《海拔最高的牧区》教学设计

第四课 青藏地区第一课时 海拔最高的牧区学习目标1、学会分析青藏牧区自然环境的特点2、知道牧民们是怎么根据自然环境的特点安排生产生活的 学习重难点 重点：从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析牧区特点。

难点：从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题的能力，培养学生的读图能力和合作探究能力。

课前自学与课内交流一、课前预习、1.青藏地区位于我国 ，主要包括 和 。

这里适于耕种的土地很少，但广布，是我国重要的 。

2..藏区的牧民饮食以 为主， ， 和 是牧民们必备的食品。

二、课堂互学、走进青藏-----位置篇1、我国分成哪四大地理区域？你从那幅图获取这些信息的？2、从我国行政区划上看，青藏地区主要包括哪几个省区？ 还包括哪几个省区的一部分？你从那幅图获取这些信息的？3、青藏地区位于中国地势的第几级阶梯？包括哪几个地形区？ 你从那幅图获取这些信息的？走进青藏-----生产篇1、读右图和课本66页资料1、2，青藏地区是什么气候类型？气候有什么特点？你可以从那幅图获取这些信息的？2、在高寒的环境下，青藏地区的支柱产业是什么？3、结合自然条件，青藏地区为什么适合发展这一支柱产业？（气温、降水、耕地类型、牧草品质）4、青藏高原的主要畜种是什么？放牧有怎样的特点？走进青藏-----生活篇5、结合P67-68相关的图文资料，说说青藏地区的自然环境和牧业生产是怎样影响当地人们的衣、走进青藏-----展望篇 青藏铁路的概况：是西部大开发的标志性工程。

青藏铁路东起青海西宁市，南至西藏拉萨市，全长1956公里，是世界海拔最高、线路最长的高原铁路，被誉为“天路”。

你认为青藏铁路的建成对青藏地区有什么影响？三、反馈与巩固1．在青藏牧区，可以看见成群结队的牦牛、藏绵羊和藏山羊，它们已经适应了特殊的高原自然环境。

这里“特殊的高原自然环境”是指 ( ) ①高寒 ②缺氧 ③炎热 ④低气压2．藏族人民的生产和生活资料与畜牧业息息相关，如穿戴的是皮衣皮帽，吃的是牛羊肉，喝的是酥油茶。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校青藏高原地区的教学设计【教学设想】1．以“人地关系”作为教学的线索，让学生在了解、认识和评价青藏高原自然环境特征和人类经济活动的基础上，探讨人地关系的协调。

2．地理教学必须注意地理知识教育、能力培养和思想教育三者的统一。

在《青藏地区》一节教材的教学过程中，采用乘坐青藏铁路的火车到达拉萨进入教学的教学手段，创设良好的教学情境。

使学生掌握青藏高原地区高寒的自然环境特征，了解青藏高原地区的主要山脉、河流、湖泊、主要农业区、能源和矿产的分布。

结合青藏高原地区丰富的能源和矿产、旅游资源的教学，激发学生的爱国主义情感和开发祖国边疆的雄心壮志。

围绕地理图表展开教学，使琐碎的地理知识系统化，抽象的地理知识形象化，引导学生读图、析图、绘图和填图，帮助学生形成空间概念，培养学生通过地理图表获取知识的能力和解决实际地理问题的能力。

【教学目标】(一)知识与技能1、能从景观图中找出青藏高原地区的自然及人文景观特点。

2、能列举出青藏高原地区突出的区域特征。

3、能运用地形图、气候图等地理图表及资料，分析、说明青藏高原地区自然特征的形成原因。

(二)过程与方法1、尝试运用已获得的地理概念、地理原理，对区域景观特征进行分析、对比，并判断景观特征所体现的区域。

2、学生通过读景观图，形成对青藏高原地区的直观感受。

3、初步学会运用景观图、地图、文字等资料，通过分析、对比等过程，找出区域特征，进而理解区域差异产生的原因。

(三)情感态度与价值观理解人的生活、生产受到自然环境的影响，人与环境应协调发展的。

【教学重点】青藏高原地区的区域特征【教学难点】分析高寒环境对气候、人口、农业和牧业的影响【教学过程】（导入新课）大家都认识他吧！好男儿蒲巴甲他是哪个少数民族？对，他是藏族小伙子。

《海拔最高的牧区》教学设计一、教材分析本课是人教版《历史与社会》七年级下册第六单元《一方水土养一方人》第四课《青藏地区》中第一课时的内容。

教材围绕青藏地区的牧业生产展开,突出介绍了青藏地区的自然环境，高寒的自然环境使这里的牧业生产和牧民生活别具特色.对应的课标主要是1-2-6：描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。

二、学情分析1、七年级学生的求知欲较为旺盛，在教学过程中要引导学生主动地去探寻新知；2、授课班级的学生对人地关系（自然环境与人文特色的联系)已有初步认识，在学习中要加以利用，进一步提升学生的知识层次；3、学生已具备一定的读图、识图能力，但对某些地理概念还停留在感性阶段，要注意加强学法指导。

三、教学目标知识与技能：根据图文资料，描述青藏地区自然环境的显著特征；了解牧区人们生产生活的特色；理解自然环境对牧民生产生活特色的影响；进一步提高读图、识图的能力.过程与方法:通过视频赏析，感受青藏地区的自然和人文风光；利用各种图表、地图和文字资料，从中获取有关信息，综合分析青藏地区自然环境特点；通过自主学习和小组合作，理解牧区牧民的生产生活特色及与自然环境之间的关系。

情感态度与价值观：树立一方水土养一方人的观念；认识人地和谐发展的重要性。

四、教学重难点教学重点:青藏地区的自然条件和牧民生产、生活特色.教学难点：青藏地区的自然条件与牧民生产、生活特色之间的关系。

五、课时、课型一课时、新授课六、教学方法自主学习法、合作探究法、图示法、讲授法七、教学工具多媒体课件八、教学过程1、导入新课以猜谜的形式引出教学内容。

师:同学们，今天这堂课我们要一起去一个地方，至于是哪儿呢？我们来猜一猜.(出示谜面）师:有俩个谜语，第一个谜面是“有东有南又有北”，打一省级行政区;第二个谜面是“是海又非海，口渴喝不得”，也打一省级行政区.大家猜一猜。

生：开始猜谜,各种谜底.师:(根据学生猜谜的情况来进行）--猜出：谜底就是青海省和西藏自治区，今天我们要去的就是它们所在的青藏地区。

《海拔最高的牧区》教学设计【教学目标】：1、通过学习青藏高原牧区的内容，学会分析大草原的自然环境特色，感受草原上牧民的生活概况。

2、能够从地图、图表中读取各种有用的信息。

3、通过青藏高原的草原风情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。

【教学重点】：青藏高原草原人家的特色；和谐发展人地关系的重要性。

【教学难点】：自然环境对牧业形成与发展的意义。

【教学方法】：自主学习、合作讨论、多媒体教学。

【教学过程】：●导入新课：用歌曲《天路》，青藏高原上的风景图，引出雪域高原——海拔最高的牧区。

●新课教学：【预习篇】1、喜马拉雅山、昆仑山、阿尔金山脉、祁连山、横断山、珠穆朗玛峰名称雅鲁藏布江、黄河、金沙江名称；青藏高原、柴达木盆地名称2、青藏高原环境特征：、、3青藏地区牧草优良的自然条件：、、。

4、有“日光之城”之称的是、有“聚宝盆”之称的是。

【合作篇】1、分析青藏地区发展高原牧业的自然环境原因？2、牧民的生活是如何适应受到高原自然环境及牧业的影响？3、青藏铁路修建解决了哪些世界级难题，且有何重大意义？材料一：1984年青藏铁路开始修建以来，铁路设计师们克服青藏高原的高寒缺氧、多年冻土、生态脆弱三大世界级难题，经过22年的辛苦努力，终于于06年通车。

材料二：青藏铁路开通之前，青藏地区的畜牧产品大多自我消耗，且与外地联系稀缺。

材料三：青藏地区能源丰富，太阳能资源、地热资源、水能极其丰富。

材料四：西藏林芝古村艺术团乘青藏铁路参加广州亚运会，展示精彩的舞蹈，为亚运会增添绚丽的一笔。

PPT展示：青藏地区的地理位置。

提问：青藏地区包括哪些地方？处于中国哪个位置？生看图回答：。

师：接下来我们来分析青藏地区的自然环境特点。

PPT展示：中国地形图。

提问：青藏地区海拔有什么特点？生：海拔高。

PPT展示：中国的气候类型图。

提问：结合书本91页资料，青藏地区气候有什么特点？生：冬冷夏凉，降水量少，日照时间长。

师：由于地形和气候的原因，青藏地区地表的植被是以什么为主呢？生：草地。

第六单元第四课第一框《海拔最高的牧区》教学设计一、【课标解读】：课标：1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。

解读：课标旨在让学生掌握运用各种地图和图表了解一个区域的自然与人文特征，并分析自然与人文特征相互关系的方法。

二、【教材简析】：1.教材编写特点及意图：教材围绕青藏地区的牧业生产展开，突出介绍了青藏地区的自然环境。

高寒的自然环境使这里的牧业生产别具特色，感受牧区从传统的生产生活方式到新的发展与变化，分析自然与人文特征的相互关系。

2.教材结构体系：三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1．从青藏高寒地区地理位置、海拔、气候入手，了解这一地区的自然环境。

2．从高原牧区人们的衣食住行入手，了解草原人们的生活，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活。

（二）过程与方法学会从地图和图表中获取有用的信息，运用各种资料，描述一个地区自然环境的基本特征。

（三）情感、态度和价值观1．了解草原生产生活与自然环境之间的关系，感受牧民对草原的热爱之情，认识人地协调发展的重要性。

2．认识牧区的新发展与变化，感受变化的原因。

四、【教学重点与难点】：重点：从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析牧区特点。

难点：从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题的能力，培养学生的读图能力和合作探究能力。

五、【教学思想和策略方法】：小组合作探究法、案例分析法1．课前自学与课内交流2．利用实物投影仪展示学生学习过程。

六、【教学过程设计】：（一）、课前预习1、青藏地区位于我国 ，主要包括 和 。

这里适于耕种的土地很少，但 广布，是我国重要的 。

2..藏区的牧民饮食以 为主， ， 和 是牧民们必备的食品。

（二）、课堂互学1、我国有哪几大牧区？青海和西藏分别属于什么牧区？2、在高寒的环境下，青藏地区的支柱产业是什么？3、结合自然条件，青藏地区为什么适合发展这一支柱产业？（气温、降水、耕4、没有纯粹意义上的农民，只有纯粹意义上的牧区和牧民，你对这句话是如何理解的？一方水土养一方人，勤劳聪明的藏区人民利用当地的自然环境造就的独具特色的牧业生产与生活。

七年级历史上册《海拔最高的牧区》教案设计七年级历史上册《海拔最高的牧区》教案设计教学目标：1．知识与技能通过海拔最高牧区案例的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析牧区的特点，体会牧民如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。

2．过程与方法从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。

3．情感态度与价值观通过学习，让学生了解牧区文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性，并感受牧民对草原的热爱之情，激发学生热爱生活的饱满情怀……教学重点、难点：重点：从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析牧区特点。

难点：从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题的能力。

教具准备：1．准备多媒体教学课件。

2．准备“青藏高原”歌曲教学流程：导入：同学们，你们喜欢旅游吗？去过什么地方呢？哦，你们领略过我们平原的秀丽美景，今天，老师想带着大家一起到海拔最高的牧区看看，愿意同老师同行吗？新课教与学：在去之前，那我们先了解一些关于海拔最高牧区的有关情况吧。

首先是我们要知道牧区的地理位置和地形、地势情况。

请同学看图。

我们再了解牧区的气候，气候由哪两个因素组成，牧区的气候特点请同学来说一说。

（终年气温较低，日温差较大）我们了解了牧区的基本情况后，你觉得要去牧区选择什么季节去最合适呢？哪些人不适合去高原牧区呢？那我们应选择什么交通工具去呢？（汽车、火车、飞机）有没有同学知道关于青藏铁路更多的信息呢？（青藏铁路在建设过程中克服了多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱“三大难题”的困难，建成了世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，总长1142KM,累计投资88.9亿元，建了整五年时间。

）那青藏铁路建成以后对青藏地区的发展有什么意义呢？好，我们准备很充分了，那我们就出发。

我们从南京坐火车，走京沪线到陇海线，在到兰青线，日过三天，火车行进在青藏线上，各位旅客请注意，前方就是我们的目的地了，放眼望去，你们看到什么了呀？看到这个场景，我想起曾经遇到一个游客，他说：“青藏地区看来没有纯粹意义的农民，而有纯粹意义上的牧区和牧民，你们觉得呢？”（青藏地区的耕地很少，即使从事农耕的农民也会饲养少量的牲畜，他们是完全依赖畜牧业的牧民。

海拔最高的山区幼儿园教案一、教学目标1.认识自然环境，了解云、雪、山、河等自然景观。

2.理解自然环境的变化对人们生活的影响。

3.发展观察、搜集、整理、分析和表述的能力。

4.培养孩子的动手能力、实践能力和创新思维。

二、教学内容1.大自然是怎样的2.云、雪、山、河等自然景观3.自然环境的变化对人们生活的影响三、教学重点1.让孩子们了解大自然的生态系统，学习保护环境的重要性。

2.培养孩子们关注身边自然景观的能力。

3.让孩子们了解自然环境的变化，培养学生的观察和分析能力。

四、教学方法1.师生互动法2.案例分析法3.观察法4.实践探究法五、教学步骤第一步：引入教师在黑板上用图片和文字展示“大自然”，激发孩子们的注意力。

第二步：了解大自然的生态系统教师用图表、实物等方式让孩子们了解大自然的生态系统，学习如何保护生态。

第三步：云、雪、山、河等自然景观教师引导孩子们关注身边的云、雪、山、河等自然景观，了解它们的特点，学习如何欣赏和保护它们。

第四步：自然环境的变化对人们生活的影响教师通过案例分享和实际观察，让孩子们了解自然环境的变化对人们生活的影响，认识到保护环境的重要性。

第五步：实践探究教师组织孩子们到山区进行实地观察和探究，让孩子们亲身体验并了解自然环境的变化，培养学生的动手能力、实践能力和创新思维。

六、教学评估1.观察孩子的学习情况。

2.收集孩子们的知识作品和成果，评估学生的掌握情况。

七、教学反思本次教学通过多种教学方法，让孩子们全面了解大自然和自然环境的变化对人们生活的影响，提高了孩子们的观察、搜集、整理、分析和表述的能力，培养了孩子们的动手能力、实践能力和创新思维。

通过实践探究，孩子们的学习兴趣得以增强，让孩子们在实践中学习，做到知行合一，在感性认识的基础上逐渐提高理性认识的能力。

此种教学方式更能让孩子们深刻了解和体会到自然界的神奇与伟大，同时，增加了孩子们的情感投入和学习动力。