校本课程中开展中华优秀传统文化教育的意义

教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知教社科[2014]3号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校：经国家教育体制改革领导小组审议同意，现将《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

教育部2014年3月26日完善中华优秀传统文化教育指导纲要为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，制定本指导纲要。

一、加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性1.加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。

中国特色社会主义道路是在对中华民族5000多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。

加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。

2.加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。

当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。

青少年学生是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。

3.加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。

世界多极化、经济全球化深入发展，国内经济社会转轨转型，深刻变革，现代传播技术迅猛发展，世界范围内各种思想文化的交流交融交锋更加频繁，社会思想观念日益活跃。

如何推动传统文化的传承与发展1、根本途径：社会实践是文化创新的源泉、动力和基础。

立足于社会实践，是文化创新的基本要求，也是文化创新的根本途径。

2、基本途径之一：继承传统，推陈出新。

文化创新必须批判地继承传统文化，做到“取其精华，去其糟粕”推陈出新、革故鼎新”努力为传统文化注入时代精神。

3、基本途径之二：面向世界，博采众长。

加强不同民族文化之间的交流、借鉴与融合也是文化创新必然经历的过程。

必须以世界优秀文化为营养，充分吸收外国文化的有益成果，同时，在学习、借鉴其他民族文化的优秀文化成果。

4、坚持正确方向，克服错误倾向：文化创新要把握好当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系，反对“守旧主义”和“封闭主义”反对“民族虚无主义”和“历史虚无主义”5、人民群众是社会实践的主体，也是文化创作的主体，文化创新必须充分发挥人民群众的主体作用，关注最广大人民群众的根本利益，着眼于人民群众不断增长的精神文化需求，从人民群众的伟大实践和丰富多彩的生活中吸取营养。

加快发展文化事业和文化产业，不断满足人民群众的精神文化需求。

一是继续推进文化体制改革。

加快政府职能转变，明确政府在促进文化事业和文化产业发展中的职能定位，政府要切实履行好发展公益性文化事业的责任。

充分发挥市场在配置文化资源中的基础性作用，积极推进政企分开、政资分开、管办分离。

推进文化管理体制机制创新，努力在深化文化单位内部人事改革、经营性文化单位转企改制、健全现代文化市场体系等方面取得新突破，更好地促进文化事业和文化产业健康发展。

二是坚持以人为本，着眼于满足人民群众文化需求，维护和实现人民的文化权益，逐步建立覆盖全社会的公共文化服务体系。

要进一步加大投入，把发展公益性文化事业作为保障人民文化权益的主要途径，建立健全公共文化服务网络，丰富服务内容和形式，进一步提高公共文化产品和服务供给能力。

继续建设一批国家重大文化工程，优先安排关系群众切身利益的文化建设项目。

中华民族在悠久的历史长河中孕育了源远流长的文化，产生了博大精深的智慧，是中华民族生生不息、发展壮大的原动力。

时代不同，社会发生着深刻的变化，但是传统文化应该得到继承 ;国学经典蕴藏的智慧和美德，不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不可或者缺的精神力量和道德支撑。

在中小学开设国学校本课程，引导学生接触历史经典，学习传统文化，加强思想修养，感受五千年文明智慧的熏陶，能促进学生养成教育的进一步升华。

以进行中华民族优秀传统文化教育为核心，以诵读经典为载体，以课堂教育为主阵地，以国学校本课程建设为突破口，全面推进国学经典诵读活动，营造人人能够吟诵，班班读经典的氛围。

通过各种形式诵读活动的开展，引导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养，在文化底蕴中积淀的过程中突出创新人格与现代精神的塑造。

化渊远流长，传统思想博大精深，从经典之作中去吸取民族精神的源头活水，修复文化传承的断层缺失，让学生接受实实在在的中国人的教育。

在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量，促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，促进学生语文能力培养目标的达成。

学生在诵读中增强语感，感受文言菁华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增加经典储备，从而扎下语文水平的厚实功底。

国学校本课程设立专门的领导小组，具体如下：组长：李国富副组长： __建申刘俊华成员：徐诚伟乔运良侯华科张瑞颖严格执行有关校本课程开辟与实施的相关要求，结合我校实际，开设国学校本课程，引导学生接触国学经典，学习优秀传统文化，在国学经典中寻求滋养 ;加强思想修养，促进我校学生养成教育的进一步升华，在文化底蕴积淀的过程中突出创新人格与现代精神的塑造 ;培养学生对祖国传统文化热爱，全面推进我校的特色教育和新课程改革工作。

通过国学课的开设，使学生感受到民族文化渊远流长，传统思想博大精深，让学生接受实实在在的中国人的教育，培养学生独立之人格，自由之精神。

在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量，促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，促进学生语文能力培养目标的达成。

关于优秀传统文化融入中小学课程的分析研究【摘要】本文主要探讨了优秀传统文化如何融入中小学课程的问题。

在介绍了背景，明确了研究意义和研究目的。

在分析了传统文化在中小学课程中的地位，探讨了传统文化融入课程的方式以及其效果评估。

进一步分析了影响因素，并提出了相关案例分析。

结论部分强调了优秀传统文化融入中小学课程的重要性，探讨了未来发展方向，并对整篇文章进行了总结。

通过本文的研究可以为中小学课程的优化提供参考，促进优秀传统文化的传承和发展。

【关键词】关键词：优秀传统文化、中小学课程、融入、效果评估、影响因素、案例分析、重要性、未来发展方向、结论总结1. 引言1.1 背景介绍中国优秀传统文化源远流长，是中华民族的精神财富，承载着丰富的历史文化底蕴和价值观念。

随着社会的快速发展和现代化的冲击，传统文化逐渐淡出人们的生活，尤其在中小学教育领域，传统文化的教育格局也面临着严峻挑战。

传统文化在中小学课程中的地位日益下降，许多学生对于中国传统文化的了解停留在表面，缺乏深入的认识和体验。

在全球化和信息化浪潮的冲击下，传统文化面临着被边缘化的困境，急需通过切实的举措来重新回归到中小学教育之中。

为了重新唤起人们对传统文化的兴趣和热爱，提高学生对传统文化的认识和理解，有必要将优秀传统文化融入中小学课程中。

这一举措不仅可以让学生感受到传统文化的魅力和博大精深，还可以培养学生的文化自信和国家认同感，促进传统文化的传承和发展。

对于优秀传统文化融入中小学课程的分析研究具有重要的现实意义和深远影响。

1.2 研究意义传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是中华民族传统的重要组成部分。

在当今社会，随着全球化和现代化的发展，传统文化在中小学课程中的地位逐渐被边缘化，学生对传统文化的了解和认识逐渐减少。

研究优秀传统文化融入中小学课程的意义重大。

优秀传统文化融入中小学课程可以促进学生对传统文化的了解和认识。

通过将传统文化元素融入课程中，可以让学生在学习知识的同时了解中华民族悠久的历史和文化传统，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

传统文化进校园校本课程
传统文化是一个国家的根基和灵魂，也是中华民族的瑰宝。

为了让学生更好地了解和传承传统文化，各地的学校纷纷将传统文化纳入校本课程，通过生动的教学方式向学生传授传统文化的精髓。

在校本课程中，学校可以设计各种具有特色的活动来引导学生了解传统文化。

比如，在语文课上，可以组织学生朗读古诗词，让他们感受到古人的智慧和情感；在音乐课上，可以教授古乐器的演奏技巧，让学生亲自体验传统音乐的魅力；在美术课上，可以学习国画和剪纸等传统艺术形式，培养学生的艺术修养。

除了课堂教学，学校还可以组织学生参观博物馆、古迹等地，让他们亲身感受传统文化的魅力。

学生可以亲眼目睹古代文物的珍贵，了解古人的生活方式和思想观念。

这种实地参观可以激发学生的兴趣，让他们更加主动地学习传统文化。

学校还可以邀请专家学者来进行传统文化讲座，让学生听到权威的解读和深入的研究成果。

通过专家的讲解，学生可以更好地理解传统文化的内涵和价值。

讲座结束后，学生可以与专家进行互动交流，提出自己的疑问和观点，增强学习的深度和广度。

校本课程中的传统文化教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的民族自豪感和文化自信心。

学校可以通过一些富有传统文化特色的活动，如传统节日庆祝、民俗体验等，让学生深入感受传统
文化的魅力，增强对传统文化的热爱和认同。

传统文化进校园的校本课程不仅可以丰富学生的知识，更可以培养他们的情感和品格。

通过学习传统文化，学生可以感受到传统文化的博大精深和人文关怀，从而弘扬传统文化，传承中华民族的优秀传统。

学校应该充分利用校本课程的优势，打造一个传统文化教育的绿洲，让学生在这片土地上感受到传统文化的力量和美丽。

小学综合实践活动中弘扬传统文化的探究引言对于我国民族传统文化的传承与发展，各学科都应加强教育，弘扬优秀的中华民族传统文化。

在小学综合实践活动中对民族传统文化进行宣传教育，有利于提升小学生的综合素养与实践能力。

文章对如何在小学综合实践活动课程中渗透中华民族传统文化的教育、弘扬民族传统文化进行了探究，以期促进小学生的全面健康发展。

一、在小学综合实践活动中弘扬民族传统文化教育的意义在小学的综合实践活动中，对于中华民族的优秀传统文化进行传承与发展，有利于加强学生的实践感知，使其体验传统文化的魅力，激发其对于传统文化的热爱之情。

同时，在进行文化传承的过程中，学生能够感知历史的厚重与民族精神的重要意义。

综合实践活动通过开展游戏、社会实践等的形式，能够有效加深学生对我国文化发展的了解，增强其对文化学习的兴趣，提高学生对学习优秀而灿烂的民族文化的热情，激发小学生们强烈的爱国之情。

二、小学综合实践活动中弘扬民族传统文化的具体探究1、在学生的书写文字中进行文化的弘扬首先，文字对中华文化的传承具有至关重要的作用，而书法体现了古人的态度与精神。

在小学的综合实践活动课程中，教师可以通过使学生书写汉字从中领会古人为人处事的态度与精神。

纵观中华历史，汉字的书写是庄严的。

古人在正式写字之前需端衣正帽，清洗双手。

从其端正的态度可以了解到古人对于自身的约束与严格要求。

其次，在实践活动的开展过程中，教师应对书写的态度与姿势进行严格的规定并落实到位，使学生领会每个书写步骤的深刻底蕴，体会其中的精神与文化传承。

在书写的态度上，学生应做到严谨、认真，同时对于求知与处理问题等方面也应端正态度，认真对待。

无论是古人的书写准备还是现代练字、书法的要求，我们都需端衣正帽，昂首挺胸，注集中意力，重视这一过程。

而在书写的过程之中，学生更能够深刻的体会到其中的庄重与精神追求，从而培养自身的行为习惯与品质。

例如，握笔姿势。

不论何种握笔姿势或方法都强调手指的自然发力、落笔有力、掌心禁止空漏，这些都是书写者在长期积累下得到的经验。

中华优秀传统文化融入小学校本课程的价值与策略研究中华优秀传统文化融入小学校本课程的价值与策略研究一、背景中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，蕴含着深厚的历史底蕴和独特的精神内涵。

随着时代的变迁，现代社会面临着快速发展和全球化的冲击，小学生面临着各种新的挑战和诱惑。

融入中华优秀传统文化的校本课程，有助于培养学生的爱国情怀和文化自信，提高他们的思想道德素养，并为他们的成长奠定坚实的基础。

二、价值1. 增强学生的爱国情怀中华优秀传统文化凝聚着中华民族的精神血脉，学习和传承这些传统文化能够启发学生对国家和民族的热爱之情。

通过学习中华文化的优秀传统，学生将体验到中华民族的历史辉煌和文化传承，增强对祖国的热爱和自豪感，培养爱国情怀。

2. 培养学生的文化自信融入中华优秀传统文化的学习，有助于提高学生对自己民族文化的认同感。

学生在学习中华优秀传统文化的过程中，会认识到中华文化的博大精深和独特魅力，增强对中华文化的自信心。

同时，中华优秀传统文化中的思想和价值观也能够为学生提供心灵的滋养，增强他们的文化自信。

3. 促进学生的思想道德素养中华优秀传统文化融入校本课程的学习，能够启迪学生的思想，培养他们的道德品质。

例如，让学生学习孔子的“仁爱”思想，引导他们在日常生活中关爱他人；学习中华优秀传统文化中的矛与盾、和而不同的思想，培养学生的宽容和包容精神。

通过对中华优秀传统文化的学习与思索，学生的思想和品行将不断提升。

三、策略1. 及时修订校本课程教材校本课程教材是融入中华优秀传统文化的关键。

教材需要及时修订，增加与中华优秀传统文化相关的知识与实践内容。

教材编写者应深入研究中华优秀传统文化，挖掘其中的瑰宝，将其有机地融入教材中，使学生在学习中感受传统文化的魅力。

2. 多维度的课程设计中华优秀传统文化的学习应通过多个学科和课程进行，如语文、历史、美术、音乐等。

通过不同学科的融合，学生可以全面了解和体验中华文化的多样性和深度。

标题：传统文化在小学教育中的传承与发展随着时代的进步和社会的发展，我国的传统文化逐渐受到了越来越多的关注和重视。

其中，传统文化在小学教育中的传承与发展成为了当前教育改革的重要议题。

本文将从传统文化在小学教育中的重要性、现状、问题及解决方案等方面进行阐述，以期为传统文化在小学教育中的传承与发展提供一些有益的思路和参考。

一、传统文化在小学教育中的重要性传统文化是我国历史长河中积淀下来的宝贵财富，它包含了中华民族的智慧和思想，是中华民族的精神家园。

在小学教育中传承传统文化，不仅可以培养学生的文化素养和道德品质，还可以增强学生的民族认同感和归属感。

同时，传统文化在小学教育中的传承与发展也是弘扬中华民族优秀传统文化的必然要求。

二、传统文化在小学教育中的现状目前，我国小学教育中对于传统文化的传承与发展已经取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。

首先，由于应试教育的压力，许多学校过于注重学生的学科成绩，而忽略了传统文化的教育。

其次，一些教师对于传统文化的了解和掌握不够深入，难以有效地传授给学生。

最后，家庭教育对于传统文化的重视程度不够，家长往往只关注学生的学科成绩和技能培养，而忽略了传统文化的熏陶和教育。

三、传统文化在小学教育中传承与发展的问题1.教学方法单一：许多教师在传授传统文化时，往往采用传统的讲授方式，缺乏生动有趣的互动和实践环节，导致学生对传统文化的兴趣不高。

2.教学内容不系统：由于缺乏系统的教材和课程设计，教师在传授传统文化时往往难以做到全面、系统地传授，导致学生对传统文化的理解不够深入。

3.家庭教育缺失：许多家长对于传统文化的重视程度不够，认为传统文化对于学生的成长没有太大的帮助，导致学生在家庭教育中缺乏传统文化的熏陶和教育。

四、传统文化在小学教育中传承与发展的解决方案1.加强师资培训：学校应该加强对教师的传统文化培训，提高教师的传统文化素养和教学能力，使其能够更好地传授给学生。

同时，学校还可以邀请传统文化专家和学者来校开展讲座和培训，提高教师的专业水平。

中华优秀传统文化教育的校本课程构建研究1. 引言1.1 背景介绍中国传统文化源远流长，博大精深，是中华民族的瑰宝。

在现代社会快速发展的背景下，传统文化逐渐被边缘化，年轻一代的认知和接触也相对较少。

随着教育改革的深入，对传统文化教育的重视和呼唤日益增强。

中华优秀传统文化教育在校本课程中的建构成为当今教育领域的热点话题。

传统文化的特点和价值不仅体现在历史和文化传承上，更是在培养学生的思想、品德和情感等方面具有重要作用。

探讨如何将中华优秀传统文化教育融入校本课程中，成为了当前教育研究的重要课题。

本研究旨在深入探讨中华优秀传统文化教育的校本课程构建，通过对传统文化的特点与价值、校本课程构建的概念和方法、传统文化教育与校本课程构建的关系等方面进行分析，旨在为中小学传统文化教育的实践提供理论支持和实践指导。

通过本研究的开展，希望能够为传统文化传承与发展提供新思路和新方法，促进学生对传统文化的深入理解和传承。

1.2 研究意义中华优秀传统文化教育是培养学生的人文素养和民族认同的重要途径，对于促进学生全面发展和继承发扬中华民族优秀传统文化具有重要意义。

校本课程构建是教育教学改革的重要方向，将中华优秀传统文化融入校本课程中，有利于提升学生文化自信、品格修养和思维能力，培养学生爱国爱民、尊师重道的传统美德，推动学校教育朝着全面发展和立德树人的方向转变。

开展中华优秀传统文化教育的校本课程构建研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。

通过对中华优秀传统文化的深入挖掘和传承，结合校本课程构建的特点和方法，可以更好地实现优秀传统文化与教育内容的融合，提升教育质量和效益。

研究中华优秀传统文化教育的校本课程构建，也有助于倡导中华传统文化的传承与创新，在当代社会中发挥其独特的价值和作用。

本研究有助于推动教育教学改革和学生综合素养提升，对于促进社会的和谐发展和文化的传承发展具有重要意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨中华优秀传统文化教育在校本课程构建中的应用与实践，从而增进学生对传统文化的理解和传承。

中华优秀传统文化教育的校本课程构建研究中华优秀传统文化是中华民族几千年来的文化积淀和智慧结晶。

中华优秀传统文化涵盖了广泛的领域，包括哲学、文学、艺术、道德、礼仪、风俗等，是为人类作出卓越贡献的重要文化遗产。

然而，随着时代的推进和文化的深层转变，传统文化教育的仪式感和传统的宗教性的限制越来越少，取而代之的是更具有活力和时代感的新文化。

因此，在传统文化教育中，需要遵循去留取新的原则，及时反映时代发展的需要，将优秀传统文化进行再创新发展。

为此，校本课程构建研究是合适的解决方法。

一、校本课程构建的理论基础校本课程认为，教育需要紧密结合学生的日常生活和校园文化，以满足学生的特定需求和兴趣爱好。

校本课程认为，学校应该是学生的主人公，并长期以来强调传统科目教育，然而，今天的学校需要从家庭、社会和地球等方面建立学生的课程统合，校本课程正是为了弥补这一缺陷而应运而生。

校本课程还强调个性化和多元化，以提高学生的学习动力和自我学习能力。

二、中华优秀传统文化的主要内容中华优秀传统文化包括哲学、文学、艺术、道德、礼仪、风俗等多个领域，其中，哲学是核心所在，其内部分为两大类，分别是儒家和道家思想，其中儒家思想强调的是以明德为先，修身齐家治国平天下，而道家思想强调的则是顺势而为，顺天道，顺人情，不违逆天自然。

文学方面，中华优秀传统文化的代表作品有《诗经》、《楚辞》、《唐诗宋词》等。

其中，诗经总结了中华民族的历史与文化，楚辞展现出了中国古代社会的丰富多彩，并深刻地反映出中国古代的思想、风貌和文化。

唐诗与宋词的诗意和艺术价值在文学史上的位置不可忽视。

在道德方面，中华优秀传统文化以道德经典《大学》、《中庸》、《论语》等为代表，提出了德治与民本的思想，以及克己复礼、尊老爱幼等道德准则，这些都标注着中华优秀文化虽经历多年沧桑，但却仍是一座灿烂的文化殿堂。

1.着重突出“教育为本”的一面，引导学生树立“静心净化、修身养性”的思想，注重养成学生良好的道德、人文、周恩来教育等方面的素质。

知识文库 第22期120小学开展中华优秀传统文化教育的分析及研究郑文宏本文从小学开展中华优秀传统文化教育的现状分析及对策研究的选题背景、选题意义、核心概念的界定、研究价值、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、研究过程及研究成果等方面，多层次阐述了这一课题研究的详细内容。

1 问题的提出 1.1选题背景随着我国经济社会深刻变革、对外开放日益扩大、互联网技术和新媒体快速发展，西方的文化逐渐冲击着中华传统文化，中华传统文化对小学生的吸引力越来越弱。

当前，小学开展中华优秀传统文化教育的内容局限、教学方式单一，中华优秀传统文化教育流于形式，不能深入，小学生对中华优秀传统文化慢慢无知。

中华优秀传统文化如何得以传承、发展和创新，如何有效发挥其丰富的教育价值，不至于面临被湮没、扭曲的命运，也引起了越来越多的社会学家和教育工作者的重视。

1.2选题意义在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，发挥着重要作用。

中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。

然而，我国小学教育阶段传统文化教育的教师紧缺、内容有限，教学方式比较单一，教学方法和手段相对滞后，导致教育教学的感染力不强，传统文化教育的作用并没有得到彰显。

为此，全面分析我市小学开展中华传统文化教育的现状，找出存在的问题和原因，进而探讨出相应的解决对策，对推进我市在新形势下深入开展中华优秀传统文化教育具有重要的意义和参考价值。

2 研究概况2.1核心概念的界定中华传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。

小学中华优秀传统文化教育是小学低年级以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情；小学高年级以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。

国学资源开发在校本课程建设中的重要性随着社会的发展，教育也越来越注重学生的全面发展，提高他们的思想品德、文化素养等方面。

同时，我们也逐渐地认识到，发掘和弘扬中华民族的优秀文化传统对于重塑我们的文化认同、实现民族精神的强化与升华具有重要的作用。

在这样的背景下，国学资源——尤其是国学经典成为了学校课程建设中一项重要的教学资源，对于推进整个教育体系的发展具有重要的意义和作用。

首先，国学资源有助于提高文化素养。

国学经典是中国传统文化的精华，包含了人类的思想、道德、文化等多个方面的内容，如果能够加以学习，不仅能够增加学生的知识面，更重要的是能够让学生具备更高的文化素养。

这也是当前国内外许多高水平学校教育的共识。

国学经典是从中华民族的深刻生活经验、哲学、价值观念等方面阐述中华文化，对培养学生正确的人生观、价值观等方面有着独特的教育功能。

在学习国学经典的过程中，学生也能够更好地认识和理解中华民族的传统文化，从而更加自觉地继承和发扬中华民族的文化遗产。

其次，国学资源有助于提高学生的智慧。

国学经典不仅是中华民族的精神财富，更是中华民族的思维模式和智慧所在。

直接领悟和理解国学经典中的智慧和思想，不仅可以提高学生的智商水平，还能够让学生借鉴、提高自己的思维方法和水平。

更重要的是，学生通过学习国学经典可以培养自己的思考能力和解决问题的能力，这对于他们未来的发展将有着重要的影响。

第三，国学资源有助于增强学生的文化认同感。

在当今社会，通过培养学生对中华民族传统文化的认识和理解，可以增加学生的文化自信，树立民族自豪感和归属感。

有了这样的文化认同感，学生可以更自觉地接受自己的文化传统，并且愿意为中华民族的发展和繁荣贡献自己的一份力量。

最后，国学资源在校本课程建设中有着重要的实践价值。

国学资源是一把利剑，只有走进校本课程建设当中，才能真正发挥其威力。

通过将国学经典融入到学校教育课程中去，不仅能够研发更加丰富的课程资源，还能够加强教育内容的系统性和整体性，提高教育品质和教学效益。

中华优秀传统文化总结中华优秀传统文化总结1中华传统文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。

加强中华优秀传统文化教育，不仅是运用现代教育手段增强中华文化的国际影响力，更是构建社会主义核心价值体系、有效推进未成年人思想道德建设的重要手段。

在我校的教育教学工作中，中华优秀传统文化教育始终占据重要位置。

我们将中华传统文化教育贯穿于学校教育的全过程，教学全过程，通过学科渗透、课堂引导、课余活动得以全面展开。

一、营造良好的校园文化环境苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。

”学校是专门培养人，教育人的地方，它不仅仅是一个教室，操场的概念，同时也是一个环境，文化的理念。

校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。

我校在进行校园外表形象具体设计和布局的时候，一贯遵循高品位原则，尽量做到：布局合理，格调高雅，赏心悦目，寓意深刻，美观实用。

校园的每一个角落都是中华文化相关的景观雕塑、文史雕刻，名人伟人的名言警句，师生的书画作品，从校园的整体布局到花坛里一草一木都精心设计，艺术构思。

校徽、校训每天都熏陶着学生的心灵，形成“团结、严谨、勤奋、向上”的优良校风。

我校被评为青海省校园文化示范校。

二、课堂教学为中华传统文化教育主渠道我校始终坚持“优秀传统文化进课堂”，利用语文、政治等课程资源，把中华民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗贯穿到课堂，使学生们接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的营养，力求将现代意识和传统文化融会贯通，培养既具有现代精神，又富有中华优秀传统的“现代人”。

此外，我们还积极探索开发“中华优秀传统文化”相关的校本课程，如《中华经典诵读》、《书法》、《绘画》等选修课程，将我国非物质性文化遗产，包括传说、民歌、故事、戏曲、表演、绘画等纳入课程内容，让学生更多地诵读古代浅近的优秀诗文和诵读历史上优秀人物故事，把坚持教育的“三个面向”与继承、弘扬我国优秀的传统文化结合起来，在推进素质教育中，坚持以书法艺术教育、中华经典美文诵读为载体，把中华传统文化渗透到校园生活之中。

加强中华优秀传统文化和科技教育促进学生健康成长作者：邵正来源：《基础教育参考》2019年第23期中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，是民族历史上道德传承、文化思想、精神观念形态的总体。

为全面实施科教兴国战略，落实立德树人根本任务，培养既有中华传统文化素养、又有科学精神的未来人才，不断推进中华优秀传统文化教育和科技教育共荣发展，甘肃省兰州市第四十九中学进行了诸多积极的实践探索。

一、促进中华传统文化与校本课程的有机融合学校将优秀的民间传统文化与学科教学相结合，开发了“我们的节日”“二十四节气”“经典诵读”“烙画葫芦”“古韵晨风”等一系列校本课程，延伸了学科知识，丰富了教学内容，同时激发了学生的学习兴趣。

例如，“我们的节日”课程通过对春节、元宵节、中秋节等14个传统节日进行重点介绍，帮助学生学习和了解传统节日的形成和演变过程，感受社会生活的新风貌，探究传统节日的文化内涵，传承传统文化，弘扬民族精神。

此外，鼓励学生收集富有甘肃特色的乡土风俗，了解甘肃丰富多彩的非物质文化遗产。

通过合作，小组成员开展查阅资料、调查采访等活动，收集节俗文化信息材料，并在整理加工、合作探究中，提高了协作能力和团队意识。

通过多种形式的交流活动，使学生提高了学习兴趣，增强了创新能力和实践能力。

该课程的配套教材也在兰州市第一届优秀校本教材评选中荣获二等奖。

又如，“二十四节气”课程由语文、历史、地理学科教师联合开发，从二十四节气的由来、含义、发展沿革、习俗、重要意义以及保护与传承等方面开展教学，既培养了学生的文学素养，又拓展了其综合知识，促进了其综合能力的提升。

学校还编写《古韵晨风》经典诵读校本教材，并组织学生每天进行晨诵、午读和暮省。

同时，在“孔子诞辰纪念日”组织大型集会，举行“祭孔典礼”，向先贤孔子敬献花篮，宣读祭文，诵读经典;并通过文化艺术月活动，集中展示经典诵读成果。

二、在研学实践课程中渗透科技教育每年秋季，学校都会组织初二年级学生開展以弘扬中华传统文化为目的的研学活动。

优秀传统文化融入小学校本课程体系构建研究文/党胜利1 马长缨2 王凤华3摘要：随着教育现代教育的发展，中华优秀传统文化的传承越来越受社会的关注。

要将传统文化融入到小学语文教学中，教师必须从课程构建的角度出发，将传统文化融入到校本课程中。

本文将探究优秀传统文化融入小学校本课程构建的有效策略，为教育者提供参考意见。

关键词：校本课程；传统文化；课程构建优秀传统文化中蕴含是中华民族重要的精神财富，蕴含着丰富的道德理念和民族精神，是促进学生优秀思想道德建设的重要素材。

因此，传承和弘扬中华优秀传统文化，既是新时代下社会发展的需求，也是学生成长的需要。

而学校教育是传承传统文化的重要产所，因此，要将传统文化融入到校本课程中，在弘扬传统文化的同时，也能够促进学生综合素养的提升。

1 明确教学目标，促进传统文化校本课程的融合在小学教育中，学校要贯彻教书育人的理念，明确自身教学定位，将传统文化融入校本课程中，让学生在“求真知”的同时，也能够学会“做真人”，利用传统文化培养学生积极向上的生活态度和求真务实的学习作风，为学生正确人生观和价值观的形成奠定基础，促进学生全面发展。

求真知就是指学生要学习科学、有用的知识，构建学科知识体系，在学习知识的过程中发展智力和思维，从而促进学生更好地发展。

做真人就是指在学习中要形成良好的思想品格和行为习惯，要具有健康的心理和树立的思想，抱有远大的理想，能够做到自我约束、自我成长，提高个人修养。

同时，教师要明确课程目标，课程目标是教师选择和组织教学内容、实际教学过程、评价教学的重要参考依据，在小学语文教学中，教师要明确传统文化的教学目标，从语文层面，将传统文化与校本课程相融合有以下两个目标：第一，促进传统文化的传统和弘扬。

第二，提高学生的文化素养和学习水平，促进学生发展。

因此，教师要结合课程目标，选择合适的内容进行教学，将传统文化融入到校本课程中，以促进传统文化的传承为主要目标开展语文教学。

以校本课程传承中华优秀传统文化作者：陆茜 ;冯鑫悦; 石桂媚来源：《文学教育》2020年第06期内容摘要：中华优秀传统文化是中华民族不断发展的根本，在小学中弘扬中华优秀传统文化有利于加强小学生对民族文化的认同感，是传承和发展中华优秀传统文化的必要途径和有效手段。

本文从中华优秀传统文化的内涵和特征出发，指出小学校本课程传承中华优秀传统文化的现实意义和存在的部分实际问题，并提出了相应的改进路径。

关键词：小学校本课程中华优秀传统文化2014年3月，教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确提出“把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系”。

可见，传承中华优秀传统文化已经成为当下党和国家进行文化教育发展的一项重要战略任务。

青少年是建设祖国未来的后备主力军，而小学是青少年接受义务教育的第一步，因此在小学进行中华优秀传统文化相关校本课程的教学对小学生的成长和发展有着极其关键的作用。

但目前国内外学术界对中华优秀传统文化融入小学课程的研究主要集中在教育理论研究上，对其融入小学校本课程的实践路径涉猎不多，研究不够深入，全面性还有待加强。

一.中华优秀传统文化的内涵和特征1.中华优秀传统文化的内涵。

中华优秀传统文化积厚流光，是中华民族几千年以来文明的精粹，是涵盖了礼仪道德、思想观点、政治经济、艺术风俗等各方面在内的古今中华人民智慧的结晶，也是中华民族生生不息的源泉。

2.中华优秀传统文化的特征。

从民族的角度出发，中华优秀传统文化具有多样化的特征。

中国有56个民族，每个民族因为自然环境和社会环境的不同都有着其各自的传统文化，这些异彩纷呈的各民族传统文化在一次次的民族交流与融合中逐渐汇聚在一起，形成了如今丰富多彩的中华优秀传统文化。

从中外文化交流的角度出发，中华优秀传统文化具有包容性的特征。

中国在与其他国家文化交流中始终采用求同存异与兼收并蓄的策略，既保持了自身的独立性，又为中华优秀传统文化注入了源源不断的新鲜血液。

中华优秀传统文化主题教育活动研究对课题的重要观点为了进一步推动优秀传统文化的研究与实践，我们向中国教育学会学校文化研究分会申请了研究课题《优秀传统文化在学校特色发展中的研究与实践》，并进行了积极实验。

在课题实验过程中，课题组成员秉承“立德树人，敬业爱岗，创新实践，示范带动”的理念，齐心合力搞实验，扎实细致求高效，在物质方面和精神方面取得了明显成效。

一、课题研究的目的与意义在我国历史发展的长河中，形成了许多优秀的传统文化，它们是我国珍贵的文化宝藏。

十九大报告指出：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。

因此，在改革和发展进程中，保护和弘扬民族文化已成为我们教育工作者紧迫的任务，我们要在坚定文化自信中弘扬优秀传统文化。

传统文化课题研究具有计划性、选择性、开放性、综合性、探究性、合作性、过程性、趣味性、实践性和创造性等特点。

开展传统文化课题研究，对教师专业发和学生特色成长具有重要意义。

我们推进此项课题的研究，目的就是引导学生充分学习中华民族睿智的哲学宗教思想、完善的道德伦理体系、辉煌的文学艺术成就、独特的语言文字形态、浩瀚的文化典籍等，加强中华优秀传统文化教育，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，增强民族自尊心和自豪感。

二、课题研究的内容与原则1.课题研究的内容立足校本教材，明确所要掌握的知识脉络。

从学生的特点出发，创造性地运用校本资源，确定传统文化课题研究的价值取向。

立足课堂教学，探讨师生双边良好的互动模式。

利用多媒体形式，指导学生学习并了解祖国光辉灿烂的传统文化，培养爱美的情趣和良好的意志品格。

立足实践活动，保障课题研究的实验效果。

让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感和使命感，养成良好的学习习惯。

2.课题研究的原则参与性原则：在课题实验的过程中，我们要求师生全员参与。

教师参与学科特色的展示，学生参与文明礼仪宣传刊版的拍摄与制作过程。

校本课程中开展中华优秀传统文化教育的意义中华优秀传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是中华民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。

中华优秀传统文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供着丰厚的滋养。

在当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，而博大精深的中华优秀传统文化则是我国在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。

所以中共中央国务院《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等文件，都提出要进一步改进学校德育工作体系，对学生进行爱国主义、集体主义、中华民族优秀传统、革命传统等中华优秀传统文化教育。

2014年3月，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，阐明了加强中华优秀传统文化教育的重要性、紧迫性及其指导思想、基本原则、推进方式、支撑体系和条件保障，强调从“爱国”“处世”“修身”三个层面推进立德树人教育，具有凝聚共识、统一思想、正本清源、激浊扬清的重要作用。

这标志着中华优秀传统文化教育终于有了明确的指导方针、有利的政策保障和具体的行动指南。

因此，深刻认识开展传统文化教育的时代语境，探寻通过国家课程、地方课程和校本课程的开发，落实传统文化教育的有效途径具有重要的现实意义灿烂辉煌的中华优秀传统文化是当代青少年教育的重要资源，学校、教师都要通过多种途径增强学生对中华优秀传统文化的理解，提高学生对中华优秀传统文化的认知，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。

笔者认为，在校本课程中开展中华传统文化教育，会是其中一个重要途径。

校本课程是在学校现场发生并开展的、以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿自主独立合作开发的课程。