基于大数据的精准教学模式探究 2017

作者简介：陈静（1981－），女，福建闽侯人，讲师，从事中职数学教学与研究。

陈静（福建省福州经济技术开发区职业中专学校，福建福州350015）摘要：基于大数据分析的中职数学精准教学有助于教师以便捷的方式精准地了解学情，有助于学生的个性化学习，有助于教学目标的实现，有助于深化教学结构改革，有助于提升教师专业能力，有助于提升中职数学教学的针对性以及有效性。

基于大数据分析的中职数学精准教学要精准采集教学数据、提升教学应用水平，精准定位学情实况、增强学生学习效力，精准推送教学材料、实施分层教学，精准反馈教学效果、指引教学策略调整，以推动中职数学教学的精准化发展。

关键词：大数据分析；中职数学；精准教学；教学效果；教学方式中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）30-0089-04大数据为精准教学提供了机遇，中职学校数学课程纷纷进行精准教学的尝试。

精准教学理念融入中职数学教学，能促使教师课前精准备课，课中精准教学，课后精准辅导，提高中职数学教学效率和质量。

随着大数据技术的日益成熟，大数据分析在教育行业的应用日益广泛。

在大数据背景下，研究中职数学精准教学策略是提升中职数学教学质量的重点。

早在20世纪60年代，精准教学便已在行为学习理论的基础上被提出。

所谓精准教学，指的是教师依照课程标准与学生发展实际状况，遵循教与学的客观规律，按照学生的学习成长规律，构建科学教学结构与流程，推动学生成长进步，实现教学目标。

大数据技术成熟之前，精准教学虽已提出，但实际运用起来困难重重。

大数据技术成熟之后，基于大数据分析，中职数学教师能够点对点地精准分析诸种数据，及时调整教学目标、流程以及作业诸环节，从而推动中职数学教学的精准化发展。

本文将对基于大数据分析的中职数学精准教学进行研究，以提升中职数学教学水平。

一、中职数学教学存在的问题1.教学方式传统老套部分教师教学方式传统老套，缺乏交互性和灵活性，忽视学生的自主性和创造性，忽视学生的情感、心理体验和人格发展[1]，使得学生被动接受知识，缺乏实践和思考的机会。

大数据背景下精准教学的校本实施路径研究摘要：新课程改革的不断深化，对初中生物课程提出了新的标准，要培养学生的生物学科核心素养，倡导探究式教学，以进一步提高学生科学知识理念，激发学生创新意识与实践技能的核心内容，促进学生转换学习策略，由被动吸收转换为自主学习，全面展示出新课程理念。

这个时候就需要教师灵活运用现代化大数据技术，对课程内容和方式进行创新发展，融合校本教材的研发，为他们提供精准的教学活动。

鉴于此，本文以初中生物课程为例子，基于大数据背景，对精准教学的校本实践路径进行研究。

关键词：大数据；精准教学；校本；初中；生物；路径一、初中生物教学现况第一，因为初中时期的生物课程学习以等级制度为评价标准，它的分数占中考比重很小，无法得到老师与学生的关注，学校有关领导把大量的时间心力都投入了语文课、数学课、英语课这三门主课的课堂教学中，忽略了应及时改善教学模式，导致课堂教学效率不高；此外，生物课程中很多的内容必须要初中生们应用抽象化思维去分析，但是，刚迈进初中阶段的学生们大部分只停留在小学阶段的具象化思维中，无法理解透彻教材中的专业知识。

长此以往，知识点愈来愈多，难度系数持续加大，初中生会逐渐失去学习生物的兴趣；最后一个，绝大多数老师在课堂教学中仍然使用传统的的满堂灌的教学模式，整节课全程都是不断地为学生传输专业知识，不懂去运用一些日常生活中常用的游戏道具，没有意识到需要紧跟时代步伐，不断创新教学策略，缺乏与学生们的沟通，成为课堂教学效率不高的一个关键原因。

二、大数据背景下精准教学的校本实践路径1、运用大数据手段，改变生物教学方式在传统教学模式中的初中生物课堂教学，通常采用的方法是课程内容由老师统一开展授课，运用的是单一的教学方式，而初中阶段生物学课程内容比较重视日常生活，老师在开展课堂教学时，只是对枯燥的生物知识开展授课，不但不利于学生对知识的了解，更不利于学生对相关知识的有效掌握及应用。

而大数据教育方式的推行，针对传统式生物教学来讲是一个改革创新的良好契机。

基于大数据精准分析下的初中数学个性化教学模式探究陈㊀艳㊀姜桂平(日照市新营中学ꎬ山东日照２７６８００)摘㊀要:基于大数据精准分析下的初中数学个性化教学模式改变了传统的数学教学模式ꎬ通过大数据对学生的学习数据和行为进行持续跟踪记录ꎬ能够发现学生在学习中存在的问题ꎬ了解学生的学习状况ꎬ从而准确把握学情ꎬ并以此为依据开展个性化教学.教学中ꎬ在基于大数据分析的基础上ꎬ教师可从学习设计与资源合理配置㊁教学目标与教学行为精准对接㊁学生需求与教学策略精准对接㊁教学精准评价等方面落实个性化教学ꎬ实现初中数学教学高质量发展.关键词:大数据ꎻ精准分析ꎻ初中数学ꎻ个性化教学ꎻ策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２０－０００２－０３收稿日期:２０２３－０４－１５作者简介:陈艳(１９７５.８－)ꎬ女ꎬ山东省日照人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究ꎻ姜桂平(１９８４.５－)ꎬ女ꎬ山东省郓城人ꎬ研究生ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.基金项目:本文系２０２１年度山东省教育科学 十四五 规划一般课题 基于大数据精准分析下的初中数学个性化教学模式探究 研究成果之一(课题编号:２０２１ＺＣ２６２)㊀㊀在信息技术飞速发展的今天ꎬ大数据已成为各个行业发展趋势分析的重要方法.教育领域融入大数据技术ꎬ改变了统教学模式ꎬ实施基于学生差异的个性化教学模式ꎬ取得了显著的教学效果.开展大数据精准分析下的初中数学个性化教学ꎬ教师需科学运用大数据平台收集㊁分析与学生学习有关的数据ꎬ准确掌握学生的实际情况ꎬ并以此为依据制定具有针对性的教学计划ꎬ实施个性化教学ꎬ满足学生个性化㊁自主化学习需求ꎬ促进数学课堂教学质量提升.１基于大数据精准分析下的初中数学个性化教学的作用㊀㊀信息时代ꎬ大数据技术已经在社会各个行业得到了广泛应用ꎬ将其运用于初中数学个性化教学中ꎬ能够更好地推动新课程改革ꎬ助力学生的个性化㊁自主化学习.因此ꎬ大数据精准分析在初中数学个性化教学中有着重要作用ꎬ具体表现在以下方面.１.１巧用数据分析ꎬ有助于制定科学㊁合理的教学目标数字化信息平台能够有效采集与分析学生在数学预习㊁学习等方面的数据ꎬ便于教师全面实时掌握学生的学习状况ꎬ依据这些数据ꎬ教师就能准确把握学生对新知识的不同需求.教师应依据大数据下的学生实际状况ꎬ重新设置教学目标以及教学策略ꎬ以达到初中数学的精准教学[１].１.２巧用大数据分析ꎬ准确把握重难点知识在基于大数据精准分析下的初中数学个性化教学中ꎬ教师可精确把握数学教学的重难点ꎬ并与学生的学情相结合ꎬ依据学生的数学知识基础和探究能力开展各项教学活动ꎬ引导学生由浅入深逐步掌握数学知识ꎬ突破教学的重难点ꎬ帮助学生掌握数学学习方法ꎬ提高学生学习效率.１.３巧用大数据分析ꎬ开展个性化教学学生之间具有一定的差异性ꎬ以往统一的教学２模式不能兼顾所有学生的真实需求ꎬ不利于学生个性化发展.大数据背景下ꎬ在具体教学时ꎬ教师应通过大数据技术分析学生的不足之处ꎬ依据学生的数学基础及学习能力开展个性化教学ꎬ照顾学生的个体差异ꎬ增强学生学习的针对性ꎬ从而使学生充分掌握相关数学知识ꎬ提升其数学学科核心素养[２].２基于大数据精准分析下的初中数学个性化教学策略２.１基于大数据精准分析下的学习设计与学习资源合理配置学生在智力与非智力两方面存在很大的差异ꎬ教师在教学中应尊重学生差异ꎬ采取适合学生参与的教学方式ꎬ因材施教ꎬ这样才能更好地满足学生个性化学习需求.基于大数据精准分析ꎬ教师可根据大数据提供的学生学习情况制定个性化教学策略ꎬ以促使学生开展个性化学习.一方面ꎬ教师需提前布置学习任务.在课堂教学前ꎬ教师可以通过大数据平台把学习资源㊁导学案等提前推送给学生ꎬ让学生在大数据平台开展各项学习活动.比如ꎬ教师可通过Ｆｏｒ￣Ｃｌａｓｓ平台ꎬ把学习指引㊁自主学习㊁预学导测以及学习评价等各个教学环节的资源都推送给学生.其中ꎬ 学习指引 主要指针对不同学习水平的学生ꎬ设置不同的目标ꎻ 自主学习 则是指学生依据导学案开展自学ꎬ主动阅读教材ꎬ对重难点知识进行理解ꎬ并选择合适的微课观看ꎬ突破难点ꎻ在完成 预学导测 ꎬ提交给平台之后ꎬ可依据数据反馈ꎬ及时了解自学效果ꎻ 学习评价 则是让基础薄弱的学生完成相应的 基础巩固 ꎬ基础较好的学生则完成 拓展提升 [３].另一方面ꎬ教师需给学生提供丰富的课程资源.除了提供给学生配套的学习资源外ꎬ教师还需把有关微课㊁作业练习的相关素材放到平台上ꎬ引导学生依据自己的需求开展学习ꎬ以弥补课堂上的学习欠缺.除此之外ꎬ数学教师可借助ＦｏｒＣｌａｓｓ平台中的 教学 模块ꎬ帮助学生对重难点知识进行理解ꎬ让学生自行掌握教学的重难点内容ꎬ提高学生的学习能力.教师还可为学生实现自主学习提供其他资源ꎬ并将合理运用资源的方法教给学生ꎬ以增强学生学习信心ꎬ提高学生的学习能力[４].２.２基于大数据精准分析下的教学目标与教学行为精准对接在大数据精准分析的帮助下ꎬ教师可更加全面㊁实时掌握学生的各项学习活动ꎬ了解学生的实际需求ꎬ有效把握学生难以掌握的重难点知识ꎬ为教师的个性化课堂教学提供依据.大数据采集相关数据后ꎬ系统就会依据学生的学习时间㊁知识点掌握情况㊁学习内容等方面的表现自动生成诊断报告ꎬ这不仅能直观地反映学生的学习效果ꎬ还能将学生易错的知识点清晰的呈现出来ꎬ分析学生不容易掌握的知识点ꎬ统计学生的知识掌握情况ꎬ从而使教师更加精准的定位讲解的重难点知识[５].例如ꎬ在 平方根 的学习中ꎬ教师通过大数据精准分析发现ꎬ学生易混淆平方根表示方法中的 ＋ － 号ꎬ从而导致判断失误.例如:８１的平方根是ʃ９ꎬ则以下计算中正确的有哪些?①８１＝ʃ９ꎻ②８１＝９ꎻ③ʃ８１＝ʃ９ꎻ④－８１＝－９.很多学生选择的结果里包含①ꎬ因此ꎬ在教学中ꎬ教师应该让学生集中讨论非负数的平方根的数学表达式ꎬ通过学生交流与思考ꎬ得出结论:在非负数的平方根的数学表达式中ꎬ等号两边的符号相同ꎬ因此ꎬ根据 ８１的平方根是ʃ９ 可得ʃ８１＝ʃ９ꎬ＋８１＝＋９或８１＝９ꎬ－８１＝－９ꎬ即②③④是正确的.由此可以看出ꎬ通过大数据精准分析ꎬ能够有效发现学生在学习中存在的问题ꎬ有利于教师了解学生不易掌握的重难点知识ꎬ这样教师依据学生的真实情况ꎬ有针对性地开展教学活动ꎬ更有利于学生的精准学习ꎬ实现教学目标与教学行为的精准对接.２.３基于大数据精准分析下的学生需求与教学策略精准对接随着新课程改革的不断深入ꎬ对教师的要求越来越高.在教学中ꎬ教师要设计符合学生需求的教学活动ꎬ体现学生的主体性ꎬ组织学生开展精准化㊁个性化学习ꎬ更好地提升学生的数学核心素养.在大数据精准分析下ꎬ教师可通过收集和分析平时教学过程中的数据ꎬ了解学生在学习过程中的差异化需求ꎬ并以此为基础ꎬ精准设计教学策略ꎬ从而在课堂教学中达到因材施教的目的.因此ꎬ在初中数学课堂教学３中ꎬ教师可引导学生有效利用数据库中的试题开展针对性训练ꎬ实现数学教学与学生需求精准对接ꎬ助力学生开展个性化学习ꎬ提升学生的解题能力ꎬ帮助学生不断突破自我ꎬ有效地掌握知识ꎬ提升技能[６].例如ꎬ在 圆的性质 教学中ꎬ通过大数据精准分析ꎬ发现学生对本章知识的掌握情况不同ꎬ学习需求也不同ꎬ教师就可依据大数据提供的真实情况ꎬ将学生的真实需求与教学活动精准对接ꎬ更好地帮助学生开展个性化学习.有的学生对圆的概念掌握不牢固ꎬ教师可引导学生探究:下列说法中正确的有哪几个?①两个半圆的直径相等ꎬ则这两个半圆是等弧ꎻ②经过任意三个点可以作一个圆ꎻ③三角形的外心到三角形三个顶点的距离相等ꎻ④圆的直径是圆的弦.通过以上问题的解决能够帮助学生更好地理解圆的相关概念ꎬ强化学习效果ꎬ精准解决学生的困惑ꎻ有的学生在学习中常常忽略分类讨论思想的应用ꎬ导致出错ꎬ教师可引导学生探究:已知两个圆相切ꎬ其中小圆的半径为４ｃｍꎬ两个圆的圆心距为９ｃｍꎬ求大圆的半径.学生解答时ꎬ往往只考虑两个圆外切或内切一种情况ꎬ导致对问题分析不全面ꎬ这时教师就可引导学生对问题进行分类:当两圆外切时ꎬ圆心距为两圆的半径之和ꎬ因此大圆半径为５ｃｍꎻ当两圆内切时ꎬ圆心距为两圆的半径之差ꎬ因此大圆半径为１３ｃｍ.有的学生不能正确判断两个圆的位置关系ꎬ教师可引导学生探索:已知方程ｘ２－８ｘ＋１５＝０的两根分别是两个圆的半径ꎬ并且两个圆的圆心距为４ꎬ请判断这两个圆的位置关系.通过解方程可得ｘ１＝３ꎬｘ２＝５ꎬ由此得出两个圆的半径分别为３和５.由于５－３<４<５＋３ꎬ由此可判断两圆相交.通过大数据的精准分析ꎬ教师能够依据学生的需求开展相应的教学活动ꎬ帮助学生更准确地理解知识ꎬ掌握数学思想.２.４基于大数据精准分析下的教学精准评价积极的教学评价对学生有着显著的激励作用ꎬ不论是对学生课堂表现的评价ꎬ还是对学生的评价ꎬ教师都需关注评价对学生的激励作用.通过大数据的精准分析ꎬ给予学生相应的评价ꎬ可促使学生更加客观地认识到自己的优缺点ꎬ激励学生更好地学习ꎬ发展学生数学思维ꎬ提升学生实践能力.首先ꎬ整体评价ꎬ培养良好的学风.培养良好的学风ꎬ提升学生核心素养ꎬ是教师追求的教学目标ꎬ但仅凭空洞的说教无法实现最佳教学效果.而大数据的精准分析ꎬ教师可把平台对学生学习行为㊁学习成绩㊁学习偏好等方面的数据进行展示.通过对比ꎬ让学生更好地了解自己的学习状况ꎬ激发学生学习动机ꎬ帮助形成严谨的学习态度.其次ꎬ个体评价ꎬ精准地进行查漏补缺.在平时学习中ꎬ教师可通过大数据平台ꎬ对学生做错的题目及错误原因及时分析ꎬ若是由粗心导致的ꎬ则引导学生自主分析ꎬ更正错题ꎻ若是由学生的学习基础薄弱导致的ꎬ则需对其单独辅导ꎬ并把重难点知识录制成微课ꎬ便于学生课后自学ꎬ从而掌握相关知识.最后ꎬ优化评价ꎬ激发学生的创新能力.学生通过大数据平台进行答题时ꎬ教师一旦发现学生有好的方法和思路ꎬ就能通过大数据教学平台进行直接点评ꎬ或者引导学生将解题方法分享给其他学生ꎬ激发学生的创造力.综上所述ꎬ大数据精准分析下ꎬ在初中数学个性化教学中ꎬ教师需构建精准的教学模式ꎬ依据大数据提供的信息ꎬ结合学生在学习过程中暴露的问题ꎬ积极组织学生开展个性化教学ꎬ实现教学内容与学生需求的精准对接ꎬ并在实践中进行改进与完善ꎬ实现初中数学教学的高质量发展.参考文献:[１]谢永平.大数据下实现初中数学精准教学策略研究[Ｊ].国家通用语言文字教学与研究ꎬ２０２２(０８):１１３－１１５.[２]周建锋.大数据下初中数学课堂精准教学模式的研究[Ｊ].安徽教育科研ꎬ２０２２(２１):８３－８４.[３]魏玉升.利用大数据平台进行初中数学精准教学的研究[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２２(１４):４７－４９.[４]徐昌云.依托大数据分析技术ꎬ促进初中数学精准教学[Ｊ].安徽教育科研ꎬ２０２２(１２):１２１－１２２.[５]王延恒.基于大数据平台实现初中数学精准教学的策略研究[Ｊ].中小学电教ꎬ２０２２(０４):６１－６３.[６]高嵩嵩.大数据在初中数学实施精准教学中的应用策略分析[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２１(９３):５２－５４.[责任编辑:李㊀璟]４。

课题论文：基于大数据的精准教学案例学习分析简介本论文旨在探讨基于大数据的精准教学案例学习分析方法。

在现代教育领域，大数据技术的应用已经成为一种趋势，为教学提供了更全面、准确的数据支持。

本研究将通过分析大量的教学案例数据，寻找其中的规律和模式，以实现教学的精准化。

研究目的1. 理解大数据在教学中的应用潜力；2. 探索基于大数据的精准教学案例学习分析方法；3. 提出相应的教学改进策略。

研究内容1. 教学案例数据的收集和整理：- 收集不同学科、不同年级、不同地区的教学案例数据；- 对数据进行整理和分类。

2. 大数据分析方法的应用：- 利用数据挖掘和机器学习技术，分析教学案例数据；- 发现其中的规律和模式。

3. 教学改进策略的提出：- 根据分析结果，提出相应的教学改进策略；- 针对不同类型的学生，制定个性化的教学方案。

研究意义1. 促进教学质量的提高：通过精准教学案例学习分析，可以更好地了解学生的学习需求和困难，有针对性地进行教学改进，提高教学质量。

2. 个性化教育的实现：通过研究大数据，可以为不同类型的学生提供个性化的教育方案，满足他们的学习需求，促进个体发展。

3. 教学决策的科学性：基于大数据的分析结果，可以提供科学依据和参考，帮助教师做出更明智的教学决策。

研究方法1. 数据收集：从不同的教育机构和学校获取教学案例数据。

2. 数据分析：利用数据挖掘和机器学习算法对教学案例数据进行分析和挖掘。

3. 结果评估：根据分析结果评估教学改进策略的有效性和可行性。

预期成果1. 基于大数据的精准教学案例学习分析方法的建立；2. 相关教学改进策略的提出；3. 对教育领域中大数据应用的探索和实践。

论文结构1. 引言2. 相关研究综述3. 研究方法4. 研究结果与分析5. 教学改进策略的提出6. 讨论与总结参考文献- [参考文献1]- [参考文献2]- [参考文献3]。

基于教学云平台的精准教学模式探究摘要：时代的发展，技术的进步使得教育环境发生了不可思议的变化，教育不再是发生在同一个时间，同一个地点的活动，而是通过云计算、大数据、物联网等绘就了一幅新的教学环境格局。

因此，本文首先介绍了信息化环境变革的时代背景，并提出研究主题“基于教学云平台的精准教学模式探究”，接着，对“精准教学”和“教学云平台”进行概念界定，并提出本文对两者的定义。

然后，笔者通过整理了三个典型的基于教学云平台的精准教学案例，并对现阶段存在的困境进行简要分析。

再然后笔者从环境建设和教学设计两方面构建了基于教学云平台的精准教学模式。

根据以上研究，文章还对该模式存在的教师角色、数据安全以及学科适应性等问题进行了反思。

最后，笔者对后续研究及应用做出了展望。

关键词：教学云平台；精准教学；教学设计；大数据；模式1. 引言信息化时代背景下，随着互联网建设的覆盖，移动终端使用的普及，21 世纪的人们已经置于信息化环境中。

大数据、人工智能、云计算等新兴技术在各行各业蓬勃发展，同时也为教育领域带来了前所未有的颠覆性改变，在有形和无形之中为信息时代的教学提供了新的环境。

其中以云计算为基础构建的教学云平台就是信息时代教学环境新趋势。

在此种教学环境已经发生变化的情况下，教师应该如何调整教学方式以获得最佳的教学效果呢？笔者基于对此问题的思考以及一段时间的文献研究后，构建了基于教学云平台的精准教学模式。

2. 概念界定2.1教学云平台计算机进入教育领域要追溯到 20 世纪50 年代的计算机辅助教学阶段。

何为计算机辅助教学？张剑平等人提出计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）是指将计算机作为教师的助教，帮助教师完成部分教学任务，解决教学问题，并能够向学生传授知识和技能。

[1]后来，结合 2006 年第一次提出的“云计算”一词，黎加厚教授在 2011 年提出将云计算应用于教育教学中，并提出了“云计算辅助教学”的新概念。

“基于大数据的个性化精准教学模式创新研究””专项课题
实施方案
一、课题参与对象
各区域有关教育管理机构、教育信息化推进部门、教研部门和学校均可报名参与。

二、时间安排
课题开展时间：2018年7月1日—2020年6月30日
课题申报时间：2018年7月1日—2019年6月30日
成果评审时间：2020年4月1日—4月30日
课题结题时间：2020年5月1日—6月30日
三、研究内容与方向
主要研究内容包括但不限于以下方向：
1.精准教学的理论方法研究
2.基于大数据的精准教学模式构建
3.大数据环境下教学资源库建设
4.精准教学对学生学习行为数据的测量与记录
5.翻转课堂中的精准教学模式研究
6.大数据促进学科精准教学和管理
7.基于大数据的学习行为与学习成效分析
8.精准教学的评价指标体系研究
四、课题要求
（一）总课题组对子课题参与形式的要求：
1.有关教育管理机构、教育信息化推进部门、教研部门参与方式的要求：
（1）组织区域内学校参加总课题组研究活动；
（2）确定子课题和研究方向并围绕子课题的研究内容开展研究和培训活动；。

一生一策——基于大数据的初中生作业精益管理探索□杜斌（华东师范大学宁波艺术实验学校，浙江宁波315100）摘要：华东师范大学宁波艺术实验学校通过基于大数据的初中生作业精益管理探索，进行了一生一策的作业改革：借助课前数据，制订精准教学设计；借助课中数据，展开精准教学过程；借助课后数据，落实精准教学评价；借助大数据分析收集、整理错题，实施个性化精准辅导。

关键词：作业改革；作业精益管理；精准教学华东师范大学宁波艺术实验学校是宁波市鄞州区于2017年9月创办的九年一贯制公办学校。

自创办以来，学校大力推进课程改革，积极探索精准教学，把打造高效课堂作为学校发展与课程改革的核心点与着力点。

由于合理负担高质量的高效课堂离不开学情的精准分析、作业的精准施策，从2020年疫情期间开始，学校又依托“作业+”智慧系统，以作业改革为突破口，探索基于大数据背景下的作业精益管理研究，尝试一生一策的作业改革，并通过作业改革推动课堂教学改革，最后指向基于数据的精准教学实践。

“作业+”绿色智慧作业系统是借助墨水屏智能终端，日态化采集学生课前、课中、课后全过程的作业相关数据，并依托一云四端系统提供实时学情数据分析，协助师生精准地教与学。

依托“作业+”大数据，我校在部分学科探索“三数三备三练”模式：一是用历史作业数据，分析历史学情，指导教师一次备课；二是用课前导学作业数据，二次了解现状学情，帮助教师二次备课；三是精准设计课堂练习，实时反馈课中数据，精准掌握教学达成度；最后是落实双基与拓展提升，课后教师布置分层作业，让不同层次的学生都能学有所思。

下面，笔者以学校的作业精益管理策略为切入口，介绍如何基于大数据设计课前、课中、课后作业，以及针对平时错题的作业。

其作业来源为电子化的省统编作业本（基础性必达）+校本题库（拓展性分层）。

一、借助课前数据，制订精准教学设计导学作业是一个赋权的过程，通过高质量的导学作业，推动学生主动学习，是对学生学习的一种发动和铺垫，也是一个思维的台阶，更是充分了解学情、实施精准教学的前提。

综合论坛扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。

4.做学生的知心人学会做一个会欣赏的教师，善于用放大镜似的眼光寻找每个学生身上的优点，并借助多形式的鼓励方式激发学生的学习兴趣，帮助每个学生树立自信心，是每一名班主任应该具备的基本条件。

我们经常听到一些班主任埋怨说：“我都和他讲了无数次，但他就是不改”。

学生不改不良的习惯，或者学生的改变与我们预期的效果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽视的是，这样的结果可能与我们在与学生交流中运用语言的不当有一定关联。

最让人沮丧的是，有的班主任做了工作说了话，还不如不做工作不说话。

因为他的语言和工作对问题的解决帮了倒忙。

所以我们不能只是满足于我做了工作，而是将工作的焦点放在：我该如何地去做工作，如何与学生进行语言交流，如何打赢和学生交流的心理战。

在于学生交谈中，语言的运用往往会产生双重的效果，它可以激励一个人也可以挫伤一个人。

这就要求我们班主任在做班级和学生工作中，要培养自己的语言能力，学习运用语言的艺术。

三、提升班主任的反思能力我们大多数班主任心怀不断发展的良好愿望，但很多只停留在教育过程中一些事情的反复，没有从表象的经验上升到理论修养水平，而真正意义上的反思是一个由实践到反思到研究到再实践的这样一个循环推进的过程。

班主任通过批判的考察自己的行为，利用回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不但提升自己的专业素养。

在日常的工作中和研究中，班主任要不断地反思自身的观念、角色、言行和方法，实现班主任专业化的成长。

班主任工作岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。

我们班主任只要认清当代的形式，立足新课改，提升自身的专业素养，沿着专业化的道路去成长，将来不论遇到怎样的班级、怎样的学生，我们必能出色地完成班主任工作，走出一条有自身特色的专业化发展道路。

精准教学是在Skinne 行为学习理论基础上提出的教学方法，最初精准教学应用于小学教学，通过数据对学生的行为表现做出更科学的统计和更直观的判断，建立在数据基础上的设计教学模式更有针对性的对学生开展个性化教育，可以有效提升教学效果和教学质量。

大数据云平台助力精准教学与学生多维数据挖掘评价模式研究摘要：我国的教育模式在大数据、物联网等新兴技术的支持下不断进行变革和生态重构。

本文针对大数据精准助力教学质量管理展开研究，建立基于大数据和云平台的智慧校园多维信息挖掘模型。

通过分析学生的行为数据，挖掘学生特点和潜能，找到影响学习成绩的行为因素，从而拓宽教育方式，更好制定培养方案，帮助学生提升学习成绩。

本文的研究致力于辅助学校提升管理能力，改革教学模式，为早日实现高校的智能化管理，提供依据和决策支持。

关键词：数据挖掘、精准教学、大数据平台、教学质量Big Data Cloud Platform Helps Precision Teaching and Research on the Evaluation Model of Students' Multidimensional Data MiningLi Dan 1 *, Kang Xiaofeng 1, Sun Jinping 11 Xuzhou University of Engineering, Xuzhou, Jiangsu，China，221000Abstract: With the support of emerging technologies such as big data and the Internet of Things, China's education model is constantly changing and restructuring. This paper focuses on the research of big data accurately supporting teaching quality management, and establishes a smart campus multi-dimensional information mining model based on big data and cloud platform.By analyzing students' behavior data, we can tap students' characteristics and potential, find out the behavioral factors that affect their academic performance, so as to broaden education methods, better develop training programs, and help students improve their academic performance.The research of this paper is committed to assisting schools to improve their management ability,reform the teaching model, and provide basis and decision support for the early realization of intelligent management in colleges and universities.Keywords: data mining, precision teaching, big data platform, teaching quality1.引言随着大数据技术的快速发展和广泛应用，教育大数据的发展也日益受到关注[1]。