最新小组合作学习研究计划

小组合作学习研究活动计划一、活动目的本活动旨在通过小组合作学习研究，促进学生之间的合作交流，提高学生自主学习和解决问题的能力，培养学生的团队合作意识和学术研究能力，促进学生之间的合作学习。

同时，通过对具体研究课题的研究，提高学生的学术素养和综合素质。

二、活动内容1. 选择研究课题根据学生的兴趣和实际情况，选定一到两个与课程内容相关的课题作为研究对象。

研究课题包括但不限于社会问题、科技问题、文化问题等，旨在激发学生的探究欲望，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

2. 制定研究计划在确定研究课题后，每个小组成员根据自己的兴趣和专长，制定研究计划，确定研究方向、研究内容、研究方法等，明确任务分工和时间节点，确保研究工作有序进行。

3. 资料搜集和整理小组成员根据研究计划，利用图书馆、网络等资源，搜集相关资料，通过阅读、讨论等方式深入了解所选课题的背景、现状和发展趋势，整理出研究所需的资料和信息。

4. 研究论文撰写在资料搜集和整理的基础上，小组成员开始撰写研究论文，提出研究假设、分析问题、提出结论，深入探讨所选课题的重要性和影响。

通过讨论、修改等方式，逐步完善论文内容。

5. 学术研讨会每个小组根据研究成果，组织学术研讨会，介绍研究成果并进行学术探讨，接受指导教师和同学的评审和建议，发表研究见解，提高自身学术水平。

6. 撰写研究总结在学术研讨会之后，小组成员根据评审意见和讨论结果，完善研究论文，整理研究成果，撰写研究总结，总结研究经历和心得体会，分享个人成长。

三、活动过程1. 确定活动计划在学生自主选题的基础上，教师根据学生兴趣和课程要求，组织学生分组，并确定研究课题、制定研究计划。

2. 开展研究工作小组成员按照研究计划，分工合作，搜集相关资料，撰写研究论文，准备学术研讨会等，确保研究工作的顺利进行。

3. 学术研讨会每个小组组织学术研讨会，邀请指导教师和同学参与，就研究成果展开讨论和探讨，提高学术研究水平。

【关键字】学习小组合作学习研修计划篇一：小组合作学习的研究计划小组合作学习的研究计划为解决小组合作学习中存在的为题，增强合作学习的实效性呢？可以采取以下策略：1、构建结构合理的合作小组合作学习小组结构的合理性，是进行有效合作学习的组织保证。

教师在组建合作学习小组时应注意以下几点：[1]小组的规模要尽可能小到足以使每个人都能有发言的机会，同时又要达到足以包含一定范围知识面和见解。

为得到最佳效果，人数应控制在4到8人之间。

[2]为了促进自由式讨论，小组所有成员都应具有平等地位，并且小组成员彼此间关系和谐，能坦诚相待——起码在组内不应形成尖锐的对抗。

[3]分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。

教师应根据学生的知识基础，学习能力、性格特点的差异进行合理分组，让不同特质，不同层次的学生进行组合。

这样分组为各小组之间的公平比赛打下基础，使课堂有利于学生的交流、合作，有利于异质学生在合作学习中优势互补，相互学习，相互促进，共同获得提高。

[4]小组成员应是动态的，即小组成员要根据活动主题的需要进行组内角色轮换或组间流动，而不应一成不变。

这样不仅使学生有新鲜感，提高学生学习兴趣，而且可改变学生在小组内长期形成的地位，给每位学生提供均等发展的机会。

2、要恰当把握合作学习的契机合作学习虽有众多的优势，但并不是说每堂课都必须有合作学习，有合作学习的也不是说整堂课都要通过合作学习来完成，合作学习并不是越多越好。

组织合作学习，要抓住适当的契机，要把宝贵的教学时间用在刀刃上。

我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用合作学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性和探索性，学生不加思考就能回答，让人觉得这一环节成为摆设，毫无存在的必要。

究其原因主要是教学内容与学习的组织形式不相宜，教师对采用合作学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。

在什么情况下适合组织合作学习呢？一般说要在教学内容的重难点处、易混淆处，在思维的交锋或发散处，在规律的探索处等，创设问题情境，提出有思考探索意义的问题，启发学生的积极思维，组织合作学习。

小组合作学习课题研究计划一、研究背景随着社会的不断发展和进步，传统的教育理念已经越来越难以适应当今社会的需求。

在这样的背景下，合作学习作为一种新的教育理念逐渐受到人们的关注和重视。

合作学习强调学习者之间的相互合作和共同学习，通过共享知识和交流经验，实现共同提高和发展。

而小组合作学习更是合作学习的一种具体形式，通过小组内成员之间的交流与合作，促进各个成员的学习和成长。

然而，在实际的教学实践中，小组合作学习也存在着一些问题和挑战。

比如，学生之间的合作意愿不足、分工不明确、组织协调能力差等问题。

因此，如何有效地开展小组合作学习，提高学生的学习效果，这是当前教育领域急需解决的问题。

针对以上问题，我们小组将开展一项关于小组合作学习的研究，探讨如何在教学实践中有效地开展小组合作学习，提高学生的学习效果。

二、研究目的本研究旨在探讨小组合作学习的优势和问题，并寻找有效的解决方案，以提高学生的学习效果。

具体目的包括：1. 总结小组合作学习的优势和问题；2. 探讨影响小组合作学习效果的因素；3. 分析小组合作学习实践中存在的问题，并提出解决方案；4. 提出针对小组合作学习的实施策略。

三、研究内容1. 小组合作学习的优势和问题- 总结小组合作学习的优势- 分析小组合作学习中存在的问题2. 影响小组合作学习效果的因素- 学生个体因素- 小组内部因素- 教师的指导与支持3. 小组合作学习实践中存在的问题及解决方案- 学生合作意愿不足- 小组分工不明确- 学生组织协调能力差- 解决方案：激励、规范、培养学生的合作能力4. 针对小组合作学习的实施策略- 设计合适的小组合作学习任务- 提供有效的指导与支持- 建立学生之间的合作共识- 提供有效的反馈机制四、研究方法本研究将采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，通过总结前人研究成果，了解学生对小组合作学习的态度和观感，并通过访谈的方式深入了解教师在教学实践中开展小组合作学习的情况。

小组合作学习计划9篇第1篇示例：小组合作学习计划随着社会的不断发展，合作学习已经成为了教育领域中一种非常重要的教学方式。

小组合作学习计划是一种通过小组合作进行学习的方法，能够有效地提高学生的学习效果。

小组合作学习计划不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

本文将介绍小组合作学习计划的优势、实施步骤和注意事项。

小组合作学习计划有很多优势，其中最重要的一点就是可以提高学生的学习效果。

通过小组合作学习，学生可以互相交流，相互学习，相互借鉴，从而更好地理解和掌握知识。

小组合作学习还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

在合作学习过程中，学生需要相互协作，相互配合，这种合作精神能够促进学生的团队合作能力的培养。

合作学习也能够激发学生的主动学习兴趣，提高学生的学习积极性。

小组合作学习计划能够有效地提高学生的学习效果，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

要设计一个成功的小组合作学习计划，需要遵循一定的实施步骤。

确定小组成员。

在确定小组成员时，需要考虑到学生的性格、学习能力和兴趣爱好等因素，确保小组成员之间的互补性和协作性。

确定学习目标。

在确定学习目标时，需要与小组成员进行充分的沟通和协商，确保每个小组成员都清楚自己所需要达到的学习目标。

然后，分配任务。

根据学习目标和小组成员的特点，给每个小组成员分配相应的任务，确保每个人都能够发挥自己的优势和特长。

接着，讨论方案。

小组成员需要一起讨论，并制定学习方案，明确每个人的任务和责任，确保整个学习过程有序进行。

实施学习。

小组成员按照学习方案和分配的任务，进行学习和合作，相互帮助，相互学习，相互监督，确保学习效果的达成。

第2篇示例：小组合作学习计划学习是每个人成长的必经之路，而小组合作学习更是一种有效的学习方式。

通过小组合作学习，可以让每个人在与他人的协作中学习，相互促进，相互学习，从而取得更好的学习效果。

小组合作学习研究计划一、研究背景随着社会经济的发展和科技的进步，教育也在不断向前发展。

合作学习作为一种重要的学习方式，受到了越来越多教育工作者的关注。

合作学习以小组为单位，成员之间相互协作、相互学习，共同面对问题、共同解决问题，以此来促进学习的有效进行。

在教育领域，合作学习已经获得了良好的效果，但是在实际教学中，依然存在着许多问题和挑战。

因此，有必要对合作学习进行深入研究，以期改进和完善合作学习的模式，并能更好地应用到教学中。

二、研究目的1. 深入了解合作学习的理论基础和实践经验；2. 探究合作学习对学生学习成绩和学习态度的影响；3. 建立适合不同学科、年龄段的合作学习模式；4. 提出合作学习在教育教学中的具体应用策略。

三、研究内容1. 合作学习的理论基础：对合作学习的概念、特点、原理等进行梳理和解释，深入探讨其在教学中的作用和意义。

2. 合作学习的实践经验：收集国内外合作学习的案例和实践经验，通过案例分析，总结合作学习的成功经验和失败教训，为我们的研究提供借鉴。

3. 合作学习对学生的影响：通过实地调研和问卷调查等方式，探究合作学习对学生学习成绩和学习态度的影响，从而得出合作学习对学生学习的重要性。

4. 合作学习模式的建立：根据不同学科和不同年龄段的学生特点，建立一套适合他们的合作学习模式，并对其进行实践验证，提出相应的改进意见。

5. 合作学习在教育教学中的应用策略：从教师角度出发，提出合作学习在教学中的具体应用策略，包括如何设计合作学习的任务、如何组织学生的合作学习、如何评价合作学习的效果等。

四、研究方法1. 文献资料法：通过调研国内外合作学习的相关理论和实践经验，做好文献资料的搜集整理。

2. 实地调查法：通过对实际教学情况的实地考察和学生的访谈，了解合作学习的具体情况。

3. 问卷调查法：设计合作学习相关的问卷调查表，对学生和教师进行问卷调查，收集相关数据。

4. 实验研究法：通过对合作学习模式的设计、实施和效果评价，进行实验性研究，得出相应的结论和建议。

《小组合作学习的有效性》课题研究方案上饶市广丰区洋口中心小学：谢芳菊一、课题的提出：现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

但目前课堂教学中的合作,多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善,在进行小组合作学习的操作过程中,还存在许多误区。

我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识,充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。

二、课题研究的意义：（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。

学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,多项交往的组织形式，信息交流量大,交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通,有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《数学新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.而实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式.苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者.在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

《小学生小组合作学习的策略实践研究》课题研究方案策划方案清晨的阳光透过窗帘，洒在笔记本上，我的思绪也随之飘散开来。

关于《小学生小组合作学习的策略实践研究》的课题策划，就像一幅未完成的画卷，等待着我用经验和热情去描绘。

一、研究背景及意义小组合作学习，这个概念在教育界已经不算新鲜，但如何真正实践并提高其效果，却一直是个难题。

小学生正处于个性发展和认知成长的关键时期，通过小组合作学习，他们可以更好地锻炼沟通能力、团队协作能力和创新能力。

所以，这个课题的研究，不仅有助于提高小学生的学习效果，还能培养他们的综合素质。

二、研究目标1.探索适合小学生的小组合作学习策略。

2.分析小组合作学习在小学教学中的应用现状。

3.提出改进措施，促进小组合作学习在小学教育中的有效运用。

三、研究内容1.小组合作学习的理论基础：研究小组合作学习的起源、发展及其理论基础，为后续研究提供理论支撑。

2.小学生小组合作学习的现状分析：通过问卷调查、访谈等方法，了解小学生小组合作学习的现状，找出存在的问题。

3.小组合作学习策略的实践探索：结合小学生的年龄特点和认知水平，设计一系列小组合作学习策略，并在实际教学中进行验证。

4.效果评估与改进措施：对实践探索的结果进行评估，分析其有效性，并根据评估结果提出改进措施。

四、研究方法1.文献综述：查阅国内外关于小组合作学习的研究成果，为本研究提供理论依据。

2.问卷调查：设计问卷，收集小学生、教师和家长的反馈意见，了解小组合作学习的现状。

3.访谈法：与一线教师、学生进行深入交流，了解他们在小组合作学习中的实际需求。

4.实证研究：在实验班级中开展小组合作学习实践，观察学生的表现，评估策略的有效性。

五、研究步骤1.第一阶段：文献综述和现状分析。

通过查阅文献和问卷调查，了解小组合作学习的理论基础和现状。

2.第二阶段：策略实践。

根据前期研究成果，设计适合小学生的小组合作学习策略，并在实验班级中进行实践。

3.第三阶段：效果评估与改进。

小组合作学习的成效课题计划研究背景小组合作研究是指在教学过程中，学生组成小组进行合作研究的一种方式。

通过小组合作研究，学生之间可以互相交流、互相研究，并共同解决问题。

近年来，小组合作研究在教育领域得到了广泛应用，并取得了良好的教学效果。

因此，探讨小组合作研究的成效，对于提高教学质量具有重要意义。

研究目的本课题计划的目的是探讨小组合作研究对学生研究成效的影响，以及小组合作研究在提高学生学业成绩和促进交际能力方面的作用。

通过研究，可以为教育工作者提供科学的教学方法和策略，并为学校制定教学政策和课程改革提供参考。

研究内容本研究将从以下两个方面进行探讨：1. 小组合作研究对学生研究成效的影响：通过对比小组合作研究和传统个人研究方式，分析小组合作研究对学生研究成绩的提升效果。

将选择一定数量的学生进行实验，对比他们在小组合作研究和个人研究中的研究成绩，并进行统计和分析。

2. 小组合作研究在提高学生交际能力方面的作用：通过观察学生在小组合作研究中的表现，并进行问卷调查，探讨小组合作研究对学生交际能力的影响。

通过分析数据，了解小组合作研究对学生交际能力的促进作用。

研究方法本研究将采用实证研究方法，通过实验和数据分析来达到研究目的。

具体的研究方法包括：1. 实验设计：选择一定数量的学生作为实验对象，将他们分为小组合作研究组和个人研究组，进行一段时间的研究实验。

2. 数据收集：通过学生的研究成绩和问卷调查等方式，收集实验数据。

3. 数据分析：对实验数据进行统计分析，比较小组合作研究组和个人研究组的研究成绩和交际能力表现，得出研究结论。

预期贡献本研究的预期贡献包括：1. 为教育工作者提供科学的教学方法和策略，促进小组合作研究在教学中的有效应用。

2. 为学校制定教学政策和课程改革提供参考，提升教育质量。

3. 拓宽小组合作研究的研究领域，促进教育研究的深入发展。

计划安排本研究计划将按照以下时间节点进行：- 第一阶段：研究背景调研和文献阅读（一个月）- 第二阶段：实验设计和数据收集（两个月）- 第三阶段：数据分析和结果总结（一个月）- 第四阶段：撰写研究报告和论文（两个月）参考文献[1] Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational researcher, 38(5), 365-379.[2] Slavin, R. E. (2015). Cooperative learning in elementary schools. Education and urban society, 47(4), 423-438.[3] Gillies, R. M. (2016). Cooperative learning: Review of research and practice. Australian Journal of Teacher Education, 41(3), 39-54.以上是小组合作学习的成效课题计划，希望能为您提供一些参考。

小组合作学习有效性的研究计划小组合作学习是指通过小组合作协作，相互支持学习和解决问题的一种学习方式。

许多研究表明，小组合作学习可以提高学习效果，增强学生的自我管理和协作能力，培养团队精神等优点。

因此，本文将设计一个小组合作学习有效性的研究计划，就该研究进行详细的介绍和探讨。

第一部分：研究背景和目的随着教育改革的推进，学校开始更注重学生的综合素质培养，而不仅仅是对单一知识技能的学习。

小组合作学习作为一种高效的学习方式备受关注。

然而，目前对于小组合作学习有效性的研究还不够深入，需要进一步探讨。

本研究旨在通过小组合作学习来探讨其对学生学习效果和团队精神的影响，为学校提供更为科学有效的教学方式，更好地帮助学生全面提高自我素质和能力。

第二部分：研究对象和方法2.1 研究对象本研究对象为高中学生。

2.2 研究方法本研究将采用实验研究方法。

选定实验组和对照组，针对实验组采用小组合作学习方式进行课堂教学，对照组采用传统的个人学习方式进行教学。

通过比较实验组和对照组的学习成绩、团队精神等方面，进一步探讨小组合作学习的有效性。

具体方法如下：2.2.1 实验尺度设计本研究将设计两个尺度：学习成绩尺度和团队精神尺度。

学习成绩尺度：记录学生的学习成绩情况，包括小测验、期中考试和期末考试。

团队精神尺度：记录团队合作过程中的表现，包括团队合作意愿、工作分配、沟通交流等等。

2.2.2 实验程序（1）实验前期：制定实验计划，明确研究目的、实验对象、实验尺度等。

（2）实验时期：实验组采用小组合作学习方式进行教学，对照组采用传统的个人学习方式进行教学。

分别在学习过程中采取不同的测评手段，记录学生学习成绩和团队合作表现。

（3）实验后期：对得到的数据进行分析和比较，得出结论和建议。

第三部分：研究结果分析和讨论通过实验尺度的收集和数据分析，得到了以下结果：3.1 小组合作学习对学习成绩的影响通过比较实验组和对照组的学习成绩，发现在实验组使用小组合作学习方式的情况下，学生的学习成绩整体上表现得更好。

班级小组合作学习实施方案一、目标和意义：1.目标：通过班级小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。

2.意义：班级小组合作学习有利于培养学生的自主学习意识，提高学生的学业成绩和创造力，加强学生与教师之间的互动，提高教学质量。

二、实施步骤：1.组织班级小组：根据班级总人数和学生兴趣爱好，将学生分成若干个小组，每个小组最好包含5-6名学生。

2.组建小组课程：根据学生的学习需求和教学大纲，为每个小组制定相应的课程内容和目标。

3.学习研究主题：每个小组根据小组课程，确定学习研究的主题，并进行相关的调研和学习。

4.学习任务：根据学习研究主题，每个小组制定相应的学习任务，包括资料收集、文献阅读和实践探究等。

5.分工合作：每个小组内部进行任务的分工和合作，明确每个成员的职责和任务，互相合作完成学习任务。

6.学习成果展示：每个小组将学习成果进行展示，包括口头报告、书面报告、展板和实践展示等形式。

7.评估与反馈：教师对学生的学习成果进行评估和反馈，提供具体的建议和指导，鼓励学生在学习中不断进步。

三、支持与保障措施：1.增加学习资源：学校提供相关的学习资源和设备，如图书馆资源、实验室和电子设备等，以支持班级小组合作学习。

2.教师指导：班主任或学科教师负责指导和管理小组学习，提供具体的学习指导和反馈。

3.学生指导：为了帮助学生更好地进行小组合作学习，学校组织学生参加相关的培训和讲座，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

4.学生评价：每个小组成员对其他小组成员的学习表现进行评价，促进学生相互学习和改进。

四、实施效果评估：1.通过教师的观察和学生的反馈，对班级小组合作学习的实施效果进行评估。

2.根据评估结果，及时调整和改进实施方案，以提高班级小组合作学习的效果。

3.对于表现出色的小组和学生，给予表彰和奖励，提高学生参与学习的积极性和主动性。

以上是一份班级小组合作学习的实施方案，希望能够为教学实践提供参考，提高学生的学习效果和能力。