九年级物理全册 13.2科学探究：物质的比热容导学案沪科版

沪科版九年级物理全册第13章教案：第2节科学探究：物质的比热容第1课时探求物质的比热容教学目的1．经过实验探求，比拟不同物质的吸热才干．2．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．3．会停止复杂的吸热效果计算．4．能尝试用比热容的概念解释有关的现象．5．应用活动，培育先生的协作探求肉体，并提高他们剖析、归结才干．重点难点重点比热容概念的树立．难点探求不同物质吸、放热功用不同的实验，现象剖析．教学预备水、煤油各80 g、易拉罐2只、温度计1支、酒精灯1盏、火柴1盒、铁架台1套、秒表1只、多媒体设备、量筒(100 mL)1只．教学进程一、创设情境，导入新知在新疆地域，传达着这样的说法：〝早穿皮袄午披纱，围着火炉吃西瓜〞．为什么新疆有这样奇特的现象？引入比热容．二、自主协作，感受新知先生自学，完成预习导学．三、师生互动，了解新知比热容(1)引导先生答停课本〝想想议议〞中提出的效果，概括总结出：关于同种物质，质量越大温度降低的度数越大，吸收的热量越多．(2)不同物质，在质量相等、温度变化相反时它们吸收或放出的热量能否相等？引导先生设计实验方案：如取相反质量的水和煤油，温度变化相反，看加热时间的长短(或取相反质量的水和煤油，加热时间相反，看温度变化的多少等)．(3)不同物质的吸热才干能否相反？①引导先生阅读课本，自己设计实验和停止实验，观察实验现象，剖析和论证得出结论，并与同窗停止交流．【归结】不同物质，在质量相等、温度降低的度数相反时，吸收的热量是不同的．【剖析讨论】选用别的资料(如水和沙、水和煤油、水和酒精等)停止实验，结论能否相反？②先生阅读〝比热容〞这一局部，了解比热容的概念、单位和符号．比热容：单位质量的某种物质温度降低(或降低)1 ℃所吸收(或放出)的热量叫这种物质的比热容．用符号c表示．单位：焦每千克摄氏度J/(kg·℃)．(4)先生阅读〝比热容〞表，可以失掉哪些信息？【教员小结】比热容是物质的一种属性；不同物质比热容不同、每种物质都有自己的比热容．【先生剖析】我国南方楼房中都装有〝暖气〞，用水作保送介质有什么益处？生活中，各种产业中，还有没有用水来加热或散热的状况？四、尝试练习，掌握新知先生完成随堂测评．五、课堂小结，梳理新知1．比热容的概念单位质量的某种物质温度降低(或降低)1 ℃吸收(或放出)热量，叫做这种物质的比热容．比热容是物质的一种属性，与吸热的多少有关，与温度的上下有关，也与质量的多少有关．符号：c单位：J/(kg·℃)2．水的比热容最大：4.2×103 J/(kg·℃)水的比热容的物理意义．六、深化练习，稳固新知先生完成课时作业．第2课时热量的计算教学目的1．了解热量的概念，知道热量是在热传递进程中物体内能改动的多少．2．知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的降低成正比，降低的温度相反时水吸收的热量跟它的质量成正比．重点难点重点热量的概念．难点热量的概念．教学预备一些惯例燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等．教学进程一、创设情境，导入新知改植物体的内能的方式：做功和热传递．思索：是不是恣意两个物体相互接触时都会发生热传递呢？二、自主协作，感受新知先生自学，完成预习导学．三、师生互动，了解新知热量的计算(1)铝的比热容是0.88×103 J/(kg·℃)，计算质量为2 kg，温度为30 ℃的铝块加热到100 ℃，吸收的热量是多少？【教员点拨】铝的比热容是0.88×103 J/(kg·℃)，表示质量为1 kg的铝块温度降低1 ℃时吸收的热量是0.88×103 J，从而算出质量增大2倍，温度降低30 ℃铝块吸收的热量．(2)引导先生失掉热量的计算公式：Q吸＝cm△t＝cm(t－t0)【思索】怎样计算放热物体的热量呢？引导先生依据吸收热量的计算，失掉Q吸＝cm△t＝cm(t－t0)【知识运用】为什么我国吐鲁番盆地会出现〝早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜〞的现象？(3)阅读STS——气候与热污染，并思索〝为什么沿海地域昼夜温差小而内陆地域昼夜温差大〞？四、尝试练习，掌握新知1．汽车、拖延机的发起机常用水做冷却剂，是由于水具有( )A．较小的密度B．较大的比热容C．较低的凝结点 D．较高的沸点答案 B2．水的比热容是________，读作________，把一杯水倒掉一半，剩下的水的比热容是________，它的含义是________，比热容是物质的________之一，2 kg 水和1 kg水比拟，它们的比热容______大，一大桶酒精和一滴水相比拟______的比热容大．答案 4.2×103J/(kg·℃) 4.2×103焦每千克摄氏度 4.2×103 J/(kg·℃)质量为1 kg的水温度降低(或降低)1 ℃时，吸收(或放出)的热量为4.2×103 J 特性一样水3．小明阅读了下表后，得出了一些结论．其中错误的选项是( )－1A.B．同种物质在不同形状下，其比热容不同C．质量相等的铜块和铅块，降低相反的温度，铜块吸热多D．液体的比热容都比固体大答案 D4．夏天，水泥马路的温度往往比湖水高得多，这是由于______．为此市政部门经常派出洒水车向路面洒水降温，这是应用了________的道理．假定某辆洒水车洒水时做匀速直线运动，那么车的牵引力________(选填〝＞〞〝＜〞或〝＝〞)车所受的摩擦力，洒水车的动能将________(选填〝增大〞〝减小〞或〝不变〞)．答案砂石的比热容比湖水的比热容小水蒸发吸热＝增加五、课堂小结，梳理新知1．比热容的计算公式吸收热量的计算公式：Q 吸＝cm (t －t 0) 放出热量的计算公式：Q 放＝cm (t 0－t )2．比热容的计算公式的变方式要能灵敏运用． 六、深化练习，稳固新知 先生完成课时作业． 板书设计比热容⎩⎪⎨⎪⎧定义单位：J/〔kg·℃〕热量⎩⎨⎧计算公式：Q ＝cm Δt ⎩⎨⎧吸热Q 吸＝cm 〔t －t 0〕放热Q 放＝cm 〔t 0－t 〕单位：J。

教案：沪科版九年级全册物理 13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。

3. 水的比热容：4.18 J/(g·℃)。

4. 物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。

2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和科学探究能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念，比热容的计算公式的运用。

难点：物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系的理解。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔。

学具：教材，笔记本，彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在太阳下晒得热乎乎的石头和水面，为什么石头感觉更热呢？2. 知识点讲解：吸收（或放出）的热量。

（2）比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。

（3）水的比热容：4.18 J/(g·℃)。

（4）物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。

3. 例题讲解：例题：一块质量为200g的铜，温度从20℃升高到40℃，吸收了多少热量？解：已知铜的比热容为0.39 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 0.39 × 200 × (40 20) = 588 J。

4. 随堂练习：练习题：一块质量为100g的水，温度从10℃升高到20℃，吸收了多少热量？解：已知水的比热容为4.18 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 4.18 × 100 × (20 10) = 418 J。

5. 实验操作：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容，并记录实验数据。

6. 实验结果分析：分析实验数据，引导学生发现物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。

教案：初三物理沪科版九年级13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版九年级物理教材第13章第2节，主要内容包括：1. 比热容的概念：物质单位质量在吸收或放出相同热量时，温度升高或降低的少。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 能够运用比热容的知识解释生活中的热现象。

3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念和计算公式的理解，以及运用比热容解释生活中的热现象。

2. 教学重点：比热容的概念、计算公式和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（烧杯、水、酒精灯、温度计等）。

2. 学具：教材、笔记本、实验报告单。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的热现象，如热水袋的使用，引导学生思考物质的吸热能力。

2. 讲解：讲解比热容的概念和计算公式，通过示例让学生理解比热容的意义。

3. 实验：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，培养学生动手能力和观察能力。

4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的吸热或放热能力。

5. 应用：让学生举例说明比热容在生活中的应用，如城市道路的铺设、汽车发动机的冷却等。

6. 练习：布置一些练习题，让学生运用比热容的知识解决问题。

六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象七、作业设计1. 题目：计算一杯热水在降温过程中放出的热量。

解答：根据比热容的计算公式，Q = mcΔt，其中m = 0.3kg，c = 4.2×10^3 J/(kg·℃)，Δt = 10℃20℃ = 10℃，所以Q =0.3kg × 4.2×10^3 J/(kg·℃) × 10℃ = 1.26×10^4 J。

沪科版物理九年级13.2科学探究：物质的比热容导学案一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的物质升高或降低1摄氏度所吸收或放出的热量。

2. 比热容的计算公式：Q=cmΔt，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示物质的比热容，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

3. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。

4. 物质的比热容表：介绍常见物质的比热容数值。

5. 比热容的应用：分析比热容在生活中的应用，如热水袋、汽车发动机等。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式及单位。

2. 能运用比热容的知识分析实际问题，体会物理知识在生活中的应用。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对科学探究的兴趣。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算公式及应用。

难点：比热容的单位换算及在实际问题中的运用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如热水袋、汽车发动机模型等）。

学具：导学案、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：以热水袋为例，让学生感受比热容在生活中的应用。

提问：为什么热水袋里的水会变凉？2. 知识讲解：介绍比热容的概念、计算公式及单位。

讲解比热容的应用，如热水袋、汽车发动机等。

3. 实验演示：进行比热容实验，让学生观察实验现象，理解比热容的原理。

4. 随堂练习：让学生运用比热容的知识解决实际问题，如计算热水袋放出的热量。

5. 知识拓展：介绍比热容在其他领域的应用，如地球气候、建筑设计等。

六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：Q=cmΔt3. 比热容的单位：J/(kg·℃)4. 物质的比热容表5. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：计算一个热水袋放出的热量。

假设热水袋中的水质量为0.5千克，初始温度为100摄氏度，放热后温度降为50摄氏度，水的比热容为4.2×10^3 J/(kg·℃)。

答案：热水袋放出的热量为4.2×10^4 焦耳。

沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容教案：物质的比热容一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动和实验探究相结合的方式，通过引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析结果，从而让学生理解物质的比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。

整个活动的目的是培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。

2. 过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的团队合作意识。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其影响因素。

难点：实验数据的处理与分析。

四、教具与学具准备教具：烧杯、温度计、电子秤、热水、冷水、砂石、铝块。

学具：实验记录表、计算器。

五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如夏天在沙滩上晒太阳感觉比在水泥地上热，引导学生思考为什么会有这种感觉。

2. 提出问题：为什么相同质量的不同物质，在吸收或放出相同热量时，温度的变化不同？3. 设计实验：让学生分组讨论，设计实验来探究物质的比热容。

4. 进行实验：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容。

5. 观察现象：观察实验过程中温度的变化情况，记录数据。

6. 分析结果：让学生分析实验数据，得出结论。

六、活动重难点活动重点：比热容的概念及其影响因素。

活动难点：实验数据的处理与分析。

七、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生思考比热容在生活中的应用，如保暖材料的选择、汽车发动机的冷却系统等。

重点和难点解析一、实验设计环节的引导在实验设计环节，我引导学生回顾了比热容的定义，即单位质量的某种物质升高或降低1℃吸收或放出的热量。

我强调了这个定义中的“单位质量”，为学生后续的实验操作和数据分析埋下伏笔。

接着，我提出实验设计的基本思路：比较相同质量的不同物质在吸收相同热量时的温度变化。

教案：沪科版九年级物理13.2 第2节科学探究：物质的比热容一、教学内容1. 物质比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的意义：反映物质温度变化时吸热或放热能力的大小。

3. 比热容的测定方法：常用实验方法有水槽法、热水袋法等。

4. 比热容的应用：了解生活中比热容的运用，如取暖、冷却等。

二、教学目标1. 理解物质比热容的概念，掌握比热容的单位及计算方法。

2. 能够运用比热容的知识分析实际问题，如判断物质的吸热或放热能力。

3. 培养学生的实验操作能力，提高实验观察和分析问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的测定方法及实验操作。

2. 教学重点：理解比热容的概念，能够运用比热容的知识分析实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（水槽、热水袋、温度计等）。

2. 学具：教材、实验报告册、笔记本、尺子、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：讨论生活中常见的取暖和冷却现象，如冬天用热水取暖，夏天用冷水冷却等，引导学生思考这些现象与物质比热容的关系。

2. 知识讲解：讲解物质比热容的概念、单位及计算方法，通过示例让学生理解比热容的意义。

3. 实验演示：进行比热容的测定实验，如水槽法或热水袋法，让学生观察并记录实验数据。

4. 随堂练习：根据实验数据，让学生计算物质的比热容，巩固所学知识。

5. 课堂讨论：分析实验结果，引导学生运用比热容的知识解释实际问题，如为什么水的比热容较大，其在生活中的应用等。

六、板书设计1. 物质比热容的概念2. 比热容的单位及计算方法3. 比热容的测定方法4. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：某物质质量为1kg，温度升高10℃吸收了2000J的热量，求该物质的比热容。

答案：2000J/（kg·℃）2. 题目：为什么水的比热容较大，其在生活中的应用有哪些？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和实际例子让学生掌握了物质比热容的概念和应用，但在实验操作和数据分析方面仍需加强指导。

文档沪科版九年级物理第13章内能与热机第2节科学探究：物质的比热容问题式导学案一、教学内容1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 物质的比热容与温度变化的关系；4. 实验探究物质的比热容。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法；2. 能够运用比热容的知识解释生活中的一些现象；3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解与应用；2. 教学重点：实验探究物质的比热容，培养学生的问题解决能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（温度计、烧杯、热水、冷水等）；2. 学具：学生实验手册、笔记本、笔。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引发学生对物质温度变化和热量吸收的关注；2. 讲解：讲解比热容的概念及其定义，给出比热容的计算公式，并进行示例计算；3. 实验：组织学生进行实验探究，测量不同物质的比热容，引导学生观察温度变化与热量吸收的关系；4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，引导学生运用比热容的知识解释实验现象；5. 练习：给出一些生活中的实际问题，让学生运用比热容的知识进行解答；六、板书设计1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 物质的比热容与温度变化的关系；4. 实验探究物质的比热容。

七、作业设计1. 请用比热容的知识解释为什么热水袋里的水会变凉；2. 请计算一下，将1kg的水从20℃加热到40℃需要多少热量；3. 请设计一个实验，测量某种物质的比热容。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过问题式导学案的方式，引导学生主动探究物质的比热容，通过实验和讨论，使学生更好地理解和掌握了比热容的概念及其应用；2. 拓展延伸：可以进一步探究比热容与其他物理量的关系，如密度、热导率等，深入理解物质的热性质。

重点和难点解析一、实验探究的目的1. 让学生理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关。

【课题】第二节比热容【学习目标】1、经历认识比热容的观点，知道比热容是物质的一种属性．2、经过研究，比较不一样物质的吸热能力．3、能依据比热容进行简单的热量计算．【重点】比热容的观点【难点】理解比热容观点并能利用它解说有关现象．【自主学习】1.分别把一壶水和半壶水烧开，哪个吸热多？2.把一壶 20 ℃水加热到 50℃和加热到 100℃，哪次吸热多？【合作研究】烧水时，水汲取的热量与哪些要素有关呢？水的质量，水高升的温度。

把同样质量的水和煤油从21℃加热到 55℃，所需时间同样吗？不一样，由于种类不一样。

实验：研究种类对吸热能力的影响。

实验准备（1）知道怎么比较哪一种物质汲取热量多？（2）要记录哪些数据？(3)为何用电加热器加热？(4)搅拌器的作用？结论：质量同样的不一样物质，高升同样的温度，汲取的热量（不一样）【沟通展现】什么是比热容？物质的种类不一样，吸热能力不一样。

我们把物质的这类特征称为比热容。

比热容用符号 c 表示，它的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/(kg℃·)。

水的比热容是： c 水 = 4.2 ×103J/(kg℃·)物理意义： 1 kg 水温度高升或降低 1 ℃汲取或放出的热量是 4.2 ×103 J （1）反应了物质吸热放热本事的大小；（2）改变物质温度的难易程度。

热量的计算汲取的热量 =比热容×质量×高升的温度公式： Q 吸 = cm(t2-t1) Q 放 = cm(t1-t2)Q= cm △ t【稳固练习】对于比热容，下边几种认识对不对？A ．1 kg 沙石，温度高升 1 ℃，大体要汲取920 J 的热量B．液体的比热容都比固体大C．同一种物质，比热容是同样的D．比热容是物质的特征之一，能够用来鉴识物质高效作业 :19 页有关习题【讲堂小结】这节课我们的收获是什么？1、比热容的观点，知道比热容是物质的一种属性。

2、比较不一样物质的吸热能力。

第二节科学探究：物质的比热容一、学习目标：1、通过实验，能够了解比热容。

2、能利用比热容解释简单的自然现象和进行简单的计算。

3、会用控制变量法科学探究物质的比热容。

二、学习重点：1、比热容的概念与科学的研究方法是重点2、利用比热容知识解释解释简单的自然现象和进行简单的计算三、学习过程：（一）温故知新1、摄氏温度的规定，把的温度规定为0℃，把一个标准大气压下的温度规定为100℃。

2、改变物体内能的途径有和。

（二）自主学习【探究物质的比热容】1、烧开一壶水与烧开半壶水相比较那个吸收的热量多？将一壶水烧开与烧成温水相比较那个吸收的热量多？加热相同质量的烹饪油和水，使它们升高相同的温度，哪个需要的时间长一些？请你猜想：物体吸收热量的多少与哪些因素有关？结论：相同质量的同种物质，吸收相同的热量，升高的温度是。

相同质量的不同种物质，吸收相同的热量，升高的温度是。

2、单位质量的某种物质称为该物质的比热容，用符号表示，国际制单位。

3、下面说法中，错误的是（）A、单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热B、单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量跟温度升高1℃所吸收的热量相等C、吸收热量越多的物体，这种物质的比热越大D、每种物质都有自己的比热，比热是物质的一种特性4、在相同的日光照射下，沙地比水田的温度升高得快，主要是由于（）A、沙地吸收的热量多B、水田不容易吸收热量C、水的比热大，在吸收相等的热量后，升高的温度比沙地少，所以水田温度升高得慢D、沙地和水田的质量不一样【热量的计算】5、水的比热容是 J／(㎏.℃)，它的物理意义是质量为 kg的水温度升高℃吸收的热量为 J（1）质量为2㎏的水温度升高1℃吸收的热量是多少？（2）质量为2㎏的水温度升高10℃吸收的热量是多少？（3）你能总结出热量的计算公式吗？6、为了比较水和煤油的吸热能力，小明设计了如下实验步骤：A．在两个同样的烧杯中，分别装入等体积的水和煤油；B．用两支温度计分别测出水和煤油的初温；C．在烧杯中，分别放人功率相同的电热器，加热时间相同；D．用温度计分别测出水和煤油的末温。

2019-2020年九年级物理全册 13.2 科学探究物质的比热容教案 1（新版）沪科版【教学目标】（一）知识与技能1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性2、尝试用比热容解释简单的自然现象3、能根据比热容进行简单的热量计算（二）过程与方法通过探究比较不同物质的吸热能力（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力【教学重点】比热容的概念和热量的计算【教学难点】比热容概念的理解关键【教学方法】讨论、讲授讨论【教具准备】实验器材有：电加热器两个、水、煤油、温度计、手表【教学过程】一、复习提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?二、导入新课提出问题：水吸热多少与什么因素有关?根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。

鼓励学生大胆猜想，积极发言。

（1）水的质量。

猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多（2）加热后的温度（3）升高的温度组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：为了更准确的做出判断要进行实验探究。

一定质量的水，升高相同的温度（初温可以不同，末温可以不同），吸收的热量相同。

三、比热容（一）实验探究：1．探究。

与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。

并演示实验：（一）实验探究：（1）、提出问题：水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。

由此提出怎样的研究课题，由学生总结。

（2）、设计实验与制定计划：引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前物理量；用什么器材。

方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。

方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。

（3）进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。