5的乘法口诀说课稿
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5的乘法口诀教学设计优秀6篇《5的乘法口诀》教学设计篇一一、说教材1.说课内容:教材江苏教育出版社第二册79~81页2.教材简析:学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀,把乘法口诀和乘法的意义结合起来,利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀,在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。
3、教学设想:由于5的乘法口诀容易记,学生学习5的乘法口诀困难不大,将5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课。
4、教学目标:1)、教给学生编乘法口诀的方法,让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀。
2)、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义,并把乘法口诀与乘法意义有机联系,有意义的掌握乘法口诀。
3)、能学到一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。
5、教学重点、难点:学习5的乘法口诀,逐步学会编乘法口诀的方法,并应用口诀解决实际问题。
逐步学会编乘法口诀的方法,提高学习数学的能力和积极性。
二、说教学过程:1、创设情境,列出乘法算式,引出问题。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节,是一堂课成功的起点。
我创设了小兔子过生日,动物们给小兔子送礼物的情境。
学生根据送的礼物写出乘法算式。
5×1 5×2 5×3 5×4 5×51×5 2×5 3×5 4×5“你们从中任选一道算式,老师能立即说出得数,猜一猜:为什么算得这么快?”激发了学生探求新知的欲望,为探求新知创下良好的开端。
2、编5的乘法口诀,由"扶"到"放",导学探究叶圣陶先生曾说:”当教师像是帮助小孩走路。
扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。
"教学有四个层次,第一个层次是5×2 2×5 和5×3 3×5的乘法口诀,老师编给学生看。
《5的乘法口诀》说课稿二年数学张小敏一、说教材(一)教材分析《5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元的内容。
本节课是学生学习了乘法初步认识的基础上进行教学的。
教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序,而是直接从中间5的乘法口诀开始学。
把5的乘法口诀做为学习乘法口诀的第一课时,是因为学生对5个5个地数比较容易理解又有生活经历,同时也易于凸显乘法口诀的教学。
5句乘法口诀不会太多,也不会少,当学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6等的乘法口诀打下良好的基础。
(二)学情分析从数学思维方面来说,二年级学生正处于以形象思维为主的年龄阶段,大部分学生思维不成熟、不严密等现象普遍存在,故在教学过程中需要发挥教师的引领作用,要恰当创设情境,引发学生积极思考。
从知识经验方面来说,学生刚刚学习了乘法的初步认识,对乘法有一定的了解,这对本节5的乘法口诀垫定了良好的基础。
但口诀的编制和应用仍存在一定的难度,所以在教学过程中要放慢步调,课后要及时的巩固练习。
(三)目标分析根据课程标准的要求及本节的地位和作用,现将教学目标确定如下:知识与技能:1.引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
2.熟记5的乘法口诀,并会应用口诀进行计算。
过程与方法:经历编制5的乘法口诀的过程,通过找规律归纳口诀,培养学生探索新知自主学习、推理和概括的能力并学会用类推的方法学习新知。
情感态度与价值观:让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题,并在学习中培养合作参与的意识,感受探索的乐趣。
(四)重、难点分析结合本节教学目标及学生的实际情况现将本节重、难点确定如下:教学重点:让学生经历归纳5的乘法口诀的编制过程。
教学难点:理解5的乘法口诀的意义,并能应用其准确计算乘法算式。
二、说教法建构主义教学理论认为:“知识是不能为教师所传授的,而只能为学习者所构建。
”因而,考虑到学生的认知水平,本节课以探究式教学法为主,通过动手操作,调动学生学习的积极性,通过巧设问题,引发学生积极思考。
5的乘法口诀教案(优秀5篇)《5的乘法口诀》教学设计篇一【教材分析】“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法(一)”第2节“2~6的乘法口诀”中的第一课时内容,编排在“乘法的初步认识”之后,在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。
表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘除法的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀,是本单元的重点。
2~6的乘法口诀分三段编排,即5的乘法口诀,2、3、4的乘法口诀,6的乘法口诀。
虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句,但5在我们的生活中是一个很有价值,用途广泛的数,并且依次相加的和也很有特点,学生也有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5,3个5,4个5,5个5的和。
先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学,学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础,5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始,此课内容在本单元的地位不言而喻。
教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀,避免死记硬背,所以都是从相同数的连加引入,使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。
另外,教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆,而是在多处采用“留白”的形式,让学生自己将乘法口诀补充完整,学生经历了乘法口诀的“创造”过程,自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义,也有利于乘法口诀的记忆。
【学情分析】儿童学习数学有两个基础——知识与经验,尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀,但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。
另一方面,学生虽然会算出几个5的和是多少,但抽象概括能力较差,并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀,教师必须先引导编口诀,然后放手让学生自己编。
因为学生初步认识了乘法的意义,掌握口诀比较容易,但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。
【教学设计】教学内容:人教版小学数学二年级上册P52—53页教学目标:1、借助已有的知识和经验,编制5的乘法口诀。
《5的乘法口诀》优质说课稿(精选3篇)《5的乘法口诀》优质说课稿(精选3篇)作为一名教职工,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。
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一、说教材首先,我说说对教材的理解,本课是在学生认识了乘法,学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的,为以后运用乘法解决问题做好准备,因此,这部分内容起着承前启后的重要作用。
本课教材首先用小棒摆小雨伞,通过问题情景,让学生列表得出几个5相加的得数,联系自己在生活中的感性经验,让学生感受解决问题的方法,提高解决问题的能力。
二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识,以及学生的年龄特点,我确定的教学目标有3个:知识与技能目标:让使学生经历编5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义,掌握5的乘法口诀,提高应用乘法解决实际问题的能力。
过程与方法目标:使学生在编口诀和用口诀的.过程中,初步培养发现简单规律的能力,积累积极的学习情感,增强学习数学的自信心。
情感与态度目标:让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用,增强学习数学的积极情感,并获得成功的体验,提高学好数学的信心。
教学重点是:经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义;难点是:学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
三、说教法学法接着,我说说本课采用的教学方法。
围绕本课的教学目标和教学重难点,我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中,我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法,问题带入课堂,激发学生学习兴趣。
四、说教学过程最后,我说说本课的教学过程。
本课教学我想采用以下四个环节:(一)、创设情境,激发兴趣,(二)、自主合作,探究口诀,(三)、实践运用,巩固深化,(四)、总结提炼,课后延伸。
下面,我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节:创设情境激发兴趣创设情境,激发学生参与探究口诀活动的兴趣,我设计了摆小雨伞的情境,以生动有趣的对话故事贯穿整节课,以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望,并使学生保持较高的学习兴趣。
5的乘法口诀说课稿8篇5的乘法口诀说课稿1一、说教材《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。
这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的,是乘法口诀的起始学习阶段,将为进一步学习乘法计算打下基础。
教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序,而是直接从中间5的乘法口诀开始学。
把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时,是因为学生对5个5个地数比较容易理解,又有生活经历,同时也易于凸现乘法口诀的教学。
学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀,就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。
二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识,以及学生的年龄特点,我确定的教学目标有3个:①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的________和意义,知道编制口诀的方法。
②使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
③体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点是:使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。
难点是:理解每句口诀的意义。
三、说教法学法根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务,我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中,我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法,问题带入课堂,激发学生学习兴趣。
四、说教学过程根据教材内容和学生认知水平,我设计了如下教学过程:(一)、创设情境,激发兴趣,(二)、自主合作,探究口诀,(三)、实践运用,巩固深化,(四)、总结提炼,课后延伸。
下面,我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节:创设情境激发兴趣创设情境,激发学生参与探究口诀活动的兴趣,我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境,让学生画一画自己的手,并提出:“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。
”这一设计能让学生通过自己动手画一画,初步感知5个5个的含义,顺应低年级学生的心理,而且又是运用了自己身体上的一部分,学生有一种新鲜感和亲切感,使学生在轻松的氛围中激发求知欲望,提高学习的兴趣。
二年级上册《5的乘法口诀》说课稿一、说教材我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的。
这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。
这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起,有利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀,在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。
因此,我把本节课的教学目标定为:1、知识与技能目标:(1)知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义。
(2)熟记5的乘法口诀,并会应用5的乘法口诀进行计算。
2、过程与方法目标:(1)经历5的乘法口诀的编写过程。
(2)引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。
3、情感、态度、与价值观目标:体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。
4、教学重点:利用乘法算式编相应的乘法口诀,熟记5的乘法口诀。
5、教学难点:能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、说教学理念和教学方法数学课程标准强调:“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。
在5的乘法口诀教学中,我让学生欣赏画面,在感受生活的同时发现数学信息,提出数学问题,编写乘法口诀,让学生轻松的经历口诀编制的过程,同时实现学科之间的整合。
1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
每句口诀的学习坚持呈现几个几相加文字、几个几相加的加法算式、乘法算式、乘法口诀。
2、利用直观教学。
借助情景图等直观手段,引导学生利用乘法的意义列出乘法算式,抽象出乘法口诀。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀创设情境,让学生经历“提出问题--列加法算式--列乘法算式--编乘法口诀--寻找规律记口诀--利用口诀解决问题”的过程。
三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。
在教学活动中,学生始终是学习的主体,为了激发学生的学习兴趣,真正做到课堂教学面向全体学生,依据新的课程标准,本节课在学生学习方法上力求体现以下几点:1、在具体的情景中经历发现问题,提出问题和初步解决问题的过程,体验成功的快乐。
五的乘法口诀说课稿五的乘法口诀说课稿(精选3篇)作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
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五的乘法口诀说课稿1说目标数学教学首先关注的是教育,其次才是教学。
要充分利用数学知识这个载体,让学生通过主动参与、积极探索,在获取知识的过程中,情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。
因此,我根据新课程要求,结合教材特点和学生的认知规律,设计了如下的学习目标:(1)理解记忆5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。
(2)经历归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的来历。
(3)通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力说教学重点、难点表内乘法是学生学习乘法的开始,他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算,是本节课教学的重点。
其中,亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
说教学设想新课程倡导学生是学习和发展的主体,教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
1、密切联系生活,创设问题情境。
数学教学需要注重知识和生活实际的联系,只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境,才能激发学生解决问题的欲望,从而让学生在快乐中参与学习。
本节课从学生喜欢的谜语入手,以手为样本,常设情境导入,从而引出5的乘法口诀,犹如练习中,把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来,使学生倍感亲切,而且更加容易记忆。
2、重视学生原有的认知水平新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系,要从学生已有的认知结构和生活经验出发。
5的乘法口诀说课稿5的乘法口诀说课稿怎么写呢?下面橙子为大家奉上5的乘法口诀说课稿,希望能够帮到您!一、说教材我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的。
这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。
这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起,有利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀,在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。
乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识,是学生必须练好的基本技能之一,是以后学习多位数乘、除法必备的知识。
因此,我把本节课的教学目标定为:1、知识与技能目标:(1)知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义。
(2)熟记5的乘法口诀,并会应用5的乘法口诀进行计算。
2、过程与方法目标:(1)经历5的乘法口诀的编写过程。
(2)引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。
3、情感、态度、与价值观目标:1 / 6体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。
4、教学重点:利用乘法算式编相应的乘法口诀,熟记5的乘法口诀。
5、教学难点:能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、说教学理念和教学方法数学课程标准强调:“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。
”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验,这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。
因此,教师应根据学生的身心发展特点和学习规律,开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学,适时把它们引入课堂,让学生在感知体验中学习数学,实现生活经验数学化。
在5的乘法口诀教学中,我让学生欣赏画面,在感受生活的同时发现数学信息,提出数学问题。
将累加所得的数编写成乘法口诀,让学生轻松的经历口诀编制的过程,同时实现学科之间的整合。
1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
5的乘法口诀教学设计(8篇)在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
那要怎么写好教案呢?问渠那得清如许,为有源头活水来,以下是美丽的小编给大伙儿整理的5的乘法口诀教学设计(8篇),欢迎参考。
的乘法口诀教学设计篇一教学内容:教科书第51页例1和“做一做”练习九第1~3题。
教学目的:1、学生知道5的乘法口诀的来源,初步记住一5的乘法口诀。
2、会用口诀进行计算。
3、过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的努力教具、学具准备:在长条纸上画5个格,5根小棒,学生每人准备25根小棒。
教学过程:一、复习旧知1.大家齐背1~4的乘法口诀。
2.师生对口令。
教师说口诀的前半句,学生回答后半句。
二、新课自主探究5的乘法口诀今天我们学习5的乘法口决,教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。
11、教师出示主题图并提问。
你们看,小丽和她的伙伴有在摆小棒了,他们在拼什么呢?(引导学生观察没摆一个要用5根小棒)2、指导学生操作,让我们和他们一起来摆学具好吗?1)请大家用小棒摆出一把小伞,你摆一把小伞用了几根小棒?就是几个5?用乘法算式怎样表示?(1×5=55×1=5)2)再摆出一个3、引导学生提出数学问题并做解答。
大家看到这,我们用小棒摆出的两个,谁能提出一个数学问题?请你来解决好吗?板书:5+5102×5=105×2=104、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5,而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。
一起读口诀。
那么1×5=55×1=5口诀怎样编?试一试一五得五[设计意图]学生通过自己的动手操作,在得出结果的同时,进一步理解了乘法的含义,并为编制相关的乘法口诀,打下了基础。
教学其余口诀。
1)引导学生摆放第三个。
2)问:这时有多少根小棒?你想到了什么样的算式?根据学生的回答板书:10+5153×5=155×3=153)引导学生编口诀。
《5的乘法口诀》说课稿
一、说教材分析
我本节课讲的内容是人教版二年级上册第四单元表内乘法(一)里《5的乘法口诀》,这部分内容是在学生已经掌握了“乘法的初步认识”的基础上进行教学的,口诀内容丰富,容易激发学生的学习兴趣。
教材设计了生动直观的动手、动脑、动口的实践活动,以五福娃套装礼盒事例设计了5的乘法口诀,让学生实实在在经历由加到乘的概括过程,从而理解每句口诀的来源和意义。
二、说教学目标
《5的乘法口诀》是学生编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。
这部分内容把乘法口诀以及它的意义结合在一起,有利于学生理解口诀的结构。
因此,我把本节课的教学目标定为:
1.熟记5的乘法口诀,并能运用口诀解决简单的实际问题。
2.经历5的乘法口诀的编制过程,知道5的乘法口诀的来源和意义,知道编制口诀的方法。
3.通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。
根据以上教学目标,确立本节课的重难点为:
1.教学重点:经历编制口诀的过程,并熟记5的乘法口诀。
2.教学难点:学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
三、说教法和学法
根据教材及学生的特点,我主要采用直观性、启发式的教学方法。
二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维,所以我让学生通过数
点子图,帮助学生理解1个5、2个5……从而理解乘法的的含义。
为了激发学生的学习兴趣,真正做到课堂教学面向全体学生,依据新的课程标准,本节课在学生学习方法上力求体现以下几点:
1、在具体的情景中经历发现问题,提出问题和初步解决问题的过程,体验成功的快乐。
2、在独立思考、个性化学习的基础之上,开展同桌合作、小组合作交流活动,通过比较,完善自己的想法,构建学习方法。
四、说教学过程
(一)创设情境,激活经验
1.(出示课件)请你填一填。
6+6+6+6=()×()
2+2+2+2+2=()×()
4+4+4=()×()
2.师:2008年北京奥运会举世瞩目,而奥运会吉祥物福娃则向世界各地的孩子们传递着友谊、和平、积极进取的精神。
今天呀,老师就把这几个小伙伴给同学们带来了。
(出示课件)一盒有多少个福娃?生:5个。
3.(出示课件5盒福娃)数一数,现在一共有多少个福娃?
要数出一共有多少个福娃,可以几个几个的数?
师:将2个5、3个5、4个5、5个5想加的得数填在空格里。
分别说出3个5相加的和是多少?5个5相加的和是多少?
(二)利用认知冲突,激发学生学习乘法口诀的需求。
1.要求3盒福娃共有多少个,除了用加法计算,还可以怎样计算?
2.探究其他乘法算式的积。
3.交流,产生学习需求。
(三)经历5的乘法口诀的编制过程,知道5的乘法口诀的来源和意义
1.同学们都认为是用乘法比较方便,可是,我们刚才这些乘法算式的得数都是通过加法来得到的,那我们能不能想一个好办法,直接能把乘法算式的得数求出来呢?
1.学生分小组尝试编口诀。
2.汇报,师板书。
(四)巩固应用
1.对口决。
2.开火车背口诀。
3.完成“做一做”第二题。
(五)课堂总结
我们今天学习了5的乘法口诀,那谁来谈谈学习了这节课,你有什么收获吗?或者说你学到了什么知识呢?
五、说板书设计。