学前教育专业数学课有效教学

２ ． ２ 心理 疾 病 。
蕴 差 成 了 各 师 范类 中专 普 遍 存 在 的 问 题 ，为 学 生入 学 后 的文 化 课 的 学 习埋 下 了 隐患 ，基 础 差 和 学 习 习 惯 差 一方 面让 老师 觉得“ 难教 ” ． 另 一 方 面 导 致学 生 “ 厌学 ” ， 因 此 在 高 师 学前 教 育 专 业 进 行 文 化课 有 效 教 学 的研 究 非 常 有 意 义 ， 也 很 有价 值 。 有助 于解 决 文化 课 教 学 质 量 差 、 效 率低 的 问题 学 前 教 育 专 业 和 师 范类 其 他 专 业 在 目标 定 位 上 有 一 个 很 大 的不 同 ， 学前 教 育 专 业 更 注 重 技 能 的 学 习 ， 培 养 的 是 应 用 型 人才． 因此 造 成 在课 程设 置方 面 更 重 视 音 乐 、 美术 、 舞 蹈 等 专 业技 能 的培 养 。而 文 化 课 处 于公 共课 的地 位 得 不 到 学 校 的重 视 ，很 少 有 学 校 有 一 套 适合 学前 教育 专 业 特 点 的文 化 课 的设 置方案。 教 学 目标 、 教学 内容 、 教学方法 、 评 价 方 式 基 本参 照 职 高， 要 么参照普高 ， 以我 所 在 的 学 校 为 例 ， 我 校 的文 化课 教 学 从 教 材 到教 法 和 普 高 几 乎 没 有 差 别 ， 而 我 们 的 生源 素 质 却 远
一
、
远 不及 普 高 ， 两 者 的 培养 目标 也 截 然 不 同 ， 这样 的教 学 必 然 导 致效 率低下 ， 老师 觉得上课 是“ 对牛弹 琴” ， 学 生 觉 得 听 课 是 “ 云里 雾 里 ” 。 因此 我 们 进 行 有 效教 学 的研 究 ， 就 是 要 根据 学 前 教 育 的 专业 特点 进 行 文 化 课 的 课 程 设 置 ， 从 教 学 内容 、 教 学 方 法、 教学评价 、 教学视点 、 思 维 模式 等多 方 面 进 行 改变 。 开发 适 合 学 前 教 育 专业 特 点 的 校 本 教 材 ， 从传统 的“ 填鸭式 ” 的一 味 注重知识传 授的教学方法转变为研究性 学习 ， 从“ 教 的课 堂 ” 转变为“ 学 的课 堂 ” ， 充分 激 发 学 生 参 与学 习 的乐 趣 。 采 用 开 放

学前教育的数学启蒙学前教育是指为儿童在入学前提供全面发展的教育，其目的是培养幼儿的各种能力和素质。

在学前教育中，数学启蒙是一项重要的教学内容。

通过数学启蒙，幼儿可以培养数学思维，提高逻辑推理能力，发展观察能力以及培养解决问题的能力。

本文将探讨学前教育中数学启蒙的重要性、方法以及如何有效地进行数学启蒙。

一、学前教育中数学启蒙的重要性数学是一门基础学科，对幼儿的综合素质发展有着深远的影响。

通过数学启蒙，可以培养幼儿的逻辑思维和创造力，提高解决问题的能力，同时也为后续学习打下坚实的数学基础。

首先，数学启蒙能够培养幼儿的逻辑思维。

在学前教育中，通过有趣的数学活动，如数数、分类、对比等，可以让幼儿学会用数学语言描述事物，培养他们的逻辑思维和观察能力。

这为幼儿今后的学习打下了坚实的基础。

其次，数学启蒙有助于培养幼儿的创造力。

在数学启蒙活动中，鼓励幼儿提出自己的猜想和解决问题的方法，培养他们的创造力和想象力。

这不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还培养了他们对数学的探究精神。

最后，数学启蒙有助于提高幼儿解决问题的能力。

数学启蒙活动中需要幼儿进行推理和分析，从而培养他们解决问题的能力。

通过培养幼儿的逻辑思维和分析能力，他们将在今后的学习和生活中能够更好地解决问题。

二、学前教育中数学启蒙的方法在学前教育中进行数学启蒙时，需要采用恰当的方法来引导幼儿进行学习。

下面介绍几种常用的数学启蒙方法。

首先，通过游戏培养兴趣。

游戏是幼儿学习的重要一环，可以通过各种有趣、生动的数学游戏，如数学拼图、数独等，让幼儿在游戏中学习，培养对数学的兴趣。

其次，通过故事启发思维。

将数学概念融入有趣的故事中，通过角色扮演等形式，让幼儿在情境中感受数学的魅力，激发他们的思维。

再次，通过实物教学激发理解。

幼儿喜欢触摸和操作，在数学启蒙中可以使用具体的实物，如积木、玩具等，将抽象的数学概念转化为幼儿可以直观感受的实物，增强他们的理解能力。

最后，注重培养解决问题的能力。

学前儿童数学教育的有效策略（字）学前儿童数学教育的有效策略学前教育是培养儿童综合能力的重要阶段，其中数学教育的有效策略对于孩子的数学发展和学习兴趣培养至关重要。

本文将介绍一些有效的学前儿童数学教育策略，并讨论其在实践中的应用。

一、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏和玩耍的方式来教授数学概念和技能的方法。

通过将数学内容融入到有趣的游戏中，可以吸引孩子的注意力，并增强他们的学习兴趣。

例如，可以设计一款数字配对游戏，让孩子通过找到相同数量的图案或物品来练习数数和计数。

同时，游戏还可以通过设置关卡和挑战来激发孩子的求知欲和竞争心理，培养他们解决问题和思考的能力。

二、实际应用方法实际应用方法是将数学知识与实际生活相结合，让孩子在实践中学习数学。

通过在日常生活中提供与数学有关的活动，如购物、做饭和玩具分类等，可以帮助孩子理解数学的概念和应用。

例如，在购物活动中，可以让孩子计算价格、找零钱，培养他们的数学运算能力和判断能力。

通过与实际生活结合，孩子可以更好地理解数学的作用和意义，提高他们的学习兴趣和动机。

三、探索性学习法探索性学习法是一种基于孩子自主探索和发现的教学方法。

通过提供一系列的数学材料和活动，如积木、算盘和拼图等，让孩子自由地探索和解决问题。

在这个过程中，教师可以充当指导者的角色，引导孩子思考和观察，提供必要的帮助和指导。

探索性学习法可以培养孩子的逻辑思维能力、问题解决能力和创造力，激发他们对数学的兴趣和热爱。

四、个性化教学个性化教学是根据孩子的兴趣、能力和学习风格来设计和实施教学的方法。

每个孩子都有自己独特的学习方式和潜力，因此，教师应该根据孩子的个体差异来确定合适的教学策略和方法。

例如，对于喜欢图像和图形的孩子，可以使用图表和图形来教授数学知识；对于喜欢动手操作的孩子，可以提供实物和实践活动来帮助他们理解抽象的数学概念。

通过个性化教学，可以更好地满足孩子的需求，促进他们的数学学习和发展。

综上所述，学前儿童数学教育的有效策略包括游戏化教学法、实际应用方法、探索性学习法和个性化教学。

２ ０ １ ３ 年 ２月
山西 煤 炭管理 干 部学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｎ ｘ ｉ Ｃｏ ａ ｌ － Ｍｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ａｄ ｍｉ ｎ ｉ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｆ ｅ ｂ． ， ２ ０１ ３ Ｖ０ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． １
第２ ６ 卷
第１ 期
・
教学实践与改革 ・
《 学前教育科学研究方法》 课程有效教学探索
— —
以某校学前教 育专业一堂课为例
王 琼
（ 晋 中师范高等专科学校 ， 山西 晋中 ０ ３ ０ ６ ０ ０ ）
摘 要： 本 文以某 高校学前教育专业的一次课为例 ， 从教学准备 、 教学过程 和教学反思 三个 方面来探索专科层
作者简介 ： 王 琼（ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 晋 中师范高等专科学校教师 ， 硕士 。 １ ７ ６
本； ②是 在确定 的短时间 ； ③主要观察被试行为 出 现与否 ， 行为发生的次数 以及持续 的时间 ； 第二处 ， 在讲授完观察计划 的制定 步骤后 ， 重点强调 ： ①观
察 被试 的数 量 是依 据 研 究 的 目的而定 ； ② 操 作性 定
方 式 让 学 生 在 教 材 中找 到 时 间取 样 观 察 法 的优 点
和缺点 ， 教师并做简要分析。
《 学前教育科学研究方法》 主要讲授学前教育 科学研究的基本原理 、 科研的步骤以及研究 的数据 统计方法 ，重点讲授学前教育科学研究 的各 种方
法 。该 课程 的教 学 目的和任务 就是 让学 生通 过学 习
察是第三节的第一次课 ， 前面两节分别介绍 了观察 法的内涵和叙述性观察法 。本堂课教材处理的地方 有三处 ： 第一 ， 取样观察法的含义 ， 本堂课是本节 的 第一次课 ，学生是首次接触取样 观察这个概念 ， 而 教 材 中并 没 有 关 于取 样 或取 样 观察 的简 要 介 绍 ， 因

全面提高幼儿数学课堂质量-- 幼儿学前班数学公开课教案前言数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是科学研究的基础，而且在日常生活中也起着不可或缺的作用。

幼儿时期的数学学习，可以为孩子未来的数学学习奠定坚实的基础。

为了更好地提高幼儿数学课堂质量，本文提供幼儿学前班数学公开课教案，希望能够为幼儿数学教学提供有用的参考。

一、教学目标1、知识目标①学会使用数字0-10。

②能够正确识别和绘制数字0-10。

③能够通过游戏和互动学习数字0-10的大小顺序。

2、能力目标①提高幼儿的语言表达和思考能力。

②培养幼儿的观察能力和沟通能力。

③激发幼儿的学习兴趣和自信心。

3、情感目标①让幼儿体验到乐趣和成功感，培养他们对数学的兴趣。

②让幼儿感受到在学习中合作和分享的重要性。

二、教学步骤1、热身活动（1）数学唱歌：请孩子们跟着老师一起唱数学歌曲，包括唐老鸭学数学、数学之歌等。

（2）数学游戏：向孩子们介绍数字，让他们在游戏中学习数字的大小和顺序。

例如：摆数字、点数游戏等。

2、教学重点（1）数字0-10的认识和写法：通过动画、图片等多种形式引导幼儿深入认识数字，写出数字0-10。

（2）数的大小比较：通过故事、游戏等方式教授孩子们数字的大小顺序。

3、教学辅助工具（1）数字卡片：为了方便孩子们观察和认识数字，可以准备一张张的数字卡片，通过找出相同或不同的数字来帮助孩子们学会数字。

（2）数字拼图：拼图的游戏可以让孩子们直观地认识数字。

4、课程评价（1）学生反馈：通过观察听课的幼儿的课堂表现，可以了解每个孩子所掌握的知识和能力。

（2）教师反思：教师可以根据幼儿的反应和表现，反思自己的教学方式和方法，以便更好地提高幼儿的学习效果。

（3）家长反馈：在课后与家长进行交流，了解孩子们学习情况和感受，以便更好地为幼儿提供更好的教育服务。

三、教学时间安排公开课时间为30-40分钟。

热身活动（5分钟）+正式课程（25-35分钟）+总结（2-5分钟）。

四、教学建议（1）启发学生：在课堂教学中，老师应采用启发式教学方法，让孩子们在参与中，在游戏中探索问题、解决问题。

幼儿园学前教育论文《浅谈绘本在幼儿园数学教学中的有效运用》绘本的内容丰富多彩，然而每本绘本中都隐含着一定的教育意义，学前教育论文范文资料,幼儿学前教育毕业论文范文，优秀职称论文，是论文创作的重要参考渠道，让我们一起看看吧!《浅谈绘本在幼儿园数学教学中的有效运用》摘要数学离不开生活，生活中处处有数学。

然而传统的数学往往比较枯燥，而充满数学元素的绘本，能让孩子在故事情景中吸收简单、易懂的数学概念，快速的增加对基础数学的认知，促进思维发展。

幼儿园绘本数学教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙的融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。

通过研究我们梳理了将绘本设计成数学教学活动的选材、设计等细节和方法，分析了绘本运用于数学习意义，为教师的数教学提供了好的素材，为孩子的数学习提供了好的载体。

关键词幼儿、数学、绘本等正文《纲要》在科学领域教育内容与要求中明确指出：幼儿园教育要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展”。

《新课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”近年来，绘本教学成为非常时髦的话题和名词之一，从最开始利用绘本进行语言教学活动，发展到现在将绘本运用到美术、音乐以及数学的教学活动中，其中尤为突出的是利用绘本开展数学活动。

那么如何把幼儿园数学活动生活化、把幼儿的生活经验课堂化，把抽象的数学化为有趣的、生动的、易于理解的事物，将绘本融入到数学教学当中？我根据我的教学经验，做了以下几方面的思考：一、仔细研读绘本，挖掘其中的数学元素。

绘本的内容丰富多彩，然而每本绘本中都隐含着一定的教育意义，如知识技能、情感体验、社会交往、自然、科学、生活常识等各方面的内涵，但并不是所有的绘本都适合开展数学活动，需要教师在充分阅读绘本的基础上挖掘绘本中的数学元素，从中选择适合的“点”来开展数学活动。

幼儿园数学教案：学前数学教学策略探析在幼儿园的数学教学中，学前数学的教学是非常重要的一环节。

如果能够做好学前数学的教学工作，将会为幼儿的日后数学学习打下坚实的基础。

在学前数学教学中，策略的选择是至关重要的。

本文将探析幼儿园学前数学教学策略的选择，并提出有效的数学教学方法。

一、学前数学教学策略的选择1. 感性认识在幼儿园学前数学教学中，可以采取感性认识的策略，让幼儿通过观察、比较、分类、归纳等方式去了解周围的世界，从而培养他们的数学直觉和思维能力。

2. 游戏教学游戏教学是幼儿园数学教学的一种常见策略。

游戏教学可以让幼儿在愉悦的氛围中学习数学知识，从而提高他们的学习兴趣和积极性。

3. 启发式教学启发式教学是通过教师的启示和引导，让幼儿在参与探究、解决问题的过程中，自己领悟数学知识和方法，发展自己的思维能力。

4. 实践探究实践探究是通过实际操作、实验等方式，让幼儿亲身体验、感受数学知识和方法，从而通过亲身经历来深入理解数学知识的策略。

以上四种策略都是幼儿园学前数学教学中比较常见的策略。

在教学中可以选择不同的策略进行有机组合，从而更好地激发幼儿的数学学习兴趣和潜能。

二、有效的学前数学教学方法1. 开展数字教育数字教育是一种将数字和技术融入到教育中的先进教育形式。

在幼儿园学前数学教学中，可以借助数字技术，如数字游戏、数字绘本等，将数学教育变得更加有趣、富有创意和个性化。

2. 构建情境教学情境教学是将幼儿放到预先设计好的情境中，提供具有教育意义的体验，使幼儿在情境的感召下，充分发挥自身的认知能力和想象能力。

在数学教学中，情境教学可以帮助幼儿理解抽象的数学概念，提高数学学习质量。

3. 引导性学习引导性学习是一种以问题为中心、以指导为主要形式的教学模式。

在学前数学教学中，可以采用引导性学习，让幼儿在教师的引导下，利用自身的认知结构和思维方式去解决问题，从而促进他们的学习效果。

4. 反思式学习反思式学习是一种由幼儿自主反思、自我调节的学习方式。

一
动手完成教师安排 的任务 。这就说 明，幼儿 并不是不能够 做到长时间的集中注 意力 ，只是她们对待不 同的活动有着 不同的态度 ，当他们遇 到 自己感兴趣的活 动时 ，就会积极 的参 与 所 以我们 完全可 以利用 小朋友这一特点，设计她们感 兴趣 的游 戏，来吸 引她们 的注意 力。例 如这样设计 ： （ １ ）在幼 儿园，教师拿 出一 张图形画 （ 图１ ）和几张数字卡 片，请 幼儿放在适 当的位置 ， ，并寻找不 是单数 的数字有哪些 ？ （ ２ ）教师拿 出一张 图形画 （ 图２ ）和一张较大的红色 的 三角形 、 一张较小 的绿色三 角形 ， 请幼儿放在适 当的位置 。（ ３ ） 请幼 儿在 （ 图３ ） 中寻找在 正方形 中又在梯形中的数字，又或者是在正方形中但不在梯形 中的数 字等等 。 （ ４ ） 请 幼儿在 （ 图４ ）中 比较三角形中的数字与椭圆中 １江苏省盐城 高等师范学校 夏郁郁
擅 ■ ：学前教育是终身教育的开端，随着国家教 育事业的不断发展 ，学前教育显得越来越重要 了。学前教育专业的学生是未来的幼师，承载着教 育祖 国未 来栋 梁的重任 ，是培 育祖 国花 朵的园丁，是 未来我 国学前教 育事业发展 的中坚力量。学前教育专业的数 学教学 ，需要针对数 学学科 的特点 ，结合 学生的特 点和社 会需求 ，提 高教学水平 ，给予学生最好的教学资源，满足 学生服 务社会 、教育 幼儿的需要 。本文就学前教育专业数学课的有效教学进行 了探讨。 关■诩 ：学前教育专业 数学 有效教学
、
③
一３ 曩‘
三、通过动手徽 学习数 学 古诗有云 “ 纸 上得来终觉 浅，绝知此事 要躬行 ”，任何 理论的知识 ，都 无法在人们的心里烙上深深的烙 印，除非一直在 复习和温 习，否则一 旦长时间 的不回忆，就会逐渐 的对这些理论失去记忆 。所 以教师在 引导孩子 的过程中， 定要让学生多多的参与实践，用足够 的实践经验来加深对知识 的记忆 。 例如 ， 在教学生认识长方形时，可 以先给每位学生一张长方形和 一张正方形的纸，让 学生 自己量一量 ，看看这两种 图形 的区别 ，然后 再让学 生 自己做一张长方形的 纸，从而帮助她们能够更深刻 的认识长方形 的形状 ，让他们 的动手 的过程中探 索 问题的答案 ，体会整个探究 的过程 。学生在这样 的活动 中兴趣盎然，思维敏 捷，就更容易掌握数学知识了 参考文献 ： 【 １ 】 孔凡哲 ． 数学学 习心理学 【 嘲．北京 大学出版社 ２ ０ ０ ９ 年 ［ ２ 】宁华 丽 ．中职学前教育专 业数 学教学的 问题 与对策 【 Ｊ 】 ．学 囤 （ 教育

有效的学前教育计划和课程设计学前教育是指为幼儿提供早期教育和培养的教育形式。

在幼儿发展的关键时期，一个有效的学前教育计划和课程设计对于幼儿的成长和全面发展至关重要。

本文将探讨什么是有效的学前教育计划和课程设计，并提供一些设计学前教育计划和课程的重要原则和方法。

一、什么是1. 学前教育计划学前教育计划是指为幼儿提供有组织、有目的的学习和发展活动的计划。

它应该是系统性的、全面的、有针对性的，旨在促进幼儿的个人成长和社会适应能力的发展。

一个有效的学前教育计划应该包括以下几个方面：（1）目标和目的：明确学前教育的目标和目的，例如培养幼儿的认知能力、社交能力和情感发展等。

（2）学习内容：根据幼儿的年龄特点和发展需求，制定适合他们的学习内容。

这些内容应该涵盖语言、数学、科学、艺术等多个领域。

（3）教学方法：选择适合幼儿的教学方法，例如游戏教学、体验教学等。

教师应该根据幼儿的兴趣和特点，提供多样化的教学活动和材料。

2. 课程设计课程设计是学前教育计划的具体组成部分，它是实施学前教育计划的工具。

一个有效的课程设计应该具备以下几个要素：（1）目标和目的：每一节课的目标和目的应该明确，并与整体的学前教育目标相一致。

（2）内容和活动：根据课程设计的目标，选择适当的内容和活动。

这些内容和活动应该既能引发幼儿的兴趣，又能促进他们的发展。

（3）评估和反馈：通过评估和反馈，及时了解幼儿的学习情况和进展，以便调整课程设计和教学方法。

二、设计学前教育计划和课程的重要原则和方法1. 平衡发展一个有效的学前教育计划和课程设计应该注重幼儿的全面发展。

这意味着需要平衡各个领域的发展，例如认知、语言、社会情感和身体运动等。

教师应该提供丰富多样的学习机会，让幼儿在不同的领域中得到发展。

2. 关注个体差异每个幼儿都是独特的，有着不同的兴趣、能力和发展需求。

一个有效的学前教育计划和课程设计应该充分考虑到个体差异，并提供个性化的学习机会。

教师应该了解每个幼儿的特点，根据他们的需要进行调整和个别支持。

的学 习， 能提高个人在生活中的动手能力 ， 乃至人生活的品质 。 手工课程的学习能促进师范生人才素质的全面培养。学前 专业手工课程 的教学应通 过具体课 程和组织经 常性 的作品欣
赏 ， 学 生逐 步 明确 课 程 对 自身 发展 的实 际 意义 ， 成 学 生手 工 让 生
学 习 的 动机 。
一
动 在幼 儿 园 工作 中的 重要 性 。 首先 ，手 工活 动 是幼 儿 教 育 活 动 的 主要 形 式之 一 。 手工 制
前教育专业 的教育基本技能之一 。基于本学科课程专业特性基 作的过程 ， 能培养幼儿手 、 脑的配合能力 ， 眼、 促进其小手肌肉和 精细动作的发展 。同时手工课程使幼儿接触各种形式的材料 ， 认 识材料的特点 ， 提高其认 知力 以及创造 力、 想象力 、 观察力 等 智力的诸多因素 ； 其次 ， 幼儿认识 的具体形象特点 ， 决定 了教 师 教学过程必须借助和使用大量具体直观的教具。手工教具的制 作成了每位教师成功教学的重要工作环节 ； 另外 ， 幼儿园大量 的
双 向性 ， 阐述 以 学 生主 动 学 习为 前提 、 以教 师有 效 教 学组 织为 重 点的 有 效 性策 略 。
关 键 词 ： 前教 育 ： 工课 程 ： 学 手 有效 教 学
有效教学的理念 源于 ２ ０世纪上半 叶西方 的教学科学化运 动， 教学是艺术还是科学” 是“ 之争 的产物 。现代教育学家在研
烈 。 每 一位 学 生 都有 自己的 闪光 之 处 ， 因而 教 师要 赏 识 学 生 ， 尊
１ ． 明确师范生人才素质培养的要求 ， 生成 学是结合材料的制 重学生的人格 ， ［ 激励他们奋发 向上 ， 有所作为。教师应该为他们
作表现多维 的立体造 型的课程。手工课程的学 习不仅能培养人 创造机会 ， 让每位学生都感到老师 、 同学在关注 自己 ， 使其相信

幼儿园小班数学活动教案：如何提高教学效果并保证教学质量？在幼儿教育的过程中，数学教育作为一门重要的学科，具有非常重要的作用。

数学不仅能够训练幼儿的逻辑思维和理性表达能力，还能够培养幼儿的数学意识和创造力。

因此，幼儿园的数学教育必须得到足够的重视。

本文将就幼儿园小班数学活动教案如何提高教学效果并保证教学质量，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四方面进行探讨。

一、教学目标对于幼儿园小班的数学教育，教学目标应该以引导幼儿建立数学思维、思维方法、思维技能，构建数学基本概念体系为主要目标。

同时，培养幼儿对数学实际应用的敏感度，为今后的数学学习奠定基础。

二、教学内容数学教育的通识性和渗透性非常强，一方面需要幼儿具备基本的数字和计算能力，包括数字大小、计数方法、颜色认识、排序和分类等；另一方面需要着重培养幼儿的空间、形状和图形认识，包括幼儿正视空间时的直觉，使用手部、眼部、耳部感知相互作用的协调能力。

三、教学方法对于幼儿园小班的数学教育，教学方法应该以情景教学、故事教学和游戏教学为主，同时需要采取多元化教育手段，促进幼儿全面发展。

例如，以带成本的实践教育为出发点，教授幼儿一元买卖的概念，让幼儿亲身体验到一个物品交换的过程，培养其计算和计划意识；以图形、颜色、大小等元素进行结合，设计使用积木、泡泡龙、益智拼图等游戏，让幼儿在游戏的娱乐性中感受到算术习惯和想象力的发展；在学习周期的末端，运用故事、影片化知识的方式，让幼儿在玩乐与学习的过程中感受到数学教育的重要性和丰富性。

四、教学评价教学评价是教育过程中不可忽视的组成部分，对于幼儿园小班数学教育也不例外。

对教学结果的评价是为了提高教学质量，确保教育效果，帮助幼儿实现目标。

此外，确保教育效果，也需要灵活运用多种评价方式，包括观察、记录、口头和文字评价等。

作为教育者，让幼儿愉快地学习数学并在愉快的过程中成长是每位教育者的愿望。

而对于幼儿园小班数学教育，完善科学的教育教案，使教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面合理融合和转化，才能充分发挥数学教育的优势，提高幼儿的学习效果和教育质量，让幼儿在愉快的学习中不断成长和发展。

幼儿数学教育方案引言：数学作为一门重要的学科，对幼儿的发展起着至关重要的作用。

幼儿时期正是他们认知能力迅速发展的时期，因此在这个阶段，给予幼儿系统、科学、富有趣味性的数学教育至关重要。

本文将探讨幼儿数学教育的方案，包括课程设置、教学方法和评估方式等。

一、课程设置在设计幼儿数学教育方案时，课程设置是至关重要的。

应该坚持以幼儿发展规律为指导，并注重培养问题解决能力和数学思维。

教学内容包括：1. 数的认识与比较：幼儿可以通过实物、图形、数字等途径认识和比较不同数量的对象，理解数字的意义和大小关系。

2. 数字与数量的对应：通过丰富的实例，教导幼儿将数字与实际数量相对应，培养他们的计数能力和对数量的感知。

3. 算术运算：逐步引入幼儿对加减乘除等基本运算符号的理解，通过有趣的游戏和实际生活中的问题，培养他们的计算技巧和逻辑思维能力。

4. 数的测量和几何形状：通过测量活动和对不同形状的观察，培养幼儿的测量和几何能力，提高他们对空间的认知。

二、教学方法幼儿数学教育需要采用多种教学方法，以满足幼儿个体差异的需求，激发他们的学习兴趣。

以下是几种常用的教学方法：1. 游戏教学法：通过游戏的方式，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习数学知识。

例如，通过益智游戏、角色扮演等方式，让幼儿在实践中掌握数学概念和技巧。

2. 操作教学法：鼓励幼儿亲自动手进行操作，通过触摸、拼图等活动，让他们亲身体验数学的乐趣。

3. 探究性教学法：引导幼儿发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。

通过自主探究，培养幼儿的问题解决能力和科学思维。

4. 故事教学法：通过寓教于乐的故事，生动形象地展示数学知识，帮助幼儿建立数学概念。

三、辅助工具和资源幼儿数学教育需要借助一些辅助工具和资源来提高教学效果。

例如：1. 数学游戏：设计一些富有趣味性的数学游戏，如拼图、数学卡片游戏等，激发幼儿的学习兴趣。

2. 教学用具：准备一些适合幼儿手小的教具，如计数棋子、量杯、几何图形模型等，帮助幼儿实际操作数学知识。

幼儿园数学教育是孩子学习的起点，对于培养孩子的数学兴趣、思维能力和解决问题的能力具有非常重要的作用。

幼儿园数学教育课程的编制和实施至关重要。

本文将从课程设置、教学内容、教学方法和评价方式四个方面探讨幼儿园数学教育课程的规划和落实。

一、课程设置1.1 课程目标幼儿园数学教育的课程目标是培养孩子的数学兴趣，提高他们的数学认知能力和解决问题的能力。

通过寓教于乐的教学方法，让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们的逻辑思维和数学思维，为进入小学阶段打下良好的数学基础。

1.2 课程内容幼儿园数学教育的课程内容应包括数字、量、形状、空间等方面的内容。

通过生活中的实际例子，简单易懂地向孩子介绍数字的概念和数量关系，培养孩子对数学的兴趣。

通过比较不同物体的大小、重量等属性，让孩子了解量的概念。

形状和空间方面的内容可以通过游戏、实物等多种形式进行教学，培养孩子的空间想象能力和几何概念。

1.3 课程安排幼儿园数学教育课程应根据孩子的芳龄和发展水平合理安排。

针对不同芳龄段的孩子，可以设置数字游戏、图形拼插、计数游戏等不同形式的活动，让孩子在玩中学、在学中玩。

二、教学内容2.1 数字在教学数字方面，幼儿园可以采用数字卡片、数字积木等教具，帮助孩子认识数字、学习数字的顺序和大小关系。

可以通过歌谣、游戏等形式，让孩子轻松地掌握数字的概念和基本的计数技能。

2.2 量在教学量的内容中，可以通过比较不同物体的大小、重量等属性，让孩子了解量的概念，掌握简单的量词和比较大小的方法。

通过实际操作，培养孩子的观察和测量能力。

2.3 形状和空间幼儿园的教学内容中，可以设置各种形状的积木、拼图等教具，帮助孩子认识各种形状，并通过比较、分类等活动，让孩子掌握基本的几何概念。

可以通过游戏、故事等形式，引导孩子观察周围的空间环境，培养他们的空间想象和认知能力。

三、教学方法3.1 游戏教学在幼儿园的数学教育中，游戏教学是一种非常有效的教学手段。

引言数学教育是幼儿教育中最重要的教育之一。

在幼儿园阶段，数学教育为幼儿打下坚实的基础，提升他们的智力和思维能力。

如何设计有效的数学教案是数学教育成功的关键。

本文将介绍幼儿园数学教育的重要性，数学教学设计的原则，以及如何设计数学教案（包括教学目标、教学内容、教学方法和评估）。

第一部分：幼儿园数学教育的重要性1.提高智力和思维能力数学教育可以提高幼儿的智力和思维能力。

在幼儿园阶段，幼儿大脑的发展速度非常快，对于数学知识的学习具有很强的吸收和记忆能力。

因此，幼儿园数学教育是提高幼儿智力和思维能力的有效方法。

2.培养好奇心和探究精神数学教育可以培养幼儿的好奇心和探究精神。

数学知识是直观的、具象的，可以激发幼儿的好奇心和求知欲。

在有趣的数学游戏中，幼儿能学习到探索和解决问题的方法，以及对于问题的思考方式。

3.提高学习成绩数学教育可以提高幼儿的学习成绩。

数学是幼儿园阶段的科目之一，常常与其他科目相联系，例如根据数字游戏进行字母学习等。

学习数学可以提高幼儿的综合素质，进而提高学习成绩。

第二部分：数学教学设计的原则1.生活化的教学生活化的教学是幼儿园数学教学中的一项非常重要的原则。

对于幼儿来说，生活是最为熟悉的领域。

数学教育的内容应当符合日常生活的需求，如数量、形状、大小、长度、重量等等。

通过生活化的教学，幼儿能更快地掌握相关知识。

2.多元化的教学方法多元化的教学方法是教学中的一个常用原则。

根据幼儿的不同需求和发展阶段，选择不同的教学方法，例如课堂教学、互动讨论、开放式探究等等。

这样能够满足幼儿多样化的学习需求，更加有效地促进幼儿的学习。

3.综合性的教学评估综合性的教学评估可以清楚地了解到幼儿的学习情况、学习收获、学习问题等等。

综合性的教学评估需要根据教育目标、教学内容、教学方法进行量化分析，并结合主观评价，判断幼儿的学习效果和满意度。

第三部分：数学教案的设计数学教案设计是幼儿园数学教育中最为重要的部分。

设计一个好的数学教案，需要考虑以下几个方面。

幼儿园数学活动有效教学策略研究的结题报告一、内容提要：为了揭示适合中班幼儿数学教育的途径及相应的有效策略，提高幼儿园数学教育的水平，并以此为突破口推进落实《幼儿园教育指导纲要》进程，促进教师专业化成长，促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能多方面的整体提高，促进幼儿园数学教育质量的提升①。

我通过调查问卷法、案例分析法、行动研究法，遵循幼儿建构数学知识的规律，帮助幼儿有效搭建数学知识建构的平台；实施幼儿园已有数学教材，完善幼儿园数学教学进度安排；分析教师评价对幼儿数学学习的影响，建立行之有效的评价模式；了解幼儿家庭中的数学教育现状，引导家长能够科学有效地指导幼儿进行数学学习。

初步形成了有自己教育理念和特色的幼儿园数学有效教学模式，成功构建了“幼儿主体性教育”、“幼儿创造教育”、“幼儿终身教育”等教育，并在实践中取得良好的效果，对其他幼儿教师产生了一定的借鉴作用，并形成了有价值的预期报告一份。

二、课题界定：1、课题中的有效是具有效果、具有成效。

2、有效策略是提升效益的方法。

3、幼儿园数学活动是指幼儿园阶段所进行的数学活动及游戏等。

4、幼儿园数学活动有效教学策略的研究是就是为促进幼儿园教学效益的提升而采取的方式和方法。

三、课题的理论（政策）依据：1、建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

2、系统论：系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。

系统论的核心思想是整体观念。

任何系统都是一个有机的整体，其功能不是各个部分的机械组合或简单相加，而是各要素在孤立状态下所没有的新质，部分之和大于整体。

研究有效教学系统的目的在于调整有效教学系统结构，协调有效教学各要素关系，使有效教学系统的要素、环境、目的达到最优化。

优化幼儿园数学教案，提高教学效果的文章随着社会的发展，数学成为了人们日常生活中必不可少的一部分。

尤其是对于幼儿园的孩子来说，数学教学更是重中之重。

如何优化幼儿园数学教案，提高教学效果，是每位幼儿园教师都需要重视的问题。

一、教学目标的确定教学目标是数学教学中至关重要的部分，它直接关系到幼儿在数学方面的日后发展。

在确定教学目标时，我们要考虑幼儿的认知能力、兴趣爱好、认知水平等因素。

教师可以选择符合幼儿心理需求的教材，设置合理的教学目标，让幼儿在轻松、快乐的环境中接受数学教育。

二、教材的选择选择适合幼儿园的数学教材是提高教学效果的关键。

教材的质量直接关系到幼儿的注意力、兴趣和认知能力。

教材的选用必须要严格把关。

幼儿园的数学教材应该符合教师的教学目标，能够引起幼儿的兴趣，让幼儿在教学中益智、思考，迅速掌握基本的计算技能和应用数学的能力。

三、教学方法的选择教学方法的选择是幼儿园数学教学中重要的一环。

好的教学方法可以让幼儿更好地吸收知识，并且，在快乐、轻松的学习环境中，增强在数学学习过程中的思考能力和创造力。

教师可以采用多种教学方法，如游戏法、讲授法、团队合作法等等。

通过丰富有趣的教学方法，启发幼儿自主思考，兴趣与能力得到发展。

四、教学环境的创造教学环境直接关系到幼儿的学习效果。

教室内应该布置有数学题目、数学图表、数学模型等等，这些物品可以引起幼儿的兴趣，激发幼儿的学习愿望。

教师在教学中也要注意创造一种愉悦、快乐的学习氛围，通过一些有趣的活动或故事，让幼儿愉快地学习数学。

五、教学评估教学评估是教育教学中不可缺少的一部分，也是指导教师教学的重要手段。

教师可以根据教学目标和幼儿具体情况，结合考勤、考试和课堂表现等多种方法进行评估。

通过评估可以发现幼儿在数学学习中存在的问题和不足，及时纠正，以提高教学效果。

同时，评估也可以为幼儿的个性化学习提供必要的指导。

优化幼儿园数学教案，提高教学效果需要教师注重教学目标的确定，选择适合幼儿园的数学教材，采用多种有趣实用的教学方法，创造愉悦、快乐的教学环境，以及通过评估发现幼儿园数学学习中的问题和不足。

［摘要］幼儿园数学教育活动是当前形势下学前儿童全面发展的重要组成，幼儿园教师的数学素养对学前儿童数学启蒙教育、提高整体素质有着举足轻重的地位和作用，实现幼儿园数学集体教学活动的有效性，是提高幼儿园教师数学素养的有效途径。

作为培养幼儿园教师的高职院校，发挥高职院校的指导作用，与幼儿园“园校合作共研”，通过共同开展的三个阶段、不同层次的研究：数学素养再提升，踏实做好常态课；探索活动游戏化，能够胜任特色课；一课三研促发展，打造优质示范课，以提高幼儿园数学集体教学活动的有效性，促进幼儿园教师数学素养的有效提高。

［关键词］园校合作共研；幼儿园数学活动；集体教学；有效性［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）08-0048-02幼儿园数学集体教学活动有效性的研究①———高职院校与幼儿园合作共研的探索寇宇霞（黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江牡丹江157011）学前教育是启蒙教育、起点教育，对人的一生发展有着极其深刻的影响。

随着社会的进步与发展，学前教育越来越受到社会各界的高度重视，社会发展呼唤优质的学前教育。

而能否对学前儿童实施高素质的教育，促进学前儿童全面发展，关键在于幼儿园教师的素质。

幼儿园的可持续发展，对幼儿园教师的职业素养、专业能力的期望越来越高，急需幼师队伍整体素质水平的提高，进而对培养幼儿师资的高职院校也提出了严峻的挑战。

学前儿童阶段是数学教育的启蒙阶段，对培养学前儿童数学兴趣、养成数学思维习惯及其后续的数学学习具有重要的意义，幼儿园数学教育活动是当前形势下学前儿童全面发展的重要组成。

它的作用在于将学前儿童探索外界的数量关系、空间形式等需求纳入有一定目标和计划的教育程序，通过学前儿童自身的动作和构建行动，用来促进他们在态度、情感表达、认知外界等方面更好的发展。

幼儿园教师的数学素养对学前儿童数学启蒙教育、提高整体素质有着举足轻重的地位和作用。

幼儿园教师的数学教学行为直接影响学前儿童的数学能力培养及学前儿童教育质量。