气候与季节课堂实录

高二地理《气候变化》课堂实录今天，我们的地理课堂上探讨了一个热门话题——气候变化。

下面是我对这节课进行的实录。

老师：同学们，今天我们来讨论一下气候变化这个问题。

首先，我希望你们能告诉我，你们对气候变化的了解有多少？学生甲：老师，我知道气候变化是指地球长期的气候模式发生变化，比如温度的变化和极端天气事件的增多。

老师：很好，学生甲，你对气候变化有一定了解。

那么，你们认为导致气候变化的主要原因是什么？学生乙：据我所知，气候变化的主要原因是人类活动，尤其是工业化、森林砍伐和化石燃料的使用所排放的温室气体造成的。

老师：不错，学生乙。

人类活动是导致气候变化的重要原因之一。

我们知道，温室气体的排放会造成温室效应，从而导致地球的气候变化。

接下来，我将给大家介绍一些与气候变化相关的重要概念。

（课堂上老师用幻灯片依次展示温室效应、全球变暖、海平面上升等概念，并对其进行详细解释）学生丙：老师，我有一个问题。

气候变化对我们的日常生活有什么影响呢？老师：很好的问题，学生丙。

气候变化对我们的日常生活产生了诸多影响。

首先，气候变暖导致了极端天气事件的增多，比如暴雨、洪涝和干旱。

这些极端天气会造成农作物减产、水资源短缺等问题，从而给我们的生活带来不便。

此外，气候变化还会导致海平面上升，威胁到沿海地区的居民和生态系统。

学生甲：老师，我们应该怎么应对气候变化呢？老师：非常好的问题，学生甲。

应对气候变化是全人类的责任。

我们每个人都可以从小事做起，比如节约能源、减少温室气体的排放，使用环保型产品等。

政府在国家层面上也制定了许多措施来减缓气候变化的影响，比如推广可再生能源、实施低碳经济政策等。

学生乙：老师，除了这些应对措施，国际社会还在采取什么行动呢？老师：国际社会也在积极行动中，比如联合国的《巴黎协定》，各国通过该协定承诺减少温室气体的排放，并共同努力应对气候变化。

各国还举办许多国际会议和研讨会，分享经验、加强合作，以应对气候变化这一全球性挑战。

《四季》课堂教学实录（通用14篇）《四季》课堂篇1师：小朋友们，上节课我们认识的生字宝宝听说有这么多的老师来听课，也高兴的赶来，和他们打个招呼好吗？（出示生字卡片）师：呀，生字宝宝的朋友也来啦，叫叫他们的名字。

（出示生词卡片）师：谁想用“雪花”这个词说句话？生1：小雪花从天空上飘落下来了。

生2：小雪花纷纷扬扬的从天空上飘落下来多美呀！生3：小雪花你真美！师：小朋友们真了不起，不但认识了生字宝宝，还认识了他们的朋友。

现在就让我们带着这些生字宝宝再一次走进课文《四季》。

板书课题：四季师：春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季，每个家族都派出一个代表来到我们的课堂，你们想见见他们吗？生：想。

师：现在就让我们随着优美的音乐和他们见见面吧。

（动画展示四季图）师随音乐范读课文。

师：小朋友们，四个大家族派出的代表都是谁呀？生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。

生2：夏天派出的代表是圆圆的荷叶。

生3：秋天派出的代表是弯弯的谷穗。

生4：冬天派出的代表是大大的雪人。

师随机板书。

师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？生：想师：现在我们就一起走进美丽的春天。

（课件演示春天图）师：仔细观察你发现了什么？生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。

生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。

师：你们观擦得可真仔细。

谁说一说草芽是什么样的？生：草芽是尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。

师：你在什么地方见过尖尖的草芽呀？问问你的同座。

师：告诉同学们你在哪见过尖尖的草芽呀？生1：我在街心广场的草坪上见过尖尖的小草芽。

生2：我在学校的墙根下见过尖尖的小草芽。

师：我看出了你们一定很喜欢尖尖的小草芽。

那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同学互相交流)师：谁愿意说一说，你的怎么夸小草芽的？生：尖尖的小草芽多美呀！生：刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀！师：假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽，听到这么多赞美的话，你的心情怎么样？生：高兴。

《四季》课堂教学实录教师: 早上好，同学们。

今天我们要学习有关四季的知识。

四季是我们生活中非常重要的一部分，它们分别各具特色。

首先我们来了解一下春季。

学生1: 春天是一年的开始，一切都在苏醒。

花草树木开始发芽，小草破土而出，小鸟在树上唱歌。

教师: 很好，春季是播种的季节，也是大自然复苏的时期。

接下来，我们来介绍夏季。

学生2: 夏天非常热，天气晴朗。

人们穿上轻薄的衣服，享受夏日阳光。

教师: 是的，夏季是我们最热的季节，人们会到海滩、游泳池、冰淇淋店等地方度过美好时光。

下面我们来看一下秋季。

学生3: 秋天天空湛蓝，气温适中。

树叶变得红黄色，掉下来，风吹得很美。

教师: 很好，秋季是金色的季节，人们会举行丰收节庆祝农作物的丰收。

最后，我们来讲一下冬季。

学生4: 冬天非常冷，天气寒冷，天空常常出现大雪。

我们可以堆雪人、滑雪，还有过圣诞节。

教师: 不错，冬季是渡过圣诞和新年的季节，人们会享受雪花的洁白和欢乐的氛围。

同学们对四季有什么问题吗？学生5: 老师，为什么会有四季？教师: 这是一个很好的问题。

四季是由地球公转轨道、地球轴倾斜和太阳照射的角度不同而形成的。

这些因素共同导致了太阳直射点的位置变化，进而造成了不同季节的出现。

学生6: 老师，四季对我们有什么影响呢？教师: 四季对我们的生活和自然界的生态平衡都非常重要。

它们影响着农作物的生长、动物的活动和我们的行为。

例如，春季播种，夏季耕种，秋季丰收，冬季休养，这是农民们依据四季的变化来决定工作安排的。

同学们有没有其他问题？学生7: 老师，每个人对四季的感受是不是都一样？教师: 很好的问题。

每个人对四季的感受可能不尽相同，这取决于个人的喜好和习惯。

比如有些人喜欢夏天，因为可以享受阳光和海滩，而有些人喜欢冬天，因为可以尽情玩雪。

所以，每个人对四季的感受都是独特的。

学生8: 老师，我在书上读到过四季的诗句，你能给我们念一首吗？教师: 当然可以。

这是一首古诗，名叫《钗头凤·红酥手》。

人教版小学语文一年级下册《四季》课堂
教学实录
课程概述
本节课是关于人教版小学语文一年级下册《四季》的教学实录。

通过本课，我们旨在让学生了解四季的变化，并研究相关的词语和
故事内容。

教学准备
- 课本：《人教版小学语文一年级下册》
- 教学辅助材料：图片、幻灯片、布置好的教室环境等
教学步骤
步骤一：导入
1. 引导学生回忆上节课研究的内容，激发学生的兴趣。

步骤二：呈现
1. 通过图片或幻灯片展示四季的变化，让学生观察并描述不同
季节的特点和天气状况。

2. 教师可使用询问的方式引导学生积极参与讨论，并引导学生用简单的词语描述季节。

步骤三：讲解
1. 教师集中讲解四季的顺序和特点，帮助学生掌握相关词汇和知识点。

2. 教师可通过故事、歌曲或游戏等形式，让学生更加生动地研究四季的内容。

步骤四：巩固
1. 进行互动问答，引导学生回忆和巩固所学的知识和词汇。

2. 通过小组活动或角色扮演等形式，让学生应用所学的知识，提高语言表达能力。

步骤五：总结
1. 教师对本节课的内容进行简要总结，并强调四季的重要性和与生活的联系。

2. 教师鼓励学生多观察、多思考，积极感知四季的变化。

教学反思
本节课通过多种形式的教学手段，帮助学生理解四季的概念并掌握相关的词语和知识。

教师在教学过程中注重激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，帮助他们主动参与互动。

通过反复巩固和引导，学生对四季的认识和理解得到了 consolides。

人教版小学语文一年级上册《四季》课堂教学实录四季课堂教学实录一、创设情境，激发兴趣。

师：小朋友，你们有谁知道一年有多少个季节？生：四个师：哪四个？生：春、夏、秋、冬。

师：好，老师这里有4副图片，猜一猜这4副图片分别画的是什么季节？（出示四季图——图片一（春）；图片二（夏）；图片三（秋）；图片四（冬）。

你是怎么看出来的？生：回答相应的季节，通过图片上的图画看出来的师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了咱们今天要学的课文。

现在，老师就带领小朋友一块走进这美丽的四季。

显示课题《四季》二、初读课文，读准字音。

（1）师：请小朋友把书翻到第61页，边看课文边听老师朗读，小耳朵认真听，小手指到老师读到的地方。

（师读）（2）师：你们想读吗？生：想（3）师：请小朋友自己读读课文。

要求：边读边画出这一课要认读的生字，看谁找得对，碰到不认识的字要借助汉语拼音，或者同桌之间互帮互学，多读几遍，读准字音。

（师巡回指导）课件出示生字师：指名优生朗读，注意读准音。

（4）师：谁来说说第一小节里面要认读的生字有哪几个？（指名说）同样说出第二、三、四小节认读的生字。

（生边说师边出示字卡：对说是叶圆夏秋雪肚就冬）生：指出认读的生字。

三、研究生字新词。

1、出示11个生字。

2、按顺序齐读、小教师领读、开火车读。

3、打乱顺序，教师拿字卡读。

4、师：（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）生：认识师：去掉拼音——男女生比赛读，分组读。

同时认识4个偏旁“口、禾、雨、月”。

生：男女生比赛读，分组读5、师：读词语。

生：齐读、个人读过渡：现在小同伙们和生字宝宝都成为好同伙了，让我们再去读课文会更流利了。

四、再读课文，感悟内容。

（一）研究第一句1、师：哪些小同伙把描写美丽春天的句子读一读。

（指名读）生：读描写美丽春天的句子2、师：春天的小草刚从土里钻出来，长得尖尖的，绿绿的，他对小鸟说：“我是春天”，他指谁？（草芽）出示春天课件生：做一下动作3、师：谁来表演一下这一小节的动作？生：表演过渡：春天曩昔，炎天来了。

《四季》第二课时教学实录（通用12篇）《四季》第二课时教学实录（通用12篇）《四季》第二课时教学实录篇1执教者：石璐丽师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。

生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。

师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！（点击课件）小：小朋友你们好。

生：小鹿乖乖好。

小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。

生：这还不容易，一定要认真感受。

师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。

这节课我们继续学习第二课——《四季》。

看，四季王国到了。

（点击课件：四季图片，配乐师读全文）[儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。

教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。

]师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。

每节有四句话。

师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）[教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。

让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。

“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。

学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。

]师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。

那同学们最先学习哪个季节呢？生：春天。

师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。

（出示春天图片）你们看到了什么？[教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。

教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。

《四季》课堂实录一、导入师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）。

师：这４幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。

我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

（板书课题：２、四季）齐读课文。

二、新课内容（一）初读课文：１、师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。

再数一数课文中有几句话，开始。

２、师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

生：“秋”、“就”的韵母是，不是。

３、师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。

我们来开火车读。

４、师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？生：有４句话。

师：好，请一位小朋友来读一读第一句。

（放图和第一句话的投影。

）（二）再读课文，理解内容：１、学习第一句：⑴师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。

（板书：草芽［图］。

）⑵师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。

（板书：问）①生：“草芽”是什么？师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

②生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？师：谁来说说看？生：课文中，把草芽当成人了。

③生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？师：谁能解答？生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。

）师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。

”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？⑶师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）生：春天燕子飞回来了。

八年级气候课堂实录1、请问哪里有人教版初中八年级下册unit5if you go to the party 优秀英语课堂实录视频啊想借鉴学习一下啊在网上新华书店可以找那本书的一般都带走DVD光盘2、八年级地理上册气候教学设计初稿教学目标1、知道我国的气候特点之一-----气候复杂多样，并学习分析其复杂之处主要体现在气温和降水的分布差异性。

2、通过阅读、分析我国1月份和7月份气温分布图，了解我国气温的时空分布规律及成因，并培养学生读图的能力。

3、了解我国温度带划分的依据并掌握我国温度带的名称及分布，了解各温度带的主要作物及作物熟制。

4、通过了解各温度带的作物及作物熟制，认识到气候对农业生产的影响，并培养学生因地制宜的意识。

3、课堂实录怎么写课堂实录简明写法（附案例一篇）课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

课堂实录怎么写？下面做简要说明，供老师们参考。

一、要实录的课必须是优质课。

二、把教学的过程原原本本的记录下来。

记录的方式一般有两种：第一种：剧本对白式。

即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。

这种写法简洁明暸，教学过程一目了然。

缺点是太单调，缺乏可读性。

第二种：叙事描述式。

即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。

这种写法生动形象、可读性强。

缺点是有时会过于罗嗦，或过于“生动”而失却实录的本意。

三、实录完成后，最好在实录后面加上“教学后记”或附上“听课评价”，更有助于阅读者的理解把握，也有助于体现授课者的教学追求。

附：测量平均速度一、导入新课师：同学们，之前我们已经学习了速度公式，大家还记得平均速度怎么求吗？生：用路程除走完这段路程所用的时间。

师：好，看来大家课后都很努力，没有把功课落下。

师：那么接下来这节课，我们要学习的是如何测量小车的平均速度（教师板书课题、作者）二、检查预习师：大家都预习过了，那么你们说说看这次实验需要用到什么器材？实验原理是什么？三、实验前讲解师：在开始实验之前，我给大家讲一下这次的实验要求以及做法：这次实验我要求把长木板分成三个路程，一个是全程路程S1，一个是上半段路程S2，最后一个是下半段路程S3，用刻度尺分别量出全程长度S1和下半段路程的长度S2；再用秒表测出小车走完全程的时间t1和走上半段的时间t2；测完数据后大家根据所测数据求出下半段路程的平均速度。

xx的季风气候课堂实录xx实验中学xxxx课前准备：学生实验1，天气晴朗的中午，比较一盆水和一块铁板在暴晒相同的时间后，哪个温度更高；拿回教室后，过10分钟，哪个温度低学生试验2，在家里打开炉火，感觉热空气流动的方向，然后用一些轻软的丝条在炉火的旁边，观察丝条飘动的方向课堂教学过程：一、导入：展示图片雪灾，洪涝灾害师：请同学们根据生活经验判断这样的自然灾害发生在什么季节，那么冬季风向是怎么样的？夏季呢？生：雪灾发生在冬季，洪涝发生在夏季。

冬季吹北风，夏季吹南风。

师：我们把这种风向随着季节发生着变化的气候叫什么气候呢？生：季风气候。

师：（展示世界气候类型分布图）请同学们回忆观察全球气候类型中季风气候主要分布在哪里？季风气候主要分布在xx东部和南部。

师：我国有哪几种季风气候呢？生：热带季风，亚热带季风，温带季风。

师：我国季风气候种类多，分布范围广，这也就是我们今天要学习到的主要内容：季风气候显著。

那么为什么我国季风气候如此显著？它又是怎么形成的呢？二、季风气候的成因师：回忆课前我们做的实验，请问在相同的时间下，铁块和水哪个更容易变热，哪个更容易变冷？生：铁块比水热得快，冷得也快。

师：那么我们知道固体物质比液体物质热得快，冷得也快，这是因为固体和液体对热量的吸收和释放能力是不同，也叫热力性质差异。

师：同学们还能不能举例证明液体和固体热力性质的差异？夏天我们喜欢到河里游泳，就是因为水里的温度比地面上的温度低，很凉爽。

师：这样我们就知道了海洋是液体升温慢降温也慢，陆地是固体升温快降温也快，并且这个海洋和陆地越大，这种海洋和陆地的热力性质差异就越大。

师：（实验感知）这里有两杯水，请问哪个同学不用接触水和杯子就可以判断哪杯水是热的，哪杯水是凉的？（有个同学上来，把手放在杯子的上方，感觉到热气的是热水，感觉不到的是凉水。

）师：哦，不错，这位同学真聪明，看来生活经验是非常丰富了。

这样我们同学都都知道热空气是向上运动的。

四年级科学《天气与气候》课堂实录本课是四年级科学课程中的《天气与气候》的一堂实录课。

在这节课上，老师以生动有趣的方式向同学们介绍了天气和气候的相关知识，引发了同学们对气象学的兴趣。

首先，老师通过观察天气现象的方法，向同学们讲解了如何判断天气情况。

老师提供了一些常见的气象仪器，如温度计、风速计、雨量计等，鼓励同学们在实践中学习。

同学们亲自操作气象仪器，记录温度、风速和雨量等数据，并运用这些数据判断天气情况。

这样的亲身实践让同学们更加深入地理解了天气的形成和变化原因。

接着，老师向同学们介绍了气候的概念。

同学们了解到气候是指长期的天气状况，与地理位置、海洋气候和大气环流等因素密切相关。

老师通过展示世界各地不同地区的气候图表，让同学们对气候的分布有了直观的了解。

同学们发现，气候的差异使得地球上各个地区的生态环境和人类活动也有所不同。

在课堂的互动环节中，老师设计了一个小游戏，让同学们分组进行角色扮演。

每个小组扮演不同地区的气象工作者，根据所在地的气候特点，为同学们提供天气预报。

这个游戏不仅增加了同学们的参与度，还加深了对气象学的理解。

同学们在游戏中学习到了如何收集天气相关数据、制作天气图表和预测天气变化。

最后，老师通过课堂小结帮助同学们总结本节课的重点内容。

老师鼓励同学们积极参与课堂讨论，提出自己的见解和疑问。

同学们通过与老师的互动，进一步巩固了对天气和气候知识的理解。

通过这堂课的学习，同学们对天气与气候有了更深入的认识。

同学们不仅学会了观察天气、判断天气情况，还了解到气候与地理环境的关系。

这样的学习体验使同学们在实践中学会思考、合作，并培养了对科学知识的兴趣。

总之，本节四年级科学课《天气与气候》的实录课为同学们提供了一次生动有趣的学习体验。

通过亲身实践和游戏互动，同学们不仅学到了科学知识，还培养了实践能力和合作精神。

希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，并保持对科学的好奇心和热爱，不断探索科学的奥秘。

昭通市实验小学五年级《自然气象与气候》课堂实录今天，我来到了昭通市实验小学五年级的《自然气象与气候》课堂，观摩了一堂生动有趣的课程。

在这堂课中，老师以多种方式帮助学生理解气象和气候的概念，让他们通过实验和互动的方式融入其中。

下面我将为大家详细记录这堂课的实际情况。

课堂开始，老师用一段简短的视频引入话题。

视频展示了不同季节的天气变化，包括晴朗的天空、暴雨风暴以及冰雪覆盖的景象。

学生们被吸引住了，他们主动提问，迫不及待地想分享关于天气的各种经历。

接着，老师向学生介绍了气象和气候的基本概念。

通过图片和示意图，她清晰地解释了两者之间的差异。

学生们通过讨论和举例，逐渐理解了气象是指特定时间和地点的天气状况，而气候则是对一个地区长期天气状况的总结和统计。

为了让学生更加深入地了解气象和气候，老师安排了一场简单的实验。

她向学生们展示了一个装满水的透明瓶子，并放置在阳光下。

伴随着阳光的照射，水开始变热，最终形成水蒸气，然后渐渐凝结成小水滴。

学生们惊叹不已，纷纷表示对水的循环过程产生了浓厚的兴趣。

在实验的基础上，老师进一步引导学生思考，通过提问的方式激发他们对气候变化的思考。

学生们积极参与，互相交流自己的观点。

老师引导他们思考为什么有些地方降雨较多，而有些地方阳光充足，同时也让学生们分析为什么北极和赤道的气候差距那么大。

这样的讨论激发了学生们的思考能力和逻辑推理能力。

在课堂的最后阶段，老师用图片和故事展示了不同气候区域的特点。

学生们了解了热带、温带和寒带的气候特点，并学习了各自的自然环境和适应方式。

通过对不同气候区域的学习，学生们更加全面地了解了气候与地理环境的关系，以及人类对气候适应的智慧。

整堂课下来，学生们对气象和气候有了更深入的认识。

老师通过丰富的教学方式，激发了学生们的学习兴趣，使他们从实际生活中获取知识，培养了他们的观察能力和问题解决能力。

通过这堂课的观摩，我深刻感受到了昭通市实验小学五年级的课堂教学的独特之处。

四季教学实录案例第二课时四季教学实录案例第二课时文章:本文章的主要内容是关于四季教学实录案例第二课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！四季教学实录案例第二课时【教学目标】１、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。

【教学过程】一、激趣导入1、师：上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──（春、夏、秋、冬）（课件出示四幅课文插图，看图）：师：草芽和小鸟是（春天）。

荷叶和青蛙是（夏天）。

谷穗是（秋天）。

雪人是（冬天）。

〈括号中答案由学生说出〉２、师：这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？（生：想去！）师：但是可没那么容易，要先来闯关，敢不敢？（生：敢！）二、朗读理解课文〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉生２：都有他对谁说。

生３：都有我是什么天。

师：你们真有火眼金睛，能发现这么多一样的地方。

师总结：这四节诗都写了：（什么）（怎么样），他（怎么样地）说：“我是（什么）。

”〖第三关〗背课文：师：你能不看书，看着课件上的图和这个句式把课文背下来吗？自由准备──指名背──齐背〖第四关〗感情朗读课文：师：课文你们会背了，老师总觉得你们读书的声音少了点什么？你们知道少了些什么吗？生：我们读书还不够好听。

师：对呀，你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点用心读书的味道。

所以就没那么好听了。

师：这样吧，选自己喜欢的一节读一读，可以给它配上动作。

看谁能读得让大家都听得哈哈笑。

自由准备，可以一个人，也可以和别人一起。

──指名表演：１、师：春天那么美，谁来表演读春天的诗？〈生上台表演〉师：我看到你给他鼓掌了，为什么？生：他读得很好听。

师：我们光说好听还不行，要说出哪里好听。

生：他“尖尖”读得很轻，很好听。

师：你呢，你给他打几分？生：９分。

四季教学实录案例第二课时师：为什么，那一分扣在哪里呢？生：他没有动作。

师：你能给他加上动作吗？〈生表演〉师：怎么样？（全班鼓掌）我们学着他的样子一起来读一读。

《夏天的变化》课堂教学实录夏天的变化
简介
本篇文档是一份关于《夏天的变化》课堂教学实录的记录。

在
这堂课上，我们探讨了夏天的特点、气候变化以及生物在夏季的适
应能力。

以下是我们在教学中的主要内容和讨论。

夏天的特点
1. 气温上升：夏季是一年中温度最高的季节。

我们讨论了夏天
的炎热和高温对人类和环境的影响。

2. 天气变化：夏季的天气往往多变，我们一起探讨了炎热的阳光、雷暴、狂风暴雨等现象，以及它们的成因和对人类生活的影响。

3. 日照时间长：夏天白天长夜晚短，这对植物的生长和动物的
活动有着重要的影响。

气候变化
1. 全球变暖：我们探讨了全球变暖对夏天的影响，包括温度上升、冰川融化以及极端天气事件的增加等。

2. 雨量分布：夏季的降雨量在不同地区有所不同。

我们研究了
不同地区夏天的降雨特点，并讨论了降雨对农业和生态系统的重要性。

生物在夏季的适应能力
1. 水分管理：夏季干燥的气候让许多生物面临水分不足的问题。

我们研究了一些植物和动物如何通过节约水分、防止脱水等方式来
适应夏季干旱环境。

2. 气温适应：我们探讨了不同生物如何适应夏季高温，包括动
物通过散热、植物通过遮荫等方法来调节体温。

总结
通过本节课的研究，我们对夏天的变化有了更深入的了解。

夏
季的特点、气候变化以及生物的适应能力都是我们生活中重要的一
部分。

我们希望同学们能够将这些知识应用到实际生活中，更好地享受夏天的乐趣同时也关心环境保护。

注：本文档为教学实录，内容仅供参考，不得用于其他用途。