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风景园林专业风景园林实习报告在学习的过程中，理论和实践的结合是非常重要的。
为了更好地了解和掌握风景园林专业的实际运作和实践技巧，我有幸参加了风景园林实习项目。
本报告旨在总结和分析我的实习经历，并提出一些建议和反思。
一、实习概况我所参加的风景园林实习项目是在某著名景点进行的，项目时间为两个月。
在实习期间，我主要负责与景区工作人员合作，进行景区保养、绿化工作以及景观设计等方面的实践活动。
通过与团队成员的协作，并结合实际操作，我深入了解了风景园林专业的工作内容和技术要求。
二、实习内容1. 景区保养在实习期间，我了解到景区保养是风景园林专业的重要组成部分。
我参与了定期对景区进行清洁、修剪、修缮等工作，并学习了如何合理利用园林工具和设备进行保养。
通过这些实践活动，我学会了维护景区整洁和美观的技巧。
2. 绿化工作为了保护和改善环境，绿化工作是风景园林专业的核心任务之一。
我参与了苗木种植、花草的养护以及草坪修整等工作。
在实践中，我学习了如何选择适合的植物品种，并掌握了绿化施工的基本技巧。
3. 景观设计景观设计是风景园林专业的重点课程之一，它涉及到方案设计、施工图纸的绘制以及园林元素的选择等内容。
通过参与实习项目中的景观设计工作，我学到了如何分析场地环境特点，灵活运用设计软件进行方案绘制，并参与了设计方案的现场实施。
这使我更深入地理解了景观设计的实际操作过程。
三、实习感悟通过这次风景园林实习，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性。
在课堂上学到的知识和技能，在实践中得到了巩固和拓展。
实习项目不仅增强了我对风景园林专业工作的兴趣，还培养了我分析和解决问题的能力。
值得一提的是，在实习期间，我还与许多优秀的风景园林专业人士交流，并从他们身上获得了很多宝贵的经验和教训。
他们对工作充满了热情和专业精神，对待每一项任务都认真负责。
通过亲眼目睹和参与他们的工作，我深受鼓舞，也对未来的发展充满了信心。
四、实习建议在这次实习中，我也发现了一些需要改进的地方。
第1篇一、实践背景随着我国园林艺术的不断发展，园林专业人才的需求日益增加。
为了提高学生的实践能力，我校园林专业开展了园林艺术实践教学活动。
本次实践教学旨在让学生深入了解园林艺术的基本原理、设计方法以及施工工艺，提高学生的园林设计、施工与管理能力。
二、实践内容1. 园林艺术基本理论在实践开始前，我们首先进行了园林艺术基本理论的学习。
通过教师讲解、学生讨论等形式，使学生掌握了园林艺术的发展历程、园林设计的基本原则、园林植物的配置方法等知识。
2. 园林设计实践（1）方案设计：学生根据所学理论，结合实际场地条件，进行园林设计方案设计。
在设计中，要求学生运用所学知识，充分考虑场地环境、功能需求、植物配置等因素。
（2）方案评审：各小组提交设计方案后，进行方案评审。
评审过程中，教师和同学们对方案进行点评，提出改进意见，使学生进一步优化设计方案。
3. 园林施工实践（1）施工图纸绘制：学生在设计方案的基础上，绘制施工图纸。
图纸内容包括：平面图、立面图、剖面图、植物配置图等。
（2）现场施工：在教师的指导下，学生参与园林现场施工。
施工内容包括：土方工程、种植工程、园林小品制作等。
4. 园林管理实践（1）园林植物养护：学生在实践中学习园林植物的养护知识，如浇水、施肥、修剪等。
（2）园林设施维护：了解园林设施的种类、功能及维护方法，提高学生对园林设施的管理能力。
三、实践过程1. 理论学习在实践过程中，我们首先进行了园林艺术基本理论的学习。
通过课堂讲解、查阅资料、讨论等形式，使学生掌握了园林艺术的基本知识。
2. 方案设计学生根据所学理论，结合实际场地条件，进行了园林设计方案设计。
在方案设计过程中，学生充分发挥自己的创意，提出了许多具有创新性的设计方案。
3. 施工实践在施工实践中，学生积极参与现场施工。
在教师的指导下，学生学会了如何进行土方工程、种植工程、园林小品制作等。
4. 管理实践在园林管理实践中，学生学习了园林植物的养护知识，了解了园林设施的种类、功能及维护方法。
第1篇一、前言随着我国城市化进程的加快，园林建设在城市建设中的地位日益凸显。
为了更好地了解园林艺术，提高审美素养，我在本学期选修了园林艺术课程。
通过这门课程的学习，我对园林艺术有了更深入的了解，以下是对本学期园林选修课的总结报告。
二、课程概述1. 课程背景园林艺术是我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
园林不仅是一种艺术形式，更是人类对自然、对生活的感悟与表达。
本课程旨在让学生了解园林艺术的基本理论、历史演变、设计原则以及园林艺术在现代社会中的应用。
2. 课程内容（1）园林艺术概述：介绍了园林艺术的概念、特点、分类以及园林艺术在我国的发展历程。
（2）园林艺术史：讲述了我国园林艺术的发展历程，包括先秦园林、汉唐园林、宋元明清园林等。
（3）园林设计原则：讲解了园林设计的基本原则，如因地制宜、以人为本、注重意境等。
（4）园林艺术在现代社会的应用：分析了园林艺术在公园、住宅、风景名胜区等领域的应用。
三、学习收获1. 理论知识方面通过本课程的学习，我对园林艺术的基本理论有了较为全面的了解，包括园林艺术的概念、特点、分类、历史演变等。
这为我以后在园林设计、园林管理等领域的工作奠定了理论基础。
2. 实践能力方面本课程结合实际案例，让我们了解了许多著名的园林作品，如苏州园林、颐和园、拙政园等。
通过学习这些案例，我学会了如何欣赏园林艺术，如何从艺术的角度分析园林设计。
3. 审美素养方面通过本课程的学习，我对美的认识有了更深刻的理解，提高了自己的审美素养。
在今后的生活中，我会更加关注身边的环境，学会从园林艺术的角度去欣赏和评价。
4. 交际能力方面本课程的学习过程中，我与同学们互相交流、探讨，共同完成了课堂作业。
这使我学会了与他人合作，提高了自己的交际能力。
四、存在问题1. 理论与实践结合不够紧密虽然本课程涉及了大量的园林艺术案例，但在实际操作过程中，我发现理论与实践结合不够紧密。
今后，我将继续学习园林设计的相关知识，提高自己的实践能力。
. .. .课程报告学院: 园艺院课程: 风景园林学科导论班级: 风园151学号: 14615125XX: 黄心田2015 年12月18 日农业大学教务处制《风景园林学科导论》课程报告黄心田刚刚来到农业大学的我们，对于大学满怀着期待，但是对于自己将要共处四年的这门学科并不十分了解，为了使我们对本学科的印象更为深刻，也是使我们更早的进入学习状态，学校为我们开设了《风景园林学科导论》这一门课程，并且邀请了相关学科的老师来为我们做讲解分析。
课程一共分为九讲，分别是，《培养计划解读与专业学习》·《风景园林学科专业与风景园林师》·《中国风景园林发展简史》·《西方风景园林简史》·《风景园林与艺术》·《园林植物运用》·《风景园林建筑》·风景园林与城市规划》·《环境危机与生态设计》《。
我们可以看出，这些课程都是由浅入深，由相关老师精心编排的。
而这些课程也确实给了我很大的启示。
下面，就让我一个平庸的后辈来谈谈自己的收获和对学科的认识吧。
让我们从这个专业的本质开始谈起吧。
在来之前，我只是大概知道风景园林是一个与设计和植物有关的专业并不了解它的学习背景和所需要的知识。
不过通过老师的讲解我发现，风景园林原来是一个综合性很强的学科，需要理科生的科学思维，文科生的人文情怀，艺术生的浪漫情怀。
不仅如此，我们专业所涉及的相关学科的跨度也是相当大，从哲学和历史到土木工程和水利工程，从管理学到园艺学，从地质学到美术学，这么多看起来完全没有关系的学科就被风景园林这样神奇的联系在了一起。
除了以上讲的这么多知识，我们同样需要很多的实践经验来做支撑。
实践是检验真理的唯一标准。
虽然实践的过程可能是非常枯燥无趣的，但是在这之中所收获的东西也无可比拟。
我们这一专业的从事者被称为“风景园林师”，有的也叫“风景园林设计师”。
既然顶着设计师的名号，就得有点设计师的样子。
为什么不可能人人都是设计师呢？原因在于，成为一个优秀的设计师需要很多良好的素质。
第1篇一、课程背景随着我国城市化进程的加快，景观设计行业得到了迅速发展。
为了使更多人了解和掌握景观设计的基本知识和技能，提高自身的综合素质，我们参加了为期一个月的景观入门课程。
本次课程由资深景观设计师主讲，内容丰富，理论与实践相结合，让我们受益匪浅。
二、课程内容1. 景观设计概述课程首先介绍了景观设计的定义、发展历程、设计原则及分类。
通过学习，我们了解到景观设计是集美学、生态学、工程学等多学科于一体的综合性设计领域。
2. 景观设计的基本要素课程深入讲解了景观设计的基本要素，包括地形、水体、植被、构筑物、铺装等。
通过对这些要素的学习，我们掌握了景观设计的空间布局、形态塑造、色彩搭配等技巧。
3. 景观设计的手法与技巧课程详细讲解了景观设计的手法与技巧，如平面布局、立面设计、剖面设计、景观照明、景观雕塑等。
这些手法与技巧在景观设计中具有重要作用，有助于提升景观设计的艺术性和实用性。
4. 景观设计的生态原则课程强调了景观设计中的生态原则，包括生态平衡、生物多样性、可持续性等。
通过学习，我们认识到生态景观设计在当今社会的重要性，以及如何将生态理念融入到景观设计中。
5. 案例分析课程选取了国内外优秀的景观设计案例进行分析，使我们对景观设计有了更直观的认识。
通过对案例的剖析，我们学习了如何将理论知识运用到实际项目中。
三、学习心得1. 景观设计是一门综合性学科，涉及多个领域。
通过本次课程，我们掌握了景观设计的基本知识和技能，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。
2. 景观设计要注重生态原则，关注人与自然的和谐共生。
在设计中，我们要充分考虑生态环境，实现可持续发展。
3. 景观设计要具备创新意识。
在遵循设计原则的基础上，我们要勇于尝试新的设计手法和技巧，为景观设计注入新的活力。
4. 案例分析是学习景观设计的重要途径。
通过对比分析，我们可以发现优秀景观设计的共性和特点，为今后的设计提供借鉴。
四、总结本次景观入门课程使我们受益匪浅，不仅提高了我们的专业素养，还拓宽了我们的视野。
《风景园林学科导论》课程报告一、风景园林学科、专业与风景园林师园林是人们根据自然环境、文化特点以及所掌握的技术，通过利用、改造自然山水、地貌，或者运用植物、山、石、水、建筑、雕塑等园林要素进行人工构筑，从而形成一个风景优美、环境清幽，便于游憩、居住或者工作，时而也兼作一些生产和宗教活动的宜人环境。
英文Landscape Architecture是国际上对现代风景园林学科的统一称谓，由美国风景园林之父弗里德里克·劳·奥姆斯特德首创。
1858年，他将Landscape与Architect这两个看上去矛盾的名词结合起来创造了一个新的名词——风景园林师。
1899年美国风景园林师学会（ASLA）成立，1900年美国哈佛大学设立了世界上第一个完整的风景园林学课程，1948年国际风景园林师联合会成立。
风景园林师主要解决人对自然的需求以及人与自然协调发展的相关使命，其主要途径有：保护自然——调查、评价、筛选能满足人类多种需求的自然资源和环境，设立并进行各种保护区和国家公园的规划；利用自然——在适合人类游览欣赏、休息健身或进行科学文化活动的自然环境中，设立并进行各种风景区和游憩地的规划设计；再现自然——在人类聚居的城镇居民点和交通干线，建立并设计以再现自然为主导因素的各种公园绿地及由其形成的绿地系统。
风景园林师涉及的实践范畴主要有六大方面即自然与文化资源保护与保存、风景评估与规划、场地规划、细部景观设计、城市设计、风景园林工程与管理。
风景园林师需要融会贯通并熟练运用生态学、社会文化、经济与艺术等有关知识。
公园、花园、城市广场、街道、邻里和社会环境构成了我们生活的重要部分，二它们的美丽与实用都是风景园林师精湛技艺的体现、城市、郊区、乡村和自然区域里，风景园林师都是利用规划设计发挥不可忽视的作用。
二、中国风景园林发展简史在中国，早在黄帝时代，就已经有园林经营活动的记载了，最早有记载的园林形式就是“玄圃”。
风景园林社会实践报告一、引言风景园林是一门以人为本的综合性学科，通过对自然和人文环境的规划、设计和管理，打造出适合人们生活和休闲的美丽景观。
为了更好地掌握风景园林专业知识，提高专业素养，我们特地组织了一次社会实践活动，全面了解和体验风景园林的实践应用。
本报告将记录我们在社会实践中所见所闻，并提出一些建议和意见。
二、实践活动地点本次实践活动我们选择了某市的城市公园作为考察地点。
该公园以独特的设计理念和丰富的植物资源吸引了众多游客，是当地市民休闲娱乐的重要场所。
三、实践活动内容1. 庭院设计与规划我们首先参观了公园内的庭院设计区域。
在这里，我们了解了不同庭院设计风格的特点，包括中式庭院、日式庭院和欧式庭院等。
通过观察和学习，我们了解到不同地域的庭院设计需要考虑到环境、文化和人文因素的影响，以创造出与周边环境相协调的景观。
2. 植物园参观与植物选材植物是园林设计中不可或缺的要素。
我们参观了公园内的植物园，欣赏了各种不同特色的植物。
同时，我们学习了如何根据植物的性状、生长条件和景观需求来选择植物材料，并注意植物的园林适应性和生态性能。
3. 环境设计与绿化技术在公园的绿化带和休憩区，我们学习了环境设计和绿化技术的应用。
通过实地考察，我们了解到绿化可以改善环境，提高人们的生活质量。
同时，我们还学习到了不同的绿化技术，包括园林水利、土壤改良和植物养护等方面的知识。
四、实践活动体会通过这次社会实践活动，我们对风景园林专业有了更深刻的理解和体会。
我们认识到风景园林是一门综合性学科，需要涉及多个方面的知识。
除了设计与规划，对于植物的选择和绿化技术的应用也很重要。
同时，我们也认识到风景园林的目标是为人们创造美丽、舒适和绿色的生态环境。
五、建议与展望根据我们的实践体会，我们提出以下几点建议和展望：1. 加强风景园林专业知识的学习，深入了解不同区域的庭院设计和植物选材等方面的特点和要求。
2. 把握植物与环境之间的关系，注重植物适应性和景观性能的平衡，打造更具生态价值和环保意识的风景园林。
第1篇一、前言园林作为一门综合性学科，涉及植物学、生态学、美学、建筑学等多个领域。
为了提高园林专业学生的实践能力和综合素质，我们组织了一次园林教学实践活动。
以下是本次实践活动的详细报告。
二、实践背景随着我国园林事业的快速发展，园林人才的需求日益增加。
然而，目前我国园林专业学生的实践能力普遍较弱，与实际工作需求存在一定差距。
为了解决这一问题，我们通过组织园林教学实践活动，让学生在实践中学习和掌握园林设计、施工、养护等基本技能，提高学生的综合素质。
三、实践目的1. 培养学生的园林设计能力，使学生能够独立完成园林设计项目。
2. 提高学生的园林施工技能，使学生能够参与园林施工项目。
3. 增强学生的园林养护意识，使学生能够掌握园林养护的基本方法。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
四、实践内容1. 园林设计：以实际项目为背景，让学生进行园林设计。
包括项目前期调研、设计构思、方案绘制、预算编制等环节。
2. 园林施工：以实际项目为背景，让学生参与园林施工。
包括土方工程、绿化工程、道路工程、景观小品等环节。
3. 园林养护：以实际项目为背景，让学生学习园林养护知识。
包括植物修剪、病虫害防治、灌溉施肥等环节。
4. 团队合作：以小组为单位，完成园林设计、施工、养护等任务，培养学生的团队合作精神。
五、实践过程1. 实践准备阶段：确定实践项目，收集相关资料，进行项目调研，制定实践计划。
2. 园林设计阶段：学生分组进行设计，教师进行指导。
设计内容包括：场地分析、设计构思、方案绘制、预算编制等。
3. 园林施工阶段：学生分组进行施工，教师进行现场指导。
施工内容包括：土方工程、绿化工程、道路工程、景观小品等。
4. 园林养护阶段：学生分组进行养护，教师进行现场指导。
养护内容包括：植物修剪、病虫害防治、灌溉施肥等。
5. 总结评价阶段：学生进行实践总结，教师进行评价。
六、实践成果1. 学生掌握了园林设计、施工、养护的基本技能，提高了实践能力。
风景园林实践报告1. 引言风景园林是一门将自然景观与人工设计相结合的学科，通过设计、建造和维护，营造出人们愿意亲近、欣赏和使用的美丽环境。
本实践报告对我参与的一次风景园林实践进行了详细记录和分析，包括工作目标、实践过程、团队协作等方面的内容。
2. 工作目标本次实践的工作目标是通过园林设计和规划，将一片荒废的土地改造成一个宜人的休闲公园。
我们的目标是创造一个促进社区交流、提供休闲娱乐场所、增强环境意识的绿色空间。
3. 实践过程3.1 前期调研在开始设计工作之前，我们对土地进行了详细调研。
我们考察了土地的地形、土壤条件、附近的社区等因素，并与居民进行了深入的交流。
通过这些调研，我们了解了社区居民的需求和对公园的期望。
3.2 设计方案基于前期的调研结果，我们提出了几个不同的设计方案。
每个方案都考虑了自然环境保护、景观美化和功能需求。
在团队的讨论和投票中，我们最终确定了一个设计方案，并开始详细规划各个区域的功能、植被、道路等。
3.3 实施与施工在设计方案确定后，我们与相关施工团队合作，开始实施和施工工作。
我们负责监督土地整理、景观植栽、道路建设等方面的工作。
在实施过程中，我们与施工人员密切合作，及时解决出现的问题，并保证施工进度和质量。
3.4 完成验收当公园基本建设完成后，我们进行了最后的验收工作。
我们检查了植物的成活情况、景观设施的完好性，并邀请居民参与评审。
居民对公园的满意度很高，他们认为公园环境优美，设施齐全，满足了他们的休闲需求。
4. 团队协作本次实践是一个团队项目，团队成员之间紧密合作，共同努力完成了风景园林的设计和建设工作。
我们在项目开始时制定了详细的工作计划，并进行了经常性的会议和沟通。
每个人负责自己的任务，并及时向团队汇报进展。
5. 实践收获通过本次实践，我学到了许多关于风景园林的知识和技能。
我不仅学会了进行场地调研和设计规划，还了解了团队协作和项目管理。
我还加深了对自然环境保护和人与自然共存的理解。
第一篇景观建筑设计专业学科导论学位学科门类 : 工学一级学科名称 : 建筑学第一节学科特色与研究方向特色我校风景园林规划与设计学科有着悠久的发展历史，创始人陈植教授是我国现代造园学的奠基人，其所著《造园学概论》等是本学科的经典论著，1995年设建筑学一级学科下的风景园林规划设计硕士点，2006年城市规划与设计（含风景园林规划设计）学科被国家林业局列为重点学科，2007年园林专业被列为首批国家级高等学校特色专业建设点。
具有风景园林专业硕士学位授予权。
现本科设有城市规划、园林、景观建筑设计三个专业。
本学科研究主要四方面内容：风景园林规划与设计、景观建筑设计与理论、城镇规划设计与理论、景观工程与技术。
本一级学科培养具有生态学基础，“建筑、城市、景观”三位一体的专业知识结构，从事风景园林规划设计、城镇规划、景观建筑设计、景观工程工作的建筑学科技术人才。
学术地位本学科历史悠久，是中国农林院校中仅有的两个由国家批准的城市规划与设计硕士点之一，是风景园林教育委员会副主任委员单位，风景园林规划设计教学团队为国家优秀教学团队。
本学科教师共15人，其中12人具有硕士学位， 10人具有博士学位。
年龄结构以中青年教师为主，年龄在30－44岁之间。
学科教师以加拿大多伦多大学、同济大学、东南大学、南京大学等国内外著名高校毕业生及本校毕业生组成。
学科有建设部风景园林专家二人、享受国务院特殊津贴、江苏省高等学校教学名师、江苏省青蓝工程、333工程学术带头人各一人，江苏省青蓝工程学术骨干三人，学科聘请齐康院士为兼职教授。
国内农林院校风景园林学科带头人近一半、景观设计院骨干近三分之一出自我校本学科，在风景园林领域处于全国领先位置。
近年来，本学科主持的教学改革项目获国家级优秀教学成果二等奖2项和江苏省优秀教学成果一等奖2项；国家精品课程1门；江苏省精品课程4门；主编论著15部，主编教材16部。
其中3部教材被列入国家“十一五”规划教材。
风景园林学科导论课程报告记录————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2《风景园林学科导论》课程报告一、风景园林学科、专业与风景园林师园林是人们根据自然环境、文化特点以及所掌握的技术，通过利用、改造自然山水、地貌，或者运用植物、山、石、水、建筑、雕塑等园林要素进行人工构筑，从而形成一个风景优美、环境清幽，便于游憩、居住或者工作，时而也兼作一些生产和宗教活动的宜人环境。
英文Landscape Architecture是国际上对现代风景园林学科的统一称谓，由美国风景园林之父弗里德里克·劳·奥姆斯特德首创。
1858年，他将Landscape与Architect这两个看上去矛盾的名词结合起来创造了一个新的名词——风景园林师。
1899年美国风景园林师学会（ASLA）成立，1900年美国哈佛大学设立了世界上第一个完整的风景园林学课程，1948年国际风景园林师联合会成立。
风景园林师主要解决人对自然的需求以及人与自然协调发展的相关使命，其主要途径有：保护自然——调查、评价、筛选能满足人类多种需求的自然资源和环境，设立并进行各种保护区和国家公园的规划；利用自然——在适合人类游览欣赏、休息健身或进行科学文化活动的自然环境中，设立并进行各种风景区和游憩地的规划设计；再现自然——在人类聚居的城镇居民点和交通干线，建立并设计以再现自然为主导因素的各种公园绿地及由其形成的绿地系统。
风景园林师涉及的实践范畴主要有六大方面即自然与文化资源保护与保存、风景评估与规划、场地规划、细部景观设计、城市设计、风景园林工程与管理。
风景园林师需要融会贯通并熟练运用生态学、社会文化、经济与艺术等有关知识。
公园、花园、城市广场、街道、邻里和社会环境构成了我们生活的重要部分，二它们的美丽与实用都是风景园林师精湛技艺的体现、城市、郊区、乡村和自然区域里，风景园林师都是利用规划设计发挥不可忽视的作用。
二、中国风景园林发展简史在中国，早在黄帝时代，就已经有园林经营活动的记载了，最早有记载的园林形式就是“玄圃”。
其与瑶池被当作神话传说在古代广为流传。
随着社会的发展，早期的园林也在不断的变化与发展，经历了从生成到成熟的五个时期。
1.生成期：殷、周、秦、汉。
园林产生和成长的幼年期。
此时的园林主要有囿苑、台、园圃三种形式。
造园活动的主流是宫廷园林，规模宏大，崇拜自然，设计粗犷。
但造园主旨、情趣淡漠。
代表有周文王的灵台、灵囿、灵沼，秦始皇的上林苑，汉武帝的建章宫。
其中建章宫内开辟象征东海神山的太液池，池中人工堆造了蓬莱、方丈、瀛洲、壶梁诸山，以模拟东海中的神山，开创了我国封建社会中帝王宫苑“一池三山”的典型模式。
2.转折期：魏、晋、南北朝。
魏晋南北朝时期，帝国处于分裂状态，豪门贵族一定程度上削弱了以皇权统治，当时的官僚士大夫以隐秘野居为高雅，不满足于一时的游山玩水，要求身在庙堂而又能长久享用山林野趣，私家园林便应运而生，如金谷园、谢灵运庄园。
佛教和道教的流行，使寺观园林也开始兴盛起来，如白马寺、同泰寺、栖霞寺3.全盛期：隋、唐。
隋唐王朝帝国统一，豪族势力和庄园经济受到抑制，中央集权的官僚机构更为健全完善。
此时国富民强、文学艺术充满生机，儒家在意识形态领域占正统地位，但道、佛教也很活跃。
唐王朝开创了帝国历史的全盛时期，在这样的政治、经济和文化的背景下，园林的发展相应地进入盛年期，数量多，规模大，类型多样，所具风格特征基本形成。
代表有唐长安大明宫，华清宫等。
4.成熟时期：两宋到清初。
宋代的中国虽然不是一个强盛的国家，但随文学、诗词、绘画艺术的发展，对自然美的认识不断深化，文人、画家积极投入造园活动，统治阶级日益腐化而追求享乐，使造园风气更盛。
宋代园林为代表的是宋徽宗所兴建的艮岳。
艮岳是先构图立意，然后根据画意施工建造的，园的设计者就是以书画著称的宋徽宗本人。
艮岳突破秦汉以来宫苑“一池三山”的规范，把诗情画意移入园林，以典型、概括的山水创作为主题，在中国园林史上是一大转折，成为宋以后元、明、清宫苑的重要借鉴。
明朝建都南京，明成祖迁都北京。
此时的造园活动集中在北京、南京、苏州一带，这１个时期的私家园林形成了一个造园的高潮，现存的苏州拙政园、留园等都建于这个时期。
而明代计成的《园治》，清代李渔的《一家言》，明代文震亨《长物志》是比较全面而有代表性的三部园林著作。
5.成熟后期：清中叶到清末。
造园活动极盛，造园艺术、技术日趋精湛、完善。
园林的发展一方面继承成熟传统而更趋于精致，另一方面则暴露出某些颓废倾向，已多少丧失积极创新精神。
代表有皇家园林颐和园、圆明园、承德避暑山庄；私家园林怡园、上海豫园、无锡寄畅园、蠡园、扬州个园等。
二、西方风景园林发展简史西方园林最早可追溯到《圣经》中关于“伊甸园”的描述，现实中北非的尼罗河流域以及西亚的两河流域出现了早期园林，并且具有相似的布局和造型，即规则的几何形式建筑物。
此时的园林尚未脱离生产实用的园艺产品的内容，如种植大量的果树、蔬菜、药草和香料。
西方园林发展至今经历了四个主要时期。
1．上古、中古古埃及的园林公元前3000多年，古埃及在北非建立了奴隶制国家，出现了被房舍或墙垣围绕的规则式庭园，内有水池和纵横交织的灌渠。
公元前2000年前出现的神庙园林也是埃及早期重要的园林类型之一，如古埃及公元前27世纪建造的神圣丛林。
古埃及人把几何的概念用于园林设计，园林一般都为方形的，四周有围墙，以抵挡炎热的气候。
在一些树木园、葡萄园和蔬菜园中，水池和水渠的形状方整规则、树木成行种植、房屋也按几何规矩排列。
古代西亚园林由幼发拉底河和底格里斯河冲积而成的美索不达米亚平原是世界上最古老的文化发源地之一。
在公元前3000年，苏美尔人已在此建立了城邦，当时的塔庙已包含园林内容。
塔庙是建造在金字塔状的人工土丘上的神殿，土丘基座呈正方形，四面是台级状斜坡，有灌溉系统，种植着乔灌木和葡萄，顶上是神殿和一小片神圣丛林。
公元前600多年巴比伦所建的空中花园，其形式是从古老的塔庙的基础上发展而来。
古希腊的园林公元前7世纪至6世纪，古希腊政治和经济的发展，带来了文化、科学、艺术的空前２繁荣，园林的建设也很兴盛。
公元前8世纪出现的神圣丛林和水神庙是希腊古代园林中的两种原型。
神圣丛林是环绕神庙的神苑，种植棕榈、槲树、悬铃木等。
水神庙是祭祀山林水泽女神的场所，建于河边，有石筑的池堰截留河水并造成溅流，有遮荫树木和建在小丘上的祭台，有的还饰以雕像。
这种形式发展成后来的人工洞窟和泉流。
公元前6-4世纪，民主政治时期的希腊不允许兴建大型私人园林，因此市场、集会场所的公共园林有很大发展。
公元前5世纪，雅典城在广场上种树，斯巴达的中心广场则以悬铃木命名。
公元前776年举行了首届奥林匹克运动会，建成于公元前456年的宙斯神庙，祭祀时也进行各类体育比赛，优胜者的雕像则陈列在圣林中。
到了公元前5世纪，希腊建起了许多有绿化环境的体育场园林，以后发展成公共庭园。
古罗马的园林罗马深受希腊文化的影响，在园林艺术上一脉相承的，再添加些西亚园林的因素而逐渐发展成为大规模的园庭，即别墅园。
由于夏季少雨干热，多山地，别墅庄园多建在郊外依山临海的坡地上。
在不同高度的台地上，都以规则式布局布置建筑、喷泉、水池、树木，外向式布局成了居室的户外延伸部分。
罗马继成了希腊的柱廊园而着重发展了宅园，如庞贝古城。
2. 中世纪时代修道院庭院修道院庭园是从意大利发展起来的。
中世纪时期，天主教在整个欧洲广为传播，占有广大的土地和物产，教会成了最大的封建主。
教会和僧侣掌握着知识的宝库、孕育着文化，因此寺院十分发达，园林也在寺院中得到发展，产生了寺院式园林，也称修道院庭园。
城堡园林城堡园林是中世纪后期从法国、英国发展起来的。
出于对封建领地的占有，封建主都要建造他们的“官邸”——城堡，于是有了城堡式庄园的发展。
城堡式园林由深沟高墙包围着，濠沟里贮水养鱼和水禽。
园内空间由攀着蔷薇花的藤萝架分隔，建置花架和凉亭，沿城墙设置坐凳。
庭院里有喷泉、草地、成行的树木和石块圈成的花坛。
有的园中央堆叠土山，叫做“庭山”，上建亭阁便于观赏城堡外面的田野景色。
13世纪以后，西欧境内战乱平息，城堡的抵御功能消失。
到了15世纪，城堡已徒有外观，完全变成供游憩的住宅庭园。
伊斯兰园林３公元7世纪，阿拉伯帝国侵入波斯，建立横跨亚、非、欧三大洲的伊斯兰大帝国，伊斯兰园林风格也随着覆盖了这些区域。
尽管后来分裂为许多小国，但由于伊斯兰教义的约束，在这个广大的地区内仍然保持着伊斯兰文化的共同特点。
水、乳、酒、蜜河呈十字交叉，以喷泉为中心的布局，封闭的拱形建筑，是伊斯兰园林的基本形式。
3. 文艺复兴时代意大利文艺复兴式园林这一时期是欧洲商业资本主义的上升期，意大利出现了许多以城市为中心的商业城邦，新兴资产阶级不断壮大。
新兴的资产阶级以古希腊、罗马人的自由探索精神为榜样，重视人的意志与感情，歌颂自然美的精神价值，热爱乡村别墅生活。
园林上追求内部空间构成美和外部形体的雕塑美。
植物常选择常绿灌木和耐旱植物，修剪成几何形。
并形成了格局严整，有明确的中轴线的意大利台地园。
17世纪，园林受巴洛克式建筑的影响，出现了巴洛克风格。
装饰性建筑物增多，并大量建造壁龛或洞窟；水景刻意求奇，有模仿风雨、雷鸣、鸟兽鸣叫声的“水剧场”，发出风琴音响的“水风琴”，待人走近突然出水的“惊愕喷泉”等。
开始重视用花卉布置花坛，且图案曲折繁复。
法国勒.诺特式园林16-17世纪，意大利文艺复兴式园林传入法国，法国人并没有完全接受台地园的风格，而是把中轴线对称均齐的规整式园林布局手法用于平地造园。
最有代表性的就是勒.诺特设计和主持建造的孚-勒-和维贡府邸园林和凡尔赛宫。
后期的勒诺特式园林受洛可可风格的影响而趋于矫揉造作，从荷兰开始还大量运用植物整形，把树木修剪成繁复的几何形体甚至是动物的形象，使人为意味趋于极端而缺乏生气。
4.近代造园英国风景式园林17、18世纪，城堡园林和勒诺特式园林逐渐被人们厌弃，而出现了一种新的园林风格——自然风景式园林。
他们摒弃规则的几何图案，反对树木的人工造形，主张按照森林原野的面貌建造园林。
到了18世纪30年代，开始建造以自然分布的丛林、起伏的草地、自然式河湖、瀑布和自由蜿蜒的园路构成的园林。
开始使用台地、绿篱、人工理水以及日晷、鸟舍、雕像的建筑小品，注重树的外形与建筑物形象的配合衬托，以及虚实、色彩、明暗的比例关系。
这个时期以圆明园为代表的中国园林艺术传入欧洲，园林中出现以中国式塔４为代表的中式建筑。
19世纪中叶，欧洲人从海外大量引进树木和花卉的新品种，花卉在园林中的地位越来越重要，造园大量使用花坛，并出现了以花卉配置为主题的花园乃至某一种花卉的专类园。
