梁飞燕 抓住细节(正式)省优质课

燕子一课的微课教学设计一等奖5篇燕子一课的微课教学设计一等奖5篇教学设计是教师为达到既定教学目标，根据学科知识结构和学生学习特点，有针对性地规划和安排教学活动的过程。

这里给大家分享一些关于燕子一课的微课教学设计一等奖，供大家参考学习。

燕子一课的微课教学设计一等奖【篇1】教学目标：1、会认9个生字，会写14个生字。

能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重、难点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

教学准备：1、让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的2、搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

3、多媒体课件。

教学准备：一张剪纸。

一张燕子的剪影。

一张挂图。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、#教案#导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。

你们知道那是什么鸟儿？（学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。

）你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦！《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。

（复习自学符号之一，表示疑问的：_____？五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。

统编版语文七年级下册第三单元写作《抓住细节》公开课一等奖创新教学设计第三单元习作《抓住细节—动作描写之魅力》教学设计教学目标：1.赏经典片段，了解动作描写的魅力。

2.析精彩片段，探究动作描写的作用。

3.看视频写片段，用动作描写刻画人物。

教学重难点：指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

教学过程一、导课：赏名著视频欣赏视频片段《武松打虎》。

这一视频出自古典名著《水浒传》。

武松是一个怎样的人？请你来描述一下武松打虎的画面。

二、赏名篇武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。

只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。

定睛看时，一棒劈不着大虫。

原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。

那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。

武松又只一跳，却退了十步远。

那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。

武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮地揪住，一按按将下来。

那只大虫急要挣扎，早没有了气力。

被武松尽气力纳定，那里肯放分半点儿松宽。

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。

那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土炕。

武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。

那大虫吃武松奈何得没了些气力。

武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。

打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。

师：和刚刚那位同学的描述相比，哪个更为精彩？为什么呢？“武松打虎"时一连串的动作描写，将打虎的经过写的具体，给人身临其境的感觉。

同学们，这就是动作描写的魅力，今天，就让我们来学习动作描写，让你的文章更加出彩。

三、什么是动作描写？所谓动作描写，是通过描写人物富有特征性的动作行为，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。

成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物的心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

5.3.1 平行线的性质（第1课时）北京市东直门中学梁燕一、教学内容解析本节课的教学内容是平行线的性质. 平行线的性质是平面几何的一个重要内容，它是研究几何图形位置关系与数量关系的基础也是学习简单的逻辑推理的素材，是证明角相等、研究角的关系的重要依据.平行线的性质不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法,也为今后学习三角形、四边形、平移等知识奠定基础.图形的性质是研究图形构成要素之间的关系，它和图形的判定是几何中研究的两个重要方面.平行线的性质是学生对图形性质的第一次系统研究，对今后学习其他图形性质有“示范”的作用.教科书由平行线的判定引入对平行线性质的研究，既渗透了图形的判定和性质之间的互逆关系，又体现了知识的连贯性.平行线的三条性质都是需要证明的，但是为了与学生思维发展水平相适应，性质1是通过操作确认的方式得出的(在九年级《圆》这一章中再作证明)，然后在性质1的基础上经过进一步推理得到性质2和性质3，体现了由实验几何到论证几何的过渡，渗透了简单推理的思想方法，从而逐步构建起学习几何的“基本套路”，实现对逻辑思维的培养，体现数学在培养良好思维品质方面的价值.因此可以确定本节课的重点为：平行线的三条性质.二、学生学情分析东直门中学是北京市示范性中学，我的授课班级数学基础较好，学生个性活泼,思维活跃,积极性高.但是，学生初次接触图形的性质，对于平行线的性质的研究过程和研究方法都是陌生的,所以,本节课学生需要在老师的引导下来构建平行线性质的研究过程.作为培养学生推理能力章节，对于性质2和性质3的论证，学生可以做到“说理”，但把推理过程从逻辑上叙述清楚存在困难，需要老师做示范，学生进行模仿.对于证明过程的严密化，对于刚刚接触平面几何的初一学生而言，具有一定的难度，为此，在推理过程符合逻辑的前提下，对于学生在证明过程中使用文字语言或符号语言来进行表述的方式不作限制，更多关注学生对证明本身的理解.本课的教学难点是：平行线性质推理过程的严谨表达.三、教学目标设置1.目标(1)理解平行线的性质；(2)经历平行线性质的探究过程，体会研究平行线性质的方法，感受数学活动中的探索性和创造.2.目标解析达成目标（1）的标志是：学生知道平行线三条性质的条件和结论并能初步运用平行线性质进行简单推理.达成目标（2）的标志是：学生知道三条性质的关系，能独立完成由性质1推导性质2、性质3.四、教学策略分析（1）在学习课标、研读教材的基础上，把平行线的性质这部分内容划分为两课时，第a bc1 2一课时即本节课得到平行线的性质，第二课时了解平行线性质和判定的区别并综合运用平行线性质和判定解决问题.（2）本节课采取教师启发引导与学生实验探究相结合的方式,使学生亲身体验平行线性质的探索和验证全过程.（3）在学生思维最近发展区提出问题，引导学生逐步构建平行线性质的研究思路.（4）课前要求学生准备了三角板、直尺、量角器、剪刀、图形计算器等学习用品，使学生能够根据自身需要，选择不同方法来验证性质1成为可能，在推理性质2和性质3的过程中，从说理到说清理再到书写推理过程，为学生搭建“台阶”，提供展示的机会.（5）依据学生课上实际表现、课后完成作业及目标检测的情况，进行学生学习效果评价.五、教学过程1.梳理旧知，引出新课问题1上节课，学习了哪些平行线的判定方法？（1）你认为这三个判定方法中条件和结论分别是什么？（2）在这三种条件下，都可以得到两条直线平行的结论，反过来，在两条直线平行的条件下，同位角、内错角、同旁内角又各有什么关系呢？师生活动：学生代表回答，如出现错误或不完整，请其他学生修正或补充.教师点评.设计意图：复习上节课所学的平行线的三种判定方法并引入探究课题，有意识让学生回顾上节课内容，为后面类比研究平行线判定的过程来构建平行线性质的研究过程做好铺垫.2.动手操作，归纳性质1类比研究平行线判定的思路，首先来研究两条直线平行时，同位角的数量关系.问题2 两条平行线被第三条直线截得的同位角会具有怎样的数量关系？师生活动：学生首先对结论进行猜想，然后在老师的引导下独立探究，学生代表演示、说明.（1）猜想：在两条平行线被第三条直线所截的条件下，同位角有什么关系？（相等）（2）你能验证你的猜想吗？说明：在此过程中教师要关注：学生能否准确标记角；能否准确找出同位角，能否正确使用工具比较角的大小.对于学有困难的学生教师要给予具体的帮助、鼓励和指导，使全班同学都能积极参与探究活动.（3）你能与同学交流一下你的验证方法吗？师生活动：给学生提供充分的展示机会，如果出现操作或表达不规范的地方教师给与指正. 学生可能想到的方法：(1)度量法:用量角器进行测量或使用图形计算器进行验证. (2)叠合法：通过剪纸、拼图进行比较.（4）如果改变截线的位置，你发现的结论还成立吗？说明：学生小组合作，制定方案，进行说明. 学生可能作出多个图形，分别通过度量验证，也可能使用图形计算器的相关功能让截线运动起来，发现同位角不变的数量关系.（5）你能结合图形，表达你得到的结论吗？如果ba//，那么∠1= ∠2 .（6）你能用文字语言表达这个结论吗？（性质1 两直线平行，同位角相等.）G F E DC B A a b c 123a bc 1234EDC B A 1234设计意图：让学生充分经历动手操作—独立思考—合作交流—验证猜想的探究过程得到性质1，并且在这一过程中，锻炼学生由图形语言转化为文字语言，文字语言转化为符号语言的归纳能力和表达能力.为下一步推理性质2、性质3及今后进一步学习推理打下基础.3.简单推理，得出性质2和性质3问题3在两条平行线被第三条直线所截的条件下，你会采取什么样的方法来说明内错角或同旁内角的关系呢？（1）你能用性质1和其他相关知识说明理由吗？师生活动：学生口述推理过程(学生可能使用邻补角或对顶角的关系推导内错角的关系) 学生之间进行点评，指出问题或互相作补充.教师给予鼓励和肯定.（2）你能写出推理过程吗？师生活动：学生代表做板演. 根据板演情况，师生共同做修改或补充.在此更多关注推 理过程是否符合逻辑，不过多强调格式，多给学生鼓励.（3）类比性质1，你能用文字语言表达出上述结论吗?（性质2 两直线平行，内错角相等.）（4）你能用符号语言表达性质2吗？如果 b a //,那么 32∠=∠.设计意图：在教师引导下逐步构建研究思路，循序渐进地引导学生思考，从“说点儿理”向“说清理”过渡.问题4在两条直线平行的条件下，我们研究了同位角和内错角，那么同旁内角之间又有什么关系呢？你能由性质1推出同旁内角之间的关系吗？文字语言：性质3 两直线平行，同旁内角互补.符号语言： 如果 b a //, 那么 ︒=∠+∠18043. 师生活动：学生独立完成，学生代表使用实物投影进行展示和说明. 设计意图：逐步培养学生的推理能力.使学生初步养成言之有据的习惯，从而能进行简单的推理.4.巩固新知，深化理解例1 如图，平行线CD AB ,被直线AE 所截. (1) 从︒=∠1101可以知道2∠是多少度吗？为什么？ (2) 从︒=∠1101可以知道3∠是多少度吗？为什么？ (3) 从︒=∠1101可以知道4∠是多少度吗？为什么？ 例2 如图，已知C A CF AE CD AB ∠︒=∠,39,//,//是多少度？为什么？FED C B A3214321b a 师生活动：学生独立思考回答，教师组织学生互相补充，并演示准确形式.设计意图：帮助学生巩固平行线的性质及文字语言、符号语言、图形语言之间的相互转化，为今后进一步学习推理打下基础.5.归纳小结，布置作业教师与学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：（1）平行线的性质是什么？（2）你能用自己的语言叙述研究平行线性质的过程吗？（3）本节课通过简单推理得到性质2和性质3，在推理过程中需要注意哪些问题？设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课所学内容，掌握本节课的核心——平行线的性质， 引领学生回顾探究平行线性质的过程，体会研究平行线性质的方法.布置作业 : 教科书习题5.3第2，4，6题.六、目标检测设计1. （教科书练习第1题）如图，直线b a //，︒=∠541，那么2∠，3∠，4∠各是多少度？设计意图：检测学生对平行线的性质的掌握.2.如图，填空:①∵ AC ED //（已知）, ∴C ∠=∠1 ( ) . ②∵ DF AB //（已知）, ∴ ∠=∠3 ( ). ③∵ ED AC //（已知）,∴ ∠ =∠ (两直线平行,内错角相等）.设计意图：检测学生对三线八角图的识别和平行线性质的直接应用.。

《燕子》公开课一等奖创新教案（表格式）教学设计课程基本信息学科语文年级三年级学期春季课题燕子教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上整体感知课文主要内容。

2、会认“伶、俐"等10个生字，会规范书写“凑、痕”等13个生字及本文出现的2个多音字。

3、教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

4、模仿作者介绍燕子外形的方法，介绍一种动物的外形。

教学内容教学重点：1.教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力。

2.有感情地朗读课文，想象画面。

教学难点：1.教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力。

教学过程板块一联系前文，积累古诗，导入新课1、积累描写“燕子"的古诗。

上节课，我们学习了唐朝诗人杜甫的《绝句》，诗中写道“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

”描写燕子的诗词还有很多，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"选自白居易《钱塘湖春行》；“冈头花草齐，燕子东西飞。

”选自刘禹锡的《插田歌》；“燕子家家入，杨花处处飞。

"选自孟浩然的《赋得盈盈楼上女》。

2、出课题。

燕子历来就是春的使者，它与万紫千红的春天一同出现，平添了无限生机和乐趣。

今天，老师和大家一起学习《燕子》这篇课文，领略作家郑振铎笔下燕子的可爱之处。

（出示课题）板块二读课文，学习字词，理清文脉1、介绍作者。

郑振铎，福建长乐人，作家、文学史家。

1921年，郑振铎遭到国民党反动派的迫害，被迫远走欧洲。

他在乘船前往法国途中遇见海燕，想起了家乡的小燕子，引发绵绵乡愁，写下《海燕》这部作品。

课文《燕子》就选自《海燕》。

2、出示自读要求。

（课件）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

通过朗读，说说你看到了哪几幅画面？导语：接下来就让我们按照上面的自读要求自学课文。

2011年河南省优质课新乡市选拔第一轮语文版九下第一单元第一课《家》微型课教案新乡市第十中学梁飞燕【学习目标】1、整体感知，了解文章的形式美。

2、品读语言，理解课文中三个比喻句的具体内涵和关系，体会文章的哲理美。

（教学重点及难点）【教学过程】一、导入新课：师：家，是一个历久弥新的话题。

同学们能谈谈你们对家的认识吗？下面我们就一起学习周国平的哲理散文《家》，看他是如何来揭示“家”的真谛的？（板书课题、作者）这节课我们将按照走进“家”——欣赏“家”的步骤徜徉在《家》的世界，与作者的心灵进行对话。

（板书学习步骤：走进“家”——欣赏“家”）二、整体感知——走进“家”（一）朗读课文师：我们先来朗读课文，走进“家”。

谁愿意和老师一起合作读课文? 好，我来读第三部分。

请同学们在听读中思考这样的问题——作者认为家是什么？它带给人们怎样的感受？（KJ）并将你找到的的关键语句在文中划出来。

（师读文章末段）师：刚才这两位同学读得非常投入，有这几个字的读音需要大家注意一下：琐屑、休憩、冥想、萦绕、温馨、陶冶。

我们齐读两遍，加深印象。

（二）全班交流1.师：现在来回答老师刚才提出的的问题。

作者认为家是什么？它带给人们怎样的感受？(出示课件) 好，通过交流，我们认识到作者用三个独特的比喻生动的写出了自己对家的认识和感受。

这三个比喻的前提是“如果把人生比作一种漂流。

”KJ 作者的认识感受家是一只船温馨家是温暖的港湾温暖家是永远的岸梦魂萦绕永远的牵挂3.师小结：走进家，我们发现文章的三个小标题用了字数相近的比喻句，既生动形象，又排列有序。

全文结构清晰、形式优美。

大家在写作中可以借鉴。

（板书：形式美）三、品读语言——欣赏“家”（一）.师：认识了文章的形式美，下面我们来欣赏“家”。

作者为什么会认为在人生的漂流中，家不仅是一只温馨的船，而且是温暖的港湾，更是永远的岸？老师教给大家品读语言的方法：先找到文中表达作者对家的认识，饱含感情的语句，再抓住句中能打动你的关键词语具体赏析。

2.燕子【课时目标】1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。

【教具准备】教学课件【板书设计】2 燕子外形、赶来、飞行、停歇【课后反思】成功之处：教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。

1.整体把握，抓住燕子的特点展开想象，感受春色之美。

首先，让学生结合插图，自读了解文中写了哪些景物，从燕子外形、赶来、飞行、停歇等方面想象燕子的特点，并且在交流中使认识更加清晰。

2.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。

课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。

3.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。

长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。

放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

【课时目标】教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。

2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。

【板书设计】2 燕子外形：羽毛翅膀尾巴（静）赶来：细雨微风柳丝青草绿叶鲜花－春光（静）赶来加入平添－生趣（动）飞行：斜横掠叽沾荡漾－轻快（动）停歇：落痕停（静）【课后反思】成功之处：1.配合外形和动作，感悟朗读。

学习描写燕子外形的片段，引导学生抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特点的词语，体会燕子的伶俐、可爱。

在学习燕子飞行这段时，为了让学生能够感受到它的轻快灵活，是一个飞行的能手，教师先让学生自己抓住“斜”、“横掠”、“沾”等动词。

修饰语的学习是本课的重点，教师设计两次对比句子，看看带有大量修饰语的句子于不带修饰语句子的区别，从而体会修饰语在遣词造句中，在写作中的重要作用。

初中语文七年级下册第三单元写作《抓住细节》作文公开课一等奖创新教学设计《抓住细节》作文教学设计一、教材分析本单元的课文都是关于“小人物"的故事。

这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。

其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。

本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。

二、教学目标1.通过生活实例感悟细节描写在写作中的作用，了解细节描写的常见类型。

2.通过观察学会运用肖像描写刻画鲜活的人物，提高写作水平。

三、教学准备教学设计，多媒体课件四、教学过程（一）导入猜一猜他是谁(1）他在大街上走着。

(2）身穿黑衣服的他在大街上慢慢地走着(3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他在大街上慢慢地走着，不时地左右观看。

(4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他在大街上慢慢地走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

(5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他在大街上慢慢地走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。

（二）明确定义细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。

常见的细节描写有：肖像细节描写、语言细节描写、动作细节描写、神态细节描写、心理细节描写、景物细节描写等。

（三）感悟细节那天，语文课代表告诉我，老师叫我去她办公室一趟，我的心顿时慌起来了。

我走进了办公室，迎面正碰上语文老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“老师”，语文老师点了下头，只是“嗯"了一声，我不知如何是好。

修改：上午第二节课下课的时候，语文课代表告诉我，老师叫我去她办公室一趟。

我的心一下子悬了起来，心跳得像在打鼓。

七年级语文下册第三单元写作《抓住细节》公开课一等奖创新教学设计《抓住细节》教学设计【学习目标】1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。

2.学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。

3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。

【课时安排】1课时。

【学习过程】一、导入新课《阿长与》中，阿长把“山海经"叫作“三哼经”，就是这样一个没有什么文化的保姆，却惦念着“我"喜欢的书，细节虽小，却给读者留下深刻的印象。

这就是细节描写的巨大力量，今天我们学习写作《抓住细节》。

二、写作指导任务一：认识细节描写1.什么是细节描写？细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。

于微小之处表现事物特征或作者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写。

2.常见的细节描写分类。

人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。

环境描写：自然环境、社会环境。

事物细节描写：事件、情节、场面等。

并不是所有的描写都叫细节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者情感态度，能给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。

3．细节描写有什么作用？成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。

它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。

它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，往往能起到以小见大，画龙点睛的作用。

任务二：从课文中学习细节描写活动1 借鉴课文课本中很多经典名作中，人物和环境景物的细节都很精彩，我们应当好好揣摩学习借鉴。

片段一：他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。

——《台阶》细节描写，“沙子”“泥土"是父亲终年辛苦劳作的见证。

片段二：鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都翦得整整齐齐。

——《回忆鲁迅先生》细节描写,充分表现了鲁迅先生的认真细致。