2010找规律说课3

《找规律三》教案一、教学目标1.让学生通过观察、分析、动手操作，发现图形和数字的排列规律。

2.培养学生运用规律解决问题的能力。

3.激发学生探究数学规律的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学重难点1.重点：引导学生发现图形和数字的排列规律。

2.难点：运用规律解决实际问题。

三、教学过程（一）导入新课1.利用多媒体展示一组有趣的图形排列，引导学生观察并发现规律。

（二）新课讲解1.图形规律（1）展示一系列图形排列，如正方形、三角形、圆形等，引导学生发现规律。

（3）教师选取几个具有代表性的图形排列，让学生运用规律进行解答。

2.数字规律（1）展示一系列数字排列，如1、2、3、4、5……，引导学生发现规律。

（3）教师选取几个具有代表性的数字排列，让学生运用规律进行解答。

3.综合训练（1）展示一些包含图形和数字的排列，如1个正方形、2个三角形、3个圆形……，引导学生发现规律。

（3）教师选取几个具有代表性的综合排列，让学生运用规律进行解答。

（三）巩固练习1.学生独立完成教材上的练习题，巩固所学知识。

2.教师选取几个具有代表性的题目，让学生当堂解答，检验学习效果。

（四）拓展延伸1.引导学生思考：在生活中，我们还可以在哪里发现规律？（五）课堂小结2.学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。

（六）课后作业1.教师布置课后作业，要求学生运用规律解答实际问题。

2.学生完成作业，巩固所学知识。

四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、动手操作，发现图形和数字的排列规律，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。

在教学过程中，教师注重启发式教学，让学生在探究中发现规律，提高了学生的自主学习能力。

同时，通过巩固练习和拓展延伸，让学生在实际问题中运用规律，提高了学生的数学素养。

但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生对规律的理解不够深入，解答问题时容易出错。

针对这一问题，教师在今后的教学中应加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，提高教学效果。

实用的找规律说课稿3篇找规律说课稿篇1一、教材分析：(一)课题：找规律(二)课型：新授课(三)教材位置：本课是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时。

(四)意图和前后联系：本课是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。

有关“找规律”的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

(五)根据《新课程标准》和对教材的认识，我确定了以下教学目标：1、认知目标：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的规律。

2、学能目标：培养学生初步的观察、推理能力。

3、德育目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

(六)教学重、难点：本课时的主要目的是引导学生动手操作、主动探究，发现图形简单的规律。

因此，通过观察、实验、猜测、推理等实践活动让学生发现图形简单的排列规律是本课时的重、难点。

二、学情分析：在本课时的教学中，教材安排了很多日常生活中的具体例子，这些例子都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。

学生在学习这些知识的时候，动手操作的内容比较多，应该有一定的学习积极性。

但是在教学时，还需要教师采用多媒体、教具等辅助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。

三、教法设想、学法指导：(一)教学方法：本课我以开放式教学为主，以观察、讨论法为辅，充分发挥学生的主动性，以学生活动为主轴，让学生通过一系列的观察、实验、猜测、推理等研究活动来主动获取知识。

(二)学习方法：学生的学法以自主探究、合作学习为主，让学生最大限度地参与学习过程。

四、教具、学具准备：1、教具准备：投影仪(片)，图形卡片。

2、学具准备：各种图形卡片。

五、教学过程：(略)(一)欣赏感知1、欣赏图片。

今天老师给大家带来了一些美丽的图片，一起来欣赏欣赏吧!(投影出示：小朋友们参加联欢会时的情景图。

)2、感知规律。

这些图片美吗?美在哪里?3、揭示课题：找规律，并板书。

(通过学生喜欢的生动有趣的画面引入，让学生自己去发现问题，让学生体会到数学________于生活，同时给孩子们营造了轻松、和谐的学习环境。

《找规律》说课稿《找规律》说课稿《找规律》说课稿1一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。

”2、教材简析“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。

传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。

本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

3、教学目标知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

4、教学重点、难点通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

5、教具、学具准备课件、彩笔、涂色卡等。

二、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。

在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。

《找规律》的说课稿《找规律》的说课稿（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的《找规律》的说课稿（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《找规律》的说课稿1一、教材分析；本课时教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。

本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。

对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。

教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。

注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。

然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。

在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。

与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。

二、学情分析：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。

如寻找联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律等。

本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。

这部分内容与一年级下册的内容一样，活动性和探究性比较强，注意引导学生通过独立思考和探究的方式学习；也可以采取小组交流的方式进行学习。

根据教材和学生的学习基础，确定本节课的教学目标为：1、让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2、经历寻找、分析、发现图形的循环排列规律的过程，知道生活中事物存在循环排列的规律。

关于找规律说课稿3篇找规律说课稿篇1一、说教材：1、教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。

本单元分为两段学习。

①让学生动手摆一摆学具，探索两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。

②经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用。

本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。

2、教学目标：1.学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。

2.学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展思维能力，培养初步的符号感。

3.学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，培养数学学习的情感。

3、教学重点、难点：通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情：四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。

《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。

所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。

三、说教法、学法：根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。

因此，我在教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。

先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。

在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。

四、说教学过程：（一）创设情境，初步感知谈话：海南有许多旅游景点（出示风景图片），小青和爸爸妈妈想到三亚玩。

《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《找规律》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《找规律》这一内容是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列的基础上进行教学的。

它是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，也是今后学习更复杂的数学规律的基础。

在最新的教材中，这部分内容通过生动有趣的情境，引导学生观察、分析和推理，发现隐藏在事物中的规律，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。

例如，教材中会出现一些彩色气球、花朵、图形等排列的例子，让学生从这些具体的事物中找出规律。

二、学情分析我所面对的学生是具体年级的孩子，他们正处于好奇心强、思维活跃的阶段。

在之前的学习中，他们已经具备了一定的观察和简单分析的能力，但对于抽象的规律还需要进一步的引导和培养。

这个年龄段的孩子喜欢生动有趣的事物，对于直观的图像和具体的例子更感兴趣。

所以在教学中，我会充分利用教材中的情境和实例，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习找规律。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现事物中简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、推理能力和创新意识，提高学生的数学素养。

3、让学生在探索规律的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，体验数学学习的乐趣。

四、教学重难点教学重点：引导学生发现事物中简单的排列规律。

教学难点：理解规律的含义，并能运用规律解决实际问题。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、引导探究法。

学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。

六、教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程，整个教学过程我分为五个环节：（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一个热闹的生日派对场景，派对上挂着彩色的气球，气球是按照红、黄、蓝的顺序排列的。

关于《找规律》的说课稿（精选5篇）关于《找规律》的说课稿（精选5篇）1一、说教材：1、教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。

本单元分为两段学习。

①让学生动手摆一摆学具，探索两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。

②经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用。

本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。

2、教学目标：1、学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。

2、学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展思维能力，培养初步的符号感。

3、学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，培养数学学习的情感。

3、教学重点、难点：通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情：四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。

《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。

所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。

三、说教法、学法：根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。

因此，我在教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。

先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。

在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。

《找规律》说课稿3篇篇一：《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。

“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88――89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。

例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。

说教法：教材为学生的。

学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。

于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。

这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。

通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。

说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。

说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。

上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（__你真棒__你真棒）自然而然引出课题――找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。

找规律优秀说课稿前言在小学数学教学中，找规律是一个非常重要的环节。

学生通过这个环节可以锻炼自己的观察能力和思维判断能力。

为了让学生理解和掌握找规律的方法，本人积累了一些经验，希望能与大家分享一下。

一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解规律的定义，掌握找规律的基本步骤。

2.学会应用找规律的方法解决实际问题。

3.培养学生的观察能力和思维判断能力。

4.提高学生的数学思维能力和数学素养。

二、教学重点与难点•重点：找规律的定义及基本步骤；应用找规律解决实际问题。

•难点：启发学生发现规律。

三、教学内容与方法1. 教学内容本节课教学内容分为三部分：•规律的定义及基本步骤。

•应用找规律解决实际问题。

•课堂实践练习。

2. 教学方法•课堂讲解通过讲解规律的定义及基本步骤，引导学生找到数列中的规律，同时介绍找规律的一般步骤。

•案例讲解通过具体的案例，帮助学生理解并掌握找规律的方法。

•课堂练习在教学中加入练习环节，让学生通过实践加深对设定的数学问题及探索性思维的理解，提高学生的思维能力和解决问题的方法。

•归纳总结教师要帮助学生总结归纳学习的结果，从而巩固、加深对所学内容的理解和掌握。

四、教学过程1. 热身活动开始课堂前，可以使用一些小游戏，或者有趣的数学题目让学生热身，调整学生状态，帮助学生更快地进入课堂教学。

2. 规律的定义及基本步骤在本节课中，对于规律的定义和找规律的基本步骤进行详细讲解。

3. 应用找规律解决实际问题在解决实际问题的部分中，通过一个事例，让学生感受到了找规律的魅力，他们深刻地体会到了找规律方法的强大，从而引导他们自己探索数列的规律并应用到解决实际问题中。

4. 课堂实践练习在课堂实践练习中，老师可以让学生自己动手设计数列并找出规律，培养学生的探究精神和实际操作能力。

5. 归纳总结对于本节课所学的知识、方法以及应用经验进行归纳总结。

五、教学反思在这次教学中，我较好地完成了预定目标，课堂气氛也比较活跃，但是还存在许多需要进一步改善的地方，例如课堂时间分配控制不够精准等问题，需要从教学角度加以反思，进一步完善自身的教学能力。

找规律说课稿模板（通用5篇）作为一名无私奉献的人民老师,难免要为能够帮忙教学成功和提高教学质量的说课稿做好准备。

以下是我为大家收集整理的找规律说课稿模板，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

找规律说课稿模板第1篇一、说教材：1、教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四班级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。

本单元分为两段学习。

①让同学动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探究这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认得的基础上，再引导同学解决一些简单的实际问题。

②经过规律的再认得，解决略微多而杂的实际问题，感受规律的应用。

本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。

2、教学目标：1.同学经过对两种事物进行搭配的过程，初步发觉简单搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简单的实际问题。

2.同学在察看、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，进展思维本领，培育初步的符号感。

3.同学在活动中加强探究数学规律的爱好，培育数学学习的情感。

3、教学重点、难点：通过察看，合作探究，探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情：四班级的小同学已有肯定的生活阅历、察看本领，猛烈的古怪心和探究欲望。

《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发觉这个规律并不难，关键是让同学知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去察看，抽象概括。

所以在教学中体现以同学为中心，通过老师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。

三、说教法、学法：依据本节课的特点，从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。

因此，我在教学中将重要采纳谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。

先用谈话导入，激发他们的爱好和古怪心。

在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于同学自主探究的情境，同学初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认得得到提高将做到教学思想上体现同学是学习的主人，老师只是学习的组织者、引导者。