我对这节课的课后反思：这节课是数学书的第六单元《100以内的加减法》的其中一部分内容。
在教学中，需要学生动手摆小棒来帮助理解计算过程。
在本节课中我也设计了让学生摆小棒的.环节，可在操作中，学生动手操作的效率较低，速度较慢，没有达到很好的效果，造成这一环节就用了30分钟。
我觉得还是教师在给学生布置任务时，没有给学生提出明确的要求，造成部分学生没能理解任务是什么，也致使有的学生摆出了一种方法，剩下的时间不知道去探索其他的方法。
由于前面操作摆小棒的环节时间长了些，所以到后面练习的时间不够，在处理时有些仓促。
练习的第3题“摘苹果”出示的题超出了本节课知识的范围了，这也说明老师在备课时也要备习题。
总之，在今后的教学中要吸取本次的教学经验，取长补短，争取收到更好的教学效果。
《100以内的加减法》教学反思「篇二」本节课的教学内容是复习100以内的加减法。
重点训练学生的计算能力。
巩固加减法意义。
我设计了口算、列竖式、改错、看图解答问题，提问题并解答等几个环节。
由浅入深，由易到难，步步深入。
但如何上好这枯燥无味的练习课呢？大家都清楚，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，才会投入到学习活动中来．因此，在教学中创设情景是非常重要的。
下面，我谈谈这节课设计的几个想法。
一、注意创设学生熟悉的情境，用闯关游戏的形式把学生引到学习活动中来，把枯燥无味的练习课上得生动有趣。
二、引导学生了解数学来自生活。
例如：我设计的第四关，看图解决问题，再找出数学问题，这样的练习，有助于学生了解现实生活中处处有数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
三、以“小老师”为动力，调动学生积极探索。
一年级数学下册《100以内的加法和减法》教学反思
本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。
我在教学时做到了以下几点：
1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
比如，借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。
把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。
再如，借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。
2．引导学生独立思考与合作交流。
教学时，我结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。
引导学生独立思考探索知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。
3．组织好练习，进一步培养计算能力。
本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5~6题。
要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。
加法和减法一教学反思7篇老师都是以提高自己的教学能力为目标的，所以专心写教学反思是很有必要的，作为老师我们应该重视教学反思的写作，下面是我为您共享的加法和减法一教学反思7篇，感谢您的参阅。
加法和减法一教学反思篇1在这节课的教学中,我从学生的生活阅历和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探究新知。
本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简洁的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。
教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探究、去猎取知识。
最大限度地让学生都能参加到探究新知的过程中，参加知识形成的过程中。
在探究算法中我留意了使每位学生都有获得成功学习的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信心。
对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑。
利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和阅历，开展深入的讨论相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，培育了学生自主学习的能力。
练习的内容留意了回归生活, “购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生知道了发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确了数学就在自己身边，培育了学生学习数学的爱好，使学生体会到数学从生活中来，到生活中涵。
不足之处：练习设计还有一些欠缺，有些问题的解决还是没有放手让学生自主探究，出现问题没有准时解决。
加法和减法一教学反思篇2这次我有幸到杨州上课，上的课题是《小数加法和减法》,这是在学习整数加减法和三班级学习得《简洁的小数加减法》的基础上学习的，这节课要让学生知道计算小数加减法要留意，相同数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联系，试教时发现只有少部分学生尝试独立完成用竖式计算时会受到整数加减法的影响，考虑到末位对齐，也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐，考虑到绝大部分学生完全能凭借学习整数加减法和简洁的小数加减法的阅历，通过自学把握小数加减法的计算，所以我执行了小组合作，自主探究的形式让学生自己去讨论学习，让学生独立的尝试列竖式计算，然后通过小组讨论，自己辨别哪种竖式是正确的，哪种竖式是错误的，并集体分析错误的原因，说说正确的竖式该怎么列，上完课后感觉学生的表现还不错，课堂上发言很乐观，个个都参加学习，全部学生对小数加减法的计算方法都能把握，知道把计算结果化简。
《100以内数的加减法》教学反思《100以内数的加减法》教学反思1教学内容：青岛版数学一年级下册教科书第22―25页，100以内数的加减法。
教学目标：1、结合具体情境理解求比一个数多几（少几）的意义。
在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点：理解求比一个数多几（少几）的意义教学准备：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。
教学过程：一、创设情景，导入新课同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。
每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今天，我们班先举行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。
老师为我们每个小队都准备了一块草地，如果你在这节课表现得好，回答问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。
咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。
栽树最多的小队将被评为本学期的优秀植树小队！让我们一起努力吧！加油！（课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。
）。
同学们，你参加过植树活动行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？（根据学生回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等。
）[设计意图：教师配合时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分观察，把情景图的中植树活动主题情景转换成了学生需要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以小树为奖励，联系内容，引起学生学习的兴趣。
]二、师生合作，探究新知师：看来，小朋友们都喜欢参加植树活动行动。
（出示投影：植树活动），这幅画面就是小朋友参加植树活动行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发现的最多、最有用。
《100以内数的加减法》（一）教授教养反思《100以内数加减法》的整十加减整十数,对学生来说,都比较简略在以前口算演习中80%学生已经学会,于是我决议采纳学生自动进修特色,采取以下办法：第一,由情境导入,让学生提问并解决,造就学生提出问题息争决问题的才能,并在解决问题中说说是若何算的. 第二,让学生着手操纵,懂得和控制算法.第三,离开直不雅手腕,让学生思虑算法,算出得数.在教授教养的第二个环节中,我要肄业生测验测验用简练易记的口诀来总结算法.如两位数加一位数,盘算办法是先用两位数的个位去加一位数,再用得数加整数.学生评论辩论总结出很多口诀,“个位加个位,后加十”.“先加个,再加十位”.“个加个,再加十”……学生说过之后,又让同窗找一找你爱好的口诀,并说说来由.谈话中,学生熟悉了口诀须要尽可能抓住重点.简略轻易记忆.教师须要让学生自立探讨生涯的奥妙,体验进修和生涯中的各类丰硕感触感染,点燃聪明的火花,充分发明和发掘学生的创造力.“授人鱼不如授之以渔”,口决进修法是一种罕有的记忆办法.整顿办法和温习办法.在教授教养中,让学生自由总结进修口诀,从而体验和感触感染口诀进修法,并经由过程评选本身爱好的口诀,懂得编写口诀的一些根本请求.这个方面的常识不是教师理论的讲授,而是学生本身实践中的亲自感触感染,这种熟悉可以加倍深入的融入记忆深处.教师在进修中需擅长捕获学生的聪明,撒手让学生自由探讨与熟悉实践中的各类常识和领会.我让学生多做些演习来巩固算法,学生不合解法,我赐与必定的确定,但让孩子比较出最科学的办法,然后盘算.我认为学生学得较好,只是要多加一些游戏可能学生会更感兴致.这节课不但是要让学生控制所学的常识更主要的是要创造一种协调愉悦的氛围让学生可以或许从中感触感染到进修的乐趣并自动地去查找常识成长思维.这节课我为学生创设了多彩的生涯情境引诱学生不雅察.思虑.实践.体验以达到常识与才能共进情绪与体验晋升.小我认为这节课以下几个方面做得比较好1.享受鲜活的数学数学源于生涯生涯中总有很多鲜活的数学进修题材.本课一开端就拔取了富有儿童情趣的运动内容“喜羊羊开生果店”作为主题在“纪律小屋”.“挑衅灰太狼”.“我把谁藏起来了””小小设计家“几个环节的教授教养运动中引诱学生接洽生涯找纪律最后又应用纪律创造生涯中的纪律美使学生领会到数学在生涯中的普遍应用促进学生建构数学常识进步学生的数学素养. 2.享受互动的数学教室运动是具有鲜活性命力的运动运动进程是教师与学生.学生与学生之间的互动进程.在这节课的运动中应用了小组合作的进修方法学生始终是在交换.合作中进修运动促进了错误间的交换造就学生的合作意识.别的先生对学生的勉励.引诱和委婉的提醒学生对他人做法的确定.斧正都达到了师与生.生与生的互补与共进的教授教养请求. 3.享受体验的数学这节课把“喜羊羊开生果店”这一情境下的运动贯串于整节课的始终使学生通摆一摆.涂一涂.画一画这些有味的运动感触感染纪律创造纪律.学生在一次又一次的运动体验中加深对纪律的熟悉只有学生本身体验的才是真实的.深入的. 4.享受人文的数学在这节课中教师和学生配合观赏俏丽的内容有纪律的图片查找生涯中有纪律的事物激发了学生酷爱数学.自动发明关的情趣.在学生与数学来往的进程及审美的进程中充溢着浓浓的人文气味. 此次教授教养运动缺少的地方是今天已经是上第四次了但每讲一次都能发明不竭的问题.再因为时光有限没有展现更多的学生创造的纪律因而没能使更多的学生领会成功的喜悦.我想只有在实践应用中才会发明问题愿望在往后的教授教养中要留意本身教授教养说话可以或许更好地掌控教室把学生优越习惯的养成贯串于每一堂课..。
100以内的加法和减法教学反思100以内的加法和减法教学反思篇一：100以内的加法和减法教学反思学生在进行100以内加减法的笔算时错误颇多。
主要错误类型有：①基础计算不过关。
如经过一个暑假有不少同学记不清6+7等于几，导致计算错误②书写规范问题。
如数位没对齐，加号忘记写，书写顺序不对或进退位的记号搞错等;③不能正确进位或退位。
该进位或该退位时不进或不退，不该进位或退位时却退了;④审题不仔细。
有的学生是在写竖式时将题目数字抄错，有的学生是加减混淆，在同一题中一会算加一会算减。
针对这样的种种错误，我认为在平时的笔算教学可以做以下的努力。
一、基础口算要过关。
口算作为一种技能是孰能生巧的。
一段时间不练就生疏了，因此在平日的教学中或课后练习中要加强对基础口算的练习。
尤其是对于20以内的加减法要保持不假思索、脱口而出的状态。
二、加强对算理的教学。
课本中出示了摆小棒和拨计数器的活动让孩子理解算理，但考虑到课堂教学的时间和秩序，在平日的教学中我都没有让学生实际独立操作小棒或计数器，而是让一个孩子在投影仪下代为操作或者直接课件演示。
事后想想这似乎有些得不偿失。
如果每个孩子都能有机会亲自操作小棒，有了把小棒满10根捆成一捆的经验，对于理解个位满十进一的道理就数到渠成了，我想对“不该进位却进位”的这种现象应该会有所帮助。
三、加强检查。
教给学生一定的检查方法。
如“粗查”。
先看看有没有漏写的，如横式的答案等，或利用估算做初步的检查。
“细查”——“一对、二算、三查”。
先对题目是否抄错，然后蒙住答案重新想计算过程，再和先前答案校对，最后查看是否规范，如数位是否对齐等。
篇二：100以内的加法和减法教学反思本单元的100以内的加法和减法(二)是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
第6单元100以内的加法和减法（一）第1课时整十数加、减整十数【教学目标】1.使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。
2.使学生理解整十数加、减整十数的计算算理，进一步培养学生的计算能力。
【教学重难点】重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法，能口算100以内整十数加、减整十数。
重点：使学生理解整十数加、减整十数的计算算理，培养学生的口算能力。
【教学过程】一、复习导入1.复习10以内的加减法。
3+2= 2+7= 4+5= 3+4=7-3= 9-4= 6-3= 8-2=学生回答时，要强调计数单位。
如3+2，是3个一加2个一，得5个一，3+2=5。
7-3，是7个一减3个一，得4个一，7-3=4。
2.复习数的组成。
(1)8个十是（）5个十是（）（2）60里面有（）个十90里面有（）个十二、新课讲授1.谈话导入。
出示动物运动会课件。
师：今天小动物要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球，每盒10个，一共6盒，十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球。
师：对！一共有60个。
今天我们就来学习整十数加、减整十数的计算。
（出示课题）2.教学例1：整十数加整十数。
出示例1情景图。
师：同学们，图上的老师和小朋友在做什么？生：老师在给小朋友发书。
师：桌子上有多少书呢？生：左边有10本书，右边有20本书。
师：观察得很仔细。
你能提出几个问题吗？生：一共有多少本书？师：很好！请同学们用小棒摆一摆。
一名学生到黑板上摆，其余学生在桌上摆。
师：谁来介绍一下是怎么摆的？生：左边先摆出1捆，右边再摆2捆。
求一共有多少根？师：求一共有多少根？怎样计算？（边画边圈，边板书）生：10+20=师：10+20应该怎么算呢？请先想一想，再小组交流一下。
学生活动，老师巡视指导。
汇报、交流。
生1：我是这样想的，10是由1个十组成的，20是由2个十组成的；“10+20”是1个十加2个十，得3个十，3个十是30。
