浅议语文学习方法

参考文献： 吉林教育出版社， !"# 张鸿苓 $ 简明语文教育辞典 !%#$ 长春： "&&’$ 北京师范大学出版社， "&&($ !’# 刘庆福 $ 马克思主义文艺理论发展简史 !%#$ 北京：
!"# $%&#’()*)+, -)./%..)01 20 345’1)16 742"08. 0( 9")14.4 )*+, -./01234
（ 5.6 768239 :6;<=. 78.22< > );=234 > 7.;3?@
ABCAAD ）
:;.2’+/2 ： E6;13@34 F6=.29G @G =.6 H6I =2 2J=;@3@34 =6;8.@340236G6<K ;J@<@=I =2 <6;1361G$L39 @= @G ;<G2 =.6 @FM21=;3= N;I =2 16;<@O6 <@K6<234 69/8;=@23 $ P/= N.616 ;16 =.6 F6=.29G 2K <6;13@34 Q.@36G6 R 5.6I ;16 .6169@=I > G/FF;1@O;=@23 ;39 816;=@23 $ <4= >0’8. ： <6;13@34 F6=.29GS .6169@=IS G/FF;1@O;=@23S 816;=@23
学科学习中， 评价历史人物是一项十分重要的学习 任务， 历史人物评价法要求必须将人物放到特定的 历史环境中去评价他的功过是非。这种方法， 我们 就可以移植过来用以理解文学作品中的人物形象 及其典型意义。 总之， 在语文学习过程中， 我们既要重视继承、 吸收前人优良的学习方法， 注意补充、 完善其不足 之处， 更要重视不断创新语文学习方法。随着时代 的发展、 社会的进步和知识的更新， 许多语文学习 方法也将应运而生。无论运用哪种方法， 其目的只 有一个： 提高自学能力， 实现终身教育。
收稿日期： !’’%.’-.!!
要补充完善。 例如， 宋代著名学者朱熹倡导的“ 循序 渐进学习法” ， 是一种由浅入深， 由易到难的学习方 法。 强调在读书时要一个字一个字地弄明白它们的 含义， 一句话一句话地搞清楚它们的道理。前面的 还没搞懂， 就不要急着看后面的， 这样就不会有疏 漏遗误了。 这种学习方法对于学习那些前后联系非 常紧密的知识是可取的， 但用在阅读上就不能一概 而论， 例如， 我们读一篇文章或一本书， 可以从开始 读起， 也可以从最精彩处读起， 还可以从故事结局 或事理结论处读起。即使是从开头读起， 根据内容 和需要的不同， 有的可逐字逐句地读， 有的则可以 跳读。 （ 三） 将原有方法系统化。 前人的许多语文学习 方法是孤立运用的， 我们可以将某些方法综合起来 加以系统化， 形成某一方面的系列方法。 例如， 在阅 读时制作卡片、 写读书笔记， 利用索引查阅有关文 献等方法， 古来有之， 但如果我们将这些方法汇总 起来， 加以整合， 就可以形成“ 外储式学习方法” 。 其 含义是： 以丰富的课外知识为主要学习内容， 在广 采博览、 心领神会的基础上， 利用非人脑的物质载 体进行储存并掌握知识。 它包括以下几个步骤及具 体方法： 可以取认知结构能同化的， 舍 "# 筛选材料： 认知结构不能接纳的； 取“ 母体知识” ， 舍“ 派生知 识” ； 取稀少难觅的， 舍司空见惯的； 取综合性的， 舍 零散性的； 取常识性的， 舍技能性的。 !# 阅读理解：
作者简介： 董竹蓉（ ， 女， 山西左云人， 讲师，研究方向： 语文教学。 "-*! —）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
. /( .
取“ 鸟瞰” 阅读、 “ 板块” 阅读、 默读等方法。 !"编码外 储： 包括私人藏书、 写读书笔记、 制作卡片、 复印、 计 算机存贮等， 然后分类编码。 包括书刊 #"检索提取： 目录检索、 主题词、 序号检索、 类别标识检索、 运用 百科全书、 文献目录、 索引检索、 上网检索。 $" 处理 运用： 包括读写结合、 专题研究、 参加多种文化实践 活动等。 二、 根据作品概括语文学习方法 有些领域的语文学习方法前人已经概括出来， 对我们来说只是一个继承问题， 但还有一些领域没 有现成的方法可循， 只有靠我们来概括。需要说明 的是： 人类的知识共有三类， 第一类是陈述性知识， 第二类是程序性知识， 第三类是策略性知识。语文 学习方法大部分是程序性知识， 也有一部分是策略 性知识。 但是有许多陈述性知识很容易转换为程序 性知识。 例如， 懂得了反映记忆规律的遗忘曲线， 按 照遗忘曲线安排复习时间， 就是一种很好的记忆方 法。 另外， 又有许多语文学习方法， 其要点不是从纵 的角度强调操作过程， 而是从横的角度强调从哪些 方面操作， 懂得了学习对象包括哪些方面， 也就懂 得了怎样操作。例如， 懂得了记叙文安排结构或者 以时间为序， 或者以空间为序， 或者以材料性质的 不同为序， 或者以人物的感性变化为序， 也就基本 懂得了阅读记叙文划分段落层次和写作记叙文时 安排文章结构的方法。因此， 我们可以根据前人的 作品， 概括出大量的语文学习方法。概括这类方法 应注意以下几点： （ 一） 选准范围。 任何学习方法都有一定的适用 范围， 要概括它们首先应选准范围， 这就要确定一 类事物的边缘。 例如： “ 欣赏文章背诵法” ， 就是把背 诵过程作为欣赏文章的过程， 欣赏者把自己溶入作 者表现的艺术境界中去， “ 神游” 文章妙境， 读出文 章的味儿， 赏出文章的神韵。这种方法适用于学习 文学作品类的文章。 （ 二） 确定比较对象。 事物的特点是在比较中得 以明确的， 这就必须选择好比较对象。比较对象应 是与所概括的事物相邻的。 比如要概括叙事散文的 特点， 可选择两个比较对象： 一是抒情散文， 二是小 说。选取前者因它们都是散文， 选择后者因它们都 有叙事性。 （ 三） 既要概括一类事物的共性， 又要注意每个 个体的个性。例如科学小品， 其共性是科学性和文 学性的有机结合， 阅读和写作这类文章就要抓住这 一特点。 但这种特点在具体的文章中表现方式是不
尽相同的， 例如， 有的文章主要靠用语的注意分寸 与引用准确来表现， 而有的文章则主要靠介绍得全 面系统与采用比喻说明等多种方法来表现。再如， 象征性散文所写的内容都要与象征物有内在联系， 但联系手段丰富多彩： 可以靠比喻、 拟人等手法及 其他相似点来联系， 也可以靠相关（ 事与人、 物与 事、 物与人等的相关） 来联系， 还可以靠对比、 衬托 来联系。每篇文章都有它独特的地方， 因此阅读和 写作每篇文章， 大都要用其独有的方法。 三、 创造新语文学习方法 继承也罢， 概括也罢， 都不可能穷尽语文学习 的所有领域， 况且， 社会是不断发展的， 新事物是层 出不穷的， 因此， 我们必须学会创造语文学习方法。 其具体做法是： （ 一）根据有关科学理论演绎创造语文学习方 法。科学理论带有普遍的指导意义， 利用它们中的 某些原理可以演绎创造语文学习方法。例如， 我们 可以利用马克思主义关于经济基础决定上层建筑 的基本原理来研究我国古典诗歌， 分析为什么周朝 在农业经济条件下产生的诗歌， 偏爱用草、 木、 虫、 鱼之名作形容词， 而在唐宋都市商品经济条件下产 生的诗歌， 都偏爱用金、 玉、 珠宝、 翡翠、 玛瑙、 锦绣 等高价商品作形容词， 创造出“ 理解诗歌的表现形 式要从历史的社会物质生活条件找原因” 的语文学 习方法。 用这种方法理解为什么在封建社会兴盛时 期出现的格律诗特别讲究 “ 四声八病” 、 “ 平仄对 仗” ， 而到了资本主义萌芽时代它就难以继续流行， 也得到了令人信服的解释。 （ 二）根据社会发展的现实需要创造语文学习 方法。 随着社会的发展， 将不断出现新的事物、 新的 问题、 新的矛盾， 针对这些新变化， 就可创造出许多 新的语文学习方法。例如， 随着现代教育技术的普 及， 学生的阅读对象已从单纯抽象化的文字媒介扩 展为图像、 声音、 三维动画等多种媒体， 这就向我们 提出了超文本阅读的问题。 超文本阅读方式具有迥 异于传统的新特质。如在超文本电子读物中， 知识 联结不再是线性的而是网性的， 可以有多种联结组 合方式； 超文本阅读方式的出现提高了对材料的检 索能力， 通过计算机自动检索， 可以任意调选相关 资料， 组成一个特殊的文本供你阅读。这种新的变 化， 可以创造出超文本阅读方法。 （ 三） 根据学习实践归纳创造语文学习方法。 学 习实践中有许多经验经过提炼归纳可以成为语文 学习方法。例如， 在学习中我们常常会遇到许多艰
进入 !" 世纪，终身教育已成为各国教育工作 的理念。 但要实现终身教育就必须培养学习者的自 学能力， 而自学能力的养成， 关键在于掌握学习方 法。 因此， 在语文教学界， 语文学习方法越来越受到 重视。语文学习方法从何而来？一要继承， 二要概 括， 三要创新。 一、 继承前人语文学习方法 我国历史悠久， 语文学习传统源远流长。几千 年来，一代代文人学士积累了许多语文学习的方 法， 其中有不少至今仍具有强大的生命力， 值得我 们很好地继承。继承的方式有： （ 一）选择使用。前人使用的许多语文学习方 法， 经过长期实践检验证明是行之有效的， 对这部 分学习方法可以根据自己的学习目的、 学习特点选 择使用。 例如， 北宋文豪苏轼倡导的“ 八面受敌读书 法” ， 其意思是： 每位初学者都希望掌握每本书的全 部内容， 但书的数量浩如大海， 书的种类应有尽有， 而人的精力又极其有限， 以有限的精力去面对富如 入海的书籍， 如同八面受敌一般， 这就需要根据学 习目的去选取相关的内容了。名家之作， 往往浑身 是宝，一次学习只选取其中一个或几个方面即可， 不必面面俱到。读一本书是如此， 读一篇文章也是 如此。 （ 二）补充完善。前人使用的有些语文学习方 法， 其基本精神是可取的， 但存在一定缺陷， 这就需
& %$ &
涩的术语、 复杂的道理， 简直像“ 天书” 一样难懂， 这 时就需要找一些内容相近而写法不同的书来做参 照。因为有的书写得浅显， 有的书写得深奥。有的 书这部分内容写得简， 另一部分内容写得详； 有的 书这部分内容写得详， 另一部分内容写得简。这就 可以借助另一本书或几本书来读懂这一本书。 这种 方法叫“ 迂回读书法” 。 （ 四）根据其他学科的方法进行移植创造语文 学习方法。 每个学科都有与其学习特点相适应的学 习方法， 但各科毕竟又有相通的一面， 因此， 有些学 习方法可以通过移植的方式来创造。例如， 在历史