浅谈英语教学中的板书设计

英语论文之浅谈小学英语中的板书设计在我们的印象中，板书就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。

而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。

备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。

在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：（一）挂图。

挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。

每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。

这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。

（二）简笔画。

简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。

有许多很难进行的教学活动在它的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。

如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。

）”，那不就简单明了了。

学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You're all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。

这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平。

（三）色彩。

如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。

许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。

如此下去就形成了恶性循环。

这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。

浅谈初中英语课堂教学中的板书设计作者：袁亚茹来源：《校园英语·中旬》2017年第12期【摘要】本文针对当前许多初中英语教师过度依赖多媒体课件而忽视板书的现象，指出了板书设计的重要性，阐述了板书的意义，说明了板书设计的要求，并分析了初中英语课堂教学常用的板书类型。

【关键词】初中英语板书设计意义要求类型如今，课堂教学工具呈现多样化、科技化的特点，电脑和投影仪几乎成了除部分贫困地区外的每个学校每个教室不可或缺的教学工具。

电子白板、智慧教室也被逐渐推广到教学之中。

但是，不难发现，许多教师在课堂上越来越依赖于课件，黑板成了可有可无的教具。

那么，是不是在英语课堂中，黑板真的可以完全被多媒体取代呢？答案一定是否定的。

板书能弥补多媒体课件难以持续呈现目标语言、难以及时修改的缺点。

板书可以根据课堂教学需要和学生反馈，及时、适当地调整内容，是生成性学习的体现。

在英语课堂教学中，板书起着多媒体课件不可替代的作用。

一、板书设计的意义心理学研究表明，大脑能记忆住的信息，85%来自视觉，10%来自听觉，5%来自嗅觉和触觉。

所以课堂中，视觉训练十分重要。

学生对板书的感知就是一种视觉训练。

板书将教学内容的重难点有条理、精练地呈现在黑板上，帮助学生更好理解学习内容。

另外，板书设计促进课堂内师生互动。

多媒体教学课件能够事先准备，但教学过程不能够完全掌控于预设之中。

而板书具有灵活性，教师可根据学生的反应随时做好调整，实现及时恰当的教学反馈，把学生好的想法写在板书上，使板书设计迎合学生需要，使学生感到被尊重和肯定，提高其学习积极性，教学活动最大限度满足教学目标，教学过程实现最大优化。

二、板书设计要求1.板书设计应突出重难点，语言精炼。

板书必须紧扣教学内容，突出重难点。

它是对教学内容的高度总结，学生看到板书就能回顾这节课所学。

2.设计内容应有关联性。

板书不仅是呈现内容，或是简单地将内容删减，也要呈现内容的某种逻辑“关系”，如时间轴能体现时间关系，表格能体现对比关系等。

浅谈英语课堂教学板书设计设计板书，应该符合学生心理特点，力求做到美观、大方、简明生动，富有启发性，还要有创意，能一下子吸引学生眼球，并能让学生看懂所要掌握重点、难点及应该掌握知识结构，运用形象性板书，能使学生进行丰富联想，我在英语教学法中力求板书工整、简洁，重难点突出，本学期我担任三年级英语教学，对刚刚学习英语学生来说，最关键是调动学生积极性，培养学生学习兴趣，没有了性趣，一切都是免谈，基于这一点，在英语课上，我用字母卡片、肢体语言、简笔画、歌谣等大量形式来调动学生积极性，吸引学生注意力，使学生大胆开口说英语、用英语。

在这次岗位大练兵活动中，我进行了大量简笔画训练，在教学中真起到了很大作用。

我运用简笔画去教单词，如蚂蚁、小猫、小狗等动物名称，在黑板上简单地勾画出来，然后再辅上英语单词，这样，既直观又形象，学生都很爱学，单词记忆效果非常好，小学生爱新奇、爱模仿，在我带动下，许多学生都愿意动手去画。

三年二班赵月、李炎等同学都能快速画出兔兔、小汽车等图画，并在图片上注上英文单词。

这样既锻炼了学生动手操作能力，又开发了学生丰富想象能力和创造能力，收到了较好效果。

现在我以小学EEC英语第一册第四课第一课时为例，谈谈这节课板书设计。

首先，在黑板上画出一些家人图象，学生通过观察，很快就猜出了人物是谁，从而根据人物身份教单词。

dad mom brother sister and me。

然后再运用Thisis my……句型介绍家人照片，每个同学都争先恐后地用英语介绍，然后我又拿出学生家人照片，指着问：Who＇s this?引导学生用It＇s my mom dad…等，强调指照片中人物可用it代替．然后在拿着学生照片问Is this your mom/ brother?等，然后学生回答：Yes 或No。

本节课通过师生对话，生、生对话，小组对话等形式，进一步练习巩固这些句子。

最后通过听录音、模仿、表演对话等方式完成了这节课教学任务。

让“妙笔”“生花”，还课堂精彩 -浅谈初中英语课堂教学中的板书设计【内容摘要】近年来，各种各样多媒体信息技术逐步走进了我们的课堂。

有时候，老师们在学习使用新技术的时候却忽略了板书的要性。

针对这一现象，以外研版九年级上册为例，本文阐述了板书设计在初中英语课堂中的重要性，说明了板书设计应遵循的几点原则，结合笔者的教学实践分析了初中英语课堂几种常见的板书设计类型对课堂教学的辅助作用。

【关键词】初中英语板书设计设计原则设计类型板书，是教师在黑板上呈现的本节课的教学重点内容，是本节课的智慧结晶，是帮助完成本节课教学目标的重要且简单的方法之一。

教师在设计板书时要依据教学目标，结合学情，深入浅出，提炼出重难点，使学生加深印象，帮助学生消化吸收本节课的重点内容。

在所有的教具中，最常见、最重要、最方面的当属黑板。

整洁的板书也为学生书写提供了一个很好的范本。

因此，教师必须要重视板书，不能忽略板书。

我们教师的备课流程是依据教学目标，结合本节课的教材内容，根据学生的学情确立教学重难点，设计出本节课的教学过程，最后才生成本节课的板书。

有一些老师甚至没有提前预设板书，而是上课的时候说到哪，写到哪，想到什么写什么。

甚至有的老师一节课下来都没有板书。

时间长了，学生就会渐渐对英语课堂失去兴趣，教学质量也会因此大打折扣。

因此如何设计好一节课的板书是教师备课环节的一个重要组成部分。

设计板书应该遵循以下几个原则1、板书要从教材内容出发，依据教学目标，结合学情，确立出本节课的教学重难点，继而设计出板书。

只有把这几个方面结合起来，才能设计好一节课的板书，板书才能真正的做到微课堂服务。

2、板书设计具有概括性。

板书并不要求面面俱到，而是要精准，要紧扣本节教学内容的重难点，突出重点。

板书也是不也多越好，过多的板书会浪费教师的授课时间，也会让学生分不清本节课的主次。

所以板书设计应该只要要突出本节课的教学重点就可以了。

3、板书设计要布局合理，书写规范，具有美观性。

英语教学中的板书设计
板书是教学中最常用的辅助手段，它最能反映教师的基本功。

好的板书要字迹工整、清晰，排列整齐、美观，能准确地体现教师的讲课思路和教材的知识结构，能帮助学生理解和记忆教材的主要内容。

如果教师语言好，板书也好，就显得格外和谐。

可见，板书设计很重要。

本节课所教内容为：He is playing but then the telephone rings. 我在黑板上先写好了一个课文中的重点句子，再依次列出本课的主要内容，使得板书看上去清楚又美观，最后，还给句型He is playing but then the telephone rings的操练创造了语言环境，学生指着黑板练习这个句型，更加得心应手。

设计恰当的板书能帮助学生抓住教学内容的重点、要点。

恰当的板书也能使学生对所学的内容加深印象。

总之，好的板书是教学内容的浓缩，板书恰当，教学效果会更好。

广鹿小学张福之 2013年4月17日。

小学英语课堂教学中板书的设计和应用摘要：小学英语教师要实现教学目标并且完成教学任务，必须认真做好教学设计工作，根据英语教学的客观规律，结合英语教学的实践，设计出科学可行的教学设计方案，为教学工作的顺利完成做好充足的准备。

那么其中板书则是一个不可或缺的部分，教师在课堂教学中要重视板书的设计，从而使课堂教学更加有效，为课堂教学增光添彩。

关键词：小学英语课堂板书设计现代教育技术在课堂中已经被广泛地运用，使我们逐渐忽视了板书的重要作用。

板书是激发学生学习兴趣、提高教学质量和效率的有效手段。

因此，教师根据教材和孩子们的特点，精心设计板书，让板书能体现出本节课的重点和难点，让板书变得美观、有趣，利用板书激发孩子们学习英语兴趣。

一、小学英文课堂教学中板书的设计与应用1.关键词式板书。

关键词式板书就是把一节课的重点内容提纲挈领地写到黑板上，让学生们一目了然。

而小学英语课本中的对话和课文内容都比较简单，主要偏重于日常交际用语，以及简单句型的运用。

2.对比式板书。

对比式板书就是把一些零散、易混淆的知识点，用对比的形式罗列出来，让孩子们通过观察、分析、比较，自己悟出它们的异同。

这样的板书，会取得意想不到的效果。

因此，我在教到这些内容时，我会在黑板上用这种形式呈现板书。

例如：在教6A Unit 5 On the farm B、C部分时，因为里面涉及到动词的过去式以及它的发音，我为了让孩子们能够通过板书，清晰地看出它的变化规则以及发音规律，我就设计了对比式的板书。

/d/ /t/ /id/watered picked collectedpulled milked tastedlistened cooked planted这种类型的板书，由于将知识点进行了归类，直观地显现在学生眼前，无形中学生会去比较，发现它们之间存在的差别和存在的规律，学生也就自然而然地会注意着板书的内容。

此时，教师再针对差异之处进行反复的朗读、有效的训练，学生必然就能在课上很好地掌握住这些知识。

谈高中英语课文教学中的板书设计
板书设计是高中英语课文教学的重要组成部分，其目的是让学生们
明白文章的内容，与教师的授课内容紧密联系，深入理解文章的要点，并创造一种联系教师与学生的有效沟通环境。

板书设计要求在简短的内容下，易于理解，提示性的图案表达文章的
大意，助力学生的理解。

设计者要把文章内容分成几个部分，把文章
的主题、中心思想、关键词、语境板书呈现出来，以此来把文章内容
从教学内容中拆分出来，让学生们更加了解文章的要点。

其次，设计者需要注意图形、文字的清晰度和统一性，这样才能够使
教学内容易于理解具有良好的展示效果，另外图形上还要结合文字，
能够更直观的表达文章的大意，节约学生学习时间，加强学生对文章
要点的深入思考，使教师、学生之间有效沟通。

板书设计没有一个特定的模式，要根据文章内容特点和学生特点设计
不同的板书内容，内容设计以及图案设计要联系起来，保证课堂教学
过程中有效深入学生，助力学生掌握文章内容，实现学习的目的。

浅谈小学英语板书
唐毅
板书教学是通过黑板及其他有关材料展示教学内容的一种手段，也是重要的媒体之一。

板书的特点是它的直观性、系统性和条理性。

它体现了教师的教学设计思路，也反映了教师的教学风格和技能。

好的板书设计可以帮助教师和学生达到预期的教学目标，使学生能够掌握教学中的重点和难点，提高教与学的效果。

英语本是一门语言课，仅仅用口头语言表达，难以在学生的头脑中留下深刻的印象，尤其是初学者在掌握一门新的语言知识时，来自于母语的干扰以及缺少语言环境都会给学生的心理造成一定的压力。

而板书内容把所学的重点内容直观地展示在学生面前，给学生提供重点提示，这对于学习和掌握第二语言是十分有益的。

小学英语教师在板书英语时，也应该像小学语文老师一样要书写规范字，字迹不能潦草。

只是英语的书写，老师应该写成英语的手写体。

因为课本上的英语都是印刷体，所以很多学生会照着写印刷体。

还有很多老师不注意自己的书写，写的英语字不规范，以至于很多学生的书写都不规范。

特别要注意的是有些字母（Ii，Kk，Ll，Qq，Yy）印刷体和手写体是有区别的。

总之，小学英语老师必须书写规范的英语字，要起到正确的示范作用。

在板书时，一定要根据教学内容设计好板书，让板书来帮助学生更好地学习英语。

小学英语教学板书浅析英语教学不但是一门科学，也是一门艺术。

形成英语教学艺术特色的因素很多，其中较容易被忽视的是课堂教学中的板书设计。

一、板书的作用板书是教师在教学过程中使用文字符号、绘图、列表等手段，有效提升教学质量的一种教学行为。

板书设计是教师的基本教学技能之一。

好的板书能吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解和记忆，工整而漂亮的板书会给学生赏心悦目的享受。

这就好像我们平时穿衣打扮一样，别个胸针，戴个头花，整个人都看着有精神。

课堂是我们传递真、善、美的舞台，我们每天都面对着学生，都在潜移默化地影响着学生，虽然我们不很在意，但学生却记得非常清楚。

只要黑板还作为教学手段，教师就必须掌握好这个基本功。

但是，随着多媒体技术在教学上的广泛应用。

一些教师却忽视了板书。

在我们的日常实际教学中，几乎天天都要用到的还是黑板，不过最常用的黑板的重要性却常常被忽视。

有时只写几个字，有时甚至一字不写。

难道板书真的不重要、不需要了吗？不是。

板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，是对教材的一种艺术再创造。

对于学生来说，教师板书的过程就是让学生观察、思考、分析、理解和消化教学内容的过程，也是教师引导学生发展认知水平的过程，是不能省略的。

二、板书时应注意的问题教师在一节课中要讲授的内容很多，不可能全都写在黑板上，而且写得太多学生也无法分清主次。

所以，黑板上的内容，我们应在课前精心设计，而不应该随意写出。

板书的整个布局、内容出现的顺序以及重要内容的位置都应考虑在内，并且还要考虑书写的时机。

教师在设计板书时，应注意下面一些问题：1.板书设计要体现教学目标。

很多老师认为上英语课只要把重要的单词和句型写在黑板上就能够了。

其实不然，没有主题的板书就像是一篇文章没有题目一样，让人很难理解。

我们经常会忽略写主题单元和第几课。

上完课后有时问学生今天学了哪课，很多同学会一时答不上来。

我们在设计时应注意写出醒目的标题，即第几课，第几节等。

英语教学中板书的设计英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术。

英语教学艺术特色的重要因素之一便是教学设计，而板书则是服务于教学设计的书面语言.本文将从板书在教学中的地位,意义及板书设计应遵循的基本原则出发，探究英语教学中因各种因素的影响而选择不同的板书设计.关键词:英语教学板书设计1。

板书在教学中的地位及意义英语教学是一个复杂的过程,合理设计板书与自然的教态、流利的口头语言互相协调才能在有限的时间内完成教学大纲所规定的教学任务.《英语教师职业技能训练简教程》是这样说的：“板书是指教师在课堂上对教学内容进行高度概括，提纲挈领地反映教学内容的书面语言.”“板书可以更加深刻、更全面地揭示教学内容,体现知识结构和讲与练的程序，从而使学生的视听相互结合,理解更准确，迅速记忆更加牢固。

还可以启发、引导和调节学生的思维.”因此,出板书是课堂教学中必不可少的辅助手段，课堂教学的成败与之关系密切.板书设计不仅是组成教学艺术的重要因素之一，而且也是塑造人之艺术的技术之一；它可以使人美感,陶冶情操,地影响学生养成良好的书写习惯,正确的逻辑思维.2。

板书设计应遵循的基本原则既然板书可以称之为一门艺术，那么它就有一定的原则可循.好的板书不仅要符合艺术美的原则，而且也要符合中小学生掌握知识的心理规律和不同阶段学生身心发展的基本规律.在《英语教师职业技能训练简明教程》一书中将板书设计的原则归纳为以下几个方面，对于每一位英语教师来说是一份很好的借鉴材料。

〈1〉目的性-—与当堂教学内容密切相关,体现教学内容与目的.〈2〉针对性-—针对教学重点和难点,针对学生的实际水平.〈3> 概括性——抓住重点和关键词、短语、句子，提纲挈领.〈４条理性——体现知识之间的联系和对比关系，线索清楚、分明、整齐、清晰、醒目。

切忌随心所欲，内容混杂不清.〈5〉计划性--正板书，副板书,字母与字母,词与词，句与句,行与行之间的距离恰当，布局合理．6> 灵活性—-形式多样，富有色彩感。

我在英语教学中运用的几种板书设计方法随着英语教学改革的不断深入，英语教学方式也日趋丰富，特别是多媒体教学手段的加入，使英语教学的形式更加丰富多彩。

于是，很多人花大量的时间和精力潜心钻研课件制作，而将传统的板书设计越抛越远。

作为一名初中英语教师，我也在日常教学中不断尝试多媒体教学。

多媒体教学手段和传统的板书教学并不矛盾，现代英语教学中，应该实现两者的相辅相成。

这主要体现在以下几个方面：首先，传统的板书教学是多媒体教学的基础，打好了这个基础，有利于你设计出高质量的教学课件。

其次，从英语的学科特点来看。

英语教学过程是师生的一个互动过程，具有突发性和创造性，从而决定它不可能完全依赖微机和课件。

而此时，恰恰只有传统的黑板和粉笔能起到很好的协调作用。

再次，从制作课件所花的时间和精力来看。

每一个有经验的老师都知道，制作一个完整的好的课件，需要花远高于实施这个课件所费的时间和精力。

因此，如果执教者能把黑板和粉笔运用得更精到，更巧妙，这未尝不是一种更具有可行性的新的“现代化教学手段”。

“板书设计应该成为一门艺术。

”我觉得这很恰当，从教学意义上说，它既要落实教学计划，又要体现教学重点；从心理学角度，它要极富感染力，调动学生思维，激发学生学习英语的兴趣；从美学上而言，它要美观和谐，给学生以美的享受。

我们每一个教师都应根据教材和学生的特点，扬长避短，精心设计和运用板书，从而将自己的教学能力发挥到最佳状态。

在多年的初中英语课堂教学实践中，我形成了四种比较完整而且行之有效的板书办法：一、关键词式这一方法特别适用于初中低年级的英语教材。

细细研究，不难发现，初中低年级英语教材的最大特点是：课文简单，主要偏重于句型及一些生活用语的传授。

而关键词式板书简明、高效的特点，使其在此类教材实施中更具有可操作性。

如学习句型“Would you like to be …?”时，我先让学生熟悉的“ Do you want to be …?Yes,I do./No,I don’t. ”引出新授句型“Would you like to be …?Yes,I would./No,I wouldn’t(would not).”并将其出示在黑板上。