第1课时 因数和倍数(1)(导学案).pptx
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因数与倍数1. 引言在数学中,因数与倍数是一对密切相关的概念。
因数即一个数可以被整除的各种数,而倍数则是指一个数的整数倍的数。
对于初学者来说,理解和掌握因数与倍数的概念,是理解其他数学概念的基础。
本文将详细介绍因数与倍数的概念、性质和应用。
2. 因数2.1 因数的定义给定两个整数a和b,如果b可以整除a(即a能被b整除),则称b是a的因数,而a是b的倍数。
我们可以用符号$a \\div b$来表示“a可以被b整除”。
2.2 因数的性质•所有的整数都是1的因数和自身的因数,即1和该整数本身都可以整除这个整数。
•如果一个数a是另一个数b的因数,那么a一定小于或等于b。
•如果一个数a是另一个数b的因数,那么b一定是a的倍数。
2.3 因数之间的关系给定两个数a和b,如果a是b的因数,我们可以得到以下结论:•任何一个a的因数的倍数,也是b的因数。
•除了1和a之外,a没有其他的因数。
2.4 因数的判断方法判断一个数x是否是另一个数y的因数有多种方法:•若x能被y整除,即y除以x余数为0,则x是y 的因数。
•若y能被x整除,即x除以y余数为0,则y是x 的因数。
3. 倍数3.1 倍数的定义给定两个整数a和b,如果a是b的倍数,那么b可以被a整除,即$a \\div b$。
一个数的倍数是指该数的整数倍。
例如,2是4的倍数,因为4可以被2整除。
3.2 倍数的性质•一个数的倍数有无穷多个,因为任意整数n与该数相乘得到的都是该数的倍数。
•任何一个数的倍数,都是这个数的因数。
3.3 倍数的应用倍数的概念在实际生活中应用广泛,例如:•时钟上的时间可以分为不同的刻度,每隔一个刻度为1分钟,这时相应的倍数关系为:60秒等于1分钟,3600秒等于1小时。
•音乐中的音符频率便是倍数的关系,例如,C音符的频率为523Hz,而C的倍数关系有:2倍频(1046Hz)、3倍频(1568Hz)等等。
4. 拓展应用在数学中,因数与倍数的概念还可以应用于解决实际问题,例如:•问题1:一群学生排成若干列,每列人数相同。
小学数学公开课《因数和倍数(一)》导学案各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢《因数和倍数(一)》导学案学校:红光小学年月日备课组长签字:蹲点领导签字:课题因数和倍数(一)课型新知探究课主备人审核人复备人本周行为训练重点班级小组姓名学习目标1、从活动中我能理解因数和倍数的意义,会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。
2、从活动中我能掌握求一个数的因数的方法。
知识链接乘法算式重、难点预设能理解因数和倍数的含义,自主探索并总结找一个数的因数的方法。
学习过程:一、复习导入,解读目标×=积举例子像这样的乘法式子中的三个数之间的关系还有一种说法,是什么呢?二、自主探究,用心思考看书12页,思考下列问题:1)用12个边长是1cm的小正方形摆一个长方形,你会几种摆法?①可以摆成长是厘米,宽是厘米的长方形,即×=12。
②也可以摆成长是厘米,宽是厘米的长方形,即×=12。
③还可以摆成长是厘米,宽是厘米的长方形,即×=12。
以上所填的都是12的,12是这些数的。
一个数最小的因数,最大的因数是,一个数因数的个数是。
三、合作交流,释疑解惑1、向小对子提出自己独学不能解决的问题,寻求同伴的帮助。
2、对子交流:要想知道18的因数有哪几个,我们怎么思考?3、对子相互交流、补充、建议或提出质疑独学部分,并运用双色笔相互批改,然后各自再修改、完善导学案。
4、小组长负责组织本组同学解决对学中仍困惑的问题如果本组不能解决,请把问题暴露在黑板上,请其他小组帮忙。
四、展示提升,当堂检测(一)展示提升:小组展示,全班交流,拓展提升。
在小组展示过程中,其他同学要认真倾听,对于展示的问题,要积极进行评价或发表自己的看法。
(二)当堂检测:1、我来填一填。
(1)在1,2,3,6,9,12,15,24中,6的因数有(2)在18÷3=6中,()和()是()的因数(3)一个数是48的因数,这个数可能是2、我来选一选:60的因数有是()个A、14B、12c、10D、83、我来猜一猜:E各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢。
倍数和因数导学案(第一课时)导学目标:1、能说出乘法算式中的倍数和因数。
掌握找一个数的倍数的方法。
2、能找到一个自然数的倍数中最小的一个,并能发现一个自然数倍数的个数是无限的。
导学重点:理解倍数和因数的意义。
导学难点:自主探索并总结求一个自然数倍数的方法。
导学过程:一、自主探究1、认真阅读课本第101页的“合作探索”,你能总结一下本节所讲的内容吗?二、合作交流(一)、认识2、3、5的倍数的特征请各组同学在课本102页的“百数表”上,分别用“红色”、“黄色”和“绿色”把2、5和3的倍数涂上颜色,并回答下列问题:1、通过“百数表”的涂色,你能说一说“2”的倍数的特点吗?2、通过“百数表”的涂色,你能说一说“5”的倍数的特点吗?3、通过“百数表”的涂色,请同学们仔细看一下“3”的倍数,你能发现什么特点吗?4、你能说出乘法算式:比如2×6=12、3×5=15、5×4=20等式子中,谁是谁的倍数吗?5、你能写出一个乘法算式并能说出哪个数是哪个数的倍数吗?6、想一想:根据6×2=12,说12是倍数,2和6都是因数可以吗?7、我会读书,课本第101页下面的小字告诉我,在研究倍数和因数时,所说的数一般是指()的自然数。
(二)问题问答1、通过对教材的学习,你能说出什么数是偶数,什么数是奇数吗?请举例说明。
2、通过对教材的学习,你能总结一下,求一个数的倍数的方法吗?求一个数的倍数可以用这个数分别乘()。
三、达标检测。
1、根据下面的算式,写出哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数 11×4=44 ()12×5=60 ()2、判断对错。
(1)30是6的倍数。
()(2)5是因数。
()(3)6的倍数中最小的一个是1。
()(4)8的倍数时8、16、24、32。
()(5) 4的倍数时8、12、16……()四、教(学)感悟:。
第2单元因数与倍数第1课时因数与倍数(1)【教学内容】教材第5~6页例1、例2及练习二第1、2(1)、6题。
【教学目标】1.让学生初步理解因数和倍数的概念,掌握找因数和倍数的方法。
学会用列举法找一个数的因数和倍数。
2.借助直观图,先引导学生观察后列出乘法算式,最后结合乘法算式来理解因数与倍数的概念。
3.理解因数和倍数的意义及两者之间相互依存的关系。
【教学重难点】重点:理解因数和倍数的概念。
难点:掌握求一个数的因数和倍数的方法。
【教学过程】一、复习导入1.出示教材第5页例1。
12÷2=6 8÷3=2......2 30÷6=5 19÷7=2 (5)9÷5=1.8 26÷8=3.25 20÷10=2 21÷21=163÷9=7 (1)观察。
引导:观察例1中的算式,你发现了什么?(都是除法算式)(2)分类。
引导:你能把上面的除法算式分类吗?学生分类后,教师组织学生交流,引导学生根据是否整除分为以下两类:2.引入课题。
这节课我们就来学习有关数的整除的相关知识。
(板书课题:因数和倍数)二、新课讲授1.明确因数与倍数的意义。
(教学例1)(1)教师引导。
教师指出:在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数的倍数,除数是被除数的因数。
例如:12÷2=6,我们说12是2和6的倍数,2和6是12的因数。
(2)学生尝试。
教师让学生说一说第一类的每个算式中,谁是谁的因数?谁是谁的倍数?先同桌互相说一说,再组织全班交流。
(3)深化认识。
师:通过刚才的说一说活动,你发现了什么?引导学生体会:因数和倍数虽是两个不同的概念,但又是相互依存的,二者不能单独存在。
我们不能说谁是因数,谁是倍数,而应该说谁是谁的因数,谁是谁的倍数。
例如,30÷6=5,30是6的倍数,6是30的因数。
教师强调,并让学生注意:为了方便,在研究因数和倍数的时候,我们所说的数指的是自然数(一般不包括O)。