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构建“四导”育人模式提高实效德育水平我校顺应素质教育发展的整体趋势，坚持以人为本，大力实施素质教育，不断更新教育理念，不断改革创新探索新的教育模式，立足我校发展的实际状况，在发展性教育理念指导下，学校实施的学生成长导师工作赢得了学生家长和社会各界的一致好评，开创了有效德育新局面。
一、“四导”德育模式实施背景我们长期以来所传承的教育，越来越明显地亲近了学科知识，却远离了孩子成长的真实需要。
在新课程改革的实践中，以学生为本作为出发点和归宿，倾听孩子的呼唤，适应社会的脚步，不断走向回归。
教育的巨大的缺陷，使我们往往停留于工具性的教育方面，而不是人的教育。
即使按照韩愈的“师者，传道授业，解惑也”解释我们现在的教育往往还只停留于授业和解惑的普适性层次上，至于传道则还谈不上，至于个体性的发展则更是不能照顾到每一个人。
真正的教育如果是学生的自我教育的话，这样的教育必须是个性化的教育。
而个性化的教育实施必须建立在走近学生的基础之上，走近学生，走进学生的心灵。
关爱我们的每一位学生，我们的个性化教育才有可能实现，教育才可能使学生真正的自主成长。
二、“四导”德育模式理念学生成长导师制，是在充分体现以人为本理念指导下，构建的一种导学导育并举的、个体与整体教育相结合的、成人成才并重的学生思想工作新模式；也是一种以全员育人、全科育人、全程育人为基本特征的有效育人新模式。
学生选择自己的导师，师生双方签定导学协议，导师以学生的朋友、顾问身份成为学生成长的指导者和领路人，有计划地为学生的学习、生活、品德和心理方面提供全方位、个性化的指导和帮助，充分满足学生的个性化需求，促进学生个性化成长。
三、“四导”德育模式内涵在学生成长导师制度实施的过程中，我们遵循四导策略（思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导）、实现四会目标（学会学习、学会做人、学会生存、学会成功）。
围绕四会目标，抓好四育。
让德育之树在课堂中扎根，在亲情中繁茂，在实践中长青，在生活中结果。
“三全育人”理念下高校组织育人模式创新探析1. 引言1.1 引言在当今社会，高等教育不仅仅是传授知识，更需要培养学生的综合素质。
"三全育人"理念被提出，强调了学生在专业学习、思想道德、身心健康三个方面的全面发展。
高校不再只是培养专业人才，而是要培养具有综合素质和社会责任感的"全面发展型人才"。
高校育人模式必须随着时代的发展不断创新。
在实践中，高校发现传统的教育模式已经不能满足学生的需求，需要进行模式创新，以适应社会的发展变化。
高校育人模式创新不仅能够提高学生的综合素质，还能够使学生更好地融入社会，为社会的发展做出更大的贡献。
本文将对"三全育人"理念介绍、高校育人模式创新的必要性、高校组织育人模式创新的主要内容、高校组织育人模式创新的实施路径以及高校组织育人模式创新的案例分析进行探讨，旨在为高校的育人工作提供新的思路和方法。
【2000字】2. 正文2.1 “三全育人”理念介绍“三全育人”是指高校育人工作要全面、全程、全方位地培养学生，包括全面培养学生的智能、体魄、美感、劳动与品格，全程培养从入学到毕业整个学习生涯，全方位培养学生的多种能力和素质。
这一理念要求高校在教学、科研、实践等各个方面全面推进育人工作，实现学生的全面发展。
“三全育人”理念强调高校教育要注重学生个体的全面发展，培养学生的综合素质和创新能力，提升学生的综合竞争力。
高校应该针对学生的不同特点和需求，设计个性化的教育方案，为每个学生提供适合自己发展的机会和平台。
这种理念也倡导教育要以人为本，注重人的全面发展，引导学生形成正确的人生观、价值观和社会责任感，使其在未来能够承担社会发展的重任。
在“三全育人”理念下，高校要不断完善教育教学体系，加强师资队伍建设，优化课程设置，拓宽学生发展渠道，提供更多的实践机会和个性发展空间，全面推进育人工作，实现学生的全面发展和自身价值的实现。
2.2 高校育人模式创新的必要性随着社会的快速发展和变革，传统的教育模式已经不能满足人才培养的需求，高校育人模式创新是跟上时代潮流的必然选择。
转变育人方式--提高教育质量-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1转变育人方式,,提高教育质量《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）明确提出：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
实现“人的全面发展”是科学发展观以人为本的核心思想在教育活动中的具体体现，是教育发展新的价值取向，深刻反映了当今时代发展的趋势与教育的本质特征。
以人为本的教育质量观改变了传统教育中只重视知识传授，而忽视人的能力培养、人格养成和全面发展的倾向，把育人为本作为教育工作的根本要求，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，把育人质量作为評价教育质量的核心要素，明确了内涵发展和质量提高的新要求，开拓了教育改革与发展的新境界。
内涵发展、质量提高的根本途径是转变教育发展方式，关键环节是转变育人方式。
要以转变人才培养观念为前提，以转变教育教学方式为重点，以转变学校管理模式为支撑，以转变教育評价制度为关键，尊重教育规律和学生身心发展规律，坚守教育的本位价值和基本原则，为每个学生提供适合的教育，进一步提高教育教学质量和人才培养水平，推动教育全面、健康、持续发展。
转变人才培养观念转变育人方式，要求更新人才培养观念，树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念和系统培养观念，关注人的全面发展、个性发展、多样化发展和全过程发展，创新人才培养模式，创造适合人才成长的教育。
适合每个学生成长需要的教育，应该是能够体现多样性、个性化的教育，应该能为每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的学生提供相适应的学习和成才机会。
适合每个学生成长需要的教育，要求在教育发展中既要尊重教育规律，更要尊重学生成长成才规律；既要重视学生的知识学习，更要重视他们的能力培养、人格修养和身心健康；既要关心学生当前的表现，更要关心他们长远的发展；既要面向全体，更要区分层次、尊重个性。
深化新时代教育评价改革和育人模式创新总结随着新时代的到来，教育领域也提出了许多改革的任务和目标。
其中，深化教育评价改革和育人模式创新是当前教育改革的重要方向之一。
新时代的教育评价改革和育人模式创新，旨在从综合素质发展的角度出发，促进学生的全面发展和个性培养。
以下是对这一方面的总结。
一、深化教育评价改革新时代的教育评价改革强调把评价真实性与全面性结合起来，通过改变传统的单一形式和重点评价结果的做法，实现对学生在知识、思维、情感、审美、行为等方面的全面评价和特长发现。
教育评价的目的是促进学生的全面发展和个性培养，而不仅仅是对知识的评价。
评价的方式和手段也在不断创新和改进。
首先，要从传统的考试评价走向多元化的综合评价。
传统的考试评价过于注重对学生知识的测验，忽视了对学生其他综合能力的培养和发展。
新时代的教育评价改革提倡对学生进行多元化的评价，包括书面考试、口头答辩、实践操作、综合素质评价等多种方式。
这不仅能够全面了解学生的各方面能力，也能够更好地激发学生的学习动力和创造力。
其次，要注重评价的个性化和差异化。
每个学生都有自己的特长和优势，不能简单地通过统一的评价标准来衡量。
新时代的教育评价改革要求通过全面了解学生的个性特点和发展需求，为每个学生制定相应的评价标准和教育方案，实现个性发展和差异化教育。
再次，要加强教育评价的公平性和科学性。
评价不仅要考虑学生的学业水平，还要关注学生的家庭背景、社会影响和发展潜力等因素。
评价结果要客观、公正、科学，不能简单地以成绩高低来衡量学生的能力和发展。
同时，评价结果也要及时反馈给学生和家长，帮助他们更好地了解学生的发展情况，引导学生的个性成长。
二、育人模式创新新时代的育人模式创新要求教育从知识传授向能力培养和品德养成转变，注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
要让学生不仅能应对当前的就业需求，更能适应未来的社会发展和个人发展需求。
首先，要注重学生的实践能力培养。
新形势下高校实践育人质量提升路径新探索随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育面临着新的形势和挑战。
作为高等教育的重要组成部分，高校实践育人质量更是备受关注。
高校实践育人是指通过学生参与各种社会实践活动，在实践中增长见识、锻炼能力、树立信心、提高素质，达到提高学生综合素质的教育目标。
为了提升高校实践育人质量，高校不断进行新的探索和实践，努力开创新的路径，不断提升实践育人的水平。
一、加强理论指导，确立育人目标高校实践育人质量提升的第一步是在理论层面上加强指导，明确育人目标。
中国特色社会主义进入新时代，高校实践育人工作需要充分认识时代特征和学生特点，理论上创新，确立育人目标。
在实践中要充分发挥马克思主义理论的指导作用，深刻理解新时代对高校实践育人工作的要求，提出育人目标和任务,明确高校实践育人的目标是培养学生综合素质、创新精神和社会责任感。
只有加强理论指导，才能更好地开展实践育人工作，提升育人质量。
二、拓展实践育人途径，促进全面素质提升高校实践育人的核心是培养学生的综合素质，因此需要拓展实践育人途径，促进全面素质提升。
通过开展各种实践活动，如社会实践、创业实践、科技实践等，给学生提供更多的锻炼机会和成长空间。
在社会实践中，学生可以深入社会，了解社会生活，体会社会发展，增强社会责任意识；在创业实践中，学生可以锻炼实践能力和创新精神，培养学生的自主创业能力；在科技实践中，学生可以提高科学素养和实践能力，培养学生的科研能力。
通过拓展实践育人途径，可以更好地促进学生的全面素质提升。
三、创新实践育人模式，提高实效性创新实践育人模式是提升育人质量的有效途径。
高校可以探索多种实践育人模式，如以学生为中心的模式、以岗位为导向的模式、以问题为引导的模式等。
以学生为中心的模式是指充分尊重学生的兴趣和特长，把学生放在教育教学活动的核心地位，根据学生的需求和特点，设计实践教学方案；以岗位为导向的模式是指采用实践岗位为教学基地，使学生在实践中接触复杂的工作内容，锻炼工作技能和实践能力；以问题为引导的模式是指在实践中充分挖掘问题意识和解决问题能力，培养学生的创新精神和分析解决问题的能力。
深化新时代教育评价改革和育人模式创新总结随着新时代的到来，教育评价改革和育人模式创新成为当今教育系统中的热点问题。
从理论探讨到实践落地，全国各地的教育工作者围绕这个议题进行了积极的尝试和探索。
一、教育评价改革的现状新时代的教育评价改革要求我们要创新理念、方法和手段，重视综合素质评价，推进教育评价多元化，强化教育质量监控，全面提升教育教学质量。
目前，教育评价改革已经在我国整体上推进，在不同环节、不同领域都有着不同的探索和实践。
1、高考改革高考是教育评价中的重要环节，也是学生成长的重要标志。
在高考改革方面，去年开始的新高考改革已经在各地陆续实施。
新高考取消了文理分科，并采用了“3+1”模式，即3个统一的内容考试和1个综合素质评价。
这种改革模式的目的是创新高考考试方式，强调学生的综合素质评价，减少学术背景对考试成绩的影响。
2、幼儿教育评价幼儿教育评价主要考察综合素质、语言表达、生活常识等方面的能力。
当前，全国各地的幼儿园已经开始推行综合素质评价，强调幼儿的身心健康和品德教育，建立幼儿园综合发展档案，并对每个幼儿的成长做出了详细记录和评价。
3、职业教育评价再就业与技能培训是新时代职业教育的重要任务之一。
传统的职业教育主要注重学科单一的知识传授，而现在需要改变评价方式，强调职业素质的培养。
因此，职业教育评价需要更广泛的评价标准，如职业技能、就业情况、职业道德等方面的标准。
二、教育育人模式的创新教育育人模式的创新是新时代教育的重要任务之一。
在人才培养的方面，重视实际能力的培养，加强学科交叉，注重实践操作和实践社会工作体验，鼓励学生创新思维，以及提高学生的综合素质等问题，摆在了我们面前。
1、综合素质教育综合素质教育是新时代教育的重要任务之一。
每个人都应该具备的综合素质包括道德情感、学业水平、身心健康、美好心灵、创新能力和实践能力等。
为了提高学生的综合能力，必须确保教育系统的理念、方法和工具的持续更新，形成真正综合评价的方法体系。
实现高质量育人的创新方法教育，是国家发展的基石，也是民族振兴的希望。
在当今时代，实现高质量育人已成为教育领域的重要课题。
如何培养出具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质人才，是摆在我们面前的一项紧迫任务。
以下将探讨一些实现高质量育人的创新方法。
一、个性化教育每个孩子都是独一无二的，有着不同的兴趣、天赋和学习方式。
传统的“一刀切”教育模式往往无法满足每个孩子的需求。
个性化教育则是根据每个孩子的特点和需求，为其量身定制学习计划和教育方案。
通过大数据和人工智能技术，我们可以对学生的学习情况进行全面分析，包括学习进度、知识掌握程度、学习习惯等，从而为每个学生提供精准的学习建议和辅导。
同时，教师也要关注学生的个体差异，在教学中采用多样化的教学方法和手段，如小组合作学习、项目式学习、探究式学习等，以满足不同学生的学习需求。
此外，家长也要积极参与孩子的教育，了解孩子的兴趣爱好和特长，为孩子提供个性化的学习环境和资源。
例如，对于喜欢音乐的孩子，可以为其提供乐器和音乐课程；对于喜欢科学的孩子，可以带其参加科技展览和实验活动。
二、跨学科融合当今社会，许多问题都需要综合运用多学科的知识和方法才能解决。
跨学科融合教育能够打破学科之间的壁垒，培养学生的综合素养和创新能力。
学校可以开设跨学科课程，如“科学与艺术”“历史与地理”等，让学生在一个课程中同时学习多个学科的知识，并学会将这些知识融会贯通。
教师在教学中也可以引导学生从不同学科的角度思考问题，培养学生的跨学科思维。
例如，在探讨环境保护问题时，可以引导学生从生物学、化学、地理学、社会学等多个学科的角度进行分析，提出综合性的解决方案。
此外，还可以组织跨学科的研究项目和实践活动，让学生在实际操作中锻炼跨学科合作和解决问题的能力。
三、实践教育“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”实践教育是培养学生动手能力、创新能力和解决实际问题能力的重要途径。
学校要加强实践教学环节，增加实验课、实习课和社会实践活动的比重。
思政育人模式创新
随着社会的发展和时代的变迁，思政教育也需要不断创新。
以下是思政育人模式创新方面的几点思考：
1. 学科交叉融合
将思政教育与其他学科进行交叉融合，让学生在学习其他学科的过程中接触到思政教育的内容和精神，增强其道德修养和社会责任感。
2. 个性化定制
根据不同学生的特点和需求，设计不同形式的思政育人课程，比如线上线下混合式授课、项目式探究等，以满足不同学生的学习需求。
3. 社会实践结合
通过社会实践活动，让学生亲身体验社会现实、了解社会问题，进一步提高他们的思想意识和社会责任感。
4. 基于人工智能技术的教学方式
利用人工智能技术开发出智能化的思政教育平台，针对学生的学习情况和优点进行个性化的教学和评估，提高思政教育教学的适应性和效果。
5. 校企合作
与企业合作，将思政育人课程纳入企业员工培训计划，通过实践案例、企业文化等形式，将思政教育与职业道德教育相结合，帮助学生更好地适应社会。
总之，思政育人模式的创新需要依托科技进步和全球化背景下的经济社会发展，不断拓宽教育渠道，提高教育质量，以满足社会对于
高素质人才的需求。
新时代教育评价改革和育人模式创新的深化研修总结一、前言在新时代的背景下，我国教育评价改革和育人模式创新显得尤为重要。
为进一步深化教育改革，提高教育质量，培养符合社会主义现代化建设的人才，我们必须对传统的教育评价体系和育人模式进行改革和创新。
本次研修旨在总结新时代教育评价改革和育人模式创新的成果，为今后一段时期的教育改革提供理论指导和实践借鉴。
二、新时代教育评价改革的核心任务1. 完善教育评价体系：构建符合新时代要求的教育评价体系，充分体现素质教育的精神，关注学生的全面发展。
2. 推进分类评价：针对不同类型、不同层次的教育机构和学生，实施分类评价，提高评价的针对性和科学性。
3. 强化过程评价：加强对教育过程的质量监控和评价，关注学生的学习过程，提高教育评价的实时性和动态性。
4. 优化评价方法：运用现代信息技术手段，开发多元化、个性化的评价工具，提高评价的准确性和有效性。
5. 加强评价结果的运用：将评价结果作为教育决策、资源配置、教师考核等重要依据，发挥评价的导向和激励作用。
三、新时代育人模式创新的路径探索1. 坚持立德树人：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 深化课程改革：以课程为载体，推进素质教育，关注学生个性化、多样化的学习需求。
3. 创新教学方法：运用现代教育技术，推动教学方式由以教师为中心向以学生为中心转变。
4. 强化实践教学：加大实践教学环节，提高学生的创新能力和实践能力。
5. 加强教师队伍建设：提高教师的政治素质、业务能力和育人水平，为新时代育人模式创新提供有力保障。
四、研修成果与展望本次研修活动，我们收获了丰富的理论和实践成果，为新时代教育评价改革和育人模式创新提供了有益借鉴。
然而，新时代教育改革任重道远，我们还需在以下几个方面继续努力：1. 加强政策宣传和培训：提高全社会对新时代教育评价改革和育人模式创新的认识和支持。
2. 落实改革措施：在实践中不断完善改革措施，确保各项改革举措落地生根。
坚持三项改革，创新育人模式文／胡永强 黄卫平近年来，湖北省宜都市职教中心紧紧抓住国家大力发展职业教育的契机，以科学发展观为指导，坚持为经济建设和社会发展服务的办学方向，坚持为学生的可持续发展而教的办学理念，坚持“德育为首，技能为主，育人为本”的办学原则，实施“一主两翼”发展战略，走开放办学、校企合作之路，坚持三项改革，创新育人模式，学校呈现出良好的发展态势。
一、以管理模式改革为载体，创新育人模式帮助中职学生树立正确的人生观、世界观和价值观，是职业教育的首要任务。
为此，在教育管理中做到以下几个方面。
１．积极推行“全纳教育”的理念让所有的教职员工敞开胸怀，接纳学生的一切，从感情上温暖学生，从人格上尊重学生，从目标上引导学生，从专业上激励学生，从生活上关心学生；结合赏识教育、感恩教育、挫折教育等主题活动，着力加强学生的情商教育，给每一个学生提供张扬个性的平台。
学校实行校长值周制，值周小组７名教师分片包干，责任到人，与学生同住一栋宿舍楼，深入了解学生起居情况；宿舍管理实行“楼长负责制”，在辅导员指导下，每栋学生宿舍均设立楼长办公室，设楼长一名、副楼长若干名，坚持全天候寝室时间段各楼层的巡查，及时向辅导员和值周教师反映相关信息。
学校建立了“青少年法律关爱中心”，聘请检察院副检察长、司法局副局长、派出所所长担任学校法制副校长，通过开展法制讲座、发放法制维权卡、法制谈心、案例警示、办法制黑板报和手抄报、启开主题班会等形式，加强青少年法律关爱活动，解决青少年合法权益维护的新问题。
２．开展德育“三挂”、情暖“三生”活动 （１）德育“三挂”。
“总支委员挂联校区”，指导督查校区工作，关心教职工生活，特别是青年教师成长，每周至少与教职工谈心２人次、听１节课；“管理干部挂联班级”，每周至少深入教室、寝室参加班级活动１次、与学生谈话２人次，了解学生学习、生活和思想情况；每周至少与班主任联系１次，分析班级主要问题，研究解决方案，协助开展工作；“全体教师挂联‘三生’（学困生、贫困生、留守生）”，了解熟悉学生家庭情况，做到“五个一”，即每学期家访１次；每学期为贫困生解决１￣２个实际困难；每月与学生谈心１￣２次，每月与留守生家长电话１￣２次；每月为学困生进行心理疏导１次。
“五育融合”，提升育人质量“五育融合”，提升育人质量近年来，教育界一直在探讨如何提升育人质量，以适应日益复杂多变的社会需求。
而“五育融合”作为一种全面发展的教育理念，正逐渐受到广泛关注和认可。
本文将从五育融合的内涵、实施方式以及对育人质量的影响等方面进行探讨。
所谓“五育融合”，是指在教育过程中，将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机地融合在一起，全面培养学生的品德、智力、身体、审美和劳动能力。
这种理念突破了传统的单一教育模式，强调综合素质的培养，更符合学生发展的需求。
为实施“五育融合”，首先需要建立起全员育人的共识。
教师、学生、家长以及社会各界都应该认识到，全面培养学生的五育是一项长期而复杂的任务，需要共同参与和合作。
同时，学校要引导教师注重个体差异，为每一位学生提供平等的发展机会，充分发掘他们的潜力。
其次，五育融合需要改革课程设置和教学方法。
传统以应试为导向的教学模式，会导致学生对于学科之外的能力乏力。
因此，要适时调整课程设置，增加德育、体育、美育和劳动教育的时间，让学生全面发展。
同时，教师也需要重新审视教学方法，注重培养学生的创新思维、实践能力和合作精神，提升他们的综合素质。
此外，社会资源的整合也是五育融合的重要环节。
学校应积极与社会各界合作，充分利用社会资源丰富学校的育人内容。
通过与企事业单位、文化机构、社区组织等的合作，学生可以接触到更多实际问题，并学会解决问题的方法。
这种与社会紧密结合的育人模式，能够培养学生的社会责任感和创新能力。
实施“五育融合”对于提升育人质量有着积极的影响。
首先，五育融合能够培养学生全面发展的能力。
只有全面发展的学生，才能更好地面对未来的挑战，成为社会中的有用之才。
其次，五育融合能够激发学生学习的兴趣和动力。
德育、体育、美育和劳动教育的融入，使学习变得更加有趣，激发了学生的内在动力。
最后，五育融合能够培养学生综合素质的评价体系。
传统的考试评价只注重学科知识的掌握，而五育融合则更加注重学生个体的全面发展，为学生提供了更公正和全面的评价方式。
全面深化新时代教育评价改革和育人模式创新的总结教育评价改革和育人模式创新是推动教育发展的重要方向。
在新时代背景下，全面深化教育评价改革和育人模式创新对于提升教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
本文总结了在这一领域所取得的成就和需要进一步努力的方向。
教育评价改革教育评价是对学生研究和发展情况进行客观评估的过程。
在新时代，教育评价改革应注重以下几个方面：1. 促进多元评价：传统的考试评价方式不能全面反映学生的综合能力和潜力。
应鼓励多元评价方法，包括课堂表现、项目评估、综合素质评价等，以全面了解学生的研究情况。
2. 强化个性化评价：每个学生都有自己的特点和潜力，应根据学生的个性和需求进行个性化评价。
通过个性化评价，可以更好地发现和培养学生的优势，促进其全面发展。
3. 建立终身研究评价体系：教育评价应不仅仅关注学生的研究成绩，还应关注学生的终身研究能力。
建立终身研究评价体系，可以促进学生养成终身研究的惯和能力。
育人模式创新育人模式是教育的核心，对学生的发展和成长起到重要作用。
在新时代，育人模式创新应注重以下几个方面：1. 强化综合素质教育：综合素质教育是培养学生全面发展的重要途径。
应注重培养学生的创新能力、沟通能力、合作能力等综合素质，培养具有创新精神和实践能力的人才。
2. 推进校企合作：校企合作是将学校教育和社会实践相结合的有效方式。
通过与企业合作，学生可以接触到真实的工作环境和实践机会，提升他们的实践能力和就业竞争力。
3. 引导学生发展兴趣：学生的兴趣是激发研究动力和培养特长的重要因素。
学校应通过多样化的课程设置和活动引导学生发展兴趣，鼓励他们积极参与并深入研究自己感兴趣的领域。
总之，全面深化新时代教育评价改革和育人模式创新是提高教育质量的关键。
通过促进多元评价、个性化评价和终身研究评价体系的建立，以及强化综合素质教育、校企合作和兴趣引导，我们可以培养出更多具有创新能力和实践能力的优秀人才，为社会发展做出更大贡献。
推动新时代教育评价改革和育人模式创新的深入探讨引言本文旨在探讨推动新时代教育评价改革和育人模式创新的重要性和途径。
教育评价和育人模式的改革是当前教育领域的关键任务之一，对于培养适应新时代需求的优秀人才具有重要意义。
教育评价改革的重要性教育评价是对学生研究成果和教育质量的评估和衡量，对于提高教育质量、推动教育创新具有重要作用。
在新时代背景下，我们需要将教育评价从传统的应试取向转变为多元化、综合化的评价方式，更加关注学生的综合素质和创新能力的培养。
教育评价改革的重点包括：建立全面、客观、科学的评价体系；注重个性化评价和学生发展的全过程评价；鼓励多元化的评价方法和形式；加强评价结果的应用和反馈等。
通过这些改革，可以更好地激发学生的研究动力，提高教育质量。
育人模式创新的重要性育人模式是指学校和教师在教育过程中对学生进行思想道德、文化素养和创新能力等方面的培养模式。
在新时代，我们需要创新育人模式，使其更加符合学生的发展需求和社会的发展要求。
育人模式创新的重点包括：注重培养学生的创新思维和实践能力；强化学生的社会责任感和团队合作能力；倡导个性化教育和多元化发展等。
通过这些创新，可以更好地培养学生的综合素质，提高他们的适应能力和竞争力。
推动教育评价改革和育人模式创新的途径推动教育评价改革和育人模式创新需要各方的共同努力和合作。
以下是一些具体的途径：1. 政府部门应制定相关政策，明确改革目标和路径，并提供必要的支持和资源。
2. 学校和教师应积极探索新的评价方式和育人模式，并进行实践和改进。
3. 学生和家长应积极参与评价和育人模式改革，提供反馈和建议。
4. 教育机构和专家应加强研究和交流，共同推动改革的落地和推广。
结论推动新时代教育评价改革和育人模式创新是当今教育发展的重要任务。
通过建立全面、客观、科学的评价体系和创新育人模式，可以更好地培养适应新时代需求的优秀人才，推动教育事业的健康发展。
核心素养教育是教育改革的重要方向之一，关乎学生的全面发展和个性成长。
如何通过变革教育方式来提升教学品质，进一步促进学生的素养提升，是当前教育界亟需探讨的问题。
本文将从素养教育的内涵、核心素养的培养和教学方式的创新三个方面进行研究探讨，以期为教育工作者提供一些有益的思路和启示。
一、素养教育的内涵素养教育是一种全新的教育理念，其核心在于培养学生的独立思考能力、创新能力、合作精神等素质，使其成为未来社会的可持续发展者。
素养教育的内涵包括多个方面：1. 知识素养：传统教育过分强调学生的知识积累，而素养教育注重学生的知识运用能力。
学生不仅要掌握知识，更要能够灵活运用知识解决实际问题。
2. 情感素养：除了认知层面的素养，情感素养也同样重要。
素养教育注重培养学生的情感表达能力、情绪管理能力，使其成为有情感智慧的人。
3. 创新素养：未来社会需要的不仅仅是学生的知识水平，更需要学生具备创新精神和创造能力。
素养教育应该注重培养学生的创新素养，激发其创造潜能。
二、核心素养的培养素养教育的核心是培养学生的核心素养，这是教学工作者需要着重关注的方面。
核心素养包括但不限于以下几点：1. 批判性思维：学生需要具备辨别信息真伪、分析问题的能力，这就需要培养其批判性思维。
教学工作者应该引导学生从多个角度去思考问题，培养其批判性思维能力。
2. 创造力：创新是社会前进的动力，学生的创造力是素养教育应该着重培养的素养之一。
学校教育应该给学生提供创新创造的空间和机会，引导学生进行创意实践。
3. 团队合作能力：未来社会需要的不仅仅是个人能力，更需要团队合作能力。
素养教育应该培养学生的团队协作能力，让学生学会团队合作和交流。
4. 社会责任感：素养教育的目的之一是培养学生的社会责任感，使其能够为社会发展、人类命运贡献力量。
三、教学方式的创新为了更好地培养学生的核心素养，教学方式也需要进行创新。
教学工作者应该积极探索、改革教学方式，提升教学品质。
创新教育模式提升育人质量中图分类号：G47 文献标识码：B 文章编号：1673―9949（2015）06―0057―032014年，姑庵小学立足学校管理、教学管理、教师管理、学生管理，勇于突破固有模式的束缚，大胆推行“三制三化”管理模式，多轮驱动，数管齐下，教育工作实现了“破茧成蝶”的全新蜕变，并取得了显著成绩。
一、突出教师管理。
让教师积极干、比着干教师是提升教学质量的重要支撑。
没有一支素质过硬、教艺精湛的师资队伍作保障，提高教学质量就是一句空话。
农村小学教师存在着师资匮乏，年龄偏大，学历偏低，学习氛围不浓，外出学习的机会不多，主动参训的积极性不高等情况。
针对以上实际，我们着重从以下几个方而人手来改善现状。
1.推行教师发展双轮驱动制农村教师不愿意参加教学教研，不愿意参加优质课、骨干教师、教学能手等评选活动，不愿意外出学习、培训和进修，原因在哪里呢？两点：一是得自己掏钱：二是评上了用处也不大。
针对这一现象，实行教师发展双轮驱动制，设立教师发展基金，专项用于教师成长进步和培养培训。
对积极进取并获得优质课、骨干教师、教学能手等荣誉的教师，免除评选全部费用，并增加在职称评选中的权重，让积极进取的教师名利双收，让不思进取的教师眼红心动。
职称评定有这样一项规定：无论荣誉或单项奖，不重复加分，同样级别的证书，得一个和得多个加分一样。
教师拿到优质课、骨干教师、教学能手等证书后，就不再参与，不再争取进步，不再谋求发展。
针对这一情况，我们采取两种办法调动教师二次参与、多次参与的积极性。
一是实行动态管理，设定每一种证件的有效期，过期作废或得分酌减，打破一评定终身、一证管终身；二是对同一个级别的证书，二次获得的和多次获得的适当加分，激励教师重复参与、不断进步。
2.落实教师梯级攀升机制近年来，我们经常谈到教师专业发展，但发展的路径是什么，前进的目标在哪里，教师一片渺茫，学校无从下手。
为促进教师专业发展，我们积极推行教师梯级攀升机制，设立课改新秀、骨干教师、学科带头人和教学名师四个梯级。
小学育人模式创新的意义1、创新教育之于素质教育有着非常重要的意义《中共中央国务院关于深化教育全面推进素质教育的决定》中就创新教育有如下说明:智育工作要转变教育观念，人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，可以说，创新教育是素质教育的重点和关键。
在我们目前的教学中，灌输式教学还是占主导地位。
但灌输式教育只能死板板地向学生灌输知识,而学生也只能死记硬背,不能做到举一反三。
如此,对学生的智力发展和思维发展都是不好的。
陕西师范大学张熊飞教授在他的《诱思探究学科教学论的研究和实算中提到。
教师在课些授学”为必须做学生学习的引导者。
创造性地开发利用明课程资源针对不同的探究内容,选择生动形象的、富有个性的体验形式,与学生一起创设最佳的教学情境,使学生以探索者、研究者的身份,独立地参与各种教学活动,在情趣中进行学习。
所以要进行创新教育,必不可少的步骤就是要由灌输式教育转向启发式教育,在课堂上形成以学生为主的探究武学习探究式学习就是在课堂上以学生为主体,教师引导启发学生思考问题，让学生能通过教师的启发而一步一步的解决问题,进而达到师生共同探究学习的目的,想出各种各样解决问题的方法。
进一步活跃学生的思维能力,使学生在创新的基础上掌握解决问题的方法。
这样,往后学生遇到同类的问题也能自己解决了。
我在讲破折号的作用时,转折和插说是很相似的,同学们比较容易混淆。
所以,我就采取情景举例法,请两位学生出来做动作,我就在旁边旁说,把他们的动作和语言都用使用破折号的用法讲出来,强调了转折和插说的不同,逐步引导他们认识这两种作用的区别。
因此,同学们通过这样的方法,很快就区别了转折和插说两种用法不同的作用。
现在,我们的学生的知识面比较狭窄,这样就给我们的创新教育带来了一定的困难,所以要创新,就必须开拓学生的视野,扩阔学生的知识面。
创新育人模式，提升教育质量，开创学校教育新局面——护村小学“136育人模式”研究情况汇报安居区护村小学校距安居城区4公里，是一所“小”而“精”的郊区公办小学。
多年来，护村小学站在面向未来、面向世界的高度，以超前的办学理念为先导，扬起改革创新的风帆，孜孜以求、苦苦探索、谋求发展，闯出一条科研兴校、教改立校之路。
学校的管理、德育、教学、体艺等各项工作都取得了丰硕的成果。
成绩的取得主要得益于如下几点经验：一、致力于学校育人模式改革探索，为师生的发展搭建平台经过几年的改革、探索与实践，我校的领导班子，深刻地认识到：改革是促进学校发展的动力，只有不断地坚持改革，创新管理、德育、教学、体艺模式，为师生的发展搭建平台，不断地优化育人质量，才能促进学校的可持续发展。
在上述改革理念的指导下，学校成立了教改领导小组，制定了育人模式创建实施方案，发挥广大教师的集体智慧。
积极探索学校的教育教学改革，成功地进行了“136育人模式”的研究实验，创立了“小先生导学”——“四型八环”课堂教学模式、“生活德育”德育模式、“2+1”体艺教学模式从而建构起具有创新性、实践性、实效性融为一体的护村小学育人模式的框架，充分发挥出育人的功能。
护村小学教育教学育人模式创建的目的是为了求解“人的生命发展”和素质教育的真谛，实现传统教育向现代教育的转轨，变应试教育为素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展，为学生的终身发展奠基。
育人模式创建的目标是立足每个学生充分、可持续发展，为祖国培养德才兼备的、具有创新精神、实践能力、良好心志、健全人格和高尚道德情操的现代人。
为实现上述目标，学校本着“相信每一名学生都能教会，相信每一名学生都有潜能，相信每一名学生都能成人、成才、成功”的教育理念，秉承“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”和“讲人本、重管理；讲改革、重发展；讲特色、重品牌；讲服务、重信誉；按照市场规律办事，遵循教育规律育人”的学校经营管理理念。
致力于教育改革，以教学改革为突破口，创立“小先生导学”高效课堂模式，关注课前、课中、课后教学资源的开发，营造高效教学氛围，充分发挥教师的主导作用，凸显自主、合作、探究学习的功能，让学生在课堂上放飞想象的翅膀，激活学生的创新思维，培养学生的自主学习能力。
构建“纵横交互”管理系统，增强决策系统和执行系统力度，使各项工作有节、有序、有效开展。
启动“阳光工程”，建立“生活德育”系统，开展“道德和生活相结合”教育和“行为习惯养成”教育，开展“星级”评优活动，通过情境创设、活动体验、教育启迪、环境熏陶等多种途径，关注学生生命的成长，形成道德生长力。
以“健康第一”为指导思想，以实施“阳光体育工程”为载体，创新体育模式，激发学生运动兴趣，促进学生身心健康发展。
强化美育，开展艺术教育活动，培养学生健康的审美能力，拓宽学生的艺术视野，陶冶道德情操，提高整体素质。
整体改革的实施与运作，育人模式的创立与实践，提高了广大师生的素质，使学校各项工作再上台阶，学校的文化得到丰富与积淀，学校内涵发展的实力不断增强。
二、创新“122”管理模式，支撑育人工作有效开展“122”管理模式即“一个体制、两个机制、两个建设”。
★管理体制灵活自主的管理体制为学校的体制改革拓宽了空间，增强了教代会决策与校委会执行的力度，充分调动了各职能部门的工作积极性和创造性，使学校这部机器高效运转，提高了管理工作的效能。
★评价机制评价是科学管理的手段。
实行交互立体“捆绑式”评价，构建学校、年级组、教师三结合评价机构，制定评价细则，按照公平、公正、公开的评价原则，进行即时督查、评估、量化、总结、反思、指导、改进，不断提升工作质量，激发师生教学工作激情，凝聚团队精神。
★后勤保障机制后勤工作的性质是服务。
后勤的主要责任是为教育教学工作提供物质保障，后勤人员严格履行财务管理制度，树立全心全意为师生服务的理念，提高服务质量。
努力提高教师的生活福利待遇，为师生创造良好的工作、生活环境，打造师生温馨家园，让教师安居乐业，学生快乐学习生活。
★文化建设校园文化建设是学校的质量空气、生命之水。
体现师生的精神风貌和学校办学的理念。
；高效课堂文化，体现学校严谨的教风和学风；校刊、广播站、文艺和文学社团……异彩纷呈的学生实践活动，彰显立人的文化品位。
体现“追求卓越、崇尚一流”的护小精神，凸显护小精神文化的精髓。
★队伍建设教师队伍建设是学校发展的重要资源，是学校的宝贵财富。
护村小学一直以来致力于领导班子队伍的建设，打造名师队伍，重视青年干部的培养，加强培训工作。
为教师发展搭建平台。
探索“教师专业成长”的有效路径，制定教师培训工作方案和名师标准，开展有效的教研活动，采取“研训结合”的方式。
本着“唯德、唯才”的任用原则，以研训、考核、评价、表彰、激励为手段，促进教师专业化水平不断提升，让青年教师茁壮成长，使名师脱颖而出。
三、实施“生活德育”工作模式，打牢学生做人根基即健全一个全员德育体系；进行道德与法制相结合教育和行为习惯养成教育；开展“优秀班级合理组”、“优秀校园家庭”、“优秀小组”、“优秀宿舍”和“优秀个人”五项评比活动。
“125”德育模式的实施，建构了科学高效的德育机制，拓宽了德育思路，创新了德育活动的载体，收到了明显的效果。
★全员德育我校的全员德育体系源于全员、全程、全方位的服务理念，学校所有的教职员工都是德育工作者，都承担育人的职责，各项工作都是为了育人。
校党支部、年级组、少先队、班主任构成德育工作网络，形成事事有人管、人人都管事、处处有人管、人人都管理的育人格局，全方位、全时空的为学生提供优质服务，开展系列化教育活动，把德育工作落到实处。
建立代理家长制度，开展校园家庭活动，让学生感受到学校就是温馨的家园，亲人就在身边，每位老师都树立起全心全意为学生发展服务的思想，关爱每一名学生的成长，关注每一名学生心智的升华与幸福。
★道德与法制相结合教育开展“道德与法制相结合教育”，功在当代，利在千秋。
“让道德的根基深扎学生心中，牢固树立法制意识”，是我校德育的核心内容。
通过教育活动，让学生扎牢“十心”，使每一名学生具有“孝敬之心、仁爱之心、诚信之心、善良之心、感恩之心、悔过之心、廉洁之心、好学之心、守法之心、爱国之心”，使学生懂得如何做人、做事、正确对待人生，立志服务人民、报效祖国，让道德的光芒普照每一名学生，让法制的约束力惠及每个学生，使学生终身受益。
让学生在初中阶段就养成优良的品质，铸起遵纪守法的心理防线，打牢幸福人生的根基。
遵循“德法并举”、“标本兼治”的原则，采取现代文化和传统文化教育相结合的方式，以“八荣八耻”、国学经典《弟子规》和有关法律、法规为内容，以“新八德”为校本课程，开展立志、孝亲、尊师、友学、长善、救失、守法、历行《弟子规》教育活动，重在身体力行，践行道德准则，让学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事。
★行为习惯养成教育细节决定质量，习惯决定成败，良好习惯的养成是一个人成长的基石。
我校的德育遵循“创新性、主体性、习得性、形成性”的原则，采取“教育引导、、训练强化、内化养成”的方略，实施全员发展设计和目标管理，以“学生综合素质评价手册”为统领，对学生日常表现进行学期、学年综合评定，让学生通过自我规划、教师点拨、指导生活、引领人生等途径，促进学生成长。
实施素质矫正工程，对有明显素质欠缺的学生进行及时矫正，形成良好的行为习惯，促进学生全面发展，使每个学生都获得成功。
“行为习惯养成教育“包括：衣、食、住、行、卫生、礼仪、生活常规教育，态度、习惯、方式、方法等学习常规教育，自我保护、自我防范等安全常规教育。
通过上课前背诵感恩词、师生互行鞠躬礼，每天一句格言，每天操前、跑步喊口号，午睡后一首红歌，举行评优表彰会，激发学生奋发向上的精神，鼓励学生创先争优，形成良好的行为习惯。
关注学生的德商、智商、情商的发展，以“价值文化”和“精神文化”为核心，以系列教育活动为载体，以“自我激励、自我教育、自我反省、自我评价”为全程反思激励体系，引导学生每日、每周、每月对自己进行反思评价，不断改正不良习惯，修正学习目标，从而筑起奋发向上、全面发展的动力阶梯。
我校的“生活”德育模式，改变了说教式、灌输式、强制式的传统德育状况，通过教育引领、环境感染、文化浸润、实践启迪，形成了“陶情励志”的教育磁场，成为学校育人的一道靓丽风景线。
我校德育注重“五个做到”，一是做到回归学生生活的本真，关注学生的生存状态，提升学生的快乐和幸福指数；二是做到满足学生的根本利益，为学生提供全方位的服务；三是做到满足学生的内在需求，为学生可持续发展提供适合的教育；四是做到从基础入手，培养学生基本行为规范、基本道德准则、基本心理品质、基本理想信念和价值观；五是做到重视实践体验，实现实践育人；五个做到既是我校德育的方向，又是德育的基本准则，有效激发了德育的活力。
★开展五项评比活动为了推动学校德育工作有效的开展，将“125”德育模式实施方案落实到位，我校创新开展了“优秀班级合力组”、“优秀校园家庭”、“优秀小组”、“优秀宿舍”和“优秀个人”的评比活动，学校组建评比领导小组，制定了各项评比方案，每天进行检查、评估、量化，每月进行小结，学期末进行总评，新学期开学典礼进行表彰。
优秀个人的评比更是别开生面，学校开展“校园百花奖”评优活动，设立“优秀学生”、“优秀干部”、“道德标兵”、“学习新秀”、“孝敬父母标兵”、“尊师友生标兵”、“文体标兵”等十六个奖项，每学年评比一次，让90%以上的学生均获得不同的殊荣，让每一名学生体现个人价值，展示才能，张扬个性，发挥特长，享受成功的喜悦，提升生命的质量，体现德育工作的成果，最终实现护村小学的德育工作目标。
开展“成才励志教育”按照孝亲、感恩、遵纪、守法、诚信、爱心、理想、道德、生命、安全十大教育专题，学校每半月设计一个主题，通过校会、年部会、班会、报告会、演讲会、国旗下讲话进行主题教育。
开展德育实践体验活动，全面实施，促进学生健康成长。
由学习活动、文体活动、实践活动、体育、美育体验活动构成生活结构，为学生提供健康服务、学习服务、生活服务和发展服务的条件，满足学生学习、活动、生活、生存发展的内在需要。
智能发展、身心发展、品德发展、综合素质发展是我校的德育追求，促进人的全面发展是德育的终极目标。
四、创立“小先生导学”——124教学模式，提升学校教学质量从“传统教育”向“现代教育”的转轨，我校探索的脚步从未停止。
2011年我校启动“136育人模式”研究以后，就决意抓住新课改所赋予的历史机遇，闯出自己的课改之路。
历经了苦苦求索，借鉴百家，创立自家，创生独具特色的“小先生导学”——“四型八环”高效课堂教学模式，开拓出一条致力于人的发展和功能特异的素质教育新路。
