张静《想北平》

想北平老舍教学目标：1.了解衬托手法，体会细节描写，学习从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。

2.借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识。

3.体验思乡之情，热爱家乡，热爱平凡生活。

教学重点：体验作者的情感，用衬托手法表现北平的妙处。

教学难点：如何把握文中的主观色彩、平民色彩。

教学方法：研读探究课时安排：2课时教学内容与步骤：一、导入一位著名服装设计师曾说过一个有趣的观点，他说他最喜欢为那些身材稍有不足的女子设计服装，他的设计如果让她们显得完美，他就特别有成就感，而本身完美的女子就不同了，设计时生怕显不出她们的完美与个性。

古都北京城，很多名人都对它有番品读，从汪曾祺的《胡同文化》到史铁生的《我与地坛》到郁达夫的《古都的秋》，老北京人老舍怎样话老北京的完美与个性的呢？下面一起来品读他的《想北平》。

二、作家简介老舍(l899-1966),满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。

父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。

母亲也是旗人．靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。

1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。

1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。

在英期间开始文学创作。

长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。

以后陆续发表了长篇小说《赵子曰》和《二马》。

奠定了老舍作为新文学开拓者之一的地位。

1930年老舍回国后，先后在齐鲁大学和山东大学任教授。

这个时期创作了《猫城记》、《离婚》、《骆驼样子》等长篇小说，《月牙儿》、《我这一辈子》等中篇小说，《微神》等短篇小说。

1944年开始，创作近百万字的长篇巨著《四世同堂》。

他担任全国文联和全国作协副主席兼北京文联主席，是全国人大代表和全国政协常委。

曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

“文化大革命”初期不堪躏辱投湖自尽。

三、题解《想北平》是作者身处异地，在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。

阅读下文，完成下列小题。

想北平老舍①设若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。

让我单摆浮搁的讲一套北平，我没办法。

北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真觉太少了，虽然我生在那里，一直到廿七岁才离开。

以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是"我的北平"，而我的北平大概等于牛的一毛。

②可是，我真爱北平。

这个爱几乎是要说而说不出的。

我爱我的母亲。

怎样爱？我说不出。

在我想作一件讨她老人家喜欢的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。

言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。

我之爱北平也近乎这个。

夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。

我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。

③真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，象杜鹃似的啼出北平的俊伟。

啊！我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种象由音乐与图画所引起的爱。

这不但是辜负了北平，也对不住我自己，因为我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。

我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。

可是我说不出来！④伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。

我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。

就伦敦，巴黎，罗马来说，巴黎更近似北平--虽然"近似"两字要拉扯得很远--不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。

巴黎，据我看，还太热闹。

自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不象北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。

《想北平》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习《想北平》，让学生了解老舍的生平和创作背景，理解小说中的象征意义和主题思想。

1.2 能力目标培养学生分析文学作品的能力，提高学生对小说象征手法和修辞技巧的鉴赏能力。

1.3 情感目标激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 课文简介《想北平》是老舍先生创作的一篇散文，通过对北平的自然景观、人文景观的描绘，表现了作者对故乡的深深眷恋和热爱。

2.2 教学重点分析课文中的象征意义，理解作者对北平的情感表达。

2.3 教学难点如何引导学生运用象征手法进行写作。

第三章：教学过程3.1 导入新课教师简要介绍老舍先生的生平和创作背景，引导学生了解《想北平》的创作背景。

3.2 自主学习学生自主阅读课文，感受作者对北平的热爱之情，体会课文中的象征意义。

3.3 合作探究学生分组讨论，分析课文中的象征手法，分享自己的学习心得。

3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入理解课文。

3.5 课堂练习学生结合自己的家乡，尝试运用象征手法进行写作。

第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的学习过程进行总结，评价自己在学习中的收获。

4.2 同伴评价学生互相评价对方的学习成果，给出建议和意见。

4.3 教师评价教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励。

第五章：教学延伸5.1 课后作业学生结合课文学习，回家后向家长介绍《想北平》的内容，与家长交流对家乡的情感。

5.2 课外阅读学生课外阅读老舍先生的其他作品，深入了解老舍先生的文学风格，感受作者对家乡的热爱之情。

5.3 实践活动组织学生进行以“热爱家乡”为主题的实践活动，鼓励学生用自己的方式表达对家乡的情感。

第六章：教学资源6.1 教材《想北平》原文及相关评论文章。

6.2 网络资源关于老舍先生的生平介绍、相关研究文章、老舍作品集等。

6.3 视频资源关于老舍先生的纪录片、采访视频等。

《想北平》教案（详案）课程题目：月是故乡明之《想北平》一、教学目的：本单元的教学要求是：整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言，体会到散文的形散神不散；在此基础上，提高学生的文学素养，并培养和提高他们的写作能力。

结合本单元的教学要求与学情，制定教学目标如下：1、知识目标：⑴理解文意，体会作者对北平的思念、眷恋之情。

⑵学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以小见大”的写法；⑶品味老舍先生带有京味儿的通俗隽永的语言。

2、能力目标：培养学生找关键语句和领悟现代散文情感的能力。

3、情感目标：激发学生对故乡的热爱之情。

二、教学重难点：1、教学重点：分析文章的线索；感受作者对故乡的深切眷恋之情。

2：教学难点：揣摩语言的特色；分析理解关键语句的情感和含义。

三、课程类型与教学模式、方法1、诵读法：通过诵读，更直接地体会作者的感情2、导问法：通过设置疑问让学生回答的方式，训练学生思维能力和语言表达能力。

3、讨论法：用问题引导学生开展课堂内讨论。

鼓励学生积极思考，培养其主动解决问题和合作解决问题的能力。

4、比较法：与课内散文《我心归去》作情感上和手法上的比较分析，既巩固了已学到的知识，又训练了学生运用已学到的方法鉴赏抒情散文。

四、教学用具与媒体黑板、粉笔、电脑、电子显示屏五、教学过程【课时】一、课程导入“露从今夜白，月是故乡明”，这句出自杜甫《月夜忆舍弟》的诗，道出了无数人心中对于故乡的思念与爱。

故乡，这个词萦绕在多少旅人的心头，自古至今文人骚客们写了不少诗词来怀念故乡，可以说故乡融入了每个人的身体中。

都说“血沃之地终将长出金麦穗与赶车谣”，多少羁旅游子对故乡反复吟唱着自己内心的歌谣，那么今天我们就来倾听老舍先生内心的那一首歌谣。

二、介绍老舍老舍，原名舒庆春，字舍予。

因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”。

上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。

北京满族正红旗人。